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身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的科學(xué)課程教學(xué)反思，歡迎大家分享。
科學(xué)課程教學(xué)反思1
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的`好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這 意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具，請學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，薄厚不勻。既不美觀又很浪費(fèi)! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時(shí)問:“這是誰加工的？我一看是一個(gè)不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長幫著出了個(gè)主意，即滴滿蠟油后，將鐵片放在燃?xì)庠钌峡疽豢�，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時(shí)蠟油可以達(dá)到整齊美觀的效果。我好好地表揚(yáng)她一番，并請她代我向家長致謝。從那兒以后，每節(jié)課都非常認(rèn)真積極參與活動。這樣一件小事激活了她對科學(xué)課越來越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件; 只有當(dāng)它感了陽光的溫暖才會發(fā)芽! 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
科學(xué)課程教學(xué)反思2
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的.！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)
科學(xué)課程教學(xué)反思3
目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識到水污染主要是人類活動造成的，進(jìn)而樹立節(jié)約。
《污水和污水處理》是六年級下冊第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識到水污染主要是人類活動造成的，進(jìn)而樹立節(jié)約用水、減少污水的意識。
這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分：觀察比較自來水和生活污水。第二部分：污染源的討論。第三部分：污水的處理。我在上這課時(shí)先由視頻導(dǎo)入（在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來自哪兒？）我先上的第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。
課初，我從網(wǎng)上收集了一些有關(guān)地球水資源有限的短視頻。在課堂上，將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而引入新課。學(xué)生產(chǎn)生了想研究的興趣后，這節(jié)課就成功了一半。
課前，學(xué)生就調(diào)查了水的`污染源，這個(gè)活動學(xué)生對污水情況已經(jīng)取得初步的了解。課堂上，學(xué)生交流匯報(bào)調(diào)查到的污染源，充分意識到大部分污水是人類的生活造成的，污水問題已經(jīng)迫在眉睫。
污水凈化實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組準(zhǔn)備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來水。課堂上，學(xué)生用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察這兩杯水有什么不同，并填寫實(shí)驗(yàn)表格，分別從顏色、氣味、沉淀物、透明度等方面去比較。在實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)后，基本能達(dá)成共識：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質(zhì)。沉淀和過濾法可以對污水進(jìn)行凈化，但達(dá)不到自來水的潔凈程度。實(shí)驗(yàn)的效果比較令人滿意，學(xué)生得出的結(jié)論也比較完善。
最后在污水的處理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，我讓學(xué)生自行閱讀污水處理系統(tǒng)示意圖。之后給學(xué)生補(bǔ)充加細(xì)菌群的生物處理方法和加氯的化學(xué)處理方法。學(xué)生取得印象也不是很深刻。由于組織學(xué)生參觀污水處理廠這個(gè)活動不能落實(shí)，我下載了污水處理廠污水處理的視頻給學(xué)生觀看，也十分精彩，學(xué)生如身臨其境，這也是這節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之處。
這節(jié)課，教師一直有一個(gè)困惑不能解答，現(xiàn)在仍不知該怎樣處理。第三環(huán)節(jié)污水的處理中，教師到底需不需要引領(lǐng)學(xué)生了解污水處理的三種方法———物理方法、生物方法、化學(xué)方法。讓學(xué)生明白物理方法的特點(diǎn)是分離，生物方法的特點(diǎn)是分解，化學(xué)方法的特點(diǎn)是消毒，似乎我覺得學(xué)生完全可以理解，但是因?yàn)槭枪_課，害怕學(xué)生弄不清，所以我沒有講，總覺得有些遺憾。
這節(jié)課中，學(xué)生參與積極主動，展示大方，觀察細(xì)致，課堂氣氛活躍。但還存在著幾點(diǎn)不足之處：
1、教師語言不夠精煉，教學(xué)過渡語設(shè)計(jì)得也不是很完美，這些缺點(diǎn)有待于日后改善。
2、污水的準(zhǔn)備應(yīng)該具有多樣性。可讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的污水。例如廚房污水、洗滌污水、河水等，效果會更好。
3、小組調(diào)查不到位，不準(zhǔn)確。例如動物尸體對水的污染、工業(yè)污水對水的污染。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)秩序有些亂，而且小組長分工了，但沒有落實(shí)好，學(xué)生被實(shí)驗(yàn)所吸引，沒有好好觀察，記錄。
5、教師處理不好與學(xué)生的關(guān)系，教師總是急于講解、提示，而留給學(xué)生的空間、時(shí)間不夠充分。尤其在最后一環(huán)節(jié)污水的處理中，學(xué)生可自行得出的結(jié)論，教師過多干涉。
總之，課改的路只有起點(diǎn)、沒有終點(diǎn)，我會不斷思考、實(shí)踐、總結(jié)，我會在漫漫長路上上下斷求索，迎接新的挑戰(zhàn)，奔向曙光。
科學(xué)課程教學(xué)反思4
初中物理新課程在我校已實(shí)施，通過各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課改所倡導(dǎo)的各種教學(xué)理念逐漸深入我們教師的心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。我也有幸踏上這次課改浪潮�，F(xiàn)主要談?wù)勎以诳茖W(xué)探究教學(xué)實(shí)踐中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。
一、科學(xué)探究在物理新課程中的地位及作用
科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)所述：物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。科學(xué)內(nèi)容部分是指對物理知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其要求，它相當(dāng)于《義務(wù)大綱》中的各個(gè)知識點(diǎn)及其目標(biāo)要求，它是學(xué)生獲得能力與方法的基礎(chǔ)。而科學(xué)探究是讓學(xué)生運(yùn)用一定的科學(xué)思維程序去探索知識的過程。這種思維程序與科學(xué)工作者進(jìn)行探究的思維過程是相似的。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
二、科學(xué)探究內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐
科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證、評估、交流與合作。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，我們不能完全照搬這七個(gè)環(huán)節(jié)，原因有三：一是教學(xué)時(shí)間不夠。二是學(xué)生也無法全部接受。三是有些探究實(shí)驗(yàn)本身也沒必要。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中采用各個(gè)擊破的教學(xué)方針，先在教材第一章向?qū)W生總體呈現(xiàn)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，然后在各章節(jié)主要突出某一個(gè)探究環(huán)節(jié)。例如，在第二章強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)科學(xué)探究環(huán)節(jié)；第三章突出了“提出問題”的環(huán)節(jié)；第四章則注重“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”；第五章關(guān)注“猜想與假設(shè)”；第六章訓(xùn)練“分析與論證”；第七章則強(qiáng)調(diào)“交流與合作”與“評估”環(huán)節(jié)。這樣就能使學(xué)生很好地掌握科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的探究能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力呢？我的做法是分三步走。第一步：探究過程的每一環(huán)節(jié)完全由教師引導(dǎo)進(jìn)行。第二步：探究的部分環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)，另一部分由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行。第三步：探究的全過程完全由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行。具體操作是：初二物理教材的'第二章、第三章的探究由教師完全引導(dǎo)。第四章、第五章、第六章的探究部分環(huán)節(jié)放給學(xué)生。第七章的探究則完全放給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。當(dāng)然，如果在同一節(jié)課或同一個(gè)單元中的幾次探究中，也可以按上述做法進(jìn)行。例如：在研究“光的反射定律”時(shí)，對于反射定律中所包含的三個(gè)方面的內(nèi)容，即三線共面、兩線分居、兩角相等均可運(yùn)用探究過程得出。這樣在本節(jié)課就要三次運(yùn)用同一種模式。但這三次的運(yùn)用方式在根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有所不同。三線共面的探索過程：探索的五個(gè)要素（提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證）的每一步均由教師引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生探索。最后教師總結(jié)該思維程序。兩線分居的探索過程：五個(gè)要素中“提出問題”要素由教師提出，其他要素均由學(xué)生自己提出并進(jìn)行探索。最后師生一起總結(jié)該思維程序。兩角相等的探索過程：五個(gè)要素全部由學(xué)生提出并進(jìn)行探索，最后由學(xué)生自己總結(jié)該思維程序，并進(jìn)行評估——交流與合作。通過上述做法，學(xué)生的獨(dú)立探究能力普遍得到了提高。
學(xué)生在探究的過程中，由于個(gè)體的差異，不可避免地會提出不同的問題。教師如何組織學(xué)生進(jìn)行探究呢？我的做法是當(dāng)學(xué)生提出了新的有價(jià)值的問題時(shí)，不是為了進(jìn)度而對學(xué)生的問題置之不理或搪塞過去，而是停下來組織學(xué)生對新的問題進(jìn)行深入的探究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的探究興趣，例如：探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究活動中，當(dāng)學(xué)生研究了滑動摩擦力與壓力，接觸面的粗糙過程的關(guān)系之后有同學(xué)突然想到：滑動摩擦力的大小是否與接觸面的大小有關(guān)系呢？他將這一問題在全班提出來，而這一問題教材上并沒有進(jìn)行專門研究，于是我就將這一問題作為全班的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。雖然探究的時(shí)間長了，教學(xué)進(jìn)度受到了一定的影響，但它促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今的課改理念是吻合的，做到了以人為本，而不是以本為本。
在探究式教學(xué)活動中，教師要注意鼓勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)語言的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與。以前在課堂上，教師對學(xué)生的評價(jià)往往比較直接，如：“回答得對”“很好”“不對”等等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師的評價(jià)語言多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情�，F(xiàn)在我在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新的設(shè)想”即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)：“你考慮到這方面的因素很好，你再想想有無另外的因素的影響呢？”不傷學(xué)生的自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸能發(fā)表自己的看法，見解。他們常常這樣說：“我覺得……”“我認(rèn)為……”“我看……”“我想要……”“我發(fā)現(xiàn)……”。
三、科學(xué)探究教學(xué)活動中存在的問題
在探究教學(xué)活動中，由于學(xué)生的思維發(fā)散，使時(shí)間難以控制。相同的內(nèi)容，用探究式教學(xué)所用時(shí)間往往是講授式教學(xué)的１.５倍左右。因此出現(xiàn)“拖堂”，完不成教學(xué)計(jì)劃的問題。
目前學(xué)校班級人數(shù)較多，一般在５０－６０人，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只有十三張實(shí)驗(yàn)桌，在分組實(shí)驗(yàn)探究活動中，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)達(dá)到４－５人，不利于每位學(xué)生動手探究能力的提高。
某些探究內(nèi)容要通過學(xué)生去查閱資料，收集信息。而我們的學(xué)生都是出身農(nóng)村，家中幾乎沒有什么書籍，雜志，更不用說現(xiàn)代信息技術(shù)了。唯一的信息來源就是電視機(jī)，找資料難且又無目的性。這就要求我們教師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多去尋找一些相關(guān)資料，有時(shí)我們教師會產(chǎn)生一種力不從心的感覺。
科學(xué)課程教學(xué)反思5
一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：
《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對跳動起來身體發(fā)生的變化進(jìn)行觀察、研討、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以得出除了呼吸加快外（上節(jié)課內(nèi)容），心臟比平靜時(shí)也加快。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為指導(dǎo)思想來組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，分析能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究思想和方法。
二、生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理：
生命科學(xué)以生命為研究對象，以培養(yǎng)全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)為主旨，教育學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，熱愛自然，形成與自然和諧統(tǒng)一的思想和可持續(xù)發(fā)展等觀念�！短鴦悠饋頃鯓樱ǘ肥切陆炭瓢妗犊茖W(xué)》四年級上冊第四單元《我們的身體》中的第四課。本單元屬于生命世界領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“身體的結(jié)構(gòu)”和“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”在人體中的作用、跳動起來呼吸加快這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，了解血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護(hù)心臟的意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)“相互協(xié)作的器官”打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。身體內(nèi)部的各種活動和變化對于學(xué)生來說，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生能夠感受到但不能直接觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)之后，將會感受到人體那種精密、和諧之美。本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“提出問題——推測——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——表達(dá)與交流”的科學(xué)探究過程，同時(shí)還運(yùn)用演示法、講授法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的能力。
三、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生經(jīng)過將近一年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且人體結(jié)構(gòu)的奧秘也特別有好奇心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀表明：學(xué)生他不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，他們對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識在日常生活中已有接觸，已有感受，也就是說具有一定的'前概念，但這種前概念往往是模糊的，與形成科學(xué)概念還有一段距離，因此在教學(xué)中不能忽視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該充分利用這些知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念。
四、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2．人體運(yùn)動量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。
過程與方法：
1．能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式，了解到心臟工作強(qiáng)度和工作量。
2．愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解在人體活動過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：
馬拉松賽是一項(xiàng)長跑比賽項(xiàng)目，距離為42.193千米。這個(gè)比賽項(xiàng)目的距離為什么不是整數(shù)呢？這要從公元前490年發(fā)生的一場戰(zhàn)役講起：
這場戰(zhàn)役是波斯人和雅典人在離雅典不遠(yuǎn)的馬拉松海邊發(fā)生的，雅典人經(jīng)過奮戰(zhàn)最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉(xiāng)人民盡快知道勝利的喜訊，統(tǒng)帥米勒狄派一個(gè)叫菲迪皮得斯的士兵回去報(bào)信。菲迪皮得斯為了讓故鄉(xiāng)人早知道好消息，他一個(gè)勁地快跑，當(dāng)他跑到雅典時(shí)，只說了一句“我們勝利了！”就倒在地上死了。
聽了這個(gè)故事你有什么想法？菲迪皮得斯的死因到底是什么呢？
�。ǘ┘せ钜延薪�(jīng)驗(yàn)，提出探究問題：
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了跳動起來呼吸會加快，回顧：跳動后呼吸為什么會加快？
2．那跳動起來人體除了呼吸加快外，還會有哪些變化？（流汗、心跳加快等）
3．師：心跳加快這只是我們的感受，為了更好的解決這個(gè)問題，我們通過實(shí)驗(yàn)來證明。
�。ㄈ┨骄窟\(yùn)動前后心跳次數(shù)的變化
1．測試跳動前的心跳次數(shù)
（1）認(rèn)識心臟和心跳
�、伲ǔ鍪拘呐K模型）了解人的心臟是什么樣子的，講解心臟的位置和大小。
�、诳磿私庑呐K不停跳動是在干什么。
�、郏úシ耪n件）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個(gè)過程就是我們常說的心跳一次。
�、埽úシ乓曨l）講解：人體需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物排出體外。（板書：血液循環(huán)）
�。�2）心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時(shí)自己每分鐘心跳多少次？
�。�3）交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動多少次。（摸脈搏、摸頸動脈……）
�。�4）強(qiáng)調(diào)測試時(shí)注意事項(xiàng)。
�。�5）學(xué)生測平靜時(shí)心跳次數(shù)并做好記錄。
�。�6）匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。
2．測試跳動后的心跳次數(shù)
�。�1）根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動量比較大運(yùn)動項(xiàng)目？
（2）強(qiáng)調(diào)跳動時(shí)注意事項(xiàng)后，進(jìn)行運(yùn)動，測試跳動2分鐘后的心跳的次數(shù)并做好記錄。
�。�3）匯報(bào)交流：跳動后的心跳次數(shù)。
�。�4）對比跳動前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？
（5）發(fā)現(xiàn)：跳動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：跳動心跳加快）
�。�6）提出問題：心跳為什么會加快呢？
�。ㄋ模┨骄縿×疫\(yùn)動后心跳加快的原因
1．模擬心臟的工作
�。�1）現(xiàn)在我們來做模擬心臟跳動的實(shí)驗(yàn)。師介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)(先慢慢擠壓十次，再較快速度擠壓十次)
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�3）師問:這個(gè)實(shí)驗(yàn)與心臟輸送血液有什么相同?相同的地方各代表什么? (洗耳球相當(dāng)于心臟的心房、心室，塑料管相當(dāng)于血管，輸送的水相當(dāng)于血液，手的捏力相當(dāng)于心臟收縮。)
�。�4）師問：實(shí)驗(yàn)過程中你們的手有什么感覺？（手感覺特別酸……）做了幾次就會有勞累感？
（5）師生共同小結(jié)：人運(yùn)動所需要的氧氣是靠血液的運(yùn)送，而血液必須靠心臟的跳動來推動它前進(jìn)，心臟好像一個(gè)泵，它把含氧豐富的新鮮血液送到全身，同時(shí)收集二氧化碳等廢物排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）
2.感受心臟一天的工作量：
師：人每時(shí)每刻都要有氧氣，并且必須依靠心臟的輸送，那么心臟必須每時(shí)每刻進(jìn)行跳動，我們現(xiàn)在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（70次×60分×24小時(shí)﹦100800次）
(90次×60分×24小時(shí)﹦129600次)
師:心臟的工作量怎樣?(繁重)。實(shí)驗(yàn)時(shí)你們剛做了幾次就勞累了，而心臟每天不停地跳動十幾萬次，心臟的工作辛苦嗎？（非常辛苦）
�。ㄎ澹┍Ｗo(hù)我們的心臟
1．合理休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作。
心臟無時(shí)無刻地進(jìn)行這樣繁重的工作，它會不會疲勞呢?讀課本73頁黑體字，再回答上面的問題。(在正常情況下不會疲勞，合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。)
2．運(yùn)動可以增強(qiáng)我們心肺功能，使我們身體更健康。
�。�1）出示情境：春季運(yùn)動會上400米賽跑，賽后有的同學(xué)氣喘吁吁，而有的同學(xué)呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成的。
（2）交流匯報(bào)：400米賽跑獲得第一名的同學(xué)休息一會兒后基本恢復(fù)到平靜時(shí)正常心跳。后幾名的同學(xué)同樣休息一會兒，心跳數(shù)字還很大，說明這幾名同學(xué)要恢復(fù)到正常心跳還需要一段時(shí)間。那么這幾名同學(xué)與第一名的同學(xué)相比，誰的心臟功能更強(qiáng)呢？
�。�3）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？
（4）討論并交流。
（5）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強(qiáng)心肺功能有利健康）
�。�6）你能分析今天上課時(shí)故事中的菲迪皮得斯的死因了嗎？心跳和呼吸有關(guān)系嗎？
�。┛偨Y(jié)評價(jià)，體驗(yàn)收獲
1．我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些知識？
(氧氣和血液必須依靠心臟來推動,心臟工作繁重)
2．我們應(yīng)該怎樣做？說說你平時(shí)做得怎樣？
讓我們走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí),讓我們的心肺功能更強(qiáng)健，成為身心健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生。
八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
教學(xué)中教師注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和回答問題答案進(jìn)行評價(jià)，對小組的合作探究進(jìn)行評價(jià)，在組織教學(xué)中，注重對學(xué)生收集數(shù)據(jù)的認(rèn)真程度進(jìn)行評價(jià)及科學(xué)態(tài)度的評價(jià)，為教學(xué)順利實(shí)施提供保障。除此之外，還特別注重小組間的評價(jià)，生生評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生保護(hù)心臟的健康。
九、設(shè)計(jì)特色簡介：
本課采用歷史故事引入，融知識性與趣味性于一體，也體現(xiàn)歷史與科學(xué)學(xué)科的整合。教學(xué)中以教師為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自主探究。科學(xué)教學(xué)最重要的是證據(jù)或數(shù)據(jù)，通過具有說服力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，理解心跳為什么會加快，體驗(yàn)心臟的辛苦工作。課堂中充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。在科學(xué)課上對學(xué)生進(jìn)行健康教育，具有科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，從人體的基本特征和需求出發(fā)，以最接近學(xué)生的感受或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生領(lǐng)悟到健康的重要。
附：板書設(shè)計(jì)。
科學(xué)課程教學(xué)反思6
摘 要：在新課程實(shí)施中，什么樣的課算是一節(jié)真正的好課，是廣大教師們共同關(guān)注和努力解決的問題，盡管這些問題有不同的答案，但筆者認(rèn)為：在教學(xué)實(shí)踐中要多向自己發(fā)問，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；教學(xué)反思
一：科學(xué)課上提出探究的是“真實(shí)問題”嗎？提出問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。要使學(xué)生產(chǎn)生“真實(shí)問題”，不管問題由教師提出還是學(xué)生提出，重要的在于提出問題的環(huán)節(jié)能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，能不能產(chǎn)生探究的欲望。如果能，對于學(xué)生們來說，就是“真實(shí)問題”。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面激發(fā)學(xué)生探究的欲望：一、“語言導(dǎo)入法”，就是教師針對自己所了解的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)形式，設(shè)置懸念，擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)而導(dǎo)入新課。二“、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法”，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到一定的刺激，同時(shí)提出若干問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。三“、多媒體導(dǎo)入法”，在教學(xué)《水滴里的生物》一課之前，我先通過多媒體課件展示了幾幅被顯微鏡放大的細(xì)胞的照片，再問學(xué)生認(rèn)識它們嗎？學(xué)生有的說是甘薯，有說是珍珠的。我說“：這是取自人體內(nèi)的`一個(gè)細(xì)胞的照片，它的大小比一粒灰塵還�。 薄巴�，是這樣的�！贝蠹叶几械胶荏@奇，我說“這么小的東西，是怎樣拍得這么清楚的呢？用的是顯微鏡”。接著順理成章拿出顯微鏡，以驚奇導(dǎo)入新課，以創(chuàng)造生動的愉快的情境，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣去思考，進(jìn)入主動探索的階段。
反思二：在科學(xué)課上教師真的關(guān)注學(xué)生了嗎?新課程實(shí)施中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)，有的教師對學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學(xué)生有勝過教師的獨(dú)到見解也不予以鼓勵(lì)。因?yàn)榻處熢跐撘庾R里總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動。最后圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同，限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。因此，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間。使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程。成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過程。在課堂探究過程中，學(xué)生的一個(gè)疑問、一種見解、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一些不同尋常的舉動或錯(cuò)誤的表現(xiàn)，都可能是極其有價(jià)值的、生成性的教學(xué)資源。如果及時(shí)捕捉并放大它，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，就能使教學(xué)充滿靈性并不斷地閃現(xiàn)出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的光輝，使科學(xué)探究更加精彩，使科學(xué)課堂更加鮮活。
一次科學(xué)課上，研究“磁鐵的性質(zhì)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，我問他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵有哪些性質(zhì)？同學(xué)匯報(bào)“：磁鐵有磁性、能指南北、能吸鐵、同極相斥，異極相吸……”我正在聽取一名同學(xué)匯報(bào)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生興奮地站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)磁鐵吸過的鐵釘也能吸鐵�！蔽野琢怂谎�，不料，這學(xué)生堅(jiān)持說“：是真的！”我沒好氣地說“：這是我們要研究的問題嗎？”學(xué)生不服氣地坐了下來。
課后，我越想越慚愧：學(xué)生有了“新”發(fā)現(xiàn)，我沒有去關(guān)注他，反而粗暴地對待他，這算得上是一個(gè)稱職的教師嗎？在后來的教學(xué)中，我非常重視學(xué)生獨(dú)到的見解，并適時(shí)與學(xué)生共同探究。在參與研討過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，關(guān)注學(xué)生，不但不影響上課的進(jìn)程，有時(shí)越探究，學(xué)生對事物的現(xiàn)象及本質(zhì)了解得越透徹，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>
反思三：科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效嗎？小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但是，不少老師僵化地理解合作學(xué)習(xí)，片面地追求所謂的小組學(xué)習(xí)的形式，而沒有重視小組活動的效果。如有的小組沒有明確分工，學(xué)生并未全員參與，只是個(gè)別學(xué)生唱主角，其他學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外；有的小組提出的問題太簡單，無須合作就能解決；有的討論過于頻繁，失去應(yīng)該有的獨(dú)立思考的機(jī)會；有的老師僅僅滿足于提出問題、學(xué)生討論、匯報(bào)交流的一般程序，而沒有注意研究如何提高每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性；還有的老師對于形式的回答只是一個(gè)被動的聽眾，不論正確與否照單全收，既不善于捕捉其中的閃光點(diǎn)，又不能敏銳地發(fā)現(xiàn)和糾正其中的錯(cuò)誤。
新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，并把它作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見，教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
但合作互動不能理解為一問一答，而是要關(guān)注互動后質(zhì)的發(fā)展。有位教師在上科學(xué)公開課五年級上學(xué)期《電磁鐵》這課的教學(xué)中，是這樣問學(xué)生的“：關(guān)于電磁鐵磁力的大小可能與哪些因素有關(guān)？我們將怎樣研究？”學(xué)生提出的問題有：是不是與導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)？是不是與導(dǎo)線繞的匝數(shù)有關(guān)？是不是與鐵釘粗細(xì)、長短有關(guān)等等。然后就以預(yù)設(shè)好的四人小組合作討論研究。于是課堂氣氛異常火爆，學(xué)生可謂是交頭接耳，高談闊論。這時(shí)有我走進(jìn)一小組細(xì)聽：結(jié)果出乎意料，學(xué)生有的談放學(xué)后去干什么？有的談電腦里的游戲；有位學(xué)生一直在那里做小動作。當(dāng)老師巡視到那里時(shí)，這位學(xué)生做出一副認(rèn)真討論的樣子，我忍不住問同學(xué)“：你們沒有聽清楚老師的意思嗎？你們討論的問題與這節(jié)課無關(guān)呀？”學(xué)生說：我們老師說過“：上公開課時(shí)不管討論什么只要把嘴巴張開就行�！毙〗M合作是科學(xué)探究的好方法，這已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，但它需要長期的培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，教師的組織、引導(dǎo)工作必然不能缺少，我們要始終堅(jiān)定不移地以提高科學(xué)探究的實(shí)效為目的，引領(lǐng)學(xué)生小組合作探究。在這個(gè)過程中，我們一方面要避免過于簡單，全部放手于學(xué)生；另一方面不能要求過高，更不能拔苗助長，否則就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正的意義。
科學(xué)課程教學(xué)反思7
《讓小車運(yùn)動起來》
這周終于上了這節(jié)課，確實(shí)好容易超時(shí)，感覺一節(jié)課完全上不完這節(jié)內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容真的很太多，簡化活動內(nèi)容，控制不好最終還是會超了一點(diǎn)點(diǎn)。
這節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
一、導(dǎo)入
采用談話法的形式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引出各種類型的車，動力不同這個(gè)知識點(diǎn)，達(dá)成一個(gè)科學(xué)概念目標(biāo)。
二、探索
1.活動一
出示實(shí)驗(yàn)材料，交流討論利用材料使小車運(yùn)動起來，從而引出重力的學(xué)習(xí)。討論互動，小結(jié)出剛好使小車運(yùn)動活動的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能很容易理解墊圈的重力使小車運(yùn)動起來，但是其中的.原理他們概括不出來，需要老師引導(dǎo)，實(shí)在不行就幫他們概括“墊圈的重力通過棉線轉(zhuǎn)化成對小車的拉力�！�
2.活動二
由第一實(shí)驗(yàn)結(jié)果順勢提出“如果增加墊圈，小車的運(yùn)動會怎么樣？”的問題，引出第二個(gè)活動，通過實(shí)驗(yàn)知道拉力增大，小車運(yùn)動速度變快。
本來這個(gè)環(huán)節(jié)需要通過測時(shí)間來比較出速度的快慢，測時(shí)間，算平均值，這個(gè)環(huán)節(jié)就會花費(fèi)很多時(shí)間。為了節(jié)省時(shí)間，我就沒有讓學(xué)生測時(shí)間，而是用兩輛小車來比賽。很快就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車運(yùn)動速度的關(guān)系。這樣節(jié)省了很多很多時(shí)間，但是有個(gè)弊端，不能達(dá)成用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測的科學(xué)探究目標(biāo)和意識到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)的科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。對此，時(shí)間也節(jié)約出來了，我在這里增加一個(gè)討論活動，“除了用兩個(gè)小車比賽的方式探究拉力大小與小車運(yùn)動速度的關(guān)系，還有什么其他的方式？”以此環(huán)節(jié)來達(dá)到科學(xué)探究目標(biāo)和科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。雖然少了實(shí)際操作，但通過討論學(xué)生也能體會到數(shù)據(jù)重要性，并且學(xué)生還可以體會到，在同一個(gè)問題，我們可以用不同的方式來探究。
三、研討（復(fù)習(xí)鞏固）
通過談話法的方式，完成這個(gè)環(huán)節(jié)，起著復(fù)習(xí)鞏固的作用。
四、拓展
解釋足球的運(yùn)動，其實(shí)將今天的學(xué)到的，應(yīng)用到解釋足球的運(yùn)動。加深理解。
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