- 相關(guān)推薦
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的五年級科學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級科學(xué)教學(xué)反思1
1、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計實驗的能力
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進行猜想，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方案，選擇有針對性的實驗進行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生實驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。為了讓學(xué)生在課堂活動中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計觀察實驗活動及認(rèn)識熱的傳導(dǎo)這兩個主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計為導(dǎo)入、基本活動、擴展活動三個部分，也是逐步推進的三個層次。
在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的.方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細描述。這是一個實際觀察、描述層面的認(rèn)識。在這一層中，需要他們自己設(shè)計出實驗去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實驗讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進來，去猜測實驗的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。
最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個活動的基礎(chǔ)上，找出共同的特點，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。 ——在一定數(shù)量的觀察活動基礎(chǔ)上，形成對傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識
2、重視學(xué)生間的互相評價
在學(xué)生匯報和展示實驗方案和發(fā)現(xiàn)后，請其他小組的同學(xué)評價“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進行改進？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進行猜想，設(shè)計實驗方案，進行實驗，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進行，讓學(xué)生分小組設(shè)計實驗方案并進行實驗，匯報、展示。在這些活動中，使學(xué)生學(xué)會分工合作，與小組同學(xué)進行交流，傾聽別人的意見，善待批評以及審視自己的觀點，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會分析、欣賞、分享、互助……
3、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價
科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在教學(xué)中我會隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚�、指�?dǎo)性的評價。當(dāng)學(xué)生上臺匯報、展示時，通過其他的同學(xué)的評價，同學(xué)們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個孩子進行自我評價，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。 內(nèi)
五年級科學(xué)教學(xué)反思2
本課教學(xué)按照問題——實驗——交流——對比實驗——交流——結(jié)論的流程進行。
《酸奶的秘密》是《無處不在的微生物》這一單元的`第一課。本課先學(xué)生較為熟悉的酸奶入手，在親自動手制作酸奶的實踐活動中，讓學(xué)生找到牛奶變成酸奶的關(guān)鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計控制變量的實驗“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細菌（乳酸菌）在起作用，由現(xiàn)象探究本質(zhì)。最后系統(tǒng)地了解細菌和病毒的主要特點及形態(tài)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思3
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點在于我們一起設(shè)計一系列的課堂活動。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運動和發(fā)展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對宇宙的認(rèn)識、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無形資源。學(xué)生同樣也對活動表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動和探索中能得出他們自己和小組的觀點。
一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開闊
細節(jié)決定成敗——一堂課細節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計的理念。教學(xué)時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起源，再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源，探究的過程包括兩個方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話傳說，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實上這一個小小的教學(xué)片段它也是一個科學(xué)探究的過程，其設(shè)計是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實上學(xué)生的交流來自于老師的引導(dǎo)，只要問題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會讓我們失望的。五年級學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用這一點，本節(jié)課有了兩個課前的`自主學(xué)習(xí)，搜索兩個主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個問題學(xué)生們展開了對宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動與紀(jì)律的處理
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生。基于此而進行的小組討論也是一個重點，對于活動的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個問題：作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理
第一，時效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的時間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因為活動的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價值引導(dǎo)之責(zé)任。
第二，通過這次的活動，已經(jīng)達到了我的活動目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動手能力。學(xué)生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價值的問題來，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
五年級科學(xué)教學(xué)反思4
《光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應(yīng)用4。光的反射的危害
課前先是照亮三個目標(biāo)的活動，以游戲的形式進行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)�，第二個活動是把書本立起來，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)�，第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴?玩具。我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強調(diào)手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目標(biāo)的實驗方法，并且實驗完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識到，學(xué)生在實驗前，老師一定要讓學(xué)生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對于共性的問題要及時解決。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。在這個過程中，需要學(xué)生思考、回答的問題很多。學(xué)生能夠說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生回答不出來的，老師再去講解。對于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時的評價。
科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。
五年級科學(xué)教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)《做一個生態(tài)瓶》一課中，主要是讓學(xué)生探究池塘中生態(tài)系統(tǒng)里的水生植物利用水、光、養(yǎng)分等進行光合作用、釋放出氧氣供水生動物呼吸之用。此前，學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，也知道水生動物的排泄物為水生植物提供了肥料。為此，我結(jié)合學(xué)生的實際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容做出合理的取舍，把這節(jié)課的重點放在設(shè)計生態(tài)瓶上�！蹲鲆粋�生態(tài)瓶》教學(xué)反思
反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、課前導(dǎo)入的時間還是有些長，原計劃6分鐘完成，結(jié)果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關(guān)系”上浪費了一些時間，其實完全可以讓學(xué)生自主思考“魚的生長需要哪些條件”、“水草的生長需要哪些條件”、“水草的生存需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的`真正內(nèi)涵。
2、在教學(xué)的過程中，沒有完全調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂。比如，小組在設(shè)計制作生態(tài)瓶的方案時，完全可以讓學(xué)生通過競賽的形式展開，從而提高學(xué)生活動的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我忽視了評價的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。我覺得：在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>
4、課堂上，由于時間比較緊，因此導(dǎo)致提出問題后，沒有給所有學(xué)生足夠的思考、討論的空間，沒有讓學(xué)生上臺展示自己小組的想法，僅僅是把發(fā)言權(quán)交給了思維活躍的學(xué)生，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，今后要努力改進。
五年級科學(xué)教學(xué)反思6
《光的行進》是五年級第二單元的起始課，本課教材安排了三個教學(xué)活動：一是認(rèn)識光源，二是認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進的。
考慮到光是學(xué)生日常生活最常見的物體之一，因為太熟悉，一般的情境不能激發(fā)起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)時用謎語小詩開頭，既可以活躍課堂氣氛又可以讓學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容，同時讓學(xué)生感受自然界繽紛絢麗的色彩。利用這個活動，產(chǎn)生情境。引出學(xué)生要研究、也能研究的問題---光源。
學(xué)生有光沿直線行進這個前概念，只是不夠清晰。因此，我運用對比的方法，先觀察拋出物體在空中的運動路線。接著，回憶水波紋的擴散路線。然后提出燈光如何畫？從而引出光在空氣中可能是沿直線行進的。這樣設(shè)計讓學(xué)生的思維有梯度，使學(xué)生進行深層次的思考。
“動手之前先動腦”這是路培琦老師曾說過的一句話，這句話體現(xiàn)了科學(xué)課的重要意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分，驗證光的直線行進，學(xué)生進行探究實驗之前，我安排學(xué)生先進行討論：根據(jù)老師提供的材料，怎樣設(shè)計實驗來驗證自己的猜想呢？學(xué)生在匯報實驗方案時，重點讓學(xué)生說出實驗時硬紙板應(yīng)如何擺放？在實驗中要注意：三個紙板平行，三個小孔在一條直線上，紙板之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這些都是實驗成功的關(guān)鍵所在。
解釋小孔成像是個難點，所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫出燃燒的蠟燭的火苗。接著，觀察通過小孔看到的蠟燭火苗是什么樣的？學(xué)生發(fā)現(xiàn)是倒立的。然后運用本節(jié)課的知識學(xué)生很容易就解釋出小孔成像的.原因。同時強化了光是沿直線行進的這一概念。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，也要帶著更深刻的問題走出課堂。所以在課程的結(jié)尾，我提出問題：如果小孔變大，還會看到小孔成像現(xiàn)象嗎？相信會引起學(xué)生更深刻的思考，與最積極的行動。
教學(xué)存在的不足與改進：
1、概念建構(gòu)思維無深度。學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，我出示了光源的概念，接著分類，這樣做學(xué)生的思維無深度。改為：學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，先分類，再出示概念。這樣學(xué)生就會把本身發(fā)光的物體分在一起，把反光的物體分在一起。然后教師出示光源概念，這樣學(xué)生在分類時才會有深層次的思考，會在潛意思中建立起光源的模糊概念，然后教師出示概念，學(xué)生才會產(chǎn)生醍醐灌頂似的頓悟。
2、實驗材料的準(zhǔn)備缺乏結(jié)構(gòu)性，小孔板的孔都開在中心。換做：小孔板的孔開在三個不同部位，這樣學(xué)生在實驗設(shè)計與操作中思維才會有深度，只有把三個小孔放在一條直線上，光才會通過小孔，使學(xué)生的體驗更強烈，光是沿直線行進的。
3、光在水中沿直線行進的實驗中，我選用水中加兩滴牛奶，用手電筒從側(cè)面照射，在水面上觀察光的傳播路線。手電筒的光線容易發(fā)散，換鐳射筆實驗效果會更好。
五年級科學(xué)教學(xué)反思7
運動與摩擦力教學(xué)反思
本堂課讓學(xué)生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學(xué)生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w;讓學(xué)生親歷親為去進行實踐操作，可以使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的優(yōu)良品質(zhì);讓學(xué)生動手操作、分析總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新知，能夠使課堂充滿實踐性、概括性和科學(xué)性。另外，課堂延伸，讓學(xué)生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)的橋梁，從而真正實現(xiàn)授之以漁。
雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思
課前，布置學(xué)生按書本的要求做了一個“地形”，但沒有按時完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實驗中體現(xiàn)出來的問題：一個是土的松緊程度，一定要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天不見動靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蝕的觀察;最后，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿，也會給實驗造成麻煩。這個實驗在操作時也有比較多要注意的細節(jié)，比如降水的高度、位置，觀察的項目等，都需要學(xué)生在進行實驗時明確了實驗要求，這個實驗一節(jié)課中只能進行一次，不能重新做，實驗前明確實驗的各項要求和重要。在實驗前由于我沒有著重強調(diào)，使得學(xué)生在實驗過程中又不斷的看書，整個實驗后實驗室也是留下了很多水。真是一次最臟的實驗課了。
石會改變摸樣嗎教學(xué)反思
本課時我在課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生興趣、生活環(huán)境，導(dǎo)入時選擇學(xué)生熟悉的巖石為素材，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學(xué)生積極調(diào)用已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗開展科學(xué)研究，并在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸如“風(fēng)化”的知識，而利用學(xué)生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過程。在探索巖石變化的原因時，對于“植物根的作用”由于時間的限制，不能在課堂中及時探究驗證，讓學(xué)生利用課余時間進行實驗來驗證，把學(xué)生探究的興趣引向課外。同時結(jié)合多媒體技術(shù)，了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設(shè)——驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的求證意識。
地球表面的地形教學(xué)反思
本節(jié)課主要是理論上的知識，在講解過程中不夠詳細，讓學(xué)生在理解過程中，出現(xiàn)一些混淆。并且對本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉(xiāng)是什么地形時，學(xué)生講到的地名，地形不能夠?qū)ι�，區(qū)分上有點難。本節(jié)課最大的亮點是對每個地形配以圖片，并且出示了本地有名景點來講解地形特點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生這是會發(fā)現(xiàn)，我們的周圍也有很多的地形。
整節(jié)課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，并引導(dǎo)得當(dāng)，用上課件，圖片文字等更加直觀，加上學(xué)生的印象。但有時過分美觀的圖片會吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向其他關(guān)注點，故應(yīng)稍加調(diào)整。在講解地形圖環(huán)節(jié)感覺還好，看著地形圖，讓學(xué)生直觀了解了一些地理知識，如大河向東流——地勢，西高東低。
測量力的大小教學(xué)反思：
前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車運動，這節(jié)課就要測量力的大小。彈簧測力計的結(jié)構(gòu)介紹很簡單，學(xué)生能一目了然，問到彈簧測力計的制作原理時，學(xué)生就很難回答。我用彈簧拉長的動作引導(dǎo)，但還是沒有學(xué)生對我動作有所反應(yīng)。最后還是只能又回到彈力的知識回顧，才有學(xué)生說出了利用彈力的原理。對于彈簧測力計的量程問題還是有些人有困惑，他們覺得彈簧式可以無限拉伸的，只有個別學(xué)生說出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺得這句話很有說服力。我們老師也需要從學(xué)生的話語中找到學(xué)生都能理解的話。
五年級科學(xué)教學(xué)反思8
反思如下：
1、實驗方面。
�。�1）材料選取。雖然顧及了能夠讓學(xué)生多些探究的內(nèi)容，但是相同的實驗組數(shù)太少，有時一兩個小組匯報不全面，就沒有其他小組可以補充，學(xué)生對認(rèn)識會不全面。
�。�2）儀器使用。酒精燈以前學(xué)生用過，但在這節(jié)中沒有拿出來溫習(xí)，就出現(xiàn)了一些錯誤操作：燈帽的平躺、用嘴吹滅酒精燈。還有坩堝、滴管的實驗都有錯誤，所以還應(yīng)做到儀器的規(guī)范使用。
（3）記錄單的使用。一節(jié)課重于探究，但實驗效果并不可觀。學(xué)生忙于動手做，現(xiàn)象觀察不夠仔細，記錄跟不上，動腦分析的更少，導(dǎo)致實驗記錄單的'功效沒有充分發(fā)揮。
2、教材的研讀。雖然我也也對教材進行研讀，但有些方面仍然拿捏不準(zhǔn)。例如：課文用干燥的燒杯罩在火焰上方，我多次試驗效果都不明顯，我知道應(yīng)該用冷而干燥的燒杯，但對于學(xué)生實驗，則比較難以實施，所以，改為將集氣瓶罩在蠟燭火焰上方1-2分鐘，觀察瓶內(nèi)有什么，用玻璃片蓋住瓶口2-3分鐘，看看玻璃片上有什么，我在實驗時看到明顯的水珠，但學(xué)生實驗時出現(xiàn)這一現(xiàn)象的非常少，我看到8組現(xiàn)象明顯。究竟怎樣才能很好地達到目的仍然要研究。
3、細節(jié)還雕琢不夠細膩。有時給人師生配合不夠緊密，有時教師忙于自話自說，變成獨自的說教；有時學(xué)生探究過于放手，教師收回過于生硬，所以以后環(huán)節(jié)的銜接要自然、緊密。
一節(jié)課結(jié)束了，但是探究的腳步依舊匆匆。在教學(xué)中，以學(xué)生為本，以引領(lǐng)學(xué)生積極參與科學(xué)活動仍然會作為指導(dǎo)我教學(xué)的宗旨。
五年級科學(xué)教學(xué)反思9
本課的開始，我用學(xué)生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對影子研究的興趣。
在整個教學(xué)過程中，我只是個引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測，設(shè)計實驗、分組實驗、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的`作用，把大部分時間交給了孩子，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。
學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設(shè)計交流中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實驗中進行設(shè)計，使實驗更加科學(xué)和有條理性。
總之，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計改動了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子，這樣的活動都不敢讓學(xué)生做，因為感覺時間不夠。第三個實驗只大略地說了一下，以至于學(xué)生在達標(biāo)測試時，最后一個問題回答得有點困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實自己！
五年級科學(xué)教學(xué)反思10
對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：
一、無法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。
二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實驗需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程！
常說要努力做一個無害的`老師，如今看來這確實也有一定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……
五年級科學(xué)教學(xué)反思11
《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的`方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準(zhǔn)確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進行研究。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗。
五年級科學(xué)教學(xué)反思12
《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計并建造紙房子，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、綜合運用知識能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時的設(shè)計中，只涉及了學(xué)生動手卷紙棒和小組合作設(shè)計紙房子圖紙的過程，意在促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順利地進行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計歸設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了許多紕漏和和不能及時解決的新生成問題�，F(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。
一、引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行自我反思和自我評價不足。
《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強及時反饋和評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)留心學(xué)生的情緒反應(yīng)和探究活動的進程，及時加以點評。一個階段性活動結(jié)束時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行反思和自我評價，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認(rèn)識與理解。
各位與會的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注重了他評，而沒有注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙設(shè)計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止�！八u”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自省”。
二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習(xí)本身獲得的結(jié)果，而對自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今天我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度以及價值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識與理解。因此，我認(rèn)為，教師在重視指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。
這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設(shè)計的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，有三個小組沒有得到展示設(shè)計成果的機會，學(xué)生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責(zé)怪同伴動作慢。這時，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機會的原因，就會使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責(zé)怪，也不會在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。
三、小組同伴的參與率不高。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個小組都有未參與活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設(shè)計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙確實不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。
四、抓不住新的生成，使有效的.教學(xué)資源流失。
現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有理想的生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會使有效的教學(xué)資源流失。
這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這樣的設(shè)計，會提高學(xué)生的參與率，但事實上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學(xué)資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。再者，當(dāng)有的小組失掉了展示圖紙設(shè)計的交流機會時，有的同伴產(chǎn)生了責(zé)怪之意，這時，如果我能及時抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好可惜！
以上是我反思到的不足，在實際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！
五年級科學(xué)教學(xué)反思13
《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第四課。在這節(jié)課中，學(xué)生將進一步鞏固對比實驗的設(shè)計方法，通過實驗驗證自己的生活經(jīng)驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。
在備課和做課前準(zhǔn)備的時候，我遇到了幾點困難：
1、分組實驗材料如何準(zhǔn)備的問題：實驗材料需要準(zhǔn)備很多，是由我統(tǒng)一準(zhǔn)備還是由學(xué)生分組準(zhǔn)備呢?在和另外的科學(xué)老師交流之后，達成了共識——分小組讓學(xué)生帶實驗材料，在前一節(jié)課結(jié)束的時候，我通知學(xué)生下節(jié)課要帶的實驗材料時，也著重強調(diào)了安全問題。
2、上課實驗探究實驗的安排問題：如果想要讓每個小組在課堂上完成這兩個實驗，35分鐘的上課時間就很緊張，探究時間和實驗效果就無法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實驗，兩個實驗二選一完成。實驗結(jié)束后，請小組來交流實驗結(jié)果，這能保證每位同學(xué)都能了解實驗的結(jié)論。
五個班的這節(jié)課都上完之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料很有熱情，但是對材料準(zhǔn)備的要求都沒有聽仔細，讓大家準(zhǔn)備一個貼上保鮮膜的`鞋盒做實驗器材，結(jié)果很多學(xué)生放進了泥土，實驗就沒法進行了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥土，實驗過程中一動不動的，最后實驗失敗的也不占少數(shù)�？磥�，在課堂上進行生物類的實驗，難度很大，不光要嚴(yán)格控制實驗條件，還應(yīng)該對實驗材料的準(zhǔn)備進行多次強調(diào)和解釋。
科學(xué)課堂是一個歡樂的課堂，但這種歡樂需要我們老師和學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備來共同營造，相信通過一次次的失敗和認(rèn)真的分析，我也能上好一堂生動的精彩科學(xué)課。
五年級科學(xué)教學(xué)反思14
1、教學(xué)活動設(shè)計上不要過于復(fù)雜。
比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。
2、教學(xué)材料缺乏。
木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進行實驗研究。然而實驗材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。
3、課堂管理還是需要加強。
在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對學(xué)生進行教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學(xué)進行談話，了解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進行批評甚至是罰站，是解決不了問題的。
4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。
學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的'心。這樣就需要對學(xué)生進行談話，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。
5、想盡辦法積極的準(zhǔn)備實驗材料。
五年級科學(xué)教學(xué)反思15
這節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，由于我沒有說清楚需要干的泥土，學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的.泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校園內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個現(xiàn)象，當(dāng)時就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學(xué)生說：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境�！蔽揖婉R上夸獎他“你說得很好！”
雖然這節(jié)課上兩個實驗都不是很成功，不過學(xué)生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了。以后布置實驗器材時還是要考慮仔細，還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。
【五年級科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
五年級科學(xué)教學(xué)反思04-18
科學(xué)教學(xué)反思03-26
科學(xué)教學(xué)反思04-25
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-09
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思04-02
初中科學(xué)教學(xué)反思04-06
小班科學(xué)教學(xué)反思04-08
科學(xué)課教學(xué)反思03-14