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作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的六年級數(shù)學教學反思通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數(shù)學教學反思通用1
《比和比例》屬于概念課，為了讓同學對比和比例的知識形成整體的認識，又能掌握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問同學“關于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點假如這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，同學在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，同學學習方向明確，學習要求具體，認知抵觸相對集中，這樣同學的興趣濃厚了，每一位同學有了具體的任務，防止了小組學習只搞形式同學無事可干的尷尬局面。
本課從構思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，假如把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是假如放在課前去完成的話，同學的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我：復習課我該給同學些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術嗎？我想應該給同學數(shù)學思想和方法，這才是同學一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復習課重在計算的戰(zhàn)略與實際運用，統(tǒng)計復習課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的'過程并能對統(tǒng)計結果作出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關概念系統(tǒng)化，同學能對之整體掌握，進而形成清晰的認識。畢業(yè)班的復習課注重協(xié)助同學把分散在各年級、各章節(jié)中有關的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。
因為“獲得的知識假如沒有完滿的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充沛調(diào)動同學的主動性和積極性，要讓同學自身動手動腦，教師的作用主要是引導、協(xié)助、點撥和補充。因此這節(jié)課雖然化的時間比較多，但我覺得這“浪費”的時間是值得的，同學經(jīng)過自身的努力而整理出來的知識體系，同學理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學的自學能力。
總之，通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了同學對知識的理解，更重要的是滲透了同學對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓同學學會學習。
六年級數(shù)學教學反思通用2
在教學圓柱的體積時，我采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。通過這節(jié)課的教學，我覺得有以下幾個方面值得探討：
一、聯(lián)系舊知，導入新知。
圓柱的體積的導入，在回憶了長方體、正方體體積計算方法，并強調(diào)長方體、正方體的體積都可以用底面積乘高，接著復習一下圓面積計算公式的推導過程，這樣有助于學生猜想：“圓柱體是否可以轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢？”激發(fā)學生好奇心，獨立思考問題，探索問題的愿望。這樣聯(lián)系舊知，導入新知，思維過度自然，易接受新知。
二、動手操作，探索新知。
學生在探究新知時，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設實踐操作的條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。教學“圓柱的體積”時，學生親身參與操作，先用小刀把一塊月餅切成一個圓柱體把圓柱的底面分成若干份（例如，分成12等份），然后把圓柱切開，再拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個近似的長方體。找一找：這個長方體的長相當于圓柱的什么，寬是圓柱的什么，高是圓柱的什么。圓柱的體積就是長方體的體積，從而推導出圓柱體積的計算公式。
三、課件展示，加深理解。
�。ňG色圃中小學教育網(wǎng)但是，到底拼成的圖形怎樣更接近長方體？演示動畫后，學生不僅對這個切拼過程一目了然，同時又加深理解了圓柱體轉(zhuǎn)化成近似長方體的轉(zhuǎn)化方法。
四、分層練習，發(fā)散思維。
為了培養(yǎng)學生解題的靈活性，進行分層練習，拓展知識，發(fā)散思維。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面直徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱側面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面積和體積，怎樣求高；已知圓柱體積和高，怎樣求底面積等。但是不成功的地方也有，如學生在操作時有些學生拼的不是長方體，而是其他的形狀，這里由于是上公開課的原因就沒有有針對性的講解，只做到了多數(shù)學生的指導而沒有做到面向全體學生，這點我覺得在課堂上很難做到。
總之，通過這次的國培學習，使我的思想認識和課堂技能都有了新的認識，感謝國培！
《正比例》教后反思
正比例的`教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學好正比例是學習反比例的基礎。因此在實際教學中，我注意了以下幾點：
1、聯(lián)系生活，從生活中引入：
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。關注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣，首先讓學生從已有知識中尋找相關聯(lián)的兩個量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的三個素材路程、速度，總價、數(shù)量，工作總量、工作時間這兩個相關聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。
2、在觀察中思考
本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓孩子們通過觀察兩個相關聯(lián)的量，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察（綠色圃中小學教育網(wǎng)能力差。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
�。�1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整；計算結果沒有按要求化成最簡分數(shù)；漏數(shù)等。
�。�2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在考試中反映出部分學生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。
針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態(tài)度都比較認真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調(diào)扎實。
通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教學反思通用3
《扇形統(tǒng)計圖》是六年級下冊的教學內(nèi)容，是對小學階段統(tǒng)計知識的綜合應用和回顧，通過本節(jié)課的學習，要求學生能做到：
1、綜合運用統(tǒng)計知識，學會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。
2、理解統(tǒng)計圖中各個數(shù)據(jù)的具體含義，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
3、培養(yǎng)學生的判斷、預測及發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。
新課標教材的這一教學內(nèi)容與省編教材有很大的不同：
1、不要求學生畫扇形統(tǒng)計圖。
2、十分注重學生根據(jù)統(tǒng)計結果做出正確的判斷和簡單的預測能力的培養(yǎng)。因此在設計教學時，我把重點放到了對統(tǒng)計圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對課堂教學進行了反思，有成功有遺憾。
1、創(chuàng)設生活情景，讓學生在情景中復習舊知，在情景中學習新知。一開始的復習鋪墊，讓學生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計一月份3個品牌洗衣機的銷售數(shù)量。統(tǒng)計某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習中的統(tǒng)計都是生活情景的`提煉，讓學生深切感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學生進行探索，培養(yǎng)學生的能力。在新授中，給學生提供了較大的思維空間，讓學生通過小組討論、互相辯論來習得知識，不僅可以培養(yǎng)學生合作學習的精神，也促進他們的主動學習。
3、課堂上學生主動發(fā)言還是比較少，同時發(fā)言的同學語言表達得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強練習。
六年級數(shù)學教學反思通用4
《百分數(shù)應用---利息》是蘇教版六年級第十二冊第一單元的教學內(nèi)容，涉及有關利用百分數(shù)的知識來解決一些與儲蓄有關的實際問題。儲蓄與人們的生活密切聯(lián)系，本節(jié)課是在百分數(shù)的知識和學生已有生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的。這節(jié)課的主要任務是了解有關的儲蓄的知識，并能正確掌握利息的計算方法進行熟練計算。以往的教學方法比較單一，讓學生進行自學課本，然后介紹本金、利率、利息等名詞的含義，最后進行利息的計算。這節(jié)課我充分發(fā)揮學生的主體作用制定了這樣的教學目標：通過多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進生活、收集整理、交流表達等過程，讓學生了解有關儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。
本節(jié)課充分聯(lián)系學生的實際生活應用，重組教學內(nèi)容，將課前調(diào)查、課后實踐、怎樣填寫儲蓄憑條、怎樣設置密碼等知識和本節(jié)課教學內(nèi)容“利息”組合在一起。使學生在實際的應用中經(jīng)歷了儲蓄的過程，充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決中，相應地獲得了終身發(fā)展必備的知識和技能。
課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的知識，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。課上，通過小組內(nèi)，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數(shù)學書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，課后在家長的指導下把自己的壓歲錢、零花錢親自到銀行去存起來，真正體驗一下自己儲蓄的感覺。從儲蓄的過程中去增加對儲蓄知識的了解。整節(jié)課老師教得輕松，學生學得愉快，收獲多多。
當然，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題和疑問：
1.計算成了孩子們的.絆腳石。這部分內(nèi)容的計算的量比較大，尤其是有些同學小數(shù)乘法學得不踏實，導致計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯了，比如:5000×3.24%×2,有學生把3.24%化成了0.324，還有學生3.24%化成了0.0324沒有錯，但與5000乘的時候有發(fā)生錯誤。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，對計算及時做了一點指導，先把5000先與2相乘的10000，然后用%與兩個0相約，就變成的100與3.24相乘,基本思路能簡算的要簡算，這樣計算的正確率會稍有提高。
2.對公式的運用還不夠靈活。如利息稅后所得實際得到的是利息的95%，學生往往計算時不能很靈活的計算。
六年級數(shù)學教學反思通用5
一、聯(lián)系學生生活實際，有利于激發(fā)學生學習的興趣。
對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表，雜技表演走鋼絲等，是學生非常熟悉的，貼近學生生活的實際，體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關，大大調(diào)動了學生學習的積極性，并為后面學生解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。
二、讓學生帶著問題去學習，有利于學生主動探索知識。
我國著名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生，學問就是要學會問”。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢？我們必須啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關系，使學生意識到問題的存在。我在本節(jié)課先創(chuàng)設一個問題情境，使學生感悟到：必須先要知道圓的周長，而直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡單的辦法？促使學生去尋找解決問題的辦法，通過“猜想——驗證”“探索——發(fā)現(xiàn)”圓周長的計算方法后，又提出測量一棵古樹的直徑你有什么好主意？
如果測量你家到學校的距離你有什么辦法？這是兩個和學生生活緊密結合的問題，學生有感而發(fā)的方法有很多，學生的回答應該說是非常精彩的，這既讓學生靈活運用了圓周長公式（可以測量周長再計算直徑）并呼應了課堂的導入，又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
三、提高應用意識，努力體現(xiàn)課堂教學的開放性。
生活問題數(shù)學化，數(shù)學知識生活化，把所學的知識應用于生活實際，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的，而且有利于提高學生靈活應用知識的本領，我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個生活問題，并都是“以你”的語氣陳述，努力使學生能身臨其境，當解決問題的主人，提高學生的應用意識，由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的，如計算你家到學校大約有多遠？許多同學都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈，用周長乘以圈數(shù)，對于怎樣數(shù)車輪有的'同學提出直接數(shù)，還的同學甚至想到了用一根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)，看看它轉(zhuǎn)了多少圈，也有一些同學提出了在自行車上裝一個計數(shù)器的辦法，不但培養(yǎng)了學生開放型的思維方式，還激發(fā)了學生去動動手的愿望。
四、教學中適當?shù)膶χR進行拓展。
在推出圓的周長公式后，引導學生推導出已知周長求半徑或直徑。在推出圓面積公式后，引導學生推出已知直徑求面積的公式。引導學生發(fā)現(xiàn)半圓周長和面積特點、探討環(huán)形面積的計算技巧等等。正是由于進行了一定量的拓展訓練，學生在解決實際問題時的能力更強了。
六年級數(shù)學教學反思通用6
《有趣的平衡》是蘇教版小學數(shù)學六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內(nèi)容，本節(jié)課基于對教材的深入理解和把握，進行了二次開發(fā)和設計，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度，順應學生的學習特點和認知規(guī)律，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學活動課，展示出王老師所主張的“生長數(shù)學”的獨特魅力，體現(xiàn)了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。
一、整合教學內(nèi)容，豐盈數(shù)學學習
本節(jié)課教學恰當處理了三方面關系，第一是動手制作與探索規(guī)律的關系，做到以探究規(guī)律為主，動手制作為輔，在發(fā)展學生動手操作能力的同時，凸顯了“數(shù)學味”；第二是規(guī)律感知的近景目標與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標之間的關系，做到以規(guī)律感知為基礎，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊；第三是數(shù)學與生活的關系，挖掘?qū)W生相關的生活經(jīng)驗啟發(fā)數(shù)學思考，運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，巧妙溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、凸顯游戲活動，促使感悟數(shù)學
課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個游戲活動，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學生的生活經(jīng)驗，使得學生獲得“在兩端質(zhì)量不等的情況下調(diào)整兩端與支點的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點的`距離，質(zhì)量小的一端增加與支點的距離”這些關鍵性的體悟，從而讓數(shù)學變得簡單、學習變得趣味。
三、挖掘教學資源，落實主體地位
教師創(chuàng)造性的開發(fā)了“自制平衡器”的實驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學生活動的有序性，保證了實驗的嚴謹性、科學性，大大提高了課堂教學效率。
四、落實三位目標，指向兒童發(fā)展
從目標達成看，本節(jié)課學生獲得了對規(guī)律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標，同時本節(jié)課還注重引領學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等活動的過程，啟迪學生的數(shù)學思考，幫助學生樹立學習的信心，使學生獲得學習方法的深刻體會，學習情感的深層激發(fā)，有效達成了過程方法、情感態(tài)度層面的隱性目標。
六年級數(shù)學教學反思通用7
《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎"除法的意義""分數(shù)的意義""分數(shù)乘、除法的意義""分數(shù)與除法的關系"以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。
一、本節(jié)課成功的主要地方有以下幾方面：
1、激趣導入，首尾呼應。為了激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結論？從而揭示新課。在結束本課時我引導學生一起回歸課首：同學們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結論了嗎？這樣即做到了首尾相應，又讓學生在富有挑戰(zhàn)的學習中理解了比的意義。
2、聯(lián)系實際理解比。在教學中我設計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學生的觀察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
3、在學生自學了"什么是比？""比的各部分""比與除法、分數(shù)"的關系后，組織學生學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？當學生在比較比與除法、分數(shù)的關系時，得出比的后項不能為0時，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時，學生疑惑；這里比的后項怎么是0引發(fā)學生思考，學生在討論中進一步明白了我們今天學習的比表示的是兩個數(shù)相除的一種關系，而體育比賽中的比反應的是兩個數(shù)相差的關系。課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。
4、本節(jié)課我通過認真研讀教材，教師用書，以及上網(wǎng)查閱相關資料，加上對學生學情有一定的了解，所以整節(jié)課思路清晰，教學環(huán)節(jié)一一相扣，學生學習的積極性與主動性強。特別是在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問題，三是思維能力擴展，教學達到了預期的'效果。
二、當然本節(jié)課也有許多美中不足的地方
1、學生探究不深入。在探究"哪些照片和圖A比較像"這一活動時，學生因探究時間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學生引導到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關系？"并不是由學生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習時要學生聯(lián)系生活實際說說比的意義，擔心影響進度，也給學生空間不多，學生探究的深度不夠。
2、本節(jié)課教師用書安排3課時上完，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采用一節(jié)課來完成，所以導致上課過程中"以學定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。
三、我的思考：
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節(jié)課，如果在備課對"為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？""比的后續(xù)價值在哪里？"等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。
四、我的感悟：
設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內(nèi)容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
六年級數(shù)學教學反思通用8
一、比的認識教學反思：
《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關系，著重說明兩點：（1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。
學生是在學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。
在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位�？傊�，還有很多地方需要學習改進。
二、對“比的應用"的反思
“比的應用"一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來,應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡單的解題訓練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設計此課時,力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應用性。由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的.。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者
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在教學比例尺的過程中，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離。而且在教學的過程中，方法也有不同，同學很容易混淆。
第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設未知數(shù)的時候，教材上出現(xiàn)的方法是在設未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于同學不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設。
第二個就是方法的選擇上，其實在這一塊知識上，利用圖上距離和實際距離的倍比關系，也是一種很好的解法。但是如何讓同學理解這種方法的原理很重要，從同學的課堂和課后情況來看，很多同學其實并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。
根據(jù)同學的這一情況，今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實關鍵還是在于同學沒有真正的`理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程進行解答的時候，如何進行解設只要抓住一個要點：對應的圖上距離和實際距離的單位是相同的才干列出方程。這樣就不用去顧和怎么設，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了，怎么設都是可以解答的。
對于第二個問題，倍比關系的理解，實際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實際距離的1/500000，實際距離是圖上距離的500000倍，圖上的1厘米實際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。
在同學出現(xiàn)問題之后，針對同學的情況，和時地給同學適當?shù)倪M行歸納整理，會加強學的理解，協(xié)助同學更好的掌握！
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擔任六年級的數(shù)學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑�！袄Ф恢\則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務必改變了。本學期的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改善，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應用。
一、在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。
�。�2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問
題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。
�。�3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的'檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。
二、針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補但是來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動理解知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有必須關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑
的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應隨時
教給學生的，要強調(diào)扎實。
透過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應用心地采取必須的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動理解知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算潛力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價潛力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教學反思通用11
復習課在知識整理與查漏補缺的同時應該讓學生有些新的收獲，而不能讓孩子們感覺到知識的重復。我始終在想通過這節(jié)課到底讓孩子們收獲些什么？所以在復習內(nèi)容的選擇上，針對歷年畢業(yè)考試的數(shù)學試卷進行分析，有針對性地選擇了三道錯率很高的試題進行復習。而這些題所體現(xiàn)的知識點都是圓柱與圓錐的關系，所以這節(jié)課的教學設計以圓柱和圓錐體積的關系為教學重點，希望能達到舉一反三的效果。
一、習題導入，產(chǎn)生學習需求。
一上課，出示了這樣的練習題：一個圓柱和一個圓錐的底面積相等、高也相等，它們的體積之和是12.8立方厘米。那么，它們的體積之差是（）立方厘米。通過我已有的經(jīng)驗，此類練習一定有部分學生不知如何入手解題。這時候?qū)W生就產(chǎn)生了學習求知的需求，再復習本單元的知識點就順理成章了。
二、通過整理表格、整體把握知識。
首先讓學生在已有知識的基礎上，形成單元知識表格圖。學生做的表格圖內(nèi)容很全面，注意到知識間聯(lián)系，但本單元所包含的圓柱和圓錐之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，只有把知識點進行對比、區(qū)別，才能更好得掌握知識。其次，學生想不到的就需要老師去點撥、引導。我抓住時機，引導學生形成了規(guī)范的表格圖，既教給了學生學習的方法，又為以后的歸類復習做了鋪墊。
三、系統(tǒng)復習，突破重點。
復習本單元的概念主要是為了突破本節(jié)課的教學重點，即圓柱與圓錐的體積關系。因此我在復習整理時利用多媒體課件演示圓柱與圓錐的實物，充分體現(xiàn)了在等底等高的情況下，如果圓錐的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4/3；如果圓柱的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4倍的關系。梳理知識點之間的聯(lián)系，我在復習三道練習題時采用了“講、扶、放”的方法逐步解決問題。針對學生層次不同，首先我采用了“講”的方法。學生在讀完題的情況下，我抽象出線段圖體現(xiàn)圓柱和圓錐體積的關系，在通過學生之間的交流，正確率達到了90%左右。第二題采用“扶”的方法，先請好學生講明題意，說出思考點，再做。第3題可以完全“放”，有了前面的.基礎，最后一題的正確率有了很大的提高。
四、在層層遞進的練習中，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題得能力。
練習分為基本練習題、發(fā)展性練習題和拓展性練習題三個層次，基本練習題是應用圓柱和圓錐的關系比較直接計算得題目，因此，我讓學生先交流再匯報。發(fā)展性練習就有了一定難度，在匯報時，讓學生展示出所有的解法，體現(xiàn)解法多樣化。拓展性題目是綜合運用知識解決問題得題目，屬于拔高題，主要是針對優(yōu)生設計的。通過層層練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過本課的教學，我認識到在教學中要注意教材編排的特點，要結合本班學生實際情況進行有機整合，有層次地發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。課堂中也留有一些小遺憾：對于學生當堂課生成的資源沒有進行很好的利用，在今后的學習中，還要繼續(xù)積累經(jīng)驗。培養(yǎng)靈活駕馭課堂的能力。
這節(jié)研討課能夠完整的呈現(xiàn)出來，要感謝校長的指導以及數(shù)學教研組老師們的幫助，更要感謝孫老師，給予我這樣一個交流的機會和對這節(jié)課的精心指導，在以后的工作學習中，我會更加努力。
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圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，同學對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學《圓柱的認識》時，我注重與同學的生活實際相結合，為發(fā)展同學的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。
在復習導入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的競賽，引入同學對圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導入課題，使同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
同學對新知識是好奇的。在教學新知識時，讓同學親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓同學多角度、多形式地表達自身的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側面時，設置懸念，先讓同學猜一猜：“這個圓柱的側面展開會是一個什么圖形呢？”通過猜想再進行驗證，同學動手操作、小組合作學習、互相交流，認識到長方形與圓柱側面積之間的關系。把教學重難點化繁為簡，化籠統(tǒng)為具體，并把“觀察、猜測、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了同學對圓柱各局部名稱和特征的認識，又有效的培養(yǎng)了同學的邏輯思維能力。
在練習階段，我設計了針對性練習和發(fā)展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查同學對基礎知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了同學對知識的靈活應用能力。
在教學方法上，充沛利用圓柱形實物，讓同學自身去動手觀察，認識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學，使同學對圓柱的特征有直觀的認識，有利于同學對知識的理解和掌握。
同時，在教學中也存在著一些缺乏：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，同學不能說出驗證的`方法，也沒有時間讓同學去動手操作驗證；在學習圓柱的側面展開與長方形各局部的關系時，同學對知識理解比較困難，演示不直觀。
總之，在這堂課中我豐富了自身的教學經(jīng)驗，也提高了自身的教學水平，通過這樣的活動鍛煉了自身的能力。在以后的教學工作中，我會吸取經(jīng)驗教訓，彌補自身的缺乏，更好的進行數(shù)學知識的教學。
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本節(jié)課是在特崗教師培訓時在上前城小學做的一節(jié)課。比例尺的教學在本校試講了效果不錯，但是異校上課差異性就較強，學生的學習習慣、方法都不熟悉，這節(jié)課讓我感覺力不從心，學生是啟而不發(fā)，所以感受也頗深，現(xiàn)就反思如下：
1、這堂課總體學生積極性沒調(diào)動起來，我感覺這跟異校教師教學有很大的關系，學生反應也很慢顯得課堂很沉悶，特別是讓學生小組討論時學生參與的很少，大部分學生都只是呆坐著。
2、本節(jié)課的導入我選用了生活中的例子以腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式導入，目的'在于導出圖上距離和實際距離，這樣的設計既放松了心情又為本新課的教學做了鋪墊。這一環(huán)節(jié)我感覺不足的是應該從這個就引導學生探索圖上距離與實際距離的關系，這樣上可能效果會更好些。
3、在畫線段圖揭示比例尺的意義時，浪費了很多時間，這樣就會感覺前部分的教學不緊湊，學生的表現(xiàn)也比較懶散。在這部分教學中出現(xiàn)了一個不足，比例尺的書寫形式?jīng)]強調(diào)，放在課的最后強調(diào)好像效果不是很好。在本節(jié)課中，圖上距離與實際距離的比，學生寫出1：10也有學生用分數(shù)表示，當時強調(diào)了分數(shù)形式的讀法，但是學生在后面又出現(xiàn)讀十分之一時我沒及時強調(diào)，所以這塊我引導的不是很好，還需要在下節(jié)課中繼續(xù)強調(diào)讀法。
4、在認識線段比例尺時，我選用了自學的方式，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
本節(jié)課時間沒把握好，導致課時量有些少，本課還設計了兩個練習還沒來得及出示，總體感覺本節(jié)課我的教學不是很成功。
六年級數(shù)學教學反思通用14
分數(shù)除法應用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術解題的要求，更側重于與初中知識的銜接，側重于用代數(shù)思想解題，即讓學生根據(jù)題中的等量關系和分數(shù)乘法的意義列出方程。但由于小學生目前尚未接觸到比較復雜的用算術方法很難解決的實際問題，所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足。一些學生覺得用方程解，需要寫設句，比較麻煩，因此喜歡用算術解法。要突破這個難點，讓學生透切理解這類型的應用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運用轉(zhuǎn)化、對比，使學生了解這類分數(shù)應用題特征，再借助題中的數(shù)量關系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學：
一、走進生活，體驗生活中的數(shù)學。
教學一開始我安排了研究同學們喜歡的運動員姚明身高和腿長的關系喚回學生對數(shù)量關系的回憶。接著通過，你知道小巨人姚明的腿有多長嗎？引出用分數(shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長求身高，你會嗎？首先請你把上題改編成這樣的應用題，引入到新課的學習中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。
二、使學生在學習過程中真正成為學習的主人。
教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么時，我故意用乘法應用題與例題作比較，讓學生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應用題的區(qū)別，讓學生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應用題中數(shù)量之間的`聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關鍵，也是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系，再列出方程解決問題。
三、尋找多種方法，開拓學生思維能力。
在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它方法，讓學生從多角度去考慮。這樣做拓展了學生的思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學生體會到各種方法之間的連通，感受數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
四、存在的問題：
1、學生普遍出現(xiàn)計算錯誤，是計算的靈活性和應用性不夠。
2、概念性的知識容易混淆，填空題的錯誤率較高，如：同一段路程，甲行了5小時，乙行了4小時。甲乙的時間比是()，速度比是（）。
3、出現(xiàn)平時作業(yè)正確率較高，而測試錯誤率較高的現(xiàn)象。
因此，要加強平時作業(yè)的獨立性，所學知識經(jīng)常性地鞏固練習。
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