- 相關(guān)推薦
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《大雁歸來》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《大雁歸來》教學(xué)反思 1
《大雁歸來》是美國著名環(huán)保人士利奧波德的作品。文章用極為細(xì)膩的語言講述有關(guān)大雁知識,并更多的向我們傳達(dá)了作者對大雁對自然的情懷。我很喜歡這篇文章。我想我在教學(xué)中應(yīng)該使我的學(xué)生也喜歡上這篇文章,如果學(xué)生能喜歡上這篇文章,我就算成功了。
單純把講解大雁的生活習(xí)性的話是沒有辦法吸引學(xué)生的。更何況語文課不是生物課。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的語感,我覺得語感就像打籃球一樣,要有球感。教練在訓(xùn)練球員打籃球時,一般是通過大運(yùn)動量的練習(xí)。語文課我想應(yīng)該與之有相似之處,那就是反復(fù)朗讀。所以我在設(shè)計(jì)本課時就把重頭戲放在朗讀上。我用了首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,但我的學(xué)生竟然都選擇了默讀,通過這次朗讀我解決了關(guān)于大雁生活習(xí)性的一些知識的查找。第二次我要求學(xué)生放聲讀,體會一下作者的情懷,學(xué)生基本上做到了。然后是精讀課文,我要學(xué)生找出描寫大雁的幾幅畫面,找出自己喜歡的一幅畫面朗讀學(xué)生完成的'還行,最后是檢驗(yàn)這幾次朗讀的成果,要求學(xué)生仿寫句子,后來驗(yàn)證學(xué)生完成的也很好。我覺得我這樣的設(shè)計(jì)也是有梯度的,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我對這次公開課的結(jié)果很不滿意。首先是情境創(chuàng)設(shè)還不夠,我講課有些著急,如果我能讓學(xué)生把那首詩朗讀一遍,最好把那首歌放給學(xué)生聽就好了。本來我想把我國那首《雁南飛》放給學(xué)生聽,后來我覺得這首個太傷感,就改成現(xiàn)在這首外國歌,從網(wǎng)上下載這首歌有些費(fèi)事,我就把歌詞打到大屏幕上。第二是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不佳,這通過學(xué)生的朗讀情況可以看出來,這說明我平時強(qiáng)調(diào)的不夠。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實(shí)詞語積累量,培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神,全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這次公開課我覺得我是基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),距離優(yōu)秀教師差的還很遠(yuǎn)。
《大雁歸來》教學(xué)反思 2
這節(jié)課結(jié)束了,這堂課我感受最深的就是有兩點(diǎn):
(1)選用朗讀法,通過自主,合作探究的方式,運(yùn)用圈點(diǎn),勾畫,品讀,討論,讀與寫結(jié)合的方法,抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。
(2)老師飽滿的教學(xué)熱情,振奮的情緒狀態(tài),感染了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的.情感,喚醒了學(xué)生的心靈,達(dá)到了學(xué)生與作者心靈相互溝通,和課文的內(nèi)容發(fā)生了共鳴。
通過以上的教學(xué),為了讓學(xué)生理解歸納文章的主旨,我用了充滿激情的語言過渡,如“同在藍(lán)天下,人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友,同學(xué)們,我們應(yīng)怎樣對待大雁呢?”大部分同學(xué)都能說“保護(hù)大雁,珍惜大雁,熱愛大雁”等。
我雖然根據(jù)本班的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)情的幾個問題,但學(xué)生在活動的過程中欠認(rèn)真,未把活動當(dāng)回事,有些同學(xué)借此機(jī)會講話,玩耍,部分基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有積極主動的參與,興趣不高。
我認(rèn)為作為教師,在以后的教學(xué)工作中,要不斷更新語文教學(xué)理念,不斷鉆研教材,不斷更新教法,充分利用課堂教學(xué)這塊天地,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,構(gòu)建起嶄新的語文課堂。
《大雁歸來》教學(xué)反思 3
這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說,是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關(guān)注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色”,有語文課該有的“深度”,同時幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是,不可否認(rèn)的是,無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入,也不管這節(jié)課的`教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序,從最終的課堂呈現(xiàn)來看,教學(xué)效果卻很不盡人意,最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。
反思一下原因,不能排除一些客觀因素造成的評分偏低,如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等,但客觀原因畢竟不是最主要的,更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。
《大雁歸來》教學(xué)反思 4
只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用,課堂才能夠活起來。這樣的課學(xué)生喜歡上,語文中的聽說讀寫練習(xí)也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過這節(jié)課,我總結(jié)出四點(diǎn),即注重引導(dǎo)、注重貫穿、注重聯(lián)系、注重靈活。
這篇文章對于老師來說沒有任何難度,但對于學(xué)生,某些句子還是不容易理解的,畢竟這是篇翻譯過來的文章。當(dāng)然,我沒有把自己的見解強(qiáng)加于學(xué)生,而是把探究的主動權(quán)交給了他們。我看到了學(xué)生自己經(jīng)過努力獲取知識后的喜悅。教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時一定考慮到學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù),自己一定不要代勞。那么教師就無事可做了嗎?不是的,教師的引導(dǎo)者身份一定要發(fā)揮重大作用。在教學(xué)中教師的組織、引導(dǎo)的到位與否往往決定著課堂的成敗。
如果說提問就像貫穿課堂的線索,那么追問就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發(fā)著學(xué)生的思考,并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅教師能創(chuàng)設(shè)問題,學(xué)生也要能主動發(fā)現(xiàn)問題。然而,教師絕不止步于學(xué)生對表面現(xiàn)象的解釋和對一個問題的解答,也從來不給學(xué)生的思維活動劃句號,必須不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。長此以往,對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處。比如在案例中我從來不在學(xué)生的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發(fā),一次鼓勵他進(jìn)一步思考。
加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系,充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等,師生之間、學(xué)生之間互動充分,課堂氣氛輕松活躍。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng),達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
通過靈活改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)上課情況的反饋,可以看出處于新課課程改革下的`每一位教師都應(yīng)重新審視教學(xué)的意義,重新構(gòu)建新的教學(xué)觀念,自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,在新課程實(shí)施中敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思路,創(chuàng)造開放而有活力的課堂。而要想創(chuàng)造出開放而有活力的課堂,我們教師必須用心感悟教材,挖掘教材,不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),大膽嘗試,使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意,在課堂上,我們必須充分尊重學(xué)生的積極性與主動性,尊重學(xué)生讀書體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自己主動地去思考、去鉆研。如在調(diào)整后的《大雁歸來》上課過程中,我只是讓學(xué)生們在默讀課文后找作者迎接大雁歸來的感情句,而在第二環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生再次閱讀歸納提煉,小組討論談自己的想法。并結(jié)合學(xué)生情緒和課堂需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在這兩個環(huán)節(jié)中,教師只是設(shè)疑、傾聽,幾乎沒有過多的言語,而學(xué)生卻有了交流的時間,這樣的改進(jìn)便遵循了學(xué)生是課堂的主人這一新理念。
總之,關(guān)于本次案例中表現(xiàn)出來的一些問題和值得反思的地方,我將繼續(xù)探討。希望大家提出寶貴意見
《大雁歸來》教學(xué)反思 5
《大雁歸來》用擬人手法描寫大雁,表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。通過教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣兩個品味的環(huán)節(jié)。
一是讓學(xué)生速讀課文,初步感知課文內(nèi)容,并以“讀了 ,我知道了 !钡木涫街v述你所知道的內(nèi)容。并給學(xué)生作了示例:讀了第一段,我知道了大雁通常是在三月飛回來的。
二是讓學(xué)生小組討論,品味語言,揣摩作者的思想感情。同樣給學(xué)生一個固定的句式:“讀了 ,我感受到了 。”和上一個環(huán)節(jié)一樣,給學(xué)生一個示例:讀“一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了!痹趯Ρ戎,我感受到大雁是春天真正的使者,在作者心中,大雁與人類一樣具有靈性。
同時還設(shè)計(jì)了一個仿寫的環(huán)節(jié),給學(xué)生一個句子:“一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來到了!毕茸寣W(xué)生對句子進(jìn)行分析,找到特點(diǎn),然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。許多學(xué)生都寫出了較好的句子。
例如:一根白發(fā)說明不了歲月的蒼老,但當(dāng)銀發(fā)占據(jù)全部的黑發(fā)時,人就老了。
一只青蛙的來臨說明不了夏天的.到來,但當(dāng)一陣蛙鳴沖破了六月的暖和的細(xì)雨時,夏天就來到了。
一滴雨點(diǎn)的掉落說明不了暴風(fēng)雨的來臨,但當(dāng)狂風(fēng)雷電沖破那烏云密布的昏暗時,暴風(fēng)雨就來到了。
一片兒雪花的來臨說明不了冬天的到來,但當(dāng)一場狂風(fēng)暴雪擊破了臘月的寒氣時,冬天就來到了。
一棵小草的萌發(fā)說明不了春天的到來,但當(dāng)大地披上綠紗時,春天就來到了。
這一節(jié)課使我又一次深刻的意識到只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用,課堂才能夠活起來。這樣的課學(xué)生喜歡上,語文中的聽說讀寫練習(xí)也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
《大雁歸來》教學(xué)反思 6
《大雁歸來》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》,這是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集,由美國著名生態(tài)學(xué)家、被譽(yù)為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。
反復(fù)研讀文本以后,有以下幾點(diǎn)思考:
(1)《大雁歸來》應(yīng)定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品而不是科學(xué)小品,由此確定本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是通過品味語言文字感受作者的情感;
。2)對《大雁歸來》的主題有多種解讀,我的看法是:“呼吁‘環(huán)!憋@然淺了一些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡;而教參中認(rèn)定的“保護(hù)野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實(shí),只要結(jié)合作者的觀念,我們不難發(fā)現(xiàn),作者真正追求、一心向往的'其實(shí)是自然萬物之間平等、和諧的境界。如何使學(xué)生理解作者的這一觀念,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,由感性到理性,層層推進(jìn)。既體現(xiàn)了“語文”課的本色,又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
《大雁歸來》教學(xué)反思 7
本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同,作者對鳥兒有一份詩人的情懷。認(rèn)真閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn),大雁的形象,在作者的筆下,聲情并茂,躍然紙上。從內(nèi)容上講,課文既介紹了有關(guān)大雁的知識,更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會發(fā)現(xiàn),作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識而在抒發(fā)情懷,所以教學(xué)的重點(diǎn),也應(yīng)著重把握作者的情懷。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。
首先,在品味形象性的`過程中,通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟,讓學(xué)生體會了作者對大大雁的喜愛之情,這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。
其次,通過分析“對比”寫法,領(lǐng)會作者在分析對比中突出大雁的特征,從而表達(dá)喜愛之情。再次,通過設(shè)計(jì)一系列問題,并引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究,在質(zhì)疑探究中體會感情,把握主旨。
最后,通過對目前世界及我國野生動物保護(hù)的形勢的相關(guān)資料的閱讀,學(xué)生意識到保護(hù)野生動物,保護(hù)環(huán)境形勢嚴(yán)峻,總結(jié)出本文作者在告訴我們:我們應(yīng)敬畏生命,關(guān)愛自然,人與自然應(yīng)和諧相處。這樣,升華了學(xué)生的認(rèn)識,也升華了主題。遺憾的是由于前邊幾個教學(xué)環(huán)節(jié)占用時間過長,于是賞析這一環(huán)節(jié)就刪去了。歸根結(jié)底備課不夠充分的原因。
在以后的教學(xué)過程中,在備課上還要多下功夫。
《大雁歸來》教學(xué)反思 8
上《大雁歸來》是在星期二早晨的朝讀課。6:50——7:35一節(jié)課,原本打算上完的,結(jié)果未完成。
上周六放學(xué)后,簡單備了一下課,再沒時間讀課文。今天一上課,問題全都出來了。
用《敬畏自然》中“我們不應(yīng)該僅僅把生物當(dāng)作桌上的美味佳肴……”導(dǎo)入,接著談對大雁的了解。本來想用一個“家”字貫穿貫穿全文的。從認(rèn)識“家”,到談自己崇拜的“家”,引出對本文作者倫理家,動物保護(hù)主義者的認(rèn)識。由本文“家”的“學(xué)識”“情趣”“精神”來展開課文,帶動全文。最后發(fā)散學(xué)生思維,自己理想的“家”。
課堂進(jìn)入第三個重要環(huán)節(jié)時,讓學(xué)生讀課文,找出作者介紹有關(guān)大雁的哪些知識點(diǎn)。最大失敗也在此。我讓學(xué)生帶著問題讀完課文交流時,學(xué)生僅都木無表情,他們感到太難了。我在解讀時,這里也琢磨了好半天,最后,我自己也是模糊不清。茫茫然,上了講臺,F(xiàn)在想來,是太辜負(fù)。
節(jié)奏慢。遲疑。學(xué)生都一聲不響。從來沒有遇到過這樣冷清清的課堂。我那樣地束手無策。不知所措。毫無一絲機(jī)制。完全不像一個熟練課堂的人。我完全沒有預(yù)設(shè),如果學(xué)生答不出來,我該怎樣引導(dǎo)。我也沒想過,學(xué)生哪里的'思考會有難度。文章的重難點(diǎn)的把握也沒有。
我們坐在資料室里,伍老師一邊早餐,一邊給我談了課存在的問題。
一、文章的文體意識不明。本文寓情于敘,寓情于描寫的科普文。應(yīng)該講清楚。我沒講。因?yàn)閭湔n時,教參上沒有,我就想不到。科普文的寫法很靈活。議論,敘事,抒情和報(bào)告文學(xué)一樣表達(dá)方式多元化。
二、對學(xué)情了解意識不強(qiáng)。學(xué)生懂不懂,會不會答,你應(yīng)該心中有數(shù)。伍老師說她坐后面,也沒讀懂什么。老師自己都要讀那么長時間,還有教參資料,學(xué)生不更難?有些文章思路本來也不清晰。《大雁歸來》思路就很模糊。當(dāng)你讓讓學(xué)生找文中介紹有關(guān)大雁的知識點(diǎn)時,學(xué)生找不出來,就全是老師自己說自己板書的。
三、啟發(fā)性思維過程意識不強(qiáng)。的確,當(dāng)時學(xué)生沒反應(yīng),我以為是學(xué)生想不到,就自己說了寫了。伍老師說,學(xué)生想不到,你可以提示啟發(fā)他們從某段中先找找,引導(dǎo)學(xué)生找一處,再讓他們自己找。才會有獨(dú)立思考。
四、問題切入意識不強(qiáng)。問題提的太虛,學(xué)生不好回答。你的問題要有預(yù)設(shè),學(xué)生會怎么答,心中要有數(shù)。問題要靠近學(xué)生。
五、文題知識點(diǎn)意識不強(qiáng)。文題上面做文章!洞笱銡w來》從“歸來”,就可以看出作者的喜歡情感。
六、臨場機(jī)制意識不強(qiáng)。和學(xué)生的溝通融合力還很不夠。
七、對知識點(diǎn)的理解意識不強(qiáng)。課文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚。在哪?大雁是從那兒來還是到那兒去,大雁從哪兒到哪兒,是是春天去還是冬天去?
大雁的“聯(lián)合”力介紹中,一連串的地名,我也沒來得及查清楚。
總之,這節(jié)課非常清晰地凸現(xiàn)了我的整個課堂教學(xué)問題——文題與文體,問題與啟發(fā),學(xué)情與機(jī)制,知識點(diǎn)與重難點(diǎn),時間與內(nèi)容,都是我應(yīng)該致力于改進(jìn)之處。
很清晰地明了這是我上得最糟糕的一節(jié)課。盡管糟糕之極,但我很喜歡——從來沒有如此清晰地認(rèn)清自己的問題。
期待我課堂教學(xué)的“大雁歸來”!
《大雁歸來》教學(xué)反思 9
這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說,是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關(guān)注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色”,有語文課該有的“深度”,同時幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是,不可否認(rèn)的是,無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入,也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序,從最終的課堂呈現(xiàn)來看,教學(xué)效果卻很不盡人意,最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下原因,不能排除一些客觀因素造成的評分偏低,如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等,但客觀原因畢竟不是最主要的,更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”
如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,不謙虛地說,這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下,學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”,從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題,最終真正理解了“我們”這個關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念,這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在?上У氖,這是通過老師一步一步的引導(dǎo),最終以一部分同學(xué)的思考、發(fā)言來呈現(xiàn)的,而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動中由學(xué)生“頓悟”,不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的,這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問題。
這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆,這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”,要想讓初二學(xué)生真正深入理解,確實(shí)是有難度的,還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué),而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家!被慕虒W(xué)形式,這里就暴露出對學(xué)情預(yù)估的不足。
如果能夠解決這一個關(guān)鍵問題,那么就完全可以達(dá)到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而現(xiàn)在的'這節(jié)課,盡管在“有序”上做得不錯,但“有效”畢竟不足,原因就是因?yàn)檎麄教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個吸引學(xué)生的“活動點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”,所以“有趣”還差得遠(yuǎn)。
2.教師調(diào)控不夠“靈”
在這堂課中,始終有一種感覺,就是臺上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張,不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語言的流暢度,也間接影響到老師在課堂上的情緒,最終導(dǎo)致課堂氣氛低落,不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠,而事實(shí)上,在平時的教學(xué)中,我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的,這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張,以致發(fā)揮失常了嗎?
正在苦思冥想,不得其解時,俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂,一下子驚醒了我!皩W(xué)生的緊張是誰造成的?就是老師造成的!”是啊,課堂上,作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控,多一些學(xué)生活動和心理方面的良性調(diào)控,這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟,那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的,缺少的,正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調(diào)控”啊!看來下一步,在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動的調(diào)控方面,還應(yīng)該多多鍛煉自己,努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。
3.課堂氣氛不夠“和”
得出了上兩條“不足”后,這個不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了。
看來,一堂好的語文課,不僅要有“深度”,還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”,才能夠使課堂更加和諧、美好。最后,真誠地希望得到各位老師更多的批評意見
《大雁歸來》教學(xué)反思 10
授人以魚不如授人以漁。我在教學(xué)這課時,是將問題交給學(xué)生自己去解決,進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提升、自我發(fā)展。我認(rèn)為教師不要再一味地逞“口舌之能”,而應(yīng)充分讓學(xué)生去想、去做,教師只需做個親切而睿智的點(diǎn)化者,組織者就行。在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時,可嘗試著讓學(xué)生參與,讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值,實(shí)踐“我要學(xué)”。分值的計(jì)算,在某種程度上,既可以衡量學(xué)生解決問題的能力,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。堅(jiān)信“我能學(xué)”。
我們要更新教師的教學(xué)觀,大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生的'主動意識和進(jìn)取精神,真正讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者。
《大雁歸來》教學(xué)反思 11
《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章,本單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時,樹立環(huán)保意識。認(rèn)真閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn),大雁的形象,在作者的`筆下,聲情并茂,躍然紙上。從內(nèi)容上講,課文既介紹了有關(guān)大雁的知識,更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會發(fā)現(xiàn),作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識而在抒發(fā)情懷,所以教學(xué)的重點(diǎn),也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢?知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色,是否可以從此入手?仔細(xì)斟酌后,決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,環(huán)環(huán)深入,利用多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)對本堂課進(jìn)行總結(jié):
1、有充分準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文,課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),學(xué)生預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真,對課文熟悉到了一定程度,避免了老師講得頭頭是道,學(xué)生卻不知所云、無所適從,同時,也保證了學(xué)生積極參與課堂,教學(xué)效率得到提高。
2、多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容,既是拓寬所有學(xué)生的視野,更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助,他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點(diǎn),又可以幫助其記筆記,平時教師只是一味點(diǎn)撥,板書少量內(nèi)容,學(xué)困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節(jié)省了大量教學(xué)時間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個飽,學(xué)困生學(xué)個好!
3、在以后的教學(xué)中,要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體,切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握知識的速度,讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識,從而使學(xué)困生樂學(xué),優(yōu)生更優(yōu)!
4、在教學(xué)過程中,拓展遷移做得不夠好?梢栽鲈O(shè)寫保護(hù)動物的公益廣告,交流寫雁的詩詞等環(huán)節(jié)。
【《大雁歸來》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
大雁歸來教學(xué)反思07-28
《大雁歸來》說課稿09-12
《大雁歸來》讀后感11-17
寫大雁的詩句12-30
關(guān)于大雁的古詩11-20
描寫大雁的詩句02-20
關(guān)于大雁作文12-12
描述大雁的句子06-04