- 相關(guān)推薦
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《組歌》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《組歌》教學反思1
課堂中，自主學習進行的有條不紊落實到位，但仍然有一點是缺憾，那就是，模仿這種寫法仿寫一篇散文詩。在這一點上沒有充分的時間來落實同時也是對學生的`寫作能力欠信任，只是提醒學生結(jié)合生活實際譬如小草小花秋風冬雪梅花菊花泥土等等來寫幾句話，句數(shù)不限�，F(xiàn)在想想，應(yīng)該讓基礎(chǔ)好的學生小試牛刀，不能覺得能力不怎么夠就讓他們失去操練的機會。有句話說的有道理，什么都不是天生的，是錘煉出來的。教學教研同樣如此。
《組歌》教學反思2
這是一篇很適合朗讀的文章，用紀伯倫自己的話說“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式”“如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾”，因此紀伯倫的`文章特別能帶給人一種特有的美感。詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。這篇文章在教學設(shè)計上主要以讀為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。
在讀中學生去尋找“浪”和“雨”的形象，在讀中學生去尋找人生的啟迪。最后引入《花之歌》、《美之歌》，讓學生在音樂的配合下美美地讀上一番。這篇文章在理解上并不是很難，但一節(jié)課要讀完兩篇文章以及拓展的內(nèi)容又感覺時間比較倉促。今后在教學這篇文章時，仍需精心安排，把握課堂的節(jié)奏，在有限的時間之內(nèi)，讓學生獲得最大的收獲。
《組歌》教學反思3
本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者并展開了豐富的想象。在教學中，體現(xiàn)了以學生為主導(dǎo)的教學理念，盡全力調(diào)動學生在課堂上主動學習，主動探索的積極性，使學生成為主宰課堂的主人。當然，最大的感受還是感覺設(shè)計課的時候想達到的效果和真正通過上課達到的'效果的差距還比較大一些。分析原因有兩個：一個是學生準備不夠充分。另一個原因感覺自己對教學環(huán)節(jié)不夠熟悉，對詞語的推敲不夠到位等。
《組歌》教學反思4
這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學欣賞的角度安排教學環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造，促使學生在輕松愉悅中對課文的'理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創(chuàng)造。既符合學生認知規(guī)律，又能使學生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。
《組歌》教學反思5
課堂是雙向的交流，責任在雙方：一方在我，一方在學生。有問題，我應(yīng)該先反思。
首先：我認為這個課堂設(shè)計還是比較好的，利于學生的理解與發(fā)揮。問題不多，但比較緊扣。
其次：在教學過程中加強朗讀指導(dǎo)是很必要的.，不必因為課程任務(wù)而趕，讀得不好，隨時停下來進行指導(dǎo)。朗讀的過程就是理解體會的過程。
再次：對于后進生千萬不要氣餒、更不要放棄。其實他們知道老師對他們的苦心的。
《組歌》教學反思6
這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學欣賞的`角度安排教學環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造，促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創(chuàng)造。既符合學生認知規(guī)律，又能使學生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。
《組歌》教學反思7
通過前后兩次的授課實踐，預(yù)先設(shè)置的教學目標和要求在一定程度上得以實現(xiàn)，但其中仍出現(xiàn)了不少問題。經(jīng)過師傅和組內(nèi)各位老師的指導(dǎo)，我又習得了些經(jīng)驗體會。
首先，問題還在于課堂不夠形象、生動。正如張老師所說，導(dǎo)入部分原本完全能讓生長在海邊的學生調(diào)動最大的生活經(jīng)驗，進入與海浪、海岸的溝通，但由于我沒有給學生以視覺化的大海情境和形象化的海浪聲音，造成原本熟悉的海遠離學生的課堂學習。而在問題設(shè)計上，教師的語言尤欠生動，過于理性和生硬，在一定程度上妨礙了學生對問題的思考。
其次，對文本主題的探究還不夠全面。第一次授課時，我在引導(dǎo)學生挖掘這首散文詩的第二個層面的主題時，對作者紀伯倫做過相關(guān)的簡介，但沒能結(jié)合他的身世和經(jīng)歷，從詩人與祖國的情感方面來探究。雖然這點在第二次授課期間得到了補充，把它插入在第一層面主題與第二層面主題之間。但從課堂的總體架構(gòu)來看，這部分內(nèi)容的加入破壞了課堂設(shè)計的整體性，有點“半路殺出個程咬金”的感覺。而這個愛國主題又不得不說，因此左右為難。后來，還是葉老師幫忙解決了這個難題。那就是將愛國主題放在最后——由詩人出生地環(huán)境與文中的海的環(huán)境做一聯(lián)系，再用創(chuàng)作背景的相關(guān)說明做一個巧妙的'過渡并出示詩人流亡海外，為祖國的獨立而奔走呼告的經(jīng)歷，那么讓學生理解文中所表現(xiàn)的那份對國土的思戀和赤子深情便水到渠成了。所以在以后的教學設(shè)計中，還要學會對課文相關(guān)資料與課文內(nèi)容的結(jié)合與轉(zhuǎn)化運用。而有時一個巧妙的過渡就能讓左右為難的事變成兩全齊美。這也是師傅經(jīng)常向我強調(diào)的。
最后，就是朗讀問題�？偹苤�，語文學科的朗讀非常重要，更何況是這樣優(yōu)美的散文詩。陳老師不止一次給我們年輕教師指出，教師的朗讀能夠帶動學生的品讀，調(diào)動學生的情感。但是，在我們自己做學生時，默讀、速讀已經(jīng)成為習慣，對于高聲朗讀確乎十分陌生。然而我還是相信“勤能補拙”這句話，反復(fù)的練習定能夠提高我們現(xiàn)有的朗讀水平。