- 相關(guān)推薦
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)步，但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進(jìn)本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵。
一、問題反思
1、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
2、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
3、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。
4、對新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識不夠，管理力量薄弱。
5、營造平等融洽、師生互動的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。所以，以后應(yīng)盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差生，降低學(xué)困率。
二、今后的教學(xué)思路:
（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（二）融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
�。ㄈ┙∪珜W(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┣袑�(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗(yàn)及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.
（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
�。┻M(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。
1.對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺邸苯逃?以加深對問題的認(rèn)識。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用
第一，數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的`老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進(jìn)典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時(shí)，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。
第三．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行表揚(yáng)或者獎勵(lì)，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或者獎勵(lì)都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。
第四.開拓學(xué)生的能力。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動，它要求教師針對具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動的決定。對自己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進(jìn)教師的成長。因此，我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。
一．問題背景
在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，采用了以基礎(chǔ)為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別，同時(shí)，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內(nèi)容形成了一個(gè)尖銳的矛盾，在開始的一段時(shí)間里，我覺得自己就像一個(gè)新手一樣，對課堂的容量和難度覺得有點(diǎn)把握不定。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不用說成就感了：不是覺得內(nèi)容過多，擔(dān)心煮成夾生飯；就是覺得內(nèi)容太難了，擔(dān)心學(xué)生沒有掌握……事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個(gè)班級的成績盡管在全年級還算不錯(cuò)，但覺得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。巧合的是，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學(xué)生對基礎(chǔ)知識抓不住，抓不牢；對講過的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來，要么錯(cuò)誤百出。面對這樣的成績和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的`學(xué)習(xí)，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗，責(zé)任在誰？我們該怎樣去擺脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢？
二．原因分析經(jīng)過自己長時(shí)間的思考，我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問題和不足：
1．對學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識，特別是對自己所任班的學(xué)生期望值過高，過分的強(qiáng)調(diào)了知識的綜合，卻沒有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒有掌握。
2．過分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿備課，按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3．老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時(shí)間少。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。
4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時(shí)，使學(xué)生有很多問題堆積。
5．患得患失，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時(shí)會卻算不出來，有時(shí)既不會算，也不會想，從而分析問題和解決問題的能力，特別是計(jì)算能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高。
6．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，對老師依賴心太嚴(yán)重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見到難題和陌生題就怕，等老師講。
7．學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力，對每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和掌握。
三．教學(xué)調(diào)整策略
（一）構(gòu) 想
在教學(xué)方面，注意：
1．講練結(jié)合，分段練習(xí)，分段講
2．講思路，重啟發(fā)；
3．理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；
4．強(qiáng)調(diào)知識的全面性，適當(dāng)加深。
在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，多思考，多歸納和總結(jié)。
�。ǘ┐胧�
1．適當(dāng)減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。
2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，并及時(shí)整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
3．回歸教材，讓學(xué)生每章開始復(fù)習(xí)前，每人對本章知識進(jìn)行歸納，列出知識結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式，并對每一個(gè)知識點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié)，同時(shí)根據(jù)進(jìn)度，不斷補(bǔ)充例題和綜合的知識。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。
4．及時(shí)講評作業(yè)。選講錯(cuò)誤較多的，對學(xué)生有困難的題重在講思路。
5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動手練習(xí)10-15分鐘。
6．不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題，先讓學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。
7．重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固，不定時(shí)的組織隨堂的速度練習(xí)，同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。
8．減少教學(xué)容量。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和成就感了。
四．反思
通過自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺得很欣慰。也許我很難說這樣做，就比過去的我高明多少，更不見得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時(shí)間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實(shí)際問題，通過在速度一定的條件下路程與時(shí)間的關(guān)系，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實(shí)際問題的關(guān)系，在講解這幾個(gè)例子的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因?yàn)榍榫呈煜ぃ材芸焖俚嘏c學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個(gè)問題。在講解例題的同時(shí)，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，讓他們通過平時(shí)對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的'有價(jià)值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個(gè)性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
本節(jié)課的教學(xué)，我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問題的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應(yīng)用，而后通過對問題1的討論切入正題，重點(diǎn)研究“數(shù)”與“形”的互相滲透，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，利用函數(shù)圖像來解決應(yīng)用題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題。
首先，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，前測激趣，但沒有達(dá)到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來顯得非常平淡，沒有新意，沒能引起學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
其次，在導(dǎo)探激勵(lì)環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計(jì)較好，但問題的處理上操之過急，沒能讓學(xué)生切實(shí)做出函數(shù)圖像，通過問題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來解決問題，達(dá)到真正看圖說話，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會不是很深刻。
為了一開始就能充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，我就上面存在的問題作如下改進(jìn)。
在整個(gè)題目的處理過程，鼓勵(lì)學(xué)生畫出函數(shù)圖像，更好的認(rèn)識整個(gè)過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。
作以上改進(jìn)，可以很好地讓學(xué)生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系，并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會：
一、本節(jié)課，知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識是自己主動獲取并學(xué)會的`，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。
總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的`應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這堂課最大 的卻失是教學(xué)手段單一，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時(shí)我深有感觸，為了讓學(xué)生自己去體會，畫圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時(shí)間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要注意一下幾點(diǎn)：
1、要有勇于改革創(chuàng)新的.精神，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn) 象、新動向、新問題。2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn)。
3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。
4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。要經(jīng)�？醋约核鶎懙慕毯笥涗�，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
不知不覺，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標(biāo)上出示的知識點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新鮮感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的'復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。
盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對知識點(diǎn)的過關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現(xiàn)很多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思考和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒掌握的知識復(fù)習(xí)后仍然沒掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。
1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。
2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識小結(jié)，清理本單元必須掌握的知識點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。
4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。
5、師生共同對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評價(jià)練習(xí)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，
積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。九年級電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的'過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程。
三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績，
一份耕耘，一份收獲。以上成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué) 趙振紅 怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的'幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來的。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無
味，也容易疲勞，怎么能對復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。活動設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了�！睂W(xué)生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實(shí)驗(yàn)組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大
家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
中考復(fù)習(xí)時(shí)間只有短短幾個(gè)月，如何指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效
本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：
1、基礎(chǔ)題較多，要增強(qiáng)信心
近幾年來，我市中考數(shù)學(xué)試卷都一直沿用下面的設(shè)置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個(gè)或三個(gè)小題
試卷難度比為7：2：1
試題題型大部分來自課本，基礎(chǔ)題較多，基礎(chǔ)題主要根據(jù)課本中的練習(xí)題、A組習(xí)題的題型加以改造
難題主要分布在填空題的最后一題或解答題后兩題
面對中考命題必須達(dá)到的全市均分90分的硬指標(biāo),試卷基礎(chǔ)題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及靈活性卻明顯增強(qiáng)，要考高分有一定的困難，滿分較難
但這非常有利于中下水平的學(xué)生發(fā)揮
所以，要讓每個(gè)學(xué)生相信自己能取得一個(gè)好成績
2、盡量做到基礎(chǔ)分一分不丟
這個(gè)階段模擬訓(xùn)練是必要的
不至于考場上"手生"，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，把書讀薄，把不清楚的知識點(diǎn)弄明白；遺漏的知識補(bǔ)充；模糊的概念清晰；零散的內(nèi)容整合；初淺的理解深化
學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生要注意細(xì)節(jié)不出現(xiàn)失誤，而重點(diǎn)放在最后三題的訓(xùn)練上，并注意解題中滲透的解題技巧和數(shù)學(xué)思想方法
中下水平學(xué)生可抓70%容易題，力爭做對20%中等題，建議學(xué)生在中檔題和基礎(chǔ)題多花些時(shí)間，不宜攻難題，在考試時(shí)盡量做到"基礎(chǔ)分，一分不丟"
3、通性通法，熟練掌握
數(shù)學(xué)解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖像法、因式分解法、估算法等
事實(shí)上，我們解任何數(shù)學(xué)題，都伴隨著這樣或那樣的方法，沒方法的解題是不存在的，只不過有繁與簡、通法與特法之分罷了
其實(shí)中考中的難題往往也是考查通性通法
有些基本的題型達(dá)到自動化的要求也是不無益處的但過度模式化訓(xùn)練會導(dǎo)致思維僵化，往往適得其反
4、重點(diǎn)內(nèi)容多花時(shí)間復(fù)習(xí)
整理數(shù)學(xué)知識也應(yīng)縱橫兩方面進(jìn)行
縱的方面，是按知識系統(tǒng)進(jìn)行整理使知識系統(tǒng)化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規(guī)律、解題技巧上與其他知識相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行總結(jié)
例如一次函數(shù)與二元一次方程，二次函數(shù)與一元二次方程的內(nèi)在聯(lián)系等
重點(diǎn)內(nèi)容多花時(shí)間復(fù)習(xí)
重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識有函數(shù)（特別是一次函數(shù)、二次函數(shù)）及其圖象、方程、四邊形、平移與旋轉(zhuǎn)、相似三角形、解直角三角形、
圓中的垂經(jīng)定理、圓的切線的判定與性質(zhì)
5、容易題要注意題目細(xì)微變化
打開試卷，看看哪些是基礎(chǔ)題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進(jìn)行解答
力爭做到"巧做低檔題，題全做對；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；盡力沖擊高檔題，做錯(cuò)也無悔
其中，容易題易使人輕視，不注意題目的細(xì)微變化，不費(fèi)思索順手寫來，可能鑄成大錯(cuò)
所以有"容易題，容易錯(cuò)"的說法
要知道，題目對你容易，對別人也容易
在易題上得分與失分往往在于仔細(xì)與不仔細(xì)
審題要做到：一不漏掉題，二不看錯(cuò)題，三要審準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和結(jié)論
審題中還要靈活運(yùn)用知識，發(fā)現(xiàn)和尋找簡捷的解題方法
6、強(qiáng)化訓(xùn)練，勿鉆"題海"
需強(qiáng)調(diào)的有些知識細(xì)節(jié)：
熟記數(shù)據(jù)，有利運(yùn)算：記住l－20的平方數(shù)，1-9的立方、勾股數(shù)值、特殊角的三角函數(shù)值等
掌握知識，正確運(yùn)算：計(jì)算時(shí)不要為了趕時(shí)間而跳步；盡量筆算，少用口算；對平時(shí)易錯(cuò)的地方，可以一步一回頭，一一驗(yàn)算一遍
"有問必答"：應(yīng)用題要答，計(jì)算題也要答（如方程的解為......），猜想題（是、否......）要大膽地猜、大膽地回答
解答用n表示規(guī)律的題：寫好后一定要驗(yàn)證，如n=1,2,3代入檢驗(yàn)正確否？還要寫好n的取值范圍，如n為正整數(shù)等
求最大、最小值問題：（1）一次函數(shù)用x的取值范圍求；（2）二次函數(shù)用頂點(diǎn)坐標(biāo)（配方法、公式法）求；（3）一次函數(shù)的最值在端點(diǎn)；（4）其他函數(shù)用窮舉法求
應(yīng)用題：耐心審題，反復(fù)讀題，大膽設(shè)未知數(shù)，多寫幾個(gè)"那么"；函數(shù)題：求解析式就用"待定系數(shù)法"，一設(shè)二代三解；公共點(diǎn)就是公共解，聯(lián)立方程組求交點(diǎn)；坐標(biāo)與邊長之間的靈活轉(zhuǎn)換（注意坐標(biāo)中的'負(fù)號）"點(diǎn)"在"線"上就用代入方程的思想；求某個(gè)參數(shù)（字母），就用方程法
梯形最常用的輔助線添法：作高、平移腰、平移對角線或補(bǔ)成三角形
圓中最常用輔助線添法：（1）作垂線連半徑；（2）構(gòu)造"直徑所對的圓周角是直角"
有關(guān)"切線"的3個(gè)定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切線長定理（有兩個(gè)結(jié)論）
尋找?guī)缀晤}分析證明的思路：（1）動手畫草圖；（2）從結(jié)論和條件兩方面入手,用八個(gè)字不斷問自己"要證、需知；已知、可知"；（3）輔助線添了嗎？
舉反例(既特例):數(shù)量關(guān)系（代數(shù)）要舉出數(shù)字例子；位置關(guān)系（幾何）要畫出圖形
數(shù)形結(jié)合的思想：要動手畫簡圖
分類與討論的思想：不重不漏
整體的思想：不求單個(gè)字母的值
可以采用兩種
訓(xùn)練方法：
限時(shí)訓(xùn)練：可以找一組題（比如10道選擇題），爭取限定一個(gè)時(shí)間完成；也可以找1道大題，限時(shí)完成，等等
這樣可模擬考試情境，檢驗(yàn)自己在緊張狀態(tài)下的思維水平
套題訓(xùn)練：這個(gè)階段的訓(xùn)練以做套題為主
選做10套左右的中考卷
每一份套題都要嚴(yán)格控制時(shí)間，不間斷，不討論，不中途對答案，要詳細(xì)書寫解題過程，完成后嚴(yán)格對照評分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分
作業(yè)或者考試后的訂正也不能輕視
解題訓(xùn)練注意的四個(gè)步驟:(1)審題，已知是什么，求解的問題是什么？審清題意，先想后算；(2)從何處入手，需要用到那些知識去解決，那種方法簡便？理清思路，少走彎路；(3)求解格式規(guī)范，表達(dá)清楚，步步有據(jù)；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重視復(fù)查環(huán)節(jié)
7、答題不因答案算不出而放棄
中考數(shù)學(xué)的評分是按步驟、按知識點(diǎn)給分
因此，要求學(xué)生在答題時(shí)，就要會多少，答多少，哪怕是一條輔助線，一個(gè)符號，一小段文字，都可寫上，沒有把握也要敢于寫，千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做
幾點(diǎn)提醒：一要書寫清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答題速度；四要科學(xué)使用草稿紙；五要力求準(zhǔn)確，防止欲速不達(dá)
8、重溫錯(cuò)誤，強(qiáng)攻薄弱點(diǎn)
數(shù)學(xué)的思想方法也是中考命題必須要考查的，主要有以下幾種：函數(shù)與方程的思想、轉(zhuǎn)換與化歸的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、圖形變換的思想
學(xué)生可采用專題的形式總結(jié)歸納，弄清來龍去脈，并內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，自覺的應(yīng)用
要求學(xué)生整理好總復(fù)習(xí)以來的練習(xí)和考卷，對做錯(cuò)的題目要認(rèn)真分析，是知識上的錯(cuò)誤還是方法上的錯(cuò)誤，是解題過程的失誤還是心理因素導(dǎo)致的失誤？強(qiáng)攻自己的薄弱點(diǎn)
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
初三第一次�？家呀�(jīng)結(jié)束,大部分同學(xué)成績有所退步,狀態(tài)還不如以前。一部分學(xué)生到現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。缺乏初三緊張的學(xué)習(xí)氛圍，缺少學(xué)習(xí)的主動性。再加上各門功課都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，作業(yè)量增加，導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間只能敷衍作業(yè)，而沒有時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更有甚者作業(yè)來不及就犧牲睡眠時(shí)間或者干脆抄作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是很多老師經(jīng)常埋怨的越復(fù)習(xí)效果越差，還不如不復(fù)習(xí)的根源。
針對這種情況，我們老師能做的就是提高自己的教學(xué)水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過這次考試我仔細(xì)分析了一下試卷，這會給我下一階段的復(fù)習(xí)工作帶來很多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學(xué)建議。
1、基礎(chǔ)部分的得分率還不高，平時(shí)一些簡單的課上一般會忽略過去的題目得分率不高，甚至連計(jì)算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的.問題一方面是學(xué)生對這部分知識掌握不夠扎實(shí)，另一部分也反映教師的導(dǎo)向不對，沒有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應(yīng)該注重基礎(chǔ)，而不是過多地去關(guān)注難度大，考查學(xué)生綜合能力的個(gè)別習(xí)題上。
2、平時(shí)做過練過的題得分率也不是很理想。在平時(shí)大量做題的同時(shí)，會有許多錯(cuò)題產(chǎn)生。此時(shí)整理、歸納、訂正錯(cuò)題就必不可少。建議大家使用錯(cuò)題本。不僅要寫出錯(cuò)解的過程和訂正后的正確過程，更希望
能注明一下錯(cuò)誤的原因。比如，哪些是知識點(diǎn)掌握不夠，哪些是方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)�。及時(shí)查漏補(bǔ)缺，才能將問題解決在考前。
3、在復(fù)習(xí)所用習(xí)題的選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學(xué)生做的。要讓學(xué)生跳出題海，教師就要跳入題海�，F(xiàn)在復(fù)習(xí)資料很多，不管資料質(zhì)量，不管學(xué)生是否已掌握，一古腦兒見題目就拿給學(xué)生練，此是勞命傷神之舉。當(dāng)然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解、分析、掌握中考命題的發(fā)展趨勢，發(fā)展動向，研究大綱和課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時(shí)看得準(zhǔn)，抓得穩(wěn)，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，及時(shí)做好思想工作。初三雖學(xué)習(xí)緊張，但也不能放松對學(xué)生的思想教育。初三下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入疲勞期，學(xué)習(xí)勁頭有所下降，思想上開始分歧，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大局已定，來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、情緒變化，適時(shí)、適地地充當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”，為學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)，淡化中考壓力，相信自己經(jīng)過準(zhǔn)備可以有一個(gè)良好的發(fā)揮。
以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，希望通過這種做法能對自己的下階段的復(fù)習(xí)工作有所幫助。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
1、注重課本知識，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進(jìn)一步歸類，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時(shí)有目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。同時(shí)，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。
2、注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己準(zhǔn)確掌握每個(gè)概念的含義，把平時(shí)學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實(shí)的目的，要達(dá)到使自己明確每一個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個(gè)人的具體情況，課堂上及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，學(xué)會思考。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)知識達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
4、注意知識的遷移，學(xué)會融會貫通。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知識也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維發(fā)展的'最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強(qiáng)化知識重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時(shí)，更有效地形成知識網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。
5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。如果說第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，這個(gè)階段的練習(xí)題要選擇
有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。
6、重視基礎(chǔ)知識，注重解題方法。基礎(chǔ)知識就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。
中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)該熟練掌握。
學(xué)生如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力：
�。�1）從變更了命題的表達(dá)形式上，培養(yǎng)自己思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)自己的審題能力。
�。�2）從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維能力。
�。�3）從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
�。�4）從改變題目的條件和結(jié)論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)我們研究和探索問題的能力。
9、狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患�！伴_放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計(jì)題”“動手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟悉、適應(yīng)這類題型。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：
一、教育教學(xué)中的得：
1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：
平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
2、寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中：
為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：
目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的.題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正：
由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。
二、教學(xué)工作的失：
錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正�；�，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。
三、三階段復(fù)習(xí)的做法：
1、注重了課本知識，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時(shí)有目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
中學(xué)九年級，正是關(guān)鍵時(shí)候。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。
本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。
要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的。目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女 優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步�；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
5、初三數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。
我校初三學(xué)生存在的問題：
�。�1）學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能很好的安排自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，部分學(xué)生厭學(xué)，甚至不學(xué)，自我放棄的狀態(tài)。
�。�3）學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱，計(jì)算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。
下面就結(jié)合我校學(xué)生情況以及近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸唧w做法和體會。
一、注重中考動態(tài)研究與分析
中考命題方向和規(guī)律具有以下特點(diǎn)：
1、中考命題在分值上120分，其中基礎(chǔ)知識占80%，能力占20%
2、中考試題在題型上沒有變化，共26題，選擇16；填空3，大題7分值上沒有太大的變化，選擇題的答案基本上都是平均分配（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）
3、中考試題的考點(diǎn)基本沒有太大的變化，一般會有一些小的增刪。
4、知識點(diǎn)考查的題型都是非常類似
5、中考試題的連續(xù)性特別強(qiáng)
因此研究中考的命題方向和規(guī)律是必不可少的，同時(shí)又為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時(shí)，一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，力爭使每個(gè)考生面對的是相同的問題背景和相同起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。讓學(xué)生自己把知識“悟”出來，自己“學(xué)”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。
二、注重教材的'挖掘與重新整合
現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認(rèn)真想一想，集中精力把整個(gè)初中所有重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。
三、注重教學(xué)方法的選用
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識梳理、范例講解、模范練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶，疲于理解與消化，機(jī)械的進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復(fù)習(xí)的效果，忽視了學(xué)生的發(fā)展，取消了學(xué)生的探究過程，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采用“以點(diǎn)帶面”輻射式教學(xué)方法，將知識梳理與題目訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，用典型題目的講解與強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識與考點(diǎn)，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強(qiáng)學(xué)生對知識的縱橫聯(lián)系，類比歸納，幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、網(wǎng)化。
四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)
我們在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的重要基礎(chǔ)知識和解題方法進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過學(xué)生對所解答問題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
五、注重學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生越是臨近中考，越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學(xué)就渾身不自在，并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀，只要不去上學(xué)，上述癥狀也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學(xué)生則是越臨近中考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮，必須在考前對學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié)，幫助他們樹立自信心，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高復(fù)習(xí)效率。
六、注重復(fù)習(xí)方法技巧，做有效學(xué)習(xí)
1、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識，對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤多的部分，再進(jìn)行專題訓(xùn)練。
2、注重學(xué)生動手、動腦、計(jì)算、思考、合作、探究、歸納總結(jié)等各方面的能力培養(yǎng)。
3、課上內(nèi)容進(jìn)行有針對性的練習(xí)，不只追求數(shù)量，要追求更高的質(zhì)量。
4、保證時(shí)間充分，對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，抓住合格生，關(guān)注臨近合格生，不放棄學(xué)困生，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟谓虒W(xué)和練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。
5、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各方面狀態(tài)，避免出現(xiàn)厭學(xué)、厭考、放棄的學(xué)生。
6、教師對中考的動向、中考命題方向、知識點(diǎn)把控、題型考查、等進(jìn)行研究分析。
7、第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識專題練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，爭取在基礎(chǔ)知識上少失分，盡量做到不失分。
8、第三輪模擬試題進(jìn)行訓(xùn)練，從模擬訓(xùn)練中找學(xué)生易錯(cuò)、易失分的地方在進(jìn)行講解訓(xùn)練。
9、模擬考試訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受中考，做到在真正考試時(shí)不慌不忙，取得高分。
10、把所講的內(nèi)容整合進(jìn)行周測或堂測，對易錯(cuò)的題型再加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
最后，教師要適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講課復(fù)習(xí)，做練習(xí)，改正試卷，小結(jié)等方面，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
目前，初三將逐漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時(shí)間安排不夠科學(xué)，知識架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的情況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有注意方法。
那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要。“理解萬歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會深刻地去理解知識點(diǎn)非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會存在許多知識疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的原因，在上課的時(shí)候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點(diǎn)，很容易出現(xiàn)“意識陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，好像都聽懂了，跟著老師的.思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差”。其實(shí)這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來加
以理解消化，一定要把每個(gè)知識點(diǎn)掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個(gè)知識點(diǎn)，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明
【初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思04-04
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)03-20
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇03-19
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思15篇04-04