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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《鹿角和鹿腿》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《鹿角和鹿腿》教學反思1
《鹿角和鹿腿》是三班級下學期的一篇課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險些使它喪命。
我沒有作過多的提問，將時間留給同學讓同學充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。
我提出了三個問題：
1.你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？
2.鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉變呢？
3.你認為鹿在經過這次獅口逃命后是會照舊喜愛角還是轉而喜愛腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事內容復述出來，對于其次個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學們消失了一邊倒的狀況，都認為鹿會轉而喜愛腿，由于雖然腿不好看，卻很有用，能夠關心鹿躲避危急。
這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃命后應當清晰地熟悉到長得不美麗的東西也有它的用處，不能由于其丑陋而拒絕它的一切，但也不能否定角，角的`漂亮我們都不能抹殺，我們應當看到兩個事物的特長和短處，將特長和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃命的鹿，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。
時間一每天過去，有一天，森林里召開小動物的選美競賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起自己頭上漂亮的角來，于是就去報名參與競賽了，結果，小鹿由于有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了競賽。那你說，這時候鹿又喜愛什么呢？孩子開頭七嘴八舌地談論起來。這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
不肯定要與孩子們據(jù)理力爭也能達到教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎么去分析、看待問題。
《鹿角和鹿腿》教學反思2
《鹿角和鹿腿》這則寓言故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
教學中，我放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自己的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的'腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。
為了突破難點我創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經驗，談談課文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
《鹿角和鹿腿》教學反思3
《鹿角和鹿腿》是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個道理：各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的`前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所敘述的道理。為了讓同學很好地體會寓意，我先有意識地讓同學找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓同學通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓同學能夠讀準生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查同學的自學狀況，進行反饋溝通，對同學在自學中有困難的地方關心解決和指導。其次次閱讀，讓同學再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。
當同學讀到漂亮的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命時，我創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢?同學踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告知我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了肯定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活閱歷，談談課文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓同學明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)同學關注和發(fā)覺生活中不斷變化的人和事，引導同學用進展的眼光看待問題，解決問題。
對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂；其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也比較自然。特殊在支配說課文的主要內容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓同學能完整而精確地說出課文的主要內容，又節(jié)約了時間。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學狀況時，我支配的三個“門”——“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓同學讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)同學更大的愛好和熱忱。
語文教學要把同學現(xiàn)有的學問閱歷作為新學問的生長點引導同學從原有的學問閱歷中折射出新的學問閱歷，因此，語文要教同學是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交叉，相互通融，形成互通的一種力量。
《鹿角和鹿腿》教學反思4
這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術優(yōu)質課”活動，在活動當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的。老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節(jié)課是大班美術《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。
其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的'孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導幼兒進行觀察一些動物或植物，引領幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經驗。
最后，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調動孩子的積極性。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應該更具體一些，不應該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
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