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身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的《太陽》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《太陽》教學反思1
今天執(zhí)教內容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即"遠"，"大"，"熱"；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過"太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 "這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢帶著這個問題學生自主閱讀1――3自然段，通過討論得出結論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠，大，熱。再從文中找出相關句子，引導學生理解作者正是運用了列數(shù)字，打比方，作比較將這三個特點寫具體的本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關系非常密切。
將這個句子放至屏幕上，引導學生注意到過渡句的作用，在平時寫作中也可以應用。
太陽和我們的`關系密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學生了解即可。因而我在這部分讓學生自學。太陽和植物，動物，人類生活，天氣等究竟有什么關系，我讓學生分組選擇其中一個內容進行研究：先小組內找到相關句子讀讀，再通過組內討論交流，學著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
總結拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣。
教學過程中，自己明顯感覺到了很多不足。因而越上越緊張，越來越放不開，教學效果自然打了折扣。
主要不足有：
對文本及教案中的設問沒有做到爛熟于心，上課時一心想著自己的設計，因而沒能完全融入與學生的交流反饋中，教師自身沒放開，學生的思維也就受到局限。
備課時沒有備預設，課堂評價反饋不到位。后半部分的教學中我沒能很好地進行引導，組織反饋，在形式上有些散。
有些教學環(huán)節(jié)設計沒能落實，如最后一段的背誦。我一直在擔心時間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過了一遍。
指令不夠清晰。一緊張就會多話，使得指令重復。
課文的朗讀還要多加強。
感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見。教學中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正。再次誠摯地說聲謝謝，我會繼續(xù)努力。
《太陽》教學反思2
教學過程：
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
�。◤膶W生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
�。ㄖ庇^、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
學生自由發(fā)言
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
�。ㄒ驗閷W生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》
師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
�。◣煹脑捯魟偮洌图娂姷馗嬖V師，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學生回家已經(jīng)預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）
師范讀
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的`方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）
2、學生自由讀韻文，解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養(yǎng)識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）
2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽
（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）
3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業(yè)
回家向家長匯報今天的學習內容。
反思：
《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
《太陽》教學反思3
“太陽是有香氣的�！边@種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有！而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的愛無處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。
1、營造氛圍，使學生在輕松愉快的談話中自然進入課文所創(chuàng)設的情景之中。
2、“太陽的香氣”不是孩子們在現(xiàn)實生活中能夠實實在在聞得到的，孩子們理解起來有一定的難度，就需要教師引導孩子們在生活中用心地去體會。在感知課文主要內容的基礎上，我引導學生質疑，太陽的香氣到底藏在哪里?學生在自讀的基礎上很容易找到課文中的相關語句，但對其內在意義體會不深。我主要是引導學生在理解的基礎上，有感情地朗讀，讀出對文章的感受，讀出文章內在的韻味，使孩子們體會到因為有了太陽，有了媽媽的愛，我們的生活才如此美好。
3、設計了“太陽的小使者”這樣一個角色。這樣既提高了孩子們學習的興趣，又把一些難懂的問題如：“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們，引發(fā)孩子們深入思考：地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。
4、聯(lián)系生活，拓展想象。引導孩子們說一說：你還在哪里聞到過太陽的香氣？聯(lián)系學生的生活實際，將孩子的目光擴展開去，把課文帶入了生活。然后，通過幾張圖片的展示，更使孩子們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界，我們的生活因為有了太陽才會如此美好。激發(fā)了孩子們熱愛生活，用心體會生活的美好感情。
教學過程：
一、談話導入：
1、師：你喜歡聞哪些東西的味道？
學生說出自己喜愛的.氣味。
2、師：你聞到過太陽的味道嗎？它是什么樣的？你在哪兒聞到的？
3、師：有一位小朋友，她說太陽是香的，而且，太陽的香氣到處都有。真是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！板書課題，學生齊讀。
二、讀文識字：
1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
三、理解課文：
1、師有感情地范讀全文。
生想：太陽的香氣到底藏在哪兒？
師讀后集體交流，生讀出文中的句子。
2、在理解課文主要內容的基礎上，引導學生質疑：“果子里，稻米中”怎么會有太陽的香氣呢？
3、生在小組內解決疑問，如不能解決，全班集體解決。
4、指導朗讀，以讀代講。
有感情地朗讀，并讀出文章內在的韻味。
5、拓展：
師問：你感受過太陽的香氣嗎？你認為太陽的香氣還會藏在哪里？
學生之間互相交流。
6、學了課文后，你明白了什么？
學生暢所欲言，談感情收獲。
7、帶著感情，再讀課文。
四、書寫生字
1、讓學生用自己喜歡的方式識記生字、詞語。
2、生字書寫，先自己觀察占格位置，再注意間架結構。
3、學生獨立完成寫字練習，師個別指導。
《太陽》教學反思4
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、揚、陪著）讓學生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后，讓學生結合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學生的回答沒有做到及時的反饋與引導，在第二課時的學習中，我提的問題比較多。對于課堂的調控還不靈活，對于學生的回答關注還不夠。
在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。引導學生進行創(chuàng)造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，為了給學生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學校學習……似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。
學完第二段，我拉著一名學生說：剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的'情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景仿佛就在眼前。
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律，我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學這樣說道：我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學”；還有的同學這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！
從上課情況和學生的說話練習可以看出，學生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。
《太陽》教學反思5
本節(jié)課我的教學目標是讓學生能認識課文中的生字，能運用多種方法識字，體會到自主識字的樂趣，以及理解課文第一自然段的內容，了解到升旗儀式是莊嚴而隆重的。在本課教學中我以學生的實際生活經(jīng)驗導入，喚起他們學習這篇文章的興趣。剛開始學生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也談到了在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。
在這一階段，學生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的'設計是為學生后面學習課文做鋪墊。然后是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門廣場升旗的隆重場景，然后是把生字新詞帶入讀，最后學習第一段時用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對于三年級的學生而言是非常重要的，但要讓學生在讀中感悟，去體會當時的場面從而激發(fā)愛國之情是不易的。我發(fā)揮自身特長，通過范讀、領讀、理解意思后再讀等形式指導學生有感情朗讀。但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：我對課堂上學生的聽課狀態(tài)還不滿意，有幾個同學一直需要不停地提醒才停止玩東西；其次還要更加注重學生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情地朗讀，進一步體會作者所表達的思想感情。
《太陽》教學反思6
來到銀海學校，經(jīng)常聽到這樣一句話：學會做一個研究型教師。
經(jīng)過一個學期的學習，我收獲了許多實踐的經(jīng)驗。對于課堂的把握有了很大的進步，整個教學過程，重，難點都能做到較好的理解和分析。
給孩子們上《我的太陽》一課，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”幾個教學環(huán)節(jié)。課堂開始我運用多媒體播放了《種太陽》的歌曲，讓孩子們跟著唱，他們很感興趣也很配合。接下來我采用了提問的方法問孩子們“這首歌的小朋友為什么要種太陽？如果換成我們小朋友會怎樣種太陽呢？”孩子們回答的非常踴躍，有孩子說：“老師，太陽很重要的，沒有它，種子不能發(fā)芽，我們就吃不到各種食物了”；有孩子說：“如果沒有太陽，我們的小樹就不能給我們提供很棒的新鮮空氣了”還有的說“如果沒有太陽，我們就感覺不到溫暖，沒有陽光，都是黑暗的，我們就會害怕”。面對這些才六歲左右的孩子，我感到很驚喜，他們真的非常的聰明，能把問題想到這些點上。我的孩子們真的常常讓我感覺很“意外”。
《我的太陽》這一節(jié)課后，我的心情是愉悅的，收獲著快樂。這節(jié)課我感覺還不錯，教學過程比較流暢，師生互動很好，學生注意力也比較集中，能夠積極主動的完成課堂任務，作業(yè)完成的`效果非常漂亮！
怎樣上好每堂課，我有了又深一層次的認識，首先應該對教材和教案加以熟悉和研究，認真思考和設計教學過程，這對上好每堂課都起了關鍵的作用。再者要關注好孩子的精神狀態(tài)，用生動有趣的語言吸引孩子的注意，帶領孩子們更好的在藝術的世界里暢游。
很多問題看似簡單，卻復雜深奧。需要我們一點一滴的去積累經(jīng)驗，要不斷的提高個人素養(yǎng)，才能更好的提高自我。
《太陽》教學反思7
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此，在教學中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關鍵詞語，讓學生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的'香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，在說的過程中，學生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異�；钴S，可是在這一教學環(huán)節(jié)中我只注重了個別學生的發(fā)展，如能注重全體學生的平衡發(fā)展，教學就顯得更合理了。
《太陽》教學反思8
一、教學中的亮點：
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學，會印象更深。
二、教學中的不足：
課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。
三、教學后的思考：
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的.行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關太陽的文章。
在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
《太陽》教學反思9
5月8日在海鹽實驗小學低段教研組長，縣語文學科帶頭人盧老師的帶領下，實驗小學的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流，
下面我就談談自己膚淺的想法。
一、聰明孩子是夸出來的。
今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細節(jié)�！澳愫軙伎�！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，�！�，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的`真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機。沈老師的那么會發(fā)現(xiàn)，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時時刻刻關注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學更精彩。
二、注重朗讀教學，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
這首優(yōu)美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強了讀的引領，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到文本內容，從文本內容到語言文字的提升。
三，精心設計，突破重難點
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學生的學習欲望。在重點段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r，在誦讀之余，還進行了語言文字的訓練。抓有著豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調動學生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……
讓學生進行想象寫話的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
四、教學內容與作業(yè)巧妙地結合。
學生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當堂課的教學內容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學生獨立完成又有一定的難度,對于中差的學生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標點的運用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導，講解，這樣也增加了學生的負擔。今天沈老師的課堂上，講解與訓練巧妙結合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學習的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實在更有效。
非常感謝實驗小學，感謝實驗小學低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約、務本、樸實的語文課，一節(jié)扎實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學習的地方。
《太陽》教學反思10
今天我們學習了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》�！端膫�太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學習本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結構，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內再封口”�！瓣枴弊质亲笥医Y構，書寫時，應注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀。以后在教學中仍需注意把握時間。
第二課時，我把重點放在了指導朗讀和拓展練習上。在講第一自然段時，我指導孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時，我指導孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時，我指導孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時，我指導孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。在指導朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展練習，我讓學生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的`句子還都不錯。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心�！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習了說，又讓孩子們練習了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
《太陽》教學反思11
《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的，因此在教學中我抓住了以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：
一、抓重點詞，以學定教。
我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關鍵詞語，讓學生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。
二、情境表演，培養(yǎng)能力。
語文課程標準提出：在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內容的需要，我設計了表演這環(huán)節(jié)，在教學“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的.果子熟了時你最想干什么？根據(jù)學生的回答讓學生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形�！边@師生互動表演既起到了示范引導的作用，又激發(fā)了學生的興趣�？吹綄W生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了，我馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
三、聯(lián)系課文，拓展想象。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”本班學生學前教育較好，在課堂上思維敏捷�；顫姡胂翊竽�、奇特。理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識，因此，我在學完課文內容后讓學生說說自己心中想畫的太陽。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說要畫個紅太陽送給媽媽，讓媽媽的手在冬天不會被凍裂：有的說要畫個黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶，讓奶奶永遠年輕健康；有的說要畫個長著翅膀的太陽送給小朋友們，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學生暢所欲言，一句句充滿童趣和愛心的話語，給課堂平添了不少生機與色彩。
四、朗讀感悟，注重積累。
在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如：在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
我還在多個環(huán)節(jié)中注重學生的積累。例如：在教學夏天的炎熱時，我讓學生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容，學生說出了“赤日炎炎”、“烈日當頭”、“火辣辣”等詞語。在教學春天的太陽時，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美，同時進一步鞏固了舊知，積累了詞匯。
當然，課堂還是有很多遺憾之處：在創(chuàng)設情境說說夏天的炎熱時，學生的思路比較狹窄，都只是說到說很渴、很熱，當時我沒有很好地引導，打開學生的思路。另外，在落葉邀請小朋友品嘗水果時，參與面太小，應該多請幾個學生來說，多些不同的說法可能效果更好些。
《太陽》教學反思12
在教學本課的時候，我首先復習太陽與影子的關系，學生能夠溫習到利用影子，可以幫助人們進行判斷時間。然后轉引導到：“我們聰明的祖先早就知道這個規(guī)律，并且制作了相應的計時規(guī)律的儀器�，F(xiàn)在看看古代人是怎樣的計時的？”通過這樣的過渡很是容易的轉入本課的學習。
在教授本課的時候，首先讓學生進行匯報自己搜集的有關計時工具的知識，但是我發(fā)現(xiàn)學生進行收集的學生進行比較少的。我想在以后的教學的過程中，應該在布置更加的堅決的，并且對于不收集的同學需要采取一定的措施進行，這樣學生能夠更好的收集行為，并且在已經(jīng)收集的學生，其收集的資料也是沒有整理分析。因此在教學的`過程，強調學生進行資料收集和分析，不在多而在精。
在教學的過程中，首先講解制作日晷的過程的時候，我想制作步驟的講解還是不夠的精細。我想以后的教學的過程，需要對于制作步驟進行詳細的設計，并且少用文字，多用圖片進行展示。這樣學生們能夠更好的進行領會和理解。
還有制作的過程，制作的方法和過程可以然學生充分發(fā)揮自己的能動性，比如在制作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生改變制作的程序，根據(jù)自己的材料采用另外一種制作的方法，效果還是不錯的。因此我想在介紹完自己的制作過程之后，需要給與學生發(fā)揮能動性的機會。
在展示環(huán)節(jié)，對于學生制作進行點評能夠較好激發(fā)學生的興趣。
《太陽》教學反思13
《太陽》是四年級語文課本中的一篇說明文。也是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、比喻、反問等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有密切的關系。
在教學中，我把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給了學生一個樂學的課堂�！缎抡n標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 因此，課前，我讓孩子們回去搜集了大量相關資料，不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂學習中，我注意創(chuàng)設良好的教學情境，這不僅可以鞏固本課所學的知識，加深印象，而且讓學生靈活地運用學習方法了解并掌握知識，培養(yǎng)探究能力。我注重了學生的朗讀能力的培養(yǎng)，采用了多種形式的.讀，給足了學生時間與機會，讓他們在讀中去感悟了解。除了書本知識外，我還讓學生展示了在課前懼的資料，并補充了一些學生沒有收集到的知識，組織學生進行討論交流，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話，將資料與文本進行整合，并引導學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的思維空間，激發(fā)了學生愛科學、學科學的興趣。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！薄短枴愤@篇課文就是教學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《地球》的小練筆，將在閱讀中學到知識自然地遷移到“寫”中去，課堂教學是學生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道。在課堂教學中盡量創(chuàng)造機會讓學生領悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創(chuàng)造，使學生在閱讀基礎上得到寫的訓練和提高。
《太陽》教學反思14
聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。
這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學生反復讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學環(huán)節(jié)中，需要讓學生談一談讀了課文之后的感想，由于學生對于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結合課文內容來說。有不少同學不需經(jīng)過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事�。鹤虧櫲f物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的`……其實我已經(jīng)不需要說什么了。接下來，我讓學生結合作業(yè)本的內容，讓學生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂上學生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學寫了一首詩。
我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！
《太陽》教學反思15
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學唱歌曲之前，我首先讓學生思考“你的理想是什么？”讓學生各抒己見，為引入新課做好準備。在教唱歌曲時，我感覺到學生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學生準備的一些資料，也極大地激發(fā)了學生的興趣。所以在范唱的時候有的同學就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準備。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的'演唱就別有一番風味了。通過學生的討論，學生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠大的理想，學生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解。
實踐活動是分組進行的，每個組都要為自己的演唱表演設計一種演唱形式，經(jīng)過小組的討論，每個組都設計出具有自己的特色的演唱形式。同學們都非常認真的按著自己
設計的演唱形式來表演，表演后由學生之間相互評價。這樣從設計—到表演—到評價，進過一系列的活動學生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設計活動內容，安排多種教學形式和豐富多彩的活動形式。始終以學生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學生參與積極，突出了學生的音樂實踐活動性。教學過程的設計，采用鼓勵法，小組合作等多種教學手法，從不同的角度讓學生體驗到了歌曲所表達的情緒，極大的提高了學生的學習興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情，同時也提高了學生動手，合作，達到了預期的效果。同學們感受著、>收獲著，同時我也感到了一種快樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的知識時，時間安排過多，難點教學時間也過多，造成教學時間的不足，拖了堂。
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