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身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小英雄雨來教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小英雄雨來教學(xué)反思1
這是一個紅色故事，講述了小英雄雨來為掩護(hù)交通員李大叔，與鬼子展開機(jī)智勇敢的對抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長，全文共分為六個部分，因此也要用兩個課時的時間來進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比，小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確的引導(dǎo)，而且可以對于學(xué)生表現(xiàn)出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的完整。
本節(jié)課，小宋接受了第一次上課的教訓(xùn)，將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來。在上課過程中她不僅用了大量的時間讓學(xué)生來閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫的好的句子進(jìn)行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的`閱讀與寫作中掌握一種語感，這不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力，還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進(jìn)行借鑒。
但是，在美讀示范的過程中，由于學(xué)生的反饋信息不明顯，學(xué)生的積極性不高，沒能及時對他們進(jìn)行更加鼓勵與引導(dǎo)。當(dāng)問“老師讀得好不好”時，他們沒有進(jìn)行及時的回應(yīng)。如果，他們回答“不好”，那么就稱贊他們比老師更強(qiáng)，如果他們回答“好”，則對他們進(jìn)行鼓勵，相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯�要好。這一點(diǎn)是本節(jié)課的一個遺憾點(diǎn)。并且，在閱讀課文的時候，要提前出示閱讀要求，在講授第二部分的時候，忘記了讓他們帶著問題去讀書，這不利于他們的閱讀效率與目的性。
小英雄雨來教學(xué)反思2
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的'力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。
讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學(xué)反思3
《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事�！绑w會雨來機(jī)智、熱愛祖國的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時把這一問題融入“交流自己感受最深的`”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機(jī)智，明白雨來為什么要這樣做。
因?yàn)樗线^夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義的教育。
小英雄雨來教學(xué)反思4
《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá)。
2、體會雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“我是中國人，我熱愛自己的祖國�！币痪�，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個句子。
3、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學(xué)生而言有一定的'難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個方面：
有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義，后期我會在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
小英雄雨來教學(xué)反思5
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。這一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、把課堂還給學(xué)生
這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前的“閱讀提示”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫，不時地還三兩同學(xué)在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法，體會雨來的勇敢，機(jī)智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學(xué)生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雨來的內(nèi)心世界，走進(jìn)了那個戰(zhàn)爭年代。
二、培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文
對四年級學(xué)生而言，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。但閱讀還有一定的困難，因此不能要求太高，因此在學(xué)生閱讀每一部分時，提出閱讀時間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，采用加小標(biāo)題的形式。對加小標(biāo)題不要要求太高，只要求學(xué)生基本上概括了本部分的'內(nèi)容。然后讓學(xué)生交流，老師列小標(biāo)題。
三、通過小練筆幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文
小練筆，有利于提高學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。課堂快結(jié)束時，讓學(xué)生搜集有關(guān)英雄的故事或觀看《小英雄雨來》的電影。
語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來，要運(yùn)用學(xué)生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情，為語文教學(xué)點(diǎn)燃激情！
小英雄雨來教學(xué)反思6
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會和反思：
一、把雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)
教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法
《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。
例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語反復(fù)，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的'點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死�！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學(xué)反思7
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。
文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個部分加個小標(biāo)題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的'歌聲》）教學(xué)這篇課文時，我將近花了２課時都未能完成教學(xué)任務(wù)。（講述課文背景的相關(guān)介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學(xué)生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進(jìn)度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標(biāo)），但最起碼，學(xué)生的感情目標(biāo)是達(dá)到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達(dá)到了吧？
小英雄雨來教學(xué)反思8
《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡單介紹，對學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。
為了強(qiáng)調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)�！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù)，它的作用有以下三方面。
突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”句子中的詞語反復(fù)，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的`情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
增強(qiáng)抒情效果
例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死�！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
深化中心思想
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應(yīng)用此方法。
小英雄雨來教學(xué)反思9
2出示課題：
�。�1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點(diǎn)。雨來──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄
�。�2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
預(yù)習(xí)探究
二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文
1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題：
A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）
第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六部分：雨來怎樣機(jī)智脫險？
2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
3．通過勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。
合作交流
三、匯報預(yù)習(xí)，交流解疑
1．詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
2．匯報預(yù)習(xí)的情況。
�、贂x多音字。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn)，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾�。�1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。
門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災(zāi)難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。
3、討論課文的表達(dá)順序。教師歸納板書：
雨來 游泳本領(lǐng)高
↓
夜校讀書
↓
掩護(hù)李大叔勇敢機(jī)智
↓
智斗強(qiáng)敵熱愛祖國
↓
村民夸獎
↓
機(jī)智脫險
4．分角色朗讀，參與評價。
�。�1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
�。ǖ谒亩螌懙氖怯陙砼c鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
�。�2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)
和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
�、僮栽缸x或者表演。②大家評議。
四、布置作業(yè)
1．讀書，體會小雨來的品質(zhì)。
2．體會文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知
1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3．指名朗讀課文的第四部分。
品讀體驗(yàn)
二、回顧全文，深入探究
1．從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
�。�1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
�。�2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強(qiáng)？
�。�3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
（4）你認(rèn)為他是一個怎樣的人？
2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！惫奈璞薏咧�，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切�！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風(fēng)，—直朝后院跑去。
這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的.機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員。
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�，濺在課本那幾行字上。
這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強(qiáng)意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。
④有志不在年高。
志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。
的主要意思，3．指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標(biāo)題。
�。�1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
�。�2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題？
可以是句子，也可以是詞語�？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。
�。�3）提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
�、儆斡颈绢I(lǐng)高
�、谏弦剐Ｄ顣�
�、垩谧o(hù)李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
�、迿C(jī)智逃生
也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。引用原句要加引號。如：
�、佟巴鴭寢屝Α�
②“我們愛自己的祖國”
�、邸鞍迅着不氐皆亍�
④“什么也沒看見”
�、荨坝兄静辉谀旮摺雹蕖坝陙頉]有死”
4．探究段間的聯(lián)系。
①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；
②課文為什么描述雨來上夜校讀書？
雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；
�、壅n文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處？
能反映出雨來堅強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點(diǎn)明雨來是一個好孩子；
小英雄雨來教學(xué)反思10
這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說。
一、 從預(yù)習(xí)入手。
這篇小說很長，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學(xué)生對我說，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個自然段。很多學(xué)生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動過了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題。用較快的`速讀閱讀課文，了解內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語句通順即可，不必強(qiáng)求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。
二、 引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。
這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對于每一個點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學(xué)生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。
三、 抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)——講故事大賽。
有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評，再推薦展示，學(xué)生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。
四、 推進(jìn)運(yùn)用。
我為祖國做什么？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。
在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：
1、 不要講得太多。有時和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個話題會浪費(fèi)時間。
2、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個小說，小說的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來源與生活。
小英雄雨來教學(xué)反思11
一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學(xué)，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:
1、長課文怎樣教?要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學(xué)生交流過程中，趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習(xí)加小標(biāo)題。
2、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的.英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的，想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到:這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。
3、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時，這個寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學(xué)反思12
雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學(xué)，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)的品質(zhì)。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的.，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。
2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
小英雄雨來教學(xué)反思13
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后我有以下幾點(diǎn)反思：
1、這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的.其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學(xué)反思14
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機(jī)智勇敢，冒著生命危險掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭尤斯适隆?/p>
今天用了兩個課時的時間學(xué)習(xí)了略讀課文《小英雄雨來》這篇課文，第一課時，我主要是教給孩子學(xué)習(xí)默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級的孩子了，但是我發(fā)現(xiàn)許多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有一部分孩子沒有完成。于是我決定用一節(jié)課的時間進(jìn)行默讀的練習(xí)。經(jīng)過計時默讀，學(xué)生的默讀有所提高。至少他們懂得了如何進(jìn)行默讀。四年級的課文篇幅較長，如果課前預(yù)習(xí)不到位就會出現(xiàn)課堂上上課進(jìn)度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣比趕進(jìn)度會更有效。
第二課時學(xué)習(xí)時，我抓住“小雨來給你留下什么印象？從哪些地方看出來的？”這一問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后交流，對于引導(dǎo)雨來上夜校讀書時，我拓展了文中兩次提到“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這一句話，他們有什么聯(lián)系嗎？從而了解雨來掩護(hù)李大叔的愛國主義精神的表現(xiàn)是因?yàn)橐剐５膶W(xué)習(xí)做的鋪墊。于是這時，我突然拋出這樣一個問題：你們學(xué)習(xí)語文是為了什么？大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有部分孩子，說學(xué)語文是“為了找到一份工作；是為了考上大學(xué)”等等，站起來的孩子的`回答不外乎就是這些答案。居然沒有一個孩子表達(dá)出對語文的熱愛。我們從出生就接觸語言，到了四年級了還每天都在學(xué)語文，但是孩子們就認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是必須學(xué)的內(nèi)容，卻從沒有一個知道為什么學(xué)語文，只知道學(xué)習(xí)好就可以，不知道學(xué)習(xí)語文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識，并沒有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。
小英雄雨來教學(xué)反思15
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá)。
2.體會雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的.重點(diǎn)。教學(xué)時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。如：
�、儆斡颈绢I(lǐng)高
②上夜校念書
�、垩谧o(hù)李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
⑥機(jī)智逃生
4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn)，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解�？傊�，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
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