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橋之美教案（一）：
教材分析：
《橋之美》是著名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描述性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到完美，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
本事目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的`特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自我健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、了解從作者看來(lái)橋美在何處。
2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
突破方法：用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇蜆?gòu)成了一幅完美的圖畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作，構(gòu)成一小段口頭作文，來(lái)描述心中的“橋之美”。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。
突破方法：經(jīng)過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自我的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師經(jīng)過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法
2、比較閱讀法
3、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活力導(dǎo)入
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語(yǔ)：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境
1、聽(tīng)讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用耳朵聽(tīng)課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊做標(biāo)記，并交流反饋聽(tīng)讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
2、速度課文，感悟橋之美。
教師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫(xiě)了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫(xiě)了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構(gòu)成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過(guò)程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生能夠用自我的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來(lái)。
教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自我的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師經(jīng)過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章《中國(guó)石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經(jīng)過(guò)比較閱讀，更好的品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展延伸，升華美感
1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。
聽(tīng)完故事讓學(xué)生來(lái)談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）
2、經(jīng)過(guò)分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最終一句。
五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ǖ�1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說(shuō)明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）總結(jié)全文。
橋之美教案（二）：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的FLASH，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。
2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
3、對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒(méi)有。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）這樣的畫(huà)面肯定是單調(diào)的，沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú)，整個(gè)畫(huà)面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋，看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
�。ǘ┱w感知。
1、速讀課文，思考：“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不一樣環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下頭兩幅畫(huà)。（課件）
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——動(dòng)靜交錯(cuò)、和諧。
�。ㄈ┱Z(yǔ)段研讀。
1、課文為了說(shuō)明橋之美，作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)？
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的異常感受。——舒暢
3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂四段（。課件）
4、長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足
5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）
8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
10、我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋（出示南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片）作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？
南京長(zhǎng)江大橋
錢(qián)塘江大橋六段
明確：從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。
�。ㄋ模┍容^閱讀。
與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺(jué)得最大的不一樣在哪里？
明確：語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對(duì)象分類(lèi)。
事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文（如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》）按寫(xiě)法分。
文藝性說(shuō)明文，又稱(chēng)科學(xué)小品文（如《橋之美》）。
（五）體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)）
（六）總結(jié)課文。
橋之美，概括的說(shuō)是橋在不一樣的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學(xué)效果。橋僅有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
�。ㄆ撸┩卣寡由�。
橋之美教案（三）：
教學(xué)目標(biāo)：
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文資料繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟：
整體感悟
導(dǎo)入新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛葮?gòu)成對(duì)照又
不失和諧。
研讀與賞析
(過(guò)渡)經(jīng)過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，那里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的比較，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不一樣，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不一樣，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出此刻蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)構(gòu)成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)確定。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡?ldquo;美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，并且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不一樣之處呢
_拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在資料和寫(xiě)法上有何不一樣
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體此刻文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子�？墒桥c《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不一樣的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描述景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今日我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
橋之美教案（四）：
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、積累詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因。
3、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
【過(guò)程與方法】
1、理解本文的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明技巧，提高閱讀說(shuō)明文的本事。
2、揣摩描述和說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言色彩，培養(yǎng)語(yǔ)感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入：
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡(jiǎn)介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫(huà)界的地位。
二、整體感知
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，，初步感知文意。
2、學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）畫(huà)家眼中的橋有什么獨(dú)到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
（2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？
�。ńY(jié)合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個(gè)部分）
討論明確：
橋名環(huán)境作用
烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣
江南石橋細(xì)柳拂絲令畫(huà)家銷(xiāo)魂
臥波長(zhǎng)虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿足
風(fēng)雨橋飛瀑流泉能夠駐足欣賞
第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析）
橋名環(huán)境作用
《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯(cuò)
莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無(wú)聲的田野增添熱鬧
高山峽谷間的索橋山巖、樹(shù)叢、急流連接了險(xiǎn)峻，也孕育了生命
第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫(huà)美么？
討論后明確：
�、倌暇╅L(zhǎng)江大橋
②錢(qián)塘江大橋
�、鄢衫ヂ飞系臉�
舉這幾座橋時(shí)從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。
�。�3）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、賞析橋“美”
�。�1）選擇自我喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。
�。�2）用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自我選擇的這一幅畫(huà)面。
（3）全班交流。
4、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
多媒體顯示下列句子
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。、
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
三、比較閱讀
本文與《中國(guó)石拱橋》相比，在資料和寫(xiě)法上有什么區(qū)別？
以小組為單位，討論交流。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，要求模仿第四段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生欣賞畫(huà)面，并口頭描述。
五、課堂小結(jié)：本文的作者雖然是一位畫(huà)家，雖然他自我說(shuō)，“作為一個(gè)畫(huà)家，寫(xiě)作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結(jié)構(gòu)示意圖）
六、作業(yè)：
1、收集一些有意思的橋名由來(lái)。
2、收集有關(guān)橋的故事和傳說(shuō)。
橋之美教案（五）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者獨(dú)特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語(yǔ)言。
教學(xué)提議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩(shī)意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點(diǎn)要經(jīng)過(guò)比較，把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說(shuō)出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言。
4、安排一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
《中國(guó)石拱橋》橋的形式優(yōu)美體此刻哪？--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩(shī)意美；
那么畫(huà)家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫(huà)家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？
仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不一樣環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美；
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫(huà)面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩(shī)意美比較：小橋流水人家構(gòu)成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬構(gòu)成比較表達(dá)游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對(duì)美的欣賞角度不一樣收獲也不一樣。
2、那么吳氏以那些例子來(lái)印證自我的對(duì)橋的美感呢？
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋；
細(xì)柳下的石橋；
仿盧溝橋、寶帶橋；
風(fēng)雨橋；
3、分組重點(diǎn)欣賞體會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)自我的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶
石橋的鮮明簡(jiǎn)單，使空間顯得開(kāi)闊疏朗令人神清氣爽。
細(xì)柳之弱、輕、動(dòng)、色，小結(jié)橋或主或襯與周?chē)昂椭C一體
石橋之強(qiáng)、重、靜、色，陽(yáng)剛與陰柔的和諧統(tǒng)一
長(zhǎng)橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險(xiǎn)峰急流構(gòu)成對(duì)照
4、說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？怎樣構(gòu)建一幅畫(huà)？
色彩的搭配、畫(huà)面的組成、景物的選擇、和諧對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫(huà)評(píng)一評(píng)。
5、閱讀5、6、7節(jié)，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說(shuō)明橋在構(gòu)成豐富的畫(huà)面中的作用。并探討直線橋的問(wèn)題。
6、美句欣賞。本文不僅僅見(jiàn)解獨(dú)到，語(yǔ)言也富有韻味，找出來(lái)品一品。重點(diǎn)品味練習(xí)三。（題目見(jiàn)課文）
A發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
B為何消魂？因?yàn)槟抢镉幸环N比較的美感。
曉風(fēng)殘?jiān)率窃鯓踊厥虑�？言下之意是無(wú)須他們的陪襯也充滿美感。
C形：交錯(cuò)之形
色：顏色陪襯
樂(lè)曲：和諧統(tǒng)一的整體。
D橋之美，是經(jīng)過(guò)橋與自然展示出來(lái)，展示出和諧的韻律，音樂(lè)以聲音展示、橋以形象來(lái)展示，只是方式不一樣，都吸引著畫(huà)家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》在語(yǔ)言上的不一樣。
四、總結(jié)。這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。
橋之美教案（六）：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章資料。
3、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對(duì)話，品賞文中詩(shī)意的描述性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩(shī)意的描述性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描述生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周?chē)挛锏拿懒藛�？下頭，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。）
小結(jié)引出：橋，并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來(lái)對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有什么不一樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生可從資料、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）
學(xué)生談完后，教師著重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不一樣：
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國(guó)石拱橋的知識(shí)，而《橋之美》側(cè)重于寫(xiě)景、抒情，詩(shī)意的語(yǔ)言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美？
（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。）
明確：課文提到的橋有
小橋流水人家（詩(shī)中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）
三、品讀感悟
選讀自我喜愛(ài)的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號(hào)。
你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎？如不理解，你的疑問(wèn)是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實(shí)，葦叢不會(huì)發(fā)悶，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談。可單純說(shuō)自我的感受，也可結(jié)合自我掌握的繪畫(huà)或者美學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，更可提出自我的疑問(wèn)，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長(zhǎng)江大橋，風(fēng)雨橋。）
美點(diǎn)賞析：文章第４段
板書(shū)歸納：
蘆葦石橋（感覺(jué)舒暢）
細(xì)柳拂橋（令人銷(xiāo)魂）橋在不一樣的環(huán)境中
橋之美長(zhǎng)橋臥龍（宛如史詩(shī)）具有不一樣的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋（形式獨(dú)特）
從第５段開(kāi)始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說(shuō)到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉�，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、賞美活動(dòng)
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(zhǎng)直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛晕覍?duì)這幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫(huà)面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧?kù)o的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺(jué)，異常是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力，使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周?chē)�，那是人�?lèi)對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）
1、小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。
2、我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的主角。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
（形式美內(nèi)涵美。）
六、拓展延伸
畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說(shuō)：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你結(jié)合自我的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即橋在不一樣的環(huán)境中，具有不一樣的美學(xué)效果，然后經(jīng)過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。
要學(xué)會(huì)品賞文章的語(yǔ)言，能用自我的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文資料，并能提高藝術(shù)審美本事。
橋之美教案（七）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺(jué)得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫(huà)家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)
二、整體感知課文
師：其實(shí)畫(huà)家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎
生：(沉默)
師：哪些詞語(yǔ)比較重要
生：不一樣環(huán)境，多種多樣
師：對(duì)，可見(jiàn)去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周?chē)沫h(huán)境結(jié)合起來(lái)欣賞。(讀這句話)文中寫(xiě)了許多不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫(xiě)了哪些不一樣形式的橋呢
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢(qián)塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)
三、理解課文，品析語(yǔ)言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫(huà)家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你明白“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么
生：不明白。
師：“銷(xiāo)魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候十分悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是何意
生：是景物描述。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo;楊柳依依，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎(出示幻燈)
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”呢
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
師：很好。看來(lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周?chē)木吧椭C統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。
師：“豁然開(kāi)朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。本來(lái)沉悶的葦叢，因?yàn)橛辛耸瘶虻某霈F(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書(shū)上是怎樣寫(xiě)人的這種感受的
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么會(huì)“透舒暢的氣”么
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺(jué)怎樣樣呢我們一齊來(lái)做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)
師：深呼吸之后，感覺(jué)簡(jiǎn)便。對(duì)于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢
生：前面發(fā)悶的感覺(jué)應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，
師：大家一齊來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。
師：景色美在何處呢
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫(huà)。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫(huà)家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫(huà)畫(huà)，拍照片。
師：很好�？梢�(jiàn)這座橋很美，它美在與周?chē)木吧浜系暮芎谩?/p>
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周?chē)木拔锵嘤车拇_很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
四、理解橋之美的內(nèi)涵
那么，作者愛(ài)的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么
生：(沉默)
師：教師來(lái)給大家講一個(gè)故事。很久以前，一對(duì)兄弟生活在兩個(gè)相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)。40年來(lái)他們一向生活得很和睦�？墒怯幸惶焖麄冎g發(fā)生了一齊小誤會(huì)，這個(gè)小誤會(huì)結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機(jī)在兩個(gè)莊園之間開(kāi)了一個(gè)渠，從此一條小溪隔斷了兩個(gè)莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開(kāi)了哥哥家的大門(mén)，一個(gè)身背木匠工具的人對(duì)哥哥說(shuō)：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我能夠幫忙您。”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因?yàn)樗僖膊幌胍?jiàn)到他弟弟了。木匠理解了工作，從早晨就開(kāi)始忙碌，到了傍晚，哥哥來(lái)到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因?yàn)樗矍安皇鞘裁磧擅赘叩臇艡�，而一座小橋，一座穿過(guò)小溪連通兩個(gè)莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽(yáng)的余輝中，精美得簡(jiǎn)直就像一件藝術(shù)品。這時(shí)弟弟從橋的那頭走過(guò)來(lái)，抱住哥哥說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ�，在我做了�?duì)不起你的事之后，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說(shuō)：“對(duì)不起，我倒是想留下來(lái)，可是還有很多橋等我去造呢!”同學(xué)們，木匠造的這座橋美么
生：(全體)美!
師：它美在何處
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒(méi)有類(lèi)似的橋
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫(xiě)鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫(huà)鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文
師：你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來(lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)
六、布置作業(yè)
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
橋之美教案（八）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者獨(dú)特的視角感受橋之美。
2.品味本文優(yōu)美富有意韻的語(yǔ)言。
教學(xué)提議：
1.注意本文作者淡化橋的形式美、詩(shī)意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點(diǎn)要經(jīng)過(guò)比較，把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2.發(fā)揮想象，讓學(xué)生說(shuō)出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言。
4.安排一課時(shí)
一.導(dǎo)入。
《中國(guó)石拱橋》橋的形式優(yōu)美體此刻哪？——象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩(shī)意美；
那么畫(huà)家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫(huà)家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1.說(shuō)說(shuō)吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？
仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句——橋在不一樣環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美；
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫(huà)面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩(shī)意美比較：小橋流水人家構(gòu)成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬構(gòu)成比較表達(dá)游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對(duì)美的欣賞角度不一樣收獲也不一樣。
2.那么吳氏以那些例子來(lái)印證自我的對(duì)橋的美感呢？
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋；
細(xì)柳下的石橋；
仿盧溝橋、寶帶橋；
風(fēng)雨橋；
3.分組重點(diǎn)欣賞體會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)自我的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶
石橋的鮮明簡(jiǎn)單使空間顯得開(kāi)闊疏朗令人神清氣爽。
細(xì)柳之弱、輕、動(dòng)、色小結(jié)橋或主或襯與周?chē)昂椭C一體
石橋之強(qiáng)、重、靜、色陽(yáng)剛與陰柔的和諧統(tǒng)一
長(zhǎng)橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險(xiǎn)峰急流構(gòu)成對(duì)照
4.說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？怎樣構(gòu)建一幅畫(huà)？
色彩的搭配、畫(huà)面的組成、景物的選擇、和諧對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫(huà)評(píng)一評(píng)。
5.閱讀5、6、7節(jié)，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說(shuō)明橋在構(gòu)成豐富的畫(huà)面中的作用。并探討直線橋的問(wèn)題。
6．美句欣賞。本文不僅僅見(jiàn)解獨(dú)到，語(yǔ)言也富有韻味，找出來(lái)品一品。重點(diǎn)品味練習(xí)三。（題目見(jiàn)課文）
A發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
B為何消魂？因?yàn)槟抢镉幸环N比較的美感。
曉風(fēng)殘?jiān)率窃鯓踊厥虑�？言下之意是無(wú)須他們的陪襯也充滿美感。
C形：交錯(cuò)之形
色：顏色陪襯
樂(lè)曲：和諧統(tǒng)一的整體。
D橋之美，是經(jīng)過(guò)橋與自然展示出來(lái)，展示出和諧的韻律，音樂(lè)以聲音展示、橋以形象來(lái)展示，只是方式不一樣，都吸引著畫(huà)家的眼睛。
三．比較小品文《橋之美》與一般說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》在語(yǔ)言上的不一樣。
四.總結(jié).這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。
橋之美教案（九）：
課時(shí)
總1課時(shí)
課型
閱讀課
備課時(shí)間
20xx-10-9
第1課時(shí)
使用時(shí)間
20xx-10-10
教學(xué)目標(biāo)
理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不一樣的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。
重點(diǎn)
同上。
難點(diǎn)
同上
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
2.經(jīng)過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事、分析本事、寫(xiě)作本事及合作意識(shí)。
3.問(wèn)題設(shè)置分層次，教師參與問(wèn)題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。
教學(xué)方法
朗讀法引導(dǎo)自讀合作探究
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、石橋與密密的葦叢相配合（感受異常）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫(huà)面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
○導(dǎo)入
○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到完美而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說(shuō)，是橋在不一樣環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的異常感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，那里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的比較，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不一樣，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不一樣，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出此刻蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，可是，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，能夠想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)構(gòu)成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鼋?jīng)過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比較，構(gòu)成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是宋人柳永的名句，那里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上構(gòu)成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描述和評(píng)價(jià)。
板書(shū)：橋在不一樣環(huán)境中，具有不一樣的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受異常）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫(huà)面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
講講有關(guān)說(shuō)明文與記敘文的知識(shí)，再學(xué)課文。
橋之美教案（十）：
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美
2.品味本文詩(shī)一般的描述性語(yǔ)言
難點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)分析橋在不一樣環(huán)境中的不一樣的審美效果，到達(dá)提升學(xué)生欣賞水平
方法：
朗讀欣賞自主學(xué)習(xí)合作探究
教學(xué)流程
一、欣賞導(dǎo)入
很高興有機(jī)會(huì)和的同學(xué)一齊來(lái)學(xué)習(xí)探討。人們都說(shuō)：停車(chē)等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分，那今日我們一齊在一間教室能應(yīng)對(duì)面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一齊來(lái)上好這堂課，行不行？
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧，美不美？
明確：對(duì)，很美！美在哪里呢？我們一齊欣賞吧！那里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫(huà)藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今日我們帶著這種方法一齊來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的，看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。板書(shū)：橋之美。
簡(jiǎn)單最新講座：
王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀王大績(jī)講高考作文王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮
王大績(jī)講文言文閱讀王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞王大績(jī)講句式仿用
這是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣(mài)會(huì)上賣(mài)出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng)造了當(dāng)代書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品之最，想見(jiàn)他也是鑒賞的行家。在那里他以一位畫(huà)家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法，中提到了很多橋，他認(rèn)為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認(rèn)為不美的橋？
注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言?xún)A向來(lái)看，是并不美的。
南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等
三、自主學(xué)習(xí)
1.分析南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等不美的原因
不美的原因：孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物構(gòu)成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。
2、既然“孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物構(gòu)成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。
如果：在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫(huà)美嗎？流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫(huà)美嗎？
橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說(shuō)，那作者主要著眼于什么？
即：“橋在不一樣環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不一樣的美學(xué)效果。
得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：注意：“并非……也并非……而是……”
�。R讀這句話）
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請(qǐng)同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生沉默，我們能夠問(wèn)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的思考？）
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）
然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。
品味、賞析“橋之美”：
�。�1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的異常感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告訴了我們?nèi)绾斡?ldquo;美學(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂！
明確：寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，那里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的比較，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不一樣，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是宋人柳永的名句，那里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
�。▽W(xué)生展示后全班齊讀這幾句）
（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，并且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出此刻蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
明確：寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)構(gòu)成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。
歸納：
（1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開(kāi)闊疏朗之美
�。�2）江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美
�。�3）寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美
�。�4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美
小結(jié)：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫(xiě)的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。
5、根據(jù)我們對(duì)上頭一些例子的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
那么，這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規(guī)律
五、欣賞表達(dá)
既然我們已經(jīng)從中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下頭橋梁中的一座（或者你身邊的一座也能夠），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構(gòu)成了…….的美的句式寫(xiě)話或說(shuō)話。
六、課外延伸
其實(shí)，“協(xié)調(diào)、配合”不僅僅體此刻橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的規(guī)律。（能夠問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們?cè)仆獾膶W(xué)校不是很美嗎，那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規(guī)律的也很多，如果大家有興趣，我提議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫(xiě)的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
小結(jié)：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，期望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！
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