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作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的雷雨教學(xué)反思最新,僅供參考,大家一起來看看吧。
雷雨教學(xué)反思最新1
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、在課文開始時(shí),我充分發(fā)揮了多媒體的作用。
通過音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、注重生字詞的教學(xué)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,力圖用形象的'圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進(jìn)而體會出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。
四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時(shí)來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),有許多令人不滿意的地方。第一個(gè)最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越”句式說話時(shí),學(xué)生的思路沒打開,沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會更加地努力,慢慢地改進(jìn),讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力!
雷雨教學(xué)反思最新2
很享受地和學(xué)生們一起品評《雷雨》,學(xué)生們分角色閱讀,學(xué)生們對人物獨(dú)到的評析,都讓我看到了他們的潛力。是啊,語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量,放手讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。課文《雷雨》既能演,又能讀。讓學(xué)生讀一讀,演一演,在潛移默化中掌握話劇的學(xué)習(xí)方法,在了無痕跡的表演中實(shí)現(xiàn)道德的提升。
在學(xué)生分角色閱讀時(shí),因?yàn)槲疫^于專注與課本,學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下,我回過神來,忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”,聽到這里同學(xué)們善意地笑了,那兩位被表揚(yáng)的同學(xué)有點(diǎn)得意,我也有點(diǎn)小得意。∵@可能就是平常所說的教學(xué)機(jī)智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中,我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊(yùn)含的深沉的母愛,母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗,也不讓孩子受半點(diǎn)難為。這是我在預(yù)設(shè)時(shí)幾近忽略的內(nèi)容,也是很多人不大提及的侍萍的美德。
這節(jié)課我覺得還有以下遺憾:
一、拘謹(jǐn)青澀
由于很少對自己的課堂教學(xué)錄像,面對鏡頭,如履薄冰,緊張感一直伴隨著我,總感覺不自然,有時(shí)甚至語無倫次起來。以后要多請別人聽課,多錄錄課,反觀自己的教學(xué)行為,為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、拘泥于預(yù)設(shè),稍遜靈動
備課的`時(shí)候,我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的,可目標(biāo)一旦確定,只好對課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實(shí)際上,語文的課堂完全可以更靈動,面對學(xué)生思想的火花,完全可以引申開去,激撞更多的思想。
都說電影是遺憾的藝術(shù),我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此,在這節(jié)錄像課上,我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)上,在對待作品的多元化解讀上,我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美,但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過,我也覺得此課不虛!在今后的教學(xué)中,我要更精心地打磨自己的課堂,讓學(xué)生愛上語文,我的學(xué)生最棒!
雷雨教學(xué)反思最新3
《雷雨》是選自人教社課標(biāo)版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷,《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。
我上的是《雷雨》的第一課時(shí)?傮w上說,本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。課堂上,師生共創(chuàng)了民主,和諧,愉悅的課堂氛圍。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識字、寫字》,在閱讀教學(xué)中滲透識字寫字教學(xué)。
本學(xué)期學(xué)生要認(rèn)的生字是400個(gè),要寫的生字是300個(gè),學(xué)習(xí)任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開,這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無趣。怎么辦呢?我也一直把“低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟,必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個(gè)難點(diǎn)”這個(gè)指導(dǎo)思想牢記在心,那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢?
我做了以下一些嘗試:
1、在教學(xué)雷雨前景象時(shí),我說:“同學(xué)們,看看這幅圖,讀讀這句話,看看有什么感受?是啊,烏云密布,烏云很多。黑沉沉是說烏云很厚、云很低、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎?在學(xué)生讀的時(shí)候,老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“壓”字,理解“壓”下來的感覺,從而指導(dǎo)書寫”壓”字:老師先范寫,學(xué)生書空。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段(忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了)時(shí),我問:蜘蛛為什么要逃走?(說明風(fēng)很大,蜘蛛特別害怕,都從網(wǎng)上滑下來,逃跑了。)你能不能把風(fēng)的劇烈、蜘蛛的.害怕讀出來?
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后,點(diǎn)擊“亂”字,指導(dǎo)讀準(zhǔn),說說識字方法;出示“逃”字,指導(dǎo)讀準(zhǔn),組詞。點(diǎn)擊出示“垂”字,指導(dǎo)讀。
接著,我問:同學(xué)們,如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。行嗎?為什么?看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來:“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一個(gè)空出“垂”字的句子,故作驚訝地問學(xué)生:“蜘蛛逃走了,看,‘垂’字也逃到哪里去了?蜘蛛逃到課本去了,我們趕快把它捉回來!边@時(shí)很自然地讓學(xué)生翻開課本找到“蜘蛛”兩字,觀察字形,老師再范寫,學(xué)生書寫。
3、教授”雷雨后”景象時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說:同學(xué)們讀得這么美,老師要將這條彩虹送給你們,(出示彩虹圖片和詞語)學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后,我接著引導(dǎo):寫這兩個(gè)字有什么要提醒的嗎?彩虹這么美,你們能不能將它也寫得很美?生書寫。
總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識字寫字。一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識記生字,甚至運(yùn)用生字詞,達(dá)到了較好的效果。我在教授這一課時(shí),也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個(gè)景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個(gè)人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實(shí),仍需要多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開課常犯的毛病。
雷雨教學(xué)反思最新4
這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),我一開始就沒抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的`書寫,就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。
就這樣,剩下的時(shí)間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽,課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課,我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議。對于我的課,老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問題在于兩方面:
1。課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題,我感到難過,但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對癥下藥了,這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎?
2。對于語文教學(xué),不能將簡單事情復(fù)雜化,已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過。在這里,我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,對于這一分段的過程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上,因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),刻意跳過內(nèi)容的講解,直接銜接到寫字教學(xué),所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!
這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,所以這次會所課下來,感覺一下子暴露了很多問題,真的該好好反思反思,動動腦筋了!
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