- 相關(guān)推薦
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的烏塔教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
烏塔教學(xué)反思1
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫(xiě)的是１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：
１、自讀自悟，了解課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、研讀課文，這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià)，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。
學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。
�。场⒂幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行？這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解。
�。ó�(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí)，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話(huà)切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的.掌聲。）
�。�、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題，使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng)，也各有差異。
５、最后作業(yè)拓展題：
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解，以便增長(zhǎng)知識(shí)，使自己更加成熟。
不足的地方有：
�、弄�(dú)立閱讀課文，研究課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解，以免占有課堂時(shí)間。
⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。
�、羌訌�(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
烏塔教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧自己的'讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？
2、展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳�，或�?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
教學(xué)反思：
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣�？傊瑢W(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。 贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
烏塔教學(xué)反思3
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國(guó)小姑娘烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。
我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。然后，我拋出問(wèn)題：小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié)：烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游，畢竟安全是第一位的`，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴(lài)思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
學(xué)生聽(tīng)了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了快樂(lè)，充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。
烏塔教學(xué)反思4
這篇課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)理解課文。
本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的.閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書(shū)方法，寫(xiě)旁注，寫(xiě)感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫(huà)。運(yùn)用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習(xí)方法，找感觸深的句子、段落，寫(xiě)自己的感悟。
為了引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表見(jiàn)解，本課精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，對(duì)突破難點(diǎn)有一定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)烏塔的見(jiàn)解：“中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣吧？”“只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美�！闭勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法，老師用“你贊成還是反對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由”等話(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)烏塔的進(jìn)一步了解，對(duì)烏塔產(chǎn)生無(wú)限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認(rèn)識(shí)，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立；并清醒地認(rèn)識(shí)到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。
烏塔教學(xué)反思5
烏塔，一個(gè)多么有趣的名詞啊！《烏塔》這篇課文，我一讀題名，就覺(jué)得很新鮮�！盀跛遣皇且蛔芎诘乃繛跛遣皇且蛔Ｖ芏酁貘f呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來(lái)是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨(dú)自一人游歷了歐洲，這是多么了不起�。〔还軄�(lái)到哪一個(gè)國(guó)家，都不忘自己的爸爸媽媽?zhuān)I(mǎi)禮物送給他們，這又是多么孝順�。《W洲時(shí)，有一半是自己掙的'，這又是一個(gè)多么獨(dú)立的女孩�。�
想想自己，和她相比之下，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種勇氣，也沒(méi)有這種膽量。當(dāng)我一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，我的內(nèi)心會(huì)感到很孤獨(dú)，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措，就會(huì)覺(jué)得自己像流浪兒一樣，孤立無(wú)援。因?yàn)檫@種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這畢竟不能滿(mǎn)足我們的愿望�！笆怪i向金籠聽(tīng)，不及人間自在啼�！笔茄剑谖铱磥�(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì)人生的哲理。
爸爸媽媽?zhuān)?/p>
鳥(niǎo)兒，
能展開(kāi)雙翅，
在天空中翱翔
能擁抱藍(lán)天。
魚(yú)兒，
能攢動(dòng)魚(yú)尾，
在水中嬉戲，
感知生活。
而我們，
一個(gè)有血有肉的人，
卻是井底之蛙，
對(duì)世事一竅不通，
試問(wèn)，
我們又何曾心甘呢？
書(shū)中的知識(shí)是有限的，
而世界的真、善、美卻是無(wú)限的，
那么，
就請(qǐng)你們，
敞開(kāi)自己的胸懷，
讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，
閱讀蘊(yùn)藏在世界中的大書(shū)，
感知生活，
感受未來(lái)。
海闊憑魚(yú)躍，
天高任鳥(niǎo)飛，
讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，
在學(xué)習(xí)中快樂(lè)！
烏塔教學(xué)反思6
《烏塔》是人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我在聽(tīng)課過(guò)程中曾經(jīng)聽(tīng)到有兩位老師是這樣處理教材的。
他們的教程設(shè)計(jì)基本相同：先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文都講了哪些事；五是組織交流，談自己對(duì)文中所談的事的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見(jiàn)解時(shí)，兩班的學(xué)生都同樣提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游，那樣很危險(xiǎn)，萬(wàn)一出了事怎么辦？我們一定要注意安全�！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明。是��！安全重于一切，做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的。這的確難住了老師，作為學(xué)生的合作伙伴，又是領(lǐng)班，該如何疏導(dǎo)？如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想？
第一個(gè)老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，明顯地形成了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。下課鈴響了，這個(gè)問(wèn)題還是糾纏不清，師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板，很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”（摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。而另一個(gè)老師是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話(huà)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方；為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的`不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
很明顯，同樣的教材不同的教法會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。第二個(gè)老師對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，對(duì)教材有較好的理解，語(yǔ)文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。其表現(xiàn)主要在于以下幾點(diǎn)：
一、把握住了教材。首先抓住了單元重點(diǎn)，通過(guò)談體會(huì)進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系哪欠N可貴的自立精神；其次是領(lǐng)會(huì)了教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的，非智力的東西。
二、充分利用教材。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問(wèn)題生成創(chuàng)造條件。如：學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問(wèn)題不放時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文，通過(guò)再學(xué)習(xí)打開(kāi)思路。也防止了《學(xué)記》中所說(shuō)的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)。
三、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā)。面對(duì)自己的同齡人，面對(duì)她的所作所為，自己有何感想？學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省，心靈一次又一次地撞擊，情感得到不斷升華。
用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語(yǔ)文的感染作用。因此，我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
烏塔教學(xué)反思7
在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的時(shí)，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識(shí)的儲(chǔ)備狀況，側(cè)重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成
語(yǔ)故事”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行；二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來(lái)；三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫(xiě)出去”。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的'實(shí)效性在教學(xué)本語(yǔ)文園地時(shí)，我將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際、作文指導(dǎo)和日積月累�？谡Z(yǔ)交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在說(shuō)真情故事的同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文做了極佳的鋪墊。作文指導(dǎo)時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、描述，降低了寫(xiě)作了難度，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。
烏塔教學(xué)反思8
《烏塔》一課，講述的是一個(gè)十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護(hù)下，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國(guó)孩子的生活，在電視、兒童圖書(shū)和游樂(lè)園中獲取快樂(lè)。其實(shí)除此之外就別無(wú)樂(lè)趣。所以孩子們都對(duì)烏塔流露出了極大的羨慕。
孩子們羨慕烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂�，敢�?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的`經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩(shī)歌《請(qǐng)求》，幾乎每個(gè)孩子都明白了詩(shī)歌的主題：應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷，困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P寶貴的財(cái)富。
烏塔教學(xué)反思9
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的.敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。然后，我拋出問(wèn)題：小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié)：
烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴(lài)思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽(tīng)了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了快樂(lè)，充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。
烏塔教學(xué)反思10
本組課文包括《為中華之崛起而讀書(shū)》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長(zhǎng)》�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》記敘的是12歲的周恩來(lái)的故事。年小志大的周恩來(lái)，為我們樹(shù)立了熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華的榜樣�！赌瞧G綠的爬山虎》記敘的是作家肖復(fù)興上初中時(shí)受到葉圣陶老先生指導(dǎo)寫(xiě)作的事，表達(dá)了作者對(duì)葉老感激與懷念之情�！稙跛酚洈⒌氖�14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲的事，贊揚(yáng)了小烏塔極強(qiáng)的獨(dú)立自主能力�！冻哂兴檀缬兴L(zhǎng)》告訴了我們每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 學(xué)習(xí)本組課文，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我的認(rèn)知觀念，還要教
育他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。 學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元的四篇文章，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想感情，從著名文學(xué)家一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認(rèn)真修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會(huì)用記敘手法描寫(xiě)人物的一些基本方法。 本組課文安排了以“成長(zhǎng)故事”為主線，其目的在于讓中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生，從而樹(shù)立正確的.人生觀與價(jià)值觀。正因?yàn)橛辛吮窘M課文的安排，讓語(yǔ)文老師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然發(fā)展，還尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在各項(xiàng)發(fā)展中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗(yàn)當(dāng)中予以情感的熏陶與陶冶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
烏塔教學(xué)反思11
《烏塔》主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在思想認(rèn)識(shí)上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。
根據(jù)教參和自讀提示的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是，默讀課文思考：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問(wèn)題剛一出來(lái)時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚訝。在我的預(yù)設(shè)中這一問(wèn)題的時(shí)間是五分鐘，那時(shí)我便不斷的問(wèn)自己，還要不要給充足的時(shí)間來(lái)讀文。要知道我在學(xué)校試講時(shí)我們的孩子很難能用一句話(huà)來(lái)總結(jié)出來(lái)的，為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還采取了填空的形式，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)在這里，這些都是多余的，他們的回答簡(jiǎn)練而完整。
我設(shè)置的第二個(gè)問(wèn)題是勾畫(huà)出令你感觸最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)交流。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二十分鐘的.時(shí)間。可在實(shí)際操作中我才發(fā)現(xiàn)，如果想讓每一個(gè)孩子都談的話(huà)，二十分鐘還不夠，他們對(duì)每句話(huà)都有自己的理解，每個(gè)人的理解又不盡相同。第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是設(shè)計(jì)中最出彩的這一環(huán)節(jié)：辯論賽。針對(duì)烏塔的說(shuō)法和做法，你認(rèn)為她的說(shuō)法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚，因?yàn)檎J(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個(gè)人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來(lái)，這樣就形成了四對(duì)六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)敏捷，語(yǔ)言表達(dá)也非常流暢。在激烈的爭(zhēng)辯中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細(xì)了，同時(shí)也完成了略讀提示中第二個(gè)問(wèn)題，整堂課設(shè)計(jì)思路清晰流暢完成了教參中的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。在辯論過(guò)程中由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒(méi)有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。很佩服張利民老師，他很善于捕捉學(xué)生的信息，一個(gè)“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng)作源由一下子變脫引而出，剩下的問(wèn)題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思
烏塔教學(xué)反思12
《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個(gè)怎樣的.女孩？”“作者用什么方法寫(xiě)出烏塔的性格？”三個(gè)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)，并學(xué)習(xí)作家寫(xiě)法。
學(xué)生明白了這個(gè)道理后，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。這下學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴(lài)思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
可由于課堂太滿(mǎn)，節(jié)奏有些快，一些學(xué)生沒(méi)有跟上來(lái)，對(duì)內(nèi)容掌握不夠，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。
烏塔教學(xué)反思13
一、第一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易地歸納出了課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，我提出：“你認(rèn)為烏塔是一個(gè)什么樣的孩子？”學(xué)生帶問(wèn)題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體味，學(xué)生們的目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
在匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很熱情，很聰明，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很會(huì)過(guò)日子，會(huì)打算，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很懂事，自己掙一半旅費(fèi)而且還給家人買(mǎi)禮物。在交流時(shí)，學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)句子談自己的理解。但感覺(jué)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們談到烏塔旅游前的準(zhǔn)備時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生深入體會(huì)到烏塔是一個(gè)有現(xiàn)主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)的孩子。比如：學(xué)生談到“為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！睂W(xué)生談到這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，“為了旅行她還做了哪些準(zhǔn)備？”把學(xué)生們的注意力放到晚上“我和烏塔的談話(huà)中，而且應(yīng)該通過(guò)朗讀烏塔說(shuō)的話(huà)體會(huì)烏塔的人物性格，自我感覺(jué)，如果這樣的話(huà)，學(xué)生們對(duì)烏塔的認(rèn)識(shí)可能更加的深入。
二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？(對(duì)于“烏塔獨(dú)自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個(gè)問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師沒(méi)有急于做出結(jié)論，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展示自己看法的情境，學(xué)生們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當(dāng)然學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意地說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分肯定學(xué)生，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，我都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
烏塔教學(xué)反思14
《烏塔》是一篇第十冊(cè)的略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。
鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。
鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。
反思：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的.人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。
烏塔教學(xué)反思15
《烏塔》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。
鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。
鏡頭三，渴望的'眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。
鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。
【反思】
學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。
【烏塔教學(xué)反思】相關(guān)文章：
烏塔的教學(xué)反思03-12
烏塔教學(xué)反思04-16
《烏塔》教學(xué)反思04-15
《烏塔》說(shuō)課稿06-01
從《烏塔》想到的作文04-26
從烏塔想到的作文01-13
由《烏塔》想到的作文04-15
由烏塔想到的作文06-10
烏塔讀書(shū)筆記11-25