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身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的高三歷史教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三歷史教學反思 篇1
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的`緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
高三歷史教學反思 篇2
回想高三這半個學期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，我一直戰(zhàn)斗在教學第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強責任意識。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要，通過網(wǎng)絡媒體和同科老師的交流，結合教學實際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，半個學期來我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學生交流
學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的.學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。
高三歷史教學反思 篇3
回顧本學期的教學工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1、通過研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，為后面的復習，打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生邏輯思維能力也應當在這一方針下進行。加強對學生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實、檢測，我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達我們的要求，使學生在無意識的'情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關鍵，所以，在復習中我沒有因此而趕進度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，專題復習并沒有都放到第二輪的當中，所以學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時間并不多。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎知識的延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚�，而且是相當關鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
3、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關注課改，了解學術前沿。
命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學年的高三歷史教學中幾點體會，學識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
高三歷史教學反思 篇4
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學，幾年的。教學生涯，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的.學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾�，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
高三歷史教學反思 篇5
回顧上學期的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙，每天的腳步都是來去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的，雖匆匆，但無悔，雖忙碌，但實在。我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為歷史教師，這是我一直在思考的問題。相信在下學期,我的工作任務更重，挑戰(zhàn)更多。正值學期之初，總結經(jīng)驗和教訓，找出不足之處，尋求新學期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學方法和思路去教學
針對綜合高中學生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的.結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系
過去兩年半以來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。
三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。
四、結合學生的實際，將知識整合。
在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。
高三歷史教學反思 篇6
歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。在講五代遼宋夏金元復習課時，我作了以下一些嘗試：
一、教學設計思路
結合學生實際，依據(jù)教材、教學大綱和歷史新課標制定明確具體的教學目標和教學流程。在教學中，以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導，學為主體的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
重點--不斷夯實基礎知識，提升基本技能，并進行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學生對歷史形成網(wǎng)絡化認知，具備基本的應試能力。難點--培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質(zhì)。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
方法--以學生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動，練講結合，問答結合，充分調(diào)動學生的學習參與積極性。
二、教學過程及效果：
教學內(nèi)容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如和諧社會等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的.必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
3、教學媒體使用合理，與教學內(nèi)容有機整合，真正起到輔助教學作用。
本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結構系統(tǒng)化。如復習政權更迭和民族融合的進一步發(fā)展時，利用圖示教學法，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，減輕了學生記憶負擔，鞏固了基礎知識，又節(jié)省了時間，加大了課堂的知識容量。
4、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發(fā)式，問題教學法和圖示法，以及歌訣記憶法等解決教材重難點內(nèi)容，如歌訣記憶法就利于學生記憶所學知識，培養(yǎng)歸納問題的能力。授課時適時聯(lián)系地理知識和政治理論，及利用文學作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結合歷史知識，設計開放性的問題，既能激發(fā)學生學習的熱情，又有利于拓展學生的思維，也適應了文科綜合考試的需要。
5、教學環(huán)節(jié)銜接自然恰當，反饋訓練的設計，考慮到層次性、開放性和教育性。
（二）不足之處：
1、如果說本節(jié)課的教學有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學沒有完全放開，再多給學生發(fā)言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學設計中貪多，課堂知識容量過大，時間分配不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。
總體說來，通過這次公開課，不管是老師還是學生，都收獲不少，對以后的學習、工作將有很大的幫助。我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學復習模式，在繼承傳統(tǒng)教學理論和方法基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。
高三歷史教學反思 篇7
高考日益臨近，屈指數(shù)來，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強化復習，應該說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。
一、關于歷史復習策略。
1、牢記史實，打好基礎。
如果這方面做不好，基礎知識掌握不牢固，史實記憶模糊，概念理解不準確，那考試時就很難得到高分。離開史實就沒有歷史，所以一定要多記基本史實和基本概念，并力求記憶準確，要盡可能的把每一個專題每一個知識點都爛熟于心，才能運用自如。無論是第一輪還是第二輪復習，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識系統(tǒng)化
應該說每一塊知識都有自己的知識結構，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一個社會又分為若干時期，這些僅從教材目錄上就可以看出個大概。從小的方面說，一個歷史概念也往往有自己的固有的結構，如講述一個歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時也有規(guī)律可尋，如分析資產(chǎn)階級革命的背景一般包括三方面內(nèi)容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會貫通
歷史不可能是孤立的知識點，所以在復習時一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會貫通。
一是縱橫聯(lián)系�？v，是從時間角度講，各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不可前后割裂開來；橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點。要學會橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復習中國史時把歷史現(xiàn)象或事件置于整個世界的大背景下去分析，學習世界史時要聯(lián)系到中國。如復習列強侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對中國分別產(chǎn)生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機遇等問題。
三是歷史學科和地理政治等學科的聯(lián)系。現(xiàn)在的文綜考試也應該越來越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時，經(jīng)常會用到地圖，要以一些地理知識為基礎，不然很多問題將無從解決，也會經(jīng)常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，個性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾等等理論。
二、關于解題策略
1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學說沒審清題意，結果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié)，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時要特別注意以下幾點：
一是要把握時間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時間、地點、人物、事件、關鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時首先要確定該題所指的具體時間或時間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時間出現(xiàn)偏差，全盤皆錯。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、思想、民族關系、對外關系、國際關系等，每一類又可分為若干主體，如經(jīng)濟類包括經(jīng)濟結構、經(jīng)濟形態(tài)等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價，進行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過，內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個主體命題，要把握好主體，否則就會偏題，答非所問。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達，看錯一個詞都可能全盤皆錯，而且很容易掉進命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個簡單的例子，問新文化運動中文學革命開始的'標志是什么？很多同學審題不認真，答成了新文化運動開始的標志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系，層層遞進設問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個主體層層設問，如關于民主化進程，可能會從古代思想中的民主性問到近代資產(chǎn)階級民主再問到社會主義民主。所以我們要學會宏觀把握，找出多問之間的關聯(lián)，不可割裂開來，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對于選擇題，我不再過多講述，只說一點，就是排除法。有些同學做題時也會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個別選項超出教材范圍，或者自己從未注意過，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細看看其他選項，很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤，于是答案就出來了。
�。�2）非選擇題：一是從內(nèi)容上看，要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結合，要能夠把問題和教材的相關知識聯(lián)系起來。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規(guī)律性的認識，要注意分析時總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認識時，就要圍繞對海洋的重視和利用來回答，當然還要注意透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”，即要點化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫清要點，如要求回答“原因”，就先標明“原因”二字，依次類推；序號化：在每個要點前標出序號，有幾個要點就標出幾個序號，一目了然；段落化：一個要點答完自然就分出一個段落，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規(guī)范化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點對于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。
最后，給進入沖刺階段的同學們再提醒幾句，一是要始終重視基礎，因為高考試題的難度是3：5：2，即30%的簡單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個別題不會做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。對于高考，學習實力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調(diào)整就越重要，要盡量使自己做到：強化信心，優(yōu)化情緒，進入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅持，堅持，再堅持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時刻挺過來了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機會，正好借此查漏補缺，只要能做到這一點，哪怕平常考試都失敗，高考也完全有可能考出理想的成績。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學們一點點啟發(fā)，能從中汲取一點點力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢！
高三歷史教學反思 篇8
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來的各項工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結如下：
一．卷面分析
本次考試總體來說，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學9月份的試題。從考查的知識來說，考察的中國近現(xiàn)代史（上）的內(nèi)容較多，古代史分值在18分。從學生做的情況來看，古代史部分，正確率較高；中國近現(xiàn)代史（上），錯誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來看，三個普通班的`基本上沒有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復習班在73分左右。從指標完成情況來看，三班的各項指標都超額完成，較好；二班指標基本上已經(jīng)完成；其他幾個班也都超額完成，不過與三班相比還是有一定的差距，需向三班學習。
二．教學過程分析
1、在平時的教育教學過程中，對一部分學生關心、交流不及時，使他們放松了對歷史學科的學習、以及知識的鞏固。
2、平時在課堂教學中講的過多，生怕學生對知識點把握不準確，從而造成教學進度過慢，以及沒有過多的時間去讀背知識點。
3、講評課效率較低，從而造成部分同學對做過的習題，把握不準確，變換形式之后，仍然出現(xiàn)了錯誤。另一中情況是，同學對老師傳授的做題方法沒有真正的吃透，做題時不會靈活的運用。
4、通過這次大題的成績可以看出，前一段大題的專項練習與講解，還是有一定的效果，一班的平均分比原來有了一定的提高，能夠達到30分，其他的班級也有了很大的提高，基本上能夠做到，見到大題怎么來入手、解題。
三．跟進措施
1、備好課是上好課的基礎和前提。上好課是學生提高成績的關鍵所在。始終堅持個人自主備課與集體備課相結合。
2、上好講評課，注意講評課的分層次教學。做到講一個問題，讓同學會一類問題，觸類旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個字都不講。
3、適當加快教學進度，一測之前，提前結束一測的考試范圍，從而給同學們充分的時間去記憶、練習。
4、利用好周測，出好每一份試卷。堅持做到，自己沒有做過的題，不選；有爭議的試題不選。充分利用好，學校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試，不管是大考還是小考。
高三歷史教學反思 篇9
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)
一、責任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上10：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、學習、學習再學習
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的`行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領下，我不斷學習他們的方法與經(jīng)驗，我們一起聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。
同時自我的不斷學習極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來說可能更注重學習老教師的經(jīng)驗，因為那是經(jīng)過多年的試驗后很有效的方法；時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學生交流
學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，高三下半年會有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準確，這時要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。
但高三還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學生忽視基礎知識，處理上過于簡單。關于鼓勵與批評的應用上還需講究方法
三人行必有我?guī)煟?jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，有些問題會豁然開朗。
而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
高三歷史教學反思 篇10
從書本內(nèi)容上看本節(jié)內(nèi)容教少，內(nèi)容少意味兩個方面的含義，第一，需要學生掌握的知識少，老師的教學任務輕；第二，教學任務輕，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現(xiàn)老師的個性和考察老師的知識儲備狀況充分展示教師的才華與價值趨向的引導作用。如何上好這節(jié)課我心理很沒有譜，如何進行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關本節(jié)的知識儲備，理清頭緒，決定從經(jīng)濟的發(fā)展所經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟，知識經(jīng)濟三個階段來引入新課，在導入的同時，順便復習了知識經(jīng)濟的相關內(nèi)容。新課導入后，引導學生分析中國古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基本部門，農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三大經(jīng)濟部門，讓學生充分明白本節(jié)的大致框架結構，有了框架然后在慢慢補充內(nèi)容使本節(jié)內(nèi)容有血有肉。
第一部分農(nóng)業(yè)與牧業(yè)
強調(diào)第一次社會大分工，引發(fā)學生思考農(nóng)業(yè)和牧業(yè)，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，農(nóng)業(yè)與商業(yè)的三次社會大分工。從農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要素，農(nóng)作物，生產(chǎn)工具，生產(chǎn)方式，生產(chǎn)技術幾個方面來看夏商周的農(nóng)業(yè)發(fā)展，其中農(nóng)作物種類發(fā)展狀況中，五谷是一個很值得講的問題，古人講一個人的墮落說他：“四體不勤，五谷不分”，現(xiàn)在中學生，能分五谷的又有多少，時代使然，無谷不分，照做社會棟梁。社稷當講，作為“五谷之首”的稷，有必要認真分解，分析“江山社稷”進而引導學生思考小字部分，作為統(tǒng)治者的夏商周統(tǒng)治者為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)作為，使學生得出農(nóng)業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟部門。牧業(yè)從農(nóng)業(yè)的分離從母系氏族公社時期就已經(jīng)開始，到這個時期對動物的馴養(yǎng)，進一步發(fā)展，今天我們常見的禽畜都一定的出現(xiàn)，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類，人類活動的目的性和生存的必要性。家畜的馴養(yǎng)實質(zhì)是人類改造自然能力提高的一種體現(xiàn)。
第二部分青銅時代的手工業(yè)發(fā)展
青銅作為一種物質(zhì)，一種最早的人工合成物質(zhì)，在人類的發(fā)展過程中發(fā)揮著日益重要的.作用，從禮器到農(nóng)器，從最初高貴的國王貴族的專利，到普通生活的大眾用品，一個方面體現(xiàn)生產(chǎn)力的提高，生產(chǎn)效率在各個行業(yè)的提升，另外一個方面聯(lián)系政治，價值隨生產(chǎn)率的提高而降低，進而對比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時玉器雕刻精美，數(shù)量巨大，玉器工藝進一步發(fā)展，但玉的生產(chǎn)和加工一直沒有得到質(zhì)的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類。商周是中國青銅時代的繁盛時期，規(guī)模大，技術精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的發(fā)展，刺繡的出現(xiàn)，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國歷史上重要的工業(yè)部門，在歷朝歷代的經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進是裝飾與藝術，也可以說成中國人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術門類，適當展開談漆器，談漆藝，談中國傳統(tǒng)藝術。（本打算就莊子（我們這里
是莊子的家鄉(xiāng)）做過漆園小吏談漆樹的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）
第三部分商業(yè)
交通和城市，這個部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關，商業(yè)的興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，人們對剩余產(chǎn)品進行交換，專門以交換剩余產(chǎn)品的行業(yè)就是商業(yè)，交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣，作為一般等價物的貨幣最早并不是黃金而是當時認為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱為貝幣。商業(yè)隨社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，推動城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業(yè)中心為最為繁華，繁華的地區(qū)人員頻繁，道路的通達，通達偏遠，路程遙遠響應的設施制度的建設隨時間的推動而發(fā)展。
本節(jié)課內(nèi)容很少但可供發(fā)散的知識點非常多，如何在發(fā)散的同時潤物無聲的對學生進歷史展觀的教育，善與美的教育，政治歷史地理學科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來看，雖調(diào)動了學生知識的渴求欲，但與現(xiàn)實聯(lián)系教少如何將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生感覺歷史就在身邊。歷史指導生活，歷史關注生活，歷史就是生活。任務艱巨，期待方家的指點。
高三歷史教學反思 篇11
時光飛逝，搜索點點滴滴。有成功，也有失�。挥邢矏�，也有遺憾。當然，高三歷史教學，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個主要方面
1、夯實基礎知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復習
5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究
最后，對2010屆高三歷史復習的一些想法
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
一輪復習要根據(jù)學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
2、提高復習效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點，準確把握2010屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的.課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓練質(zhì)量。最好一周一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。
4、關注熱點，收集信息加強交流。
關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。<
高三歷史教學反思 篇12
1.教學效果
通過本次教學，學生對于二里頭遺址的歷史背景、發(fā)現(xiàn)歷史、文化特征、代表性文物等方面有了更深入的了解，同時對于考古學的興起和現(xiàn)*古學的發(fā)展也有了更為全面的認識。在完成調(diào)研任務的過程中，學生通過觀察、感受、討論等多種方式進行學習和思考，在文化認知和團隊合作能力方面得到了有效鍛煉。教師在教學過程中注重鼓勵和引導學生的自主思考和創(chuàng)新思維，讓學生在掌握知識的同時也具備了更加全面的能力素質(zhì)。
2.教學經(jīng)驗
此次教學中，教師注重了多元化教學方式的運用，通過講授、討論、演示、實踐等多種教學形式進行教學，讓學生更好地參與到學習之中，從而提升了學習效率和成效。教師還注重了對學生的思維引導和能力培養(yǎng)，通過設置各種考察和評價方式，讓學生在實踐中掌握知識和技能，同時提升了學生的思維和合作能力。通過此次教學，教師也感受到了自身的教學能力和思維水平的提升，這對于未來的教學工作也是有著重要的意義和價值的'。
3.教學失誤
在教學過程中，可能存在一些教學失誤和不足之處，主要包括課堂設計不夠合理、教學方法運用不夠靈活等方面。例如，在實踐性評估中，教師并未充分考慮學生調(diào)研時的物資和時間上的限制，導致部分學生的調(diào)研任務完成不夠理想。另外，在團隊合作和文化認知方面，教師也需要更多地調(diào)動學生的內(nèi)在動力和積極性，讓學生更好地沉浸在學習之中，并從中發(fā)現(xiàn)學習樂趣和力量。
高三歷史教學反思 篇13
在歷史教學中，往往采用問題教學法。問題式教學基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結五個基本階段，在這個過程中，學生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學。
為了很好的貫徹問題式教學，本節(jié)課的設計環(huán)節(jié)如下：首先，從學生自己組織的新聞播報導入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學生5分鐘時間預習新
課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命？──為什么要革命？──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準備？通過這樣的三個層層遞進的問題，引導學生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的準備階段。第四步，讓學生根據(jù)自己預習的結果來描述革命的經(jīng)過和結果。對基礎知識學習完成后，還設計了一個學生自己反思提問，考察其他同學的活動。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。
本節(jié)課在設計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設計了小組及個人的反思評價量表，學生需要對自己以及他人的思維過程和結果做反思。比如，在課堂的最后，學生要反思一下自己學到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學習的`，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。
但是在本次課堂教學中，設問的技術和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關注到小組合作探究學習，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學生，不敢放手，往往給學生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。
通過對這一節(jié)課的教學，特別是反思本節(jié)課堂教學對問題式教學的貫徹運用，我本人在今后的教學中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：一、加強自己的理論修養(yǎng)。二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。三，在課堂教學過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。
高三歷史教學反思 篇14
一、高考試題分析
1、今年試題中國古代史有32分，中國近現(xiàn)代史38分，世界近現(xiàn)代史30分，這三大知識版塊分值大體相當。但在政治、經(jīng)濟、文化三大模塊中，政治史比重過大，有92分之多；經(jīng)濟史僅8分；文化史分值竟然為0。所以試卷結構極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點。許多學生考出來后說很多知識讀了都沒用，其實，選擇題的命題回避了歷史教學的重點及高考復習的熱點，更加注重考查學生靈活掌握、運用歷史知識的能力。考純記憶的基礎知識不多，重點考查考生再認再現(xiàn)歷史知識的能力（如第14、16、17、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問題的能力（如第13、15、19、21、23題）。
2、試題偏難，考查內(nèi)容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識。第38題考查的美國修改中立法，就和教材注解相關；而舊人教教材對租借法案只字未提，造成學生閱讀、理解材料方面的困難。第17題（國民革命軍的特點）、第20題（整理黨務案）都是楷體字內(nèi)容。而第12題關于帝王謚號、廟號等概念屬于邊緣知識。這再次提醒我們必須扎扎實實復習好知識，練好史學基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應的知識積累和學科素養(yǎng)。
3、文字材料太長，如第38題。由外文翻譯過來的文字材料本來就比較難讀懂，何況材料又很長，更增加了學生閱讀障礙。試題對考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來考查學生綜合運用各科知識分析解決問題的能力。圖和表格出現(xiàn)得比較多，對學生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）
根據(jù)以上試卷特點和本屆學生的學情，我認為我們的學生還是發(fā)揮了應有的水平，成績比較理想。
二、回顧一年來備課組所采取的教學策略
1、根據(jù)學情制定教學計劃，并靈活調(diào)整，及時應對。本屆學生的特點是基礎不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎，長期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學進度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預告，讓學生心中也有復習的長期計劃和階段計劃。
2、扎實打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導學生回歸教材，落實考綱。
3、加強學法指導和解題方法指導，總結規(guī)律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的能力。
（1）在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復習計劃表（明確每天復習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。
（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導學生先讀懂材料和設問，篩選信息，注意關鍵詞，同時迅速把試題與課本相關知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關歷史語言組織嚴密的答案。
4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。根據(jù)不同的階段復習任務，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進生和邊沿生，加強個別輔導與交流。針對后進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，并在高考中取得好成績；有些學生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導，
使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。
6、關注各地信息和重熱點問題，并整理成塊狀知識，便于學生掌握與運用。盡管歷史知識點多，平常復習不敢輕易放棄任何內(nèi)容，盡量做到?jīng)]有知識的死角，但主干知識和重熱點知識在臨考前一個月一定要落實到位，在基礎知識全面掌握的情況下關注信息和熱點時事，強化落實是很重要的。我們通過對各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區(qū)）是一個熱點，于是整理了相關的區(qū)域歷史知識供學生復習；今年是建軍80周年，與軍隊有關的知識也是重點，這在專題復習中都曾歸納過。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點，可命題角度過于邊沿化，導致知識復習不全的學生感到很陌生。
7、研究新教材，把新課程理念及時滲透到教學中。新課程理念強調(diào)的是方法與應用，教材內(nèi)容不是單一的.，我們在教學中注意新教材里一些歷史問題的新角度的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時讓學生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點。為此，我們備課組特地邀請高一備課組長莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀點。
三、存在不足
1、在課堂教學上因時間和課時的不足，使得老師講得多學生動得少的現(xiàn)象還無法擺脫，這在一定程度上不利于學生思維能力的拓展，學生的創(chuàng)新意識不夠。
2、在課后的輔導工作上，由于學生個體的差異，和學科時間分配的不合理導致該得到輔導或補差的學生沒有時間補，而學生的主動性不同也導致得到的輔導不均衡，老師在這方面也顯得無能為力。
四、建議
1、題目訓練量要適度，難度要適中。講評要及時、全面。在講評過程中，要將重點放在存在問題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結與指導。
2、系統(tǒng)歸納知識體系，側重放在小專題上，以話題作為復習歸納的切入點。
3、避免學科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書時間，避免采用各種手段占用學生的自由支配的時間。
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