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初中英語教學(xué)反思
更新時間:2023-07-08 17:43:18
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初中英語教學(xué)反思(實用15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的初中英語教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中英語教學(xué)反思1

  隨著時代的發(fā)展和社會的提高,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言,也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。

  一、 教學(xué)工作

  本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做,都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來就事半功倍。首先,我認真地分析教材的編寫特色及體系,懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)資料,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時,我都細心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異,穿插一些生動趣味的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。

  經(jīng)過這些活動,增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。并且,我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時,盡可能用英語問候;當學(xué)生來辦公室請教問題時,也總是要求他們用英語提問,課堂上也盡量要求他們用英語提問?傊,經(jīng)過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣,養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。

  二、 差生轉(zhuǎn)化工作

  差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果教師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是經(jīng)過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時光給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生,根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識,大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很熟練地運用。

  為了提高學(xué)生的成績,我還組織了英語興趣小組,采取互幫互助的活動形式,培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外,英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們經(jīng)過排練,增強了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  三、其它工作

  在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時,我還給學(xué)生補充了很多課外知識,如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅僅僅擴大了學(xué)生的知識面,并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多教師都在課余時光對學(xué)生進行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些教師學(xué)習(xí),在課余時光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時光,也收到了比較明顯的效果。

  經(jīng)過一個學(xué)期的工作,我認識到,作為一個教師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績提上去,就必須付出更多的勞動,花更多的時光。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累,對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,最終將學(xué)生的成績逐步提高了上來。具體如下:

  1、音標教學(xué)。

  我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說的集中,即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,資料基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時光進行字母、音素和音標的教學(xué),教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(能夠是生詞表上部分單詞,異常是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨立拼讀的本事,使學(xué)生的.英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以到達在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標,確實構(gòu)成熟練的拼讀本事,并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料。

  2、詞匯教學(xué)。

  實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。我認為,我們應(yīng)做好下列幾點。

 。1)重示范。在教單詞時,要求教師自我示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點,同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學(xué)生理解,順利完成音――形――義的逐步過渡。

 。2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的,人類思想的交流也是經(jīng)過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯,任何語言都是不可想象的。所以單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

 。3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

 。4)重趣味。英國著名語言家?怂估f:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

 。5)重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情,從而到達學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué),能夠讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自我的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

  3、閱讀教學(xué)。

  實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法:一節(jié)課教師最多講15分鐘,剩下的要么開展活動,要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法,經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)當怎樣講?

 。1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

 。2)重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

 。3)疑難問題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。

 。4)合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。

 。5)總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情景時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準確。

  總之,我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來,按照新《課標》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的本事以及觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)反思2

  反思一:初三英語教學(xué)反思

  初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,時間有限,因此,充分合理地利用時間,建立條理有效的課堂架構(gòu),注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當務(wù)之急。

  為了把握好課堂教學(xué),我不但在課前從多方面積極準備,精心策劃,而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思,并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為:“明確目標、體驗?zāi)7、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。

  一、明確目標

  教學(xué)目標是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標,加以正確的方法指導(dǎo),同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)活動才有一種方向感、使命感,也才能減少盲目性,從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個個的小目標后,也就完成了總的目標,從而完成了整個教學(xué)任務(wù)。

  二、體驗?zāi)7?/p>

  任何一種語言都是一種活的語言,英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體,那種語言也就失去了活力,成了死的語言。在課堂教學(xué)活動中,教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來,使學(xué)生受到潛移默化的影響,進而引導(dǎo)他們?nèi)ツ7。在我的引?dǎo)下,同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言,從而對語言有個初步的感性認識,再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程,讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料,進而引導(dǎo)他們從感性認識逐步上升為理性認識。

  三、活學(xué)活用

  我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時死板教條、死記硬背,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言,學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,我總是適時地給予合理的肯定和評議,以便引導(dǎo)他們主動地投身于教學(xué)活動并參與競爭,主動地使用英語,最大限度地調(diào)動他們的積極性。

  另外,及時的對所學(xué)知識進行盤點、理清思路,使所學(xué)知識縱橫交織,密集成網(wǎng),幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò),也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,大大提高課堂效率。

  總之,通過“明確目標、體驗?zāi)7隆⒒顚W(xué)活用”三步,不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固,而且達到了英語課堂上“個個參與,人人有機會,充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的,從而提高了學(xué)生的英語運用能力。

  反思二:

  上學(xué)年,我擔任初三(3),(4)班英語教學(xué)工作,針對中考考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于初三英語教學(xué)的特殊性,我的講解重點是以學(xué)生掌握語法知識,以中考應(yīng)試教育為主,在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

  2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個體學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有做到對每個學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學(xué)生參與機會少;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,只是對資料的選擇與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。

  4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1.初三學(xué)生不像初一時那么對英語學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

  2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

  3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  4.基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  針對以上問題,我以后可以從以下幾個方面進行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進行教學(xué)反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程!境跞⒄Z教學(xué)反思5篇】初三英語教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,要搜集材料,適當拓寬。

  4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學(xué)生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學(xué)生成績。

  三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則:

  一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時,教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字。面對上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目,小到具體的知識點,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的'“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,逐題突破。

  四、復(fù)習(xí)提示和建議。

  在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。

  總之,中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補缺,能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

  反思三:

  今年,我繼續(xù)擔任初三英語教學(xué)工作,針對本學(xué)年度考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

  3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

初中英語教學(xué)反思3

  隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,初中英語教學(xué)反思。英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言,也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。

  一、 教學(xué)工作

  本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做,都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來就事半功倍。首先,我認真地分析教材的編寫特色及體系,懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時,我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異,穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動,增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時,盡可能用英語問候;當學(xué)生來辦公室請教問題時,也總是要求他們用英語提問,課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之,通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣,養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。

  二、 差生轉(zhuǎn)化工作

  差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生,根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識,大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績,我還組織了英語興趣小組,采取互幫互助的活動形式,培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外,英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們通過排練,增強了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  三、其它工作

  在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時,我還給學(xué)生補充了很多課外知識,如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間,也收到了比較明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作,我認識到,作為一個老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績提上去,就必須付出更多的勞動,花更多的時間,教學(xué)反思《初中英語教學(xué)反思》。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累,對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。具體如下:

  1.音標教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學(xué),教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標,確實形成熟練的拼讀能力,并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2. 詞匯教學(xué)。實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。

  尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認為,我們應(yīng)做好下列幾點。

 。1)重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點,同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過渡。

 。2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的,人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯,任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

 。3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

  (4)重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利說:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的.那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

  (5)重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué),可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

  3.閱讀教學(xué)。實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的!,F(xiàn)在流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么開展活動,要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

 。1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

 。2)重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

 。3)疑難問題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

 。4)合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。

 。5)總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準確。

  總之,我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來,按照新《課標》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)反思4

  一、教學(xué)反思的定義:

  教師的教學(xué)反思是對教育教學(xué)認知活動的重要組成部分,它貫穿于教育教學(xué)活動的始終。具體地說,教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效的教育教學(xué),在教師教學(xué)反思傾向的支持下,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動以及這些活動背后的理念和假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,并且在思考中發(fā)現(xiàn)、表征所遇到的問題,積極尋求多種方法來解決問題的過程。

  簡而言之教學(xué)反思主要是在教學(xué)行為之后回過頭來分析和審視自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)中的得失成敗,目的是校正與改進今后的教學(xué)方法。

  英語教學(xué)反思是指英語教師自覺地把自己的教育教學(xué)活動作為認識對象所進行的全面深入的審視、思考、分析和總結(jié),從而不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,重構(gòu)自己對教學(xué)理論和教學(xué)實踐的基本看法。

  二、教學(xué)反思的過程:

  教學(xué)反思是一個自我完善的過程。它包括意識期、思考期、修正期,同時也意味著在教師的整個職業(yè)成長過程中必須經(jīng)過這樣的長期不悔的自我完善的過程:

  其一,提出問題。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題,然后進行梳理,選出特定問題給予關(guān)注。

  其二,分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關(guān)資料,形成課題,進一步對課題進行評價 和論證。

  其三,解決問題。通過理論聯(lián)系實際,建立各種假設(shè),加以實踐驗證,從而優(yōu)化教育思想、改進教學(xué)行為。當這種行動帶來一定的實效時,教師就開始了新一輪的反思循環(huán),從而形成有效的反思鏈。經(jīng)過這樣的循環(huán)往復(fù),教師會形成新的理解能力,更重要的是形成了一種穩(wěn)定的、習(xí)慣的反思狀態(tài)。

  三、教學(xué)反思的特征:

  教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維,反思性教學(xué)也有別于傳統(tǒng)的`經(jīng)驗型教學(xué)。反思性教學(xué)至少有如下特征:

  1, 實踐性:英語教學(xué)反思是在具體的實踐操作中完成的,貫穿于整個教學(xué)過程的始終。教學(xué)反思的結(jié)果最終會提高教師的教學(xué)效能。實踐是教學(xué)反思的起點、基礎(chǔ)和歸宿。

  2,針對性:英語教學(xué)反思是針對自已現(xiàn)行的教學(xué)思想和教學(xué)行為進行的解剖分析。反對脫離實際,胡思亂想,好高騖遠。

  3,反省性:英語教學(xué)反思是否針對自身實踐方式和情境,立足于自我的多視角、多層次的觀察思考,體現(xiàn)教師自覺意識和自控能力。

  4,時效性:英語教學(xué)反思是糾偏矯正當今教育教學(xué)存在的非理性行為和陳舊的觀念,與時俱進。這種時效性具有個人化、及時化、自動化的特點,可以大大縮短教師成長的周期。

初中英語教學(xué)反思5

  新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的本事,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的.一個空間。

  3、鼓勵學(xué)生經(jīng)過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合本事。

  4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生僅有對自我、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能堅持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,所以我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。

  三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到:

  1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標,以及實現(xiàn)目標的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

  四、對學(xué)生進行有效的評價。

  評價能夠使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程,評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視構(gòu)成性評價,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的誠績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的提高,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用本事為目標,側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,本事減少客觀題,增加主觀題,經(jīng)過評價學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足,明確努力方向。

  新課程改革不是紙上談兵,后必須要與實踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極積極,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

初中英語教學(xué)反思6

  這節(jié)匯報課可能因為準備的時間不是很充足,在做教學(xué)設(shè)計過程中還存在漏洞,所以很多細節(jié)問題都沒有處理好。在整個教學(xué)過程中前面那幾個部分基本上都達到了自己預(yù)想的效果,但是在講解role-play的這個部分,學(xué)生的反饋比自己想象中還要差一點。首先,關(guān)老師給我的建議是在開始講解新內(nèi)容的時候應(yīng)該要給學(xué)生預(yù)熱,例如對話中出現(xiàn)的關(guān)于食物的名詞,應(yīng)該先讓學(xué)生了解一遍,然后再講解效果會好一些。其次,主要是因為時間關(guān)系,讓學(xué)生聽完對話后,我列舉了三個問題來詢問學(xué)生,但是在這個環(huán)節(jié)我并沒有給學(xué)生充足的時間閱讀對話,導(dǎo)致一些成績較差的學(xué)生跟不上老師的講課內(nèi)容。在講解完整個對話,我拋出了一個問題Do you have any difficulties? 然后學(xué)生都回答No,然后我就結(jié)束了這個環(huán)節(jié),其實我覺得我應(yīng)該拋出一些考點問題問學(xué)生,因為學(xué)生可能思考的知識層面沒有我們所了解那么深刻。最后我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生分小組設(shè)計自己的`特色菜,然后讓學(xué)生做report,因為這個部分是需要討論的,學(xué)生在課堂上開始失控,講話的聲音開始稍微大聲了,有些同學(xué)也沒有拿出紙按照我的指令設(shè)計自己的特色菜。

  本來設(shè)計教學(xué)過程,讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的特色菜,然后再詢問其他學(xué)生喜歡哪個特色菜來練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的語句做對話。但是這部分因為時間關(guān)系,只能匆匆忙忙地結(jié)束。所以以后在設(shè)計教學(xué)過程中,也應(yīng)該要把上課時間也考慮進去,盡量讓每節(jié)課都把當節(jié)課內(nèi)容講解完。

  每次上課都會存在不足,我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處,希望接下來的這幾個星期能夠更好地完善自己。

初中英語教學(xué)反思7

  本學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習(xí)成績差點的同學(xué),明顯的看出來他們在努力的`嘗試學(xué)習(xí)了。

  四班的袁兆偉以前是個調(diào)皮鬼從來沒認真的聽過課沒按時完成過作業(yè),我也跟他談過話也訓(xùn)斥過他,可是他總是一副滿不在乎的樣子,表面一套背后另一套。他的數(shù)學(xué)成績還不錯,說明他并不笨,而是沒有認真學(xué)英語。這學(xué)期我們用了PPT上課,學(xué)生的興趣大增,他們在玩中學(xué),在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了,他開始和同桌討論了開始問我單詞讀法了,開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。我也適時的表揚了他,他看起來很高興,也很有自信的樣子。通過他的例子我思考到興趣真是最好的老師,合作才是最好的方法。

初中英語教學(xué)反思8

  初三是整個初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成績,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯,現(xiàn)作總結(jié)如下:

  一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  二、多鼓勵后進生開口說英語,并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。每個后進生都安排一個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當他或她的家長負責(zé)監(jiān)督后進生的平時背記情況,常抓不懈。

  三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到:

 。ㄒ唬└鶕(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的'難度適中的練習(xí);

 。ǘ┭h(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進行階段性測試,對試卷進行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

  四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。

  總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學(xué)反思9

  反思一、詞匯教學(xué)

  《 project英語 》詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯454個左右,詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞?

  實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做

  好下列幾點:

  1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如:

  pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

  4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

  5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以至用的效果。如:七年級上冊unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

  反思二、任務(wù)設(shè)計

  《 project英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)?

  1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。

  2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

  3、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進。

  4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

  閱 讀 教 學(xué)

  反思三、閱讀教學(xué)

  現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學(xué)生自學(xué)! project英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  葉圣陶先生曾說過:講當然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講?梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么,在何時精要地講呢?

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

  2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  3、疑難問題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  4、合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。

  5、總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準確。

  音標教學(xué)

  反思四、音標教學(xué)

  《project英語》中沒有突出音標教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進行音標教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標? 我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學(xué),教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標,確實形成熟練的拼讀能力,并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 語法教學(xué)

  反思五、語法教學(xué)

  《 project英語 》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強,交際性強。如八年級(上)重點是講授形容詞的比較級,教材中除了少數(shù)的幾個例句,根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實踐中到底要不要教學(xué)語法?語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視?

  我認為應(yīng)該教學(xué)語法,應(yīng)該重視語法教學(xué)。當然,我強調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去,而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson 在一次演講中指出,語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事

  實上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識,繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運用。

  聽力教學(xué)

  反思六、聽力教學(xué)

  《project英語 》設(shè)計了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?

  1、首先進行大量的聽說訓(xùn)練!奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ,“說”是表達,是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強聽的能力,使兩者有機結(jié)合,相互促進。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。

  2、接著進行聽寫訓(xùn)練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈,聽音選圖,聽音標號或排序以強化學(xué)生的記憶力。

  3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明,青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強。學(xué)生在跟讀時,仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

  4、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

  課堂控制

  反思七、課堂控制

  《 project英語 》每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談,

  互相討論,互相切磋,實現(xiàn)生生互動是《 project英語 》的最基本的活動。為了實現(xiàn)這一目標,教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”,才會得到發(fā)展,也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動,活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來,學(xué)生們不樂意。進行下去吧,整個教室就亂哄哄?梢,在新形勢下,我們該如何控制課堂?

  1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

  2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時教師能注意到每個學(xué)生的所作所為。

  3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動,然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

  4、要認真地計劃教學(xué)活動,從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

  5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

  教材的運用

  反思八、教材的運用

  《 project英語 》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;section b有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認為教師可適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校,七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語,所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差,而section b中聽力材料難度偏大,我認為在講這一部分的時候,應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”。

  信息技術(shù)

  反思九、信息技術(shù)

  我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代,為我們的教學(xué)改革提供了契機。實踐證明,信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合?

  1.開拓獲取信息的途徑,擴展課堂容量,提高教學(xué)效率!叭祟惈@取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺”(實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語,腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑,趣味盎然,,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2.制作適宜教學(xué)實際的課件。作為英語學(xué)科,課件的設(shè)計應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運用,并且突出重點、難點,提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

  3、.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,增強、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”

  學(xué)習(xí)方式

  反思十、學(xué)習(xí)方式

  學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué),有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué),有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)! project英語 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的.學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動為主動;變個體學(xué)為合作的學(xué)。當然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時,不同的知識,不同的學(xué)生要

  選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

  1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題,設(shè)計一個任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。

  2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實改變學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。

  3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會語言知識,通過交流讓學(xué)生自己運用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤,以便獲得知識

  背誦

  反思十一、背誦

  背誦是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語教學(xué)中還要不要背誦?怎樣背誦? 艾賓浩斯遺忘曲線指出,學(xué)生學(xué)過的東西,二十分鐘之后忘記40%,當天忘記70%,第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,我們必須讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,特別是單詞,以減少遺忘。再者,外語教學(xué)中適當?shù)膹娀洃浺彩潜匾。對一些句型搭配及?xí)語等,必須準確掌握,因而需要一定的強化記憶手段。在教學(xué)過程中我們也必須適當?shù)剡\用強化記憶的方法。我認為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。 《 project英語 》每一頁都有幽默生動的畫面,我們可讓學(xué)生看圖說話,看表格講句子,只要學(xué)生能熟練地運用語言,我們的目的也就達到了。

  這種全新的背誦模式,完全不是死記硬背。它的高明之處,是把背誦變成了學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時,具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用,因而能達到快速、高效。

  總之,我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標》的要求,在教學(xué)思路

  和方法上求實、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  

初中英語教學(xué)反思10

  書面表達是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的一項基本技能,它要求學(xué)生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。 然而從近幾年的考試情況來看,學(xué)生書面表達錯誤較多,學(xué)生書面表達中主要存在以下錯誤:

  一.時態(tài)誤用

  學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。 時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好,常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆,以致出現(xiàn) 許多錯誤 。

  二. 漢語式英語

  由于受漢語的影響,再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好,導(dǎo)致學(xué)常常按漢語的詞序來翻譯句子,

  三. 邏輯錯誤

  在做書面表達的過程中,有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫, 而不是一邊寫一邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清,層次感不強,整篇文章不知所云。

  四.單詞拼寫錯誤

  由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞,基礎(chǔ)知識掌握不牢固,所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如,

  五. 缺少銜接

  有些學(xué)生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求,但由于句子之間沒有添加適當?shù)你暯映煞郑咕渥又g和文段之間缺乏必要的過渡和連貫,影響了信息的傳遞和表達效果。

  針對學(xué)生在書面表達中出現(xiàn)的錯誤,教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施:

  一. 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型,因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。

  二. 弄清所需的`時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點,因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練,讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。

  三. 強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分,因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。 通過 多種訓(xùn)練方法,讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語,不斷擴大他們的詞匯量。

  四. 了解各種體裁,進行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細加以講授,并針對各種體裁進行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

  五、 閱讀背誦精彩段落,圍繞單元話題設(shè)計書面表達。

  閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀能力越強,駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

初中英語教學(xué)反思11

  每一位教師的教育教學(xué)(此文來自)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此,沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學(xué)理念,到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后,再新的教材和課程都只能是空談,充其量是“穿新鞋,走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標準的`要求,吐故納新,認真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此,如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想,要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。

初中英語教學(xué)反思12

  教學(xué)反思可以寫自己實際教學(xué)中碰到的問題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實際出發(fā),在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級上學(xué)期英語教學(xué)反思,僅供各位老師參考!

  英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。特別是在新課標下,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。

  第一點是面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當演員,學(xué)生當觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,“盡量使用英語,適當使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生充分接觸英語,運用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的'發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊。

  第二點是靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

  教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當然也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件,個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種教學(xué)手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點、難點、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時,復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化對所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的教學(xué)效果。

  第三點是科學(xué)地評價學(xué)生

  英語課堂教學(xué)中,評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價,那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認,學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強,會感到一種自我實現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高,同時喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負面評價過多,就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績較差的學(xué)生,會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實際出發(fā),對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時,對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚和鼓勵,以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定,使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

  第四點是保持平等和諧的師生關(guān)系

  平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中,就是人與人的交往,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績差的學(xué)生,那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿,成績差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生,尊重每個學(xué)生,關(guān)心每個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動,機會要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會,以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時,教師要環(huán)視每個學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個學(xué)生的姓名,讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重,便會被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力。

  在我從教過程中,我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了,那么你在教學(xué)中,就會達到事半功倍的效果。學(xué)生就會全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績就會十分顯著。

初中英語教學(xué)反思13

  英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

  從事初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

  反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。

  反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的'讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

  一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。

  “changing english in the changing world”,F(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來:

  1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

  2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù)),“store”(電子計算機的儲存器),“drive”(計算機驅(qū)動器)等。

  3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因,美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

  4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

  我們的英語教師不跟上時代的步伐不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

  反思四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

  在中學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達到這三條的捷徑。

  反思五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識

  從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

初中英語教學(xué)反思14

  新目標英語教學(xué)反思(一)

  反思一、詞匯教學(xué)

  《 新目標英語 》詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯 700 個左右,下冊約 450 個,八年級上冊約 450 個,下冊約 400 個, 九年級全冊約 500 個,合計 2500 個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞?

  實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點:

  1 、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

  2 、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3 、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如: pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

  4 、重趣味。英國著名語言家 c.e ?怂估f:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

  5 、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以至用的效果。如:七年級上冊 unit3 的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

  反思二、任務(wù)設(shè)計

  《 新目標英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)?

  1 、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊 unit5 時,我們可以設(shè)計這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個晚會,邀請各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語又如何表示?班級要召開新年晚會,你如何邀請科任老師?

  2 、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

  3 、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進。如教授八年級上 unit4 時,我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù):

  who how how long

  然后設(shè)計這樣的任務(wù):

  who how how far how long

  4 、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

  反思三、閱讀教學(xué)

  現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講 15 分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學(xué)生自學(xué)! 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  葉圣陶先生曾說過:講當然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講?梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么,在何時精要地講呢?

  1 、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

  2 、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  3 、疑難問題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  4 、合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。

  5 、總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準確。

  新目標英語教學(xué)反思(二)

  身為一名剛參加工作的英語教師,我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底,又面臨新課程改革。 新課改倡導(dǎo)全人教育,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。 作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。

  下面簡單談?wù)勥@一年來我在英語教學(xué)方面的幾點反思:

  一、詞匯教學(xué)方面

  《新目標英語》詞匯量大,詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞?實踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點:

  1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,

  all---tall---ball----small等等。

  4、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。如:七年級上冊unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

  二、課堂教學(xué)實施策略方面

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教

  “What’s you name? How old are you?”時,情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境,使學(xué)生積極參與,到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

  2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

  每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個句型時,我手里拿著一件夾克衫,一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰的。于是,我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識,編成各種對話

  3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

  5、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

  6、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感。

  7、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

  8、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

  三、學(xué)生記憶方法方面

  學(xué)習(xí)語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事,F(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,僅供參考。

  1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。

  2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復(fù)述出來,這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

  3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效。

  四、對學(xué)生進行有效的評價。

  評價可以使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績,給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學(xué)習(xí)。

  一年的教學(xué)工作中,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識,而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的`工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我,無論在教學(xué)經(jīng)驗上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫助,他們在教學(xué)上和管理上給予我很大的幫助與支持,使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大,運用到實際大相徑庭,需要理論與實踐相結(jié)合,自己要積極進取,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長。

  新目標英語教學(xué)反思(三)

  “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質(zhì),會通過教學(xué)的過程和結(jié)果對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。因此,要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高,使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工作者是深化課堂教學(xué)改革的需要。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識,全面、正確地掌握語音、語調(diào)、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識以及聽說記寫等方面的基本技能,具有較好的語言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的教育教學(xué)能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程,了解教材特點,掌握教學(xué)重點、難點;能恰當?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃,合理安排教學(xué)內(nèi)容;能熟練地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;課堂教學(xué)用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性,善于創(chuàng)設(shè)情景,提問啟發(fā)。

  任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué),要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),對每個學(xué)生都要負責(zé),無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué),要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),對每個學(xué)生都要負責(zé),無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫時落后的學(xué)生,。我們對他們都要有很高的期望,不斷創(chuàng)設(shè)機會,激勵他們在原有基礎(chǔ)上努力獲得成功。通過每個個體的發(fā)展,實現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。

  任務(wù)型課堂教學(xué)要具有主動性。素質(zhì)教育 所具有的主體性特征,要求我們的課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下,通過調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點:一是激發(fā)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實踐的習(xí)慣,特別是在教學(xué)生新知識的初始階段,要不斷變化教學(xué)方法,經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動引起對所學(xué)新東西的注意,這樣才能使他們對所學(xué)東西感到有趣、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用,鞏固、深化對語言材料的理解,提高正確使用語言的能力,為學(xué)生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

  任務(wù)型課堂教學(xué)要具有創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,一是要保護和發(fā)展中學(xué)生求知的好奇心,使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學(xué)生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過程,并破除對創(chuàng)造的神秘感,克服對學(xué)習(xí)采取單一的模式,淡化對高分的追求,激發(fā)創(chuàng)造觀念,鼓勵大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問的積極性,訓(xùn)練學(xué)生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質(zhì)疑嘗試,在探究中解疑,掌握科學(xué)的思維方法,學(xué)會善于思索并使自己在獲得問題解決的過程中,感受思考樂趣和創(chuàng)新樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

  任務(wù)型課堂教學(xué)要組織討論,活躍氣氛。根據(jù)教學(xué)要求適時組織討論,活躍氣氛。根據(jù)教學(xué)要求適時地組織學(xué)生討論,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,滿足學(xué)生自尊自信的心理需求,會有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進師生間、同學(xué)間的多方面信息交流,鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識對所選語言材料內(nèi)容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法,使他們在討論中相互激勵,彼此吸取對方之一長補己之短,有效地鍛煉聽說能力。同時努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,減輕他們的心理負擔,培養(yǎng)增強學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。

  任務(wù)型教學(xué)運用直觀、情景和交際的手段教學(xué)。中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。聽,要聽得準,并且要在一定的環(huán)境中聽,教師要在學(xué)生面前繪出一幅圖畫,讓學(xué)生邊聽邊理解;說,要說得準,在特定的環(huán)境中情不自禁地說;讀,要讀得快且準,讓學(xué)生在想象中讀;寫,要在真實的情景中寫。

  任務(wù)型教學(xué)要組織好豐富多彩的課堂游戲。學(xué)生活潑好動,想象力、模仿力都很強,但45分鐘的一節(jié)課,他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果,應(yīng)組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學(xué)生用英語來做,這樣輪流做了幾次游戲后,學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容就掌握得差不多了。整個過程學(xué)生都在愉快地接受一切。

  英語每一課都有相應(yīng)的錄音磁帶,每一書教師都深充分利用錄音進行教學(xué),還要求同學(xué)們回家自己錄音,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)和訓(xùn)練了的學(xué)生的聽力。同時,進一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容。我還親手設(shè)計了每一課的投影片,每節(jié)課學(xué)生總能看到遍真的投影片,并配以逼真的動作。設(shè)投影片最大的好處是畫面可以反復(fù)出現(xiàn),突出了教學(xué)重點,提高了他們在真實情景中對話的交際能力。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由無到有,由少到多的知識積累過程,通過一段時間的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些知識真正地得到應(yīng)用呢?我采用的方法是利用各種場合開展課文活動,使學(xué)生有充分的發(fā)揮余地,在這些場合中,他們能很自覺地把學(xué)過的知識點串聯(lián)起來,把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇,形象生動地展現(xiàn)出來,他們的模仿表演能力遠遠超過了成人。學(xué)生在表演中使知識得到了鞏固,使學(xué)生在樂中學(xué)。

  多年的教學(xué)實踐證明,在課堂中要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),于是我充分利用學(xué)生的好勝心理,每節(jié)課充分展開各種競賽活動,把每個學(xué)生編成不同的序號,對教學(xué)中的各種知識展開比賽,并對勝者進行獎勵,這一舉措提高了課堂效率,讓學(xué)生深深體會到競爭的樂趣,同時也在不知不覺中掌握了所有的知識。

  走進新課堂,教師不再是傳授知識的機器,學(xué)生也不再是為學(xué)知識而學(xué)習(xí),而是在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著師生互動、生生互動,共同體會著智慧之美,科學(xué)之美,人道之美,感受人類心靈的博大與深邃,感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌。

  新課程標準的實施,給每一個教師提出了新的課題,就是如何有效地開展英語創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的人才。因此,我們需要挑戰(zhàn)舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)理念,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在不同的學(xué)習(xí)階段,不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,通過自主學(xué)習(xí)實踐活動,豐富學(xué)生的想象力。

  教師讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)英語的重要性,充分認識社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出,英語作為重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的組成部分,并將其擺在突出的地位。從學(xué)生來講,今天的學(xué)習(xí)是為了日后工作和生活的需要;從宏觀上看,是為了提高全民族的文化素質(zhì)。要激勵學(xué)生樹立遠大的理想,根據(jù)學(xué)生的不同特點,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

  教師在英語課堂上,要盡量使用英語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的英語氛圍,為學(xué)生提供民主、安全、幽默、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,充分利用室內(nèi)的實物、圖片、圖表、簡筆畫、電教等輔助手段,讓學(xué)生明確所要學(xué)的單詞、短語、句子、篇章,在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍是非常重要的。

  運用啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性,發(fā)展興趣,激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)中的啟發(fā)原則,要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的學(xué)習(xí),使學(xué)生通過獨立思考,融會貫通地掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。教師都有這樣的體會:課堂越活躍,學(xué)生的思維也越活躍;教師的語言越有思考價值,學(xué)生思維想象創(chuàng)造的頻率也就越高。因此,設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動,給學(xué)生更多的活動和思考的機會,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。

  在以前的教育實際中,“保姆”型的教師占有相當大的比例,可謂無微不至,嘔心瀝血,對學(xué)生非常熱心,在學(xué)習(xí)上更是如此。但是,任憑他們在講臺上講得口干舌燥,學(xué)生卻昏昏欲睡。究其原因,是教師剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,不給學(xué)生思考的機會。

  在日常教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。抓住中學(xué)生記憶力發(fā)展的黃金時期,()通過各種方式增強學(xué)生的記憶力,對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)有極大的意義。例如。在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時,把同義詞、反義詞、同音詞、對應(yīng)詞等等進行歸納、對比,有助于提高記憶效率;在學(xué)習(xí)比較級、最高級的表達時,可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種表達方法,進行聯(lián)想對比記憶。

  我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生置疑的能力。英語教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)教材的語言材料,在無疑之處巧妙設(shè)疑、激疑,揭示問題背景,發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機會。同時,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和對比的能力。在英語課堂教學(xué)中,教師不斷列舉異彩紛呈的語言現(xiàn)象,給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。

  我們要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。在學(xué)習(xí)實踐過程中,學(xué)生會遇到種種疑難,老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎,激發(fā)他們解決問題的欲望,善于點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步尋求答案,或者提供一些資料線索,讓學(xué)生自己查找,尋求答案。但適當?shù)刂v解也是很有必要的,不過,講解要有針對性,要有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的能力,要有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是教育的終極目標。讓學(xué)生自己理解教育目的和教學(xué)方法,自己確立自己的學(xué)習(xí)目標,選擇自己的學(xué)習(xí)策略,評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,大大提高了學(xué)習(xí)效果。初二英語教學(xué)反思高三英語教學(xué)反思三月英語教學(xué)反思(原創(chuàng))

初中英語教學(xué)反思15

  今天上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語問候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。2、聽音,識圖。3、聽音,重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠發(fā)展的。

  針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的'活動時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。這種活動的設(shè)計也正是《新課標》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善,如:活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性

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