- 相關(guān)推薦
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)將以知識(shí)為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程，與之相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也需要重新確立新的理念。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。我力把以學(xué)生為本的理念體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多的.關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思考能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，以實(shí)際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們?cè)兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引起學(xué)生的求知欲。
在教師的引導(dǎo)下，自己解決問(wèn)題，除不盡時(shí)要取近似值；同樣，再教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生嘗試計(jì)算，學(xué)生再一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，雖然得數(shù)能除盡，但根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、生活的需要，并不需要很多小數(shù)位數(shù)，這時(shí)也要取近似值。 求商的近似值與積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這些環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。
整節(jié)課基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，體現(xiàn)了以情景為中心的課程思想。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。
1、生活語(yǔ)言運(yùn)用得不夠貼切。
2、時(shí)間把握不夠。本著以學(xué)生發(fā)展的理念，我設(shè)計(jì)了一系列聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題，但是一節(jié)課下來(lái)，有幾道練習(xí)題來(lái)不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計(jì)算量比較大，導(dǎo)致時(shí)間不夠，還有一個(gè)原因，就是應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會(huì)更高。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
函數(shù)的圖象是學(xué)好全章的關(guān)鍵，是全章中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在著“掐頭去尾燒中斷”的現(xiàn)象，學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性�！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，教師常常覺(jué)得難以把握。“函數(shù)的圖象”一節(jié)就是很好的切入點(diǎn)�，F(xiàn)實(shí)生活中有很多變量之間存在函數(shù)關(guān)系，其中很多是通過(guò)函數(shù)圖象加以表現(xiàn)的我們教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的.相關(guān)素材，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系及其應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處學(xué)生在對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解方面還不夠深刻，需補(bǔ)充這一類題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)。例如我在講課中沒(méi)組織好課堂，學(xué)生很沉悶不與老師配合，有極少同學(xué)不愿意動(dòng)手畫(huà)函數(shù)圖像，也有一些同學(xué)認(rèn)為太簡(jiǎn)單，不愿畫(huà)。
如何調(diào)動(dòng)他們的參與度是我要在備課過(guò)程中多思考的地方，此外，還是沒(méi)能改掉不好的習(xí)慣，我由于講得太多，課堂練習(xí)較少，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是太少，以后盡可能少講，由學(xué)生自已完成知識(shí)的建構(gòu)。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個(gè)班是文科班，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確，卻不會(huì)變通，特別是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，常常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。
這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的.教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想? 通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生 作好這部分題是至關(guān)重要的。
二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用 數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工 至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方 法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要? 三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系 各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。 ?四、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作 近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本�；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的 知識(shí)及解題方法上。 教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常常反思，對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)�！睌�(shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式。在考試之后，往往需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評(píng)課。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為教學(xué)過(guò)程的一種調(diào)控手段。切不可由教師按題號(hào)逐一講解，只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生說(shuō)出答案，而不是通過(guò)講評(píng)使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的了解和擴(kuò)大知識(shí)面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，講評(píng)試卷要做到以下幾點(diǎn)：
一、抓住講評(píng)的最佳時(shí)期
有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒(méi)忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。
二、啟發(fā)思維，突出主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！敝v評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。
講評(píng)的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過(guò)高，也不可過(guò)低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯(cuò)誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識(shí)上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開(kāi)交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。
而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做的思想意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)展智力，提高思維水平。
三、突出針對(duì)性
在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例，對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的`知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、貴在方法，重在思維
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
五、以點(diǎn)帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延伸性
同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識(shí)是同一個(gè)內(nèi)容的不同方面，或不同知識(shí)的同一個(gè)方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費(fèi)時(shí)，而且低效。因此，在評(píng)析過(guò)程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識(shí)歸一，不同知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融合貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識(shí)間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
對(duì)于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：
�。�1）對(duì)試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”。
講評(píng)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡(jiǎn)單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。
�。�2）對(duì)試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。
講評(píng)時(shí)，可通過(guò)改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，即滿足了不同層次學(xué)生的不同需要，又使學(xué)生加深了對(duì)同類題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。
�。�3）對(duì)試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。
在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問(wèn)題，使學(xué)生在掌握了本題知識(shí)的同時(shí)再拓展和提高一步，也可以從一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題向具有相似性的另一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的綜合能力。
六、突出鞏固性
講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的'游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí)，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之，"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、有效互動(dòng)
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)�！毙抡n標(biāo)也指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。《線的認(rèn)識(shí)》一課是第二單元的起始課，學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我在思考，直接進(jìn)入線的認(rèn)識(shí)，曾聽(tīng)過(guò)，一位教師的課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，學(xué)生沒(méi)有興趣，感覺(jué)到很生疏，于是，我就從關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，捕捉學(xué)生頭腦中對(duì)線的印象。新課伊始，出示線團(tuán)，激起學(xué)生對(duì)線的認(rèn)識(shí)，由此，學(xué)生想到了光線、直線、曲線、射線、線段。學(xué)生對(duì)線的認(rèn)識(shí)不是一張白紙，是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，抓住這一點(diǎn)，一個(gè)有效的提問(wèn)：“生活中有哪些線呢”，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，生成出線的分類�？梢哉f(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)要從關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，有利于找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，更有利于師生間的有效互動(dòng)
二、適機(jī)追問(wèn)、有效互動(dòng)
新課程把教學(xué)定位為師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，教師逐步形成了“對(duì)話”意識(shí)，教師與學(xué)生之間分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)和觀念，實(shí)現(xiàn)著生命的涌動(dòng)，與學(xué)生平等交流不失時(shí)機(jī)的追問(wèn)，溝通、合作、有效互動(dòng)�！皩�(duì)話”是一種師生互動(dòng)方式，抓住生成的教學(xué)資源適機(jī)追問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，是一種教學(xué)的藝術(shù)，和學(xué)生間構(gòu)建平等和諧的對(duì)話，是轉(zhuǎn)變教師角色的表現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)物中抽象出線段，抓住這條線有多長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生思考，一位學(xué)生說(shuō)出正好是11厘米，教師抓住，這一生成的教學(xué)資源適時(shí)追問(wèn)：“你是怎么量出是11厘米的？”學(xué)生正確表述。從而引出線段是有固定長(zhǎng)度的直線是有兩個(gè)端點(diǎn)的。追問(wèn)要用在關(guān)鍵處不能提出瑣碎的小問(wèn)題，只有精當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，才有利于學(xué)生思考、有利于師生有效互動(dòng)。
三、經(jīng)歷過(guò)程、有效互動(dòng)
“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)�！边@兩種教學(xué)方法，我更贊同于后一者，本節(jié)課我就給學(xué)生提供了充分積極思考，合作交流的.漁場(chǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線，動(dòng)手畫(huà)線，發(fā)現(xiàn)交流線的特點(diǎn)，生生間進(jìn)行交流、合作。最終發(fā)現(xiàn)線的特征，有人可能會(huì)說(shuō)，這三種線，直接告訴學(xué)生概念及特征，干嗎還要費(fèi)力去發(fā)現(xiàn)呢？其實(shí)讓學(xué)生不但知道三種線的概念，還要知道三種線的來(lái)歷，知道線與生活中的線的聯(lián)系，了解三種線的特征，知識(shí)是線的概念和特征，而獲得線的認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法就會(huì)積淀小數(shù)學(xué)的思考，數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題的大思路。新、舊課程都有線，處理思路大不同，加上發(fā)現(xiàn)與探究，就加大了線的含金量。那就是在經(jīng)歷新知形成的過(guò)程中，師生間，生生間有效互動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、表達(dá)、傾聽(tīng)、合作、質(zhì)疑能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，在師生間，生生間有效互動(dòng)中，出現(xiàn)精彩的生成，找準(zhǔn)“課眼”，有利于師生共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
四、改變方式、生生互動(dòng)
新課標(biāo)指出：“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”本節(jié)課，在教學(xué)線段的特征時(shí)，讓學(xué)生觀察它有什么特點(diǎn)？通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流匯報(bào)，生生間交流、補(bǔ)充、傾聽(tīng)，一生說(shuō)有兩個(gè)端點(diǎn)，不能無(wú)限延長(zhǎng)，一生補(bǔ)充說(shuō)：“必須是一條直直的線”，一生又說(shuō)：“線段是有頭有尾的。”教師抓住時(shí)機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，共同總結(jié)出線段的特征，在認(rèn)識(shí)三種線是，通過(guò)學(xué)生從實(shí)物中抽象出線，在本子上畫(huà)出來(lái)的過(guò)程，就面向全體學(xué)生，全員參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在認(rèn)識(shí)三種線的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生小組交流后匯報(bào)。
所以說(shuō)，改變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更有利于師生間、生生間的有效互動(dòng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，追求有效的師生互動(dòng)方式，是一種可持續(xù)發(fā)展的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
綜觀本節(jié)課，也有不足之處。比如說(shuō)前松后緊，學(xué)習(xí)前兩種線時(shí)間占得多，學(xué)習(xí)直線時(shí)間有些緊。有時(shí)教師給學(xué)生一些暗示，不利于學(xué)生思考，比如：把什么是直線及直線的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生。
在今后的教學(xué)研究中要克服這些不足，追問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)在精當(dāng)一些；學(xué)生能表述清楚的，教師不能給過(guò)多的暗示；課堂節(jié)奏要快些，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)好三維目標(biāo)。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
當(dāng)代兒童心理學(xué)的一個(gè)重要研究成果是：兒童是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的。俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童智慧在他手尖上�！睂�(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)肅的。教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們會(huì)倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒呢？
一、為學(xué)生的思維提供廣闊的馳騁空間。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒，以小組為單位討論操作，把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開(kāi)，看看圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀的。結(jié)果學(xué)生的展開(kāi)圖各種各樣，有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開(kāi)的，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開(kāi)的，得到一個(gè)平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開(kāi)的，得到的是一個(gè)不規(guī)則圖形，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動(dòng)一周，就發(fā)現(xiàn)壓過(guò)的痕跡是一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)明圓柱的側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形。教師對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一地進(jìn)行表?yè)P(yáng)（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中），并把學(xué)生的展開(kāi)圖一幅幅地用多媒體演示出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中得到啟發(fā)，把其中的展開(kāi)圖不是平行四邊形的通過(guò)再剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時(shí)，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展，動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
二、鼓勵(lì)學(xué)生，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
兒童的'動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵(lì)他們大膽地想像、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作。以三角形面積公式為例，學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形：
也有的同學(xué)用一個(gè)三角形進(jìn)行割補(bǔ)，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。
同學(xué)們不斷地畫(huà)著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個(gè)充滿探索的過(guò)程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。
三、相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)�！币虼私處熞株P(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，并且要充分相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計(jì)算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)擺數(shù)、計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無(wú)關(guān)，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地?cái)[著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學(xué)生的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地講解，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識(shí)”的工作，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。從這里也可以看出，只要充分相信學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮出自己聰明的才智。
總之，運(yùn)用學(xué)具操作，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作，學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動(dòng)，在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證及推理概括的能力。因此，課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們?cè)诤椭C、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》這一內(nèi)容是四年下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,課文呈現(xiàn)給我們的是一道與生活有關(guān)的解決問(wèn)題這一方面的題。首先,我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)做這道題,大部分同學(xué)走馬觀花的看了一下,就對(duì)我說(shuō),袁老師,這道題太容易了,我們學(xué)過(guò)的。“是啊,我們是學(xué)過(guò),不就是連加類型的題嘛,但是你們要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要能夠看出今天這節(jié)課到底通過(guò)這道題告訴我們一個(gè)什么知識(shí)……”這時(shí),我讓同學(xué)們交流想法,老師及時(shí)板書(shū),讓學(xué)生從眾多算式中來(lái)發(fā)現(xiàn):原來(lái)這節(jié)課,這一解決問(wèn)題題是為了讓我們用簡(jiǎn)便運(yùn)算。
我趁熱打鐵,布置了幾個(gè)連加的題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:學(xué)生觀察后回答:加法交換律只是二個(gè)加數(shù)位置的交換,和不變,而結(jié)合律中,有時(shí)要把后二個(gè)加數(shù)相加,有時(shí)把后二個(gè)數(shù)相交,有時(shí)根據(jù)需要還需要先交換位置然后再利用加法結(jié)合律相加,我發(fā)現(xiàn)在上這一單元的內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握的比較好,然而對(duì)于乘法結(jié)合律和乘法分配律�；煜�,針對(duì)這一現(xiàn)象,我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以改進(jìn)。
注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。以解決問(wèn)題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生探索時(shí),酌情因勢(shì)利導(dǎo),不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā),學(xué)生交流時(shí),耐心傾聽(tīng),洞悉學(xué)生的真實(shí)想法,加以必要的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清自己的'算法。于是我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn):
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類:在教學(xué)中我把各種簡(jiǎn)算題型分類整理,尤其對(duì)于乘法分配律進(jìn)行詳細(xì)歸類和整理。讓學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)到個(gè)別比較,加深簡(jiǎn)算的印象。我發(fā)現(xiàn)這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維。例如:201×87=(200+1)×87=8700+87=8787(乘法分配律拆項(xiàng)法)54×43+54×56+54=34×(43+56+1)=34×100=3400(乘法分配律添項(xiàng)法)
2.讓學(xué)生認(rèn)真觀察,自己悟出乘法分配律與乘法結(jié)合律的不同。在教學(xué)中,我比較重視乘法分配律和結(jié)合律的比較區(qū)分,可學(xué)生還是多次把分配律說(shuō)成結(jié)合律,在計(jì)算過(guò)程中,也多次出現(xiàn)這樣的混淆。尤其是對(duì)乘法分配律的算理還是不理解,針對(duì)這一問(wèn)題,我讓學(xué)生注意觀察,乘法分配律有兩種以上運(yùn)算符號(hào),而乘法結(jié)合律只有一種運(yùn)算符號(hào)。讓學(xué)生在比較中區(qū)分,在區(qū)分中比較。
3.讓學(xué)生知道如何一下就能湊整。簡(jiǎn)算與學(xué)生的數(shù)感是密不可分的,因此,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,讓學(xué)生多觀察數(shù)據(jù),用選數(shù)湊整十、整百的方法訓(xùn)學(xué)生,對(duì)學(xué)生提高運(yùn)算能力,大有益處。當(dāng)然,這不是一朝一夕就能提高的,而是需要大力練習(xí)。
4.利用生活實(shí)例讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便運(yùn)算給我們的生活帶來(lái)的好處。注重生活練習(xí)實(shí)際,將簡(jiǎn)算運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中,易于學(xué)生接受。可達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,本單元的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生知道在計(jì)算中可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,更重要的是要讓學(xué)生懂得生活中很多的實(shí)際問(wèn)題可以有不同的途徑來(lái)解決,學(xué)習(xí)要善于分析和總結(jié),選擇合理、方便、簡(jiǎn)單的方法更利于我們解決實(shí)際問(wèn)題,要讓學(xué)生真正理解學(xué)以致用的道理。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫(huà)圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無(wú)法說(shuō)出根數(shù)，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的.意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過(guò)考眼力游戲，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數(shù)來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說(shuō)在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
1、 指導(dǎo)用多種形式讓學(xué)生數(shù)畫(huà)中的人或物，一幅幅生活的畫(huà)面都是學(xué)生 熟知的，學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中，不但愿意學(xué)，喜歡去學(xué)，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活所感知，培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。
2、 發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`意識(shí)和能力，課堂 學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)校園中的人或物的數(shù)量，自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)，所有這些活動(dòng)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生參與新知識(shí)的建構(gòu)中，掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
3、 給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生按從上往下數(shù)或從左往右數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)，不但突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，更重要的是學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)情緒高漲。
4、 這節(jié)課也有不足，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、坐不住，需要不斷組織課堂紀(jì)律， 這樣就影響了課堂效果。今后在教學(xué)中要不斷反思、總結(jié)，進(jìn)而提高自己。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，
這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《8的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)反思小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，現(xiàn)在新教材改編在一年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的醬油，剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最后剩下的錢(qián)是多少元？學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。
大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。
由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書(shū)本上的'剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號(hào)比作老奶奶，過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
高三數(shù)學(xué)利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周四的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由陸初平老師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎，摸著石頭過(guò)河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體,全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
１、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
�。病⒚刻斐税奄Y料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。
�。�、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。
�。�、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
�。�、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的'堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應(yīng)該還注意很多。
�。薄⒃诟咭婚_(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。
２、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
�。�、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi)，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)
思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
４、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)。
最近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本�；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。
在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、立足現(xiàn)實(shí)，活躍思維
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，引入軸對(duì)稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找生活中軸對(duì)稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想，感受數(shù)學(xué)之美
這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)——軸對(duì)稱圖形，但同時(shí)也感受到了對(duì)稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué)，雖然一個(gè)屬于自然科學(xué)，一個(gè)屬于社會(huì)科學(xué)，二者似乎無(wú)多大聯(lián)系，然而，數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。數(shù)的美，形的美；比例的美，對(duì)稱的`美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類圖形，了解其特點(diǎn)，并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸，但無(wú)論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學(xué)習(xí)部分，乃至精心設(shè)計(jì)的美化教室……無(wú)處不在滲透一個(gè)字---美！
三、生活是數(shù)學(xué)的最高境界
對(duì)稱圖形是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但是學(xué)生并不知道這些圖形是因?yàn)閷?duì)稱而美，從生活中采擷對(duì)稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源生活。讓學(xué)生裝扮教室，不僅提高學(xué)生制作對(duì)稱圖形的能力，更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《除數(shù)是一位數(shù)的除法》是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)的實(shí)踐中難免會(huì)有一些錯(cuò)漏，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的許多不足，數(shù)學(xué)網(wǎng)整理最新的數(shù)學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思，僅供大家參考學(xué)習(xí)。
《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思：
1、 運(yùn)用已知，探求新知。
以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算順序?yàn)榫�索，以達(dá)到自主理解算理為核心。如:教學(xué)“42÷ 2”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí)，所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。
2、 勤于思考，有效學(xué)習(xí)。
思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將操作、觀察、敘述、思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)，“5”為什么寫(xiě)在商的十位上?“算式中6減4余2，這個(gè)2表示什么?接下去該怎么計(jì)算?”“比較這兩個(gè)算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率。
3、 合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用。
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)就在身邊，很有用，但有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個(gè)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，學(xué)生對(duì)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的情境并不是很熟悉，但對(duì)自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中自然引入新課。
【最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-08
雷雨教學(xué)反思最新01-13
音樂(lè)教學(xué)反思最新04-26