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身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1
《清澈的湖水》是小學(xué)語文二年級上冊第７單元以“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點， 利用課件展示，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，展開想象
首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，提示學(xué)生，什么樣的`湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
二、課件展示，讀議結(jié)合，深化主題
充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，展示課件，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，找出描寫景色美和行為美的句子進(jìn)行理解，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、啟發(fā)想象，展示評價，總結(jié)全文
課文講完后，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說點什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵學(xué)生大膽說。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2
課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述。
一、圖片引入，激趣識字。
上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認(rèn)識這兩個字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識記生字。
二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點句，體會故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。
三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。
神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個故事，脈絡(luò)清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識記生字的'基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。對于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語，感悟、體會狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的'外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來�；谝陨系恼J(rèn)識，我將“讀” 字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線，設(shè)計教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后，扣住“故意”“氣沖沖”等提示語，讓學(xué)生在讀中體會，以讀代講，以讀促悟，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對比朗讀中，體會到了帶提示語朗讀的好處；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的對立、對比朗讀中，體會到了狼兇殘的本質(zhì)，一個“讀”字，學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對語文的興趣！而后我又順機將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，對寓言的理解也水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難，但我在教的同時想要讓學(xué)生明白做人的原則，做一個懂善惡，明是非，善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限，但希望通過點滴的教育，能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀，擁有一個健康的心態(tài)，樂觀向上的生活與學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大;青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�;聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的`獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5
這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的'問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒�，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。
一、字詞訓(xùn)練
低年級以字詞教學(xué)為重點，二年級的`小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認(rèn)識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進(jìn)行識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟
體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學(xué)時，我通過補白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染�。空l不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
可是，這次課上完，仍有許多的不足之處，在俞老師的點評之下，我認(rèn)識到自己還有許多值得改進(jìn)的地方：
一、 每個環(huán)節(jié)落實一定要到位，比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學(xué)幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學(xué)生朗讀能力得到提高。概括全文主要內(nèi)容時，不能因為趕時間，就匆匆走過場，可以再請一個孩子把前面幾個人的話總結(jié)一下，從而梳清文章的脈絡(luò)。
二、 個性化的朗讀指導(dǎo)還不夠�？梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后，多幾次指名讀，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力，不應(yīng)該吝惜時間，適當(dāng)給予一些機會給孩子們展示自己的能力，從而促進(jìn)其他孩子來進(jìn)行感悟。
三、 不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的話，一則浪費時間，二則會顯得自己很羅嗦，應(yīng)真正做到以生為本，可以試著把自己平時上課時的話錄下來，有利于改正這個缺點。
四、 課堂的隨機應(yīng)變能力還需加強，遇到突發(fā)情況或者是自己預(yù)設(shè)以外的問題，就需要老師能夠智慧地應(yīng)對。
課雖然上完了，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會激勵我在今后教學(xué)中更加嚴(yán)格要求自己，從而讓自己的課堂更加快樂，更加完美。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、 學(xué)習(xí)生字，扎實有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導(dǎo)朗讀，體會情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的`形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的?我設(shè)計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人?接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”; 從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8
這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設(shè)計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi) 容是不同的， 每一個內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的`結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學(xué)時我作 了重點指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9
一個學(xué)期在忙忙碌碌中走過，留下了一個個難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來說是不平凡的一個學(xué)期，是身兼重負(fù)的一個學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級兩個班的語文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實。在我的內(nèi)心深處，一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。
一、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決
今年，我代兩個班的語文，這種不用言說的壓力讓我思索著各種更合理的工作方式和處理辦法。
往常我都是很早來到學(xué)校，一見有學(xué)生進(jìn)班就早早融進(jìn)了孩子的世界，囑咐著讀書，囑咐著打掃衛(wèi)生，囑咐著及時交作業(yè)。但是，兩個班的語文，我必須同等看待，我沒有太多的時間看守一個班，組織一個班的早讀。
在緊迫的時間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點:依賴性太強了，自覺性太差了，自理能力太弱了!當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑璧K了孩子們的發(fā)展時，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。
于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權(quán)利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時抓住這次批評教育時間，對于犯錯誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教誨，以致后來再沒有學(xué)生會在早讀時間在操場上玩耍了。
但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)早讀的質(zhì)量仍然是“居低不上”時 ，我又找了個適當(dāng)?shù)臅r間對全班進(jìn)行灌輸教育，讓他們意識到自己的缺點，學(xué)會自己管理自己，做到早上自覺交作業(yè)，自覺拿書讀，中午自覺練字。當(dāng)孩子們第一次做到自覺早讀時，我及時表揚，每人獎勵了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學(xué)會自己分配自己的時間，處理自己的事物，我花了不少心思訓(xùn)練他們。
開始一段時間，我控制自己不要過早進(jìn)班，給孩子更多自理的時間。時間一長，我也由不放心到自然了。哪怕會反復(fù)出現(xiàn)不良的狀態(tài)，只要我一進(jìn)班，或者只是從窗外走過，也能提醒一些孩子拿出書本。
二、想方設(shè)法，增強語文學(xué)習(xí)的樂趣
(一)讓新班的孩子盡快投入我的課堂
因為多代了一個新班，我很擔(dān)心孩子因為不習(xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情，所以，我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué)，想辦法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個多月后，這一幫孩子學(xué)會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的`發(fā)言，開始了非同一般的思索。
(二)讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂
為了增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本，作為二年級兩個班的快樂日記。教師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“漂流瓶”啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項漂流瓶活動，傳遞著自己的祝福和希望。有個孩子說:“漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛�！庇械暮⒆诱f:“看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心!”有的則說:“謝謝老師給我們這個表達(dá)內(nèi)心的機會，我會好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的期望�！薄粗⒆觽円痪渚湔嬲\的話語，我感動不已。
漂流瓶行動，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。
(三)讓讀書聲感動你我
為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習(xí)慣，我堅持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長，也正是這樣一個偶然的機會，我認(rèn)識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時間，自己訓(xùn)練讀書的同時，也鼓勵孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動，而孩子們也切實體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒有機會而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時組織班級內(nèi)的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢，增強讀書的熱情。
(四)讓書寫成為我們的驕傲
為了對二年級的孩子進(jìn)行書寫規(guī)范訓(xùn)練，我們在學(xué)校的提醒和關(guān)注下，開展了練字活動。如今一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們也對孩子們的書寫成果進(jìn)行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設(shè)計，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學(xué)。
三、教學(xué)失誤
本學(xué)期，我雖然克服了上學(xué)期出現(xiàn)的一些問題，但依然出現(xiàn)了一些新的問題需要今后改正:
1.雖然我不會再像以前一樣對于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現(xiàn)了問題過多過雜的現(xiàn)象。
2.由于過分的信任學(xué)生，導(dǎo)致自制能力不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。
3.由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導(dǎo)致一些工作進(jìn)展緩慢。
4.對于后進(jìn)生的幫助，缺乏更有效的輔導(dǎo)策略，以至于教學(xué)壓力較大。
四、今后努力的方向
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
2、積極爭取家長的有效配合，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
3、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
4、學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，認(rèn)真揣摩有效教學(xué)的方式，提高教學(xué)的趣味性。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10
我執(zhí)教的小學(xué)語文人教版第三冊上冊的24課《日記兩則》一文，感受有許多不足之處，現(xiàn)反思如下：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從讀到“悟”的過程，實質(zhì)上是一個從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域探索的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！币宰x為本，并不是機械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過“以境誘讀、以讀引讀、以說帶讀、以評促讀”等方法，促進(jìn)學(xué)生自主地讀，從而達(dá)到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟”的目的。
一、以境誘讀
教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、幻燈、影視片等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，達(dá)到“語語悟其情”的目的。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生體會阿英妹妹的生活艱難，我找了一段城市和山區(qū)孩子生活對比的視頻，讓學(xué)生聽這段畫面，再通過自己動情的敘述，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地體會山區(qū)孩子的無助與渴望。但是本教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題是沒有讓孩子痛快地表達(dá)內(nèi)心的感受，放得不開，其實有很多學(xué)生他們都有自己的體會。只是老師沒給他們機會表達(dá)內(nèi)心世界。
二、以讀引讀
通過教師讀，帶動學(xué)生讀，通過優(yōu)生讀，帶動差生讀，或激發(fā)學(xué)生情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。如在讀第一個夢時語氣有種盼望、期待地感覺，讀第二個夢時有種幫助別人后愉悅的美感；先理解了這兩點后才能讀出語言真摯的情感，在這方面我做得還不是很有啟發(fā)性，沒有讓學(xué)生把文本咀嚼細(xì)膩，怎么能觸動心靈呢？
三、以讀帶讀
通過讀重點語句，讓學(xué)生談感受、談體會，帶動學(xué)生深入地研讀課文，同時培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話能力。如本課中設(shè)計的當(dāng)“我”沒看到心愛的連衣裙時，會有什么樣的疑問；當(dāng)“我”知道媽媽的別有用心后又會有怎樣的感受；阿英妹妹想對幫助過她得人說什么……這些創(chuàng)設(shè)性的問題需要在讀書的基礎(chǔ)上強化，在表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性上還需要在平時的課堂上下大功夫，讓學(xué)生通過對文本的理解自創(chuàng)情景問題，而不是跟著老師指好的路線，有點獨創(chuàng)性，讓思維開放性，而不是蜻蜓點水，一帶而過。只有在這樣，才能幫助學(xué)生更深入地感悟課文內(nèi)容，用心感受文本。
四、以評促讀
通過對朗讀的自我評價、同學(xué)互評，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，在評價基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深興趣，加深感悟，積累語言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結(jié)合課文具體說說為什么好”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。本課教學(xué)中，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀我的兩個夢，再通過對“讀”的評議，()領(lǐng)悟兩個夢的區(qū)別在哪里。從而達(dá)到水到渠成的.效果。 本環(huán)節(jié)讀的有點少，所以學(xué)生理解不是很到位。
當(dāng)然，倡導(dǎo)學(xué)生獨特感悟的同時，并不是對學(xué)生的放任自流，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力的訓(xùn)練，而是激活他們的獨創(chuàng)精神，使學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
總之，在今后的語文課堂上，我要讓學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)容，真正做到“多讀多悟”，達(dá)到“畫龍點睛”，”字字珠璣”的境界。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實、高效，而且充滿樂趣。爭取讓每個學(xué)生都會自主的學(xué)習(xí)，做個快樂的讀書人！
以上只是我個人一些微不足道的見解，但是都是我的肺腑之言。我更想聽到聽課老師的建議，讓我們也能一起學(xué)習(xí)，一起成長，做個快樂的教書人！認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思認(rèn)識路線教學(xué)反思認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)反思
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的.話。
這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。
詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題，我將為之而努力。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12
《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。
2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。
5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的`創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。
6.板書設(shè)計獨特新穎。我的板書設(shè)計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1.識字教學(xué)沒注意到與形近字區(qū)別教學(xué)，對于說話訓(xùn)練還不夠到位。
2.朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13
教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
作為一名小學(xué)語 文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的'，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。)
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時常見喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)愛心的工具，從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學(xué)們真誠的問候……
通過這次教學(xué)，我有以下幾點比較滿意：
一、教學(xué)設(shè)計圍繞一個點展開。
這故事是從科利亞生病而來的。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框，然后書寫，帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書，“一點要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點低著頭，一提向上方。里面一個丙�！苯又o“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。
二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。
體會科里亞的心情是這一課時的重點。課一開始，我就先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。孩子們以角色體驗來解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰也不準(zhǔn)……他也不能……”，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。
通過這次的.教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時，讓學(xué)生找重點句里的重點詞語時，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握。應(yīng)該說，這一句是這一段中的重點句，像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會。
2、課堂上，沒能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會，很多時候自己卻沒能停下腳步來投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢匆匆。也因此，很多時候，沒有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語言代替了孩子們的言語，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束，使得課堂留下嘎然而止的意味。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進(jìn)，有改進(jìn)才會有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步！
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15
我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有幾個年頭了，這個學(xué)期又將結(jié)束，反思一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但還沒有完全養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的`大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。 如：
1、自編兒歌識字法
2、動手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細(xì)，辨認(rèn)各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。
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