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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒大班個(gè)案分析教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒大班個(gè)案分析 1
一、案例實(shí)錄
（一）早上，銘銘很早就來到了幼兒園，班里僅有一個(gè)小朋友。兩人在放好書包之后坐在一起開始聊天。突然，銘銘沖我大聲的說：＂教師，樂樂帶玩具了，幼兒園不許帶玩具。＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過來拿給我。用渴望的眼神看著我要得到表揚(yáng)。一旁的樂樂卻哭了起來。
二、案例分析
長期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒有？”這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自己強(qiáng)都會(huì)激發(fā)她的妒忌心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自己的情感。大人在十分妒忌時(shí)還會(huì)盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂樂的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣。那個(gè)玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收，從而到達(dá)心理的平衡。之所以告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚(yáng)。
三、策略
1、要正確評(píng)價(jià)孩子。銘銘好勝心強(qiáng)，喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。表揚(yáng)得當(dāng)，能夠鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信，促進(jìn)她不斷提高；如果表揚(yáng)不當(dāng)或表揚(yáng)過度，就會(huì)使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為僅有自己好，別人都不如自己，甚至當(dāng)有人說別人好，沒說她好，她就難以理解，可是要和她講清楚沒有經(jīng)過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的`也是不禮貌的。喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一起玩�；蛘哒壹议L買給自己。當(dāng)孩子理解了教師的意見后再給予其表揚(yáng)。例如：＂銘銘真是個(gè)懂事的好孩子＂等。同時(shí)要讓她給對(duì)方小朋友真誠的賠禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛。好讓其明白知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子的道理。
2、對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因?yàn)樽约河心芰�，但沒有受到注意和表揚(yáng)，因而對(duì)那些受到注意和表揚(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時(shí)還必須對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得“謙虛使人提高，驕傲使人落后”的道理。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自己，自己的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續(xù)堅(jiān)持自己的長處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長處，自己的才干就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)真正地長久地得到大多數(shù)人的喜愛。家長還要了解自己的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L處和短處，使孩子明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫忙孩子正確評(píng)價(jià)自己。
3、引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識(shí)，有妒忌心理的孩子一般都有爭強(qiáng)好勝的性格。家長要引導(dǎo)和教育孩子用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地提高和取長補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方向。
四、反思
在對(duì)嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中，我覺得家園共育是整個(gè)教育過程的關(guān)鍵，家長認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害，幼兒認(rèn)識(shí)到自己嫉妒的行為使自己不受歡迎，更不能解決問題。由于６歲的孩子自控力還不強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間后，因嫉妒某些表現(xiàn)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。輔導(dǎo)矯正嫉妒過程是漫長的，需要家園配合耐心細(xì)致地開展工作，更需要針對(duì)性、特殊性、反復(fù)性和長期性，使她們?cè)谡娴囊龑?dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自己，完善自己，培養(yǎng)她們對(duì)自己心態(tài)進(jìn)行自己調(diào)節(jié)的能力，學(xué)會(huì)用心理換位法去理解他人的心境，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療法，交往分析法和情境等來減除心理壓力。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境。輔助家長學(xué)習(xí)，讓他們了解對(duì)嫉妒幼兒心理健康教育的方法。幫忙家長樹立正確的評(píng)價(jià)觀和家庭教育觀，改善教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，構(gòu)成家園教育共識(shí)。
孩子需要一個(gè)公平的寬容的心理環(huán)境，光靠教師重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓所有家長和孩子都能意識(shí)到心理健康對(duì)孩子的重要性，提高家長教育的技能和水平？如何開展和促進(jìn)家園共育工作值得大家共同探討。
幼兒大班個(gè)案分析 2
實(shí)錄：
班里有個(gè)叫xx的孩子，一向讓我很頭疼。每一天都有好多小朋友來告他的狀，并且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每一天在耳朵里，都總是聽著xx的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換主角，體會(huì)其他小朋友的心境都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對(duì)于孩子的行為表示無能為力，并且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救藥的。我意識(shí)到，原因就在于此。家庭、幼兒園，教師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)期望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，xx收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他教師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，xx通常來園很早，幫忙教師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照教師的樣貌，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。并且經(jīng)過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，xx拼的'又快又好，并且還幫忙新來的小朋友夏寒，教她怎樣玩，小教師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了xx幫忙自己的事，還有幾個(gè)小朋友說xx改正了錯(cuò)誤，此刻很棒。我看到了xx臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信xx以后會(huì)越來越好。
分析與思考：
經(jīng)過xx這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長處。作為教師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了提高，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
幼兒大班個(gè)案分析 3
幼兒基本情景：
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，可是比較害怕教師，一看到教師看著他立刻縮著脖子假裝很乖的樣貌。只要教師一轉(zhuǎn)身立刻又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了必須是凡凡第一個(gè)跑來告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門口時(shí)，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原先是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…教師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！狈卜惨膊桓事浜�，立刻大聲辯解：“他一向在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的'�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。所以，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般僅有一個(gè)教師在教室里，所以既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手必須要洗干凈才罷休，所以就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一向拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中教師已經(jīng)教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我明白了�！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥用�，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有。”凡凡的聲音立刻低下了八度，看到他一副明白錯(cuò)了的樣貌，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)當(dāng)找教師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在教師的提醒下立刻跟濤濤道了歉。
幼兒大班個(gè)案分析 4
我們班有一個(gè)叫明明的男孩，他是這個(gè)學(xué)期到我們班的。明明在團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情景下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長，在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只明白惹教師生氣的壞孩子。
立刻就要進(jìn)行團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，教師開始講述今日教學(xué)活動(dòng)的主要資料。明明坐在自己的位子上沒在仔細(xì)聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子�？蓛喊櫫税櫭�，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。教師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒有說什么，這時(shí)可兒突然叫了起來：“教師，你看明明�！苯處熥罱K大聲地對(duì)明明說道：“明明，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的明明被教師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著教師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。可兒之后又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今日開始誰都不許惹明明，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”教師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于教師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了�！泵髅魇箘诺亟g著自己的手指，有些難過的樣貌，但隨著教師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣貌，東張西望，不明白在想什么。
分析：
一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果
首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。教師想經(jīng)過孤立的方式迫使明明“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，可是實(shí)際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為。
其次，教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果，已經(jīng)不是一件容易的事情了。原因在于：
其一，年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，教師說什么就是什么，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權(quán)威，她的話尤其是命令性的語言對(duì)孩子的話就是確定事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明，甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子理解并堅(jiān)決地執(zhí)行。
其二，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，應(yīng)對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折，在沒有得到正確引導(dǎo)的情景下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情景造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子，也會(huì)越加排斥他，同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度。
最終，孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境（如場景三中反映的情形），教師沒有利用團(tuán)體力量中進(jìn)取的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立明明，不僅僅不幫忙他反而不去理睬他，教師的這種做法無形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義，如果明明始終被同伴這樣孤立，將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)明明日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會(huì)讓人心境舒暢地從事各種活動(dòng)，明明與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng)，降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。
二、解決方式
1、教師首先要清楚明明的特點(diǎn)
從明明的日常表現(xiàn)能夠看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不明白該怎樣樣被同伴接納。從明明園外背景來看，他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來的，并且據(jù)筆者的了解，明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過于自由散漫，學(xué)到的東西也比較少，此刻明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學(xué)的緊密銜接，教師會(huì)在平時(shí)的要求中研究到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比較明顯的一點(diǎn)就是團(tuán)體教學(xué)的.時(shí)間加長，會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求，所有的這些對(duì)明明來說，都要去適應(yīng)。
2、幫忙明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感
�。�1）教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)當(dāng)怎樣做。教師此時(shí)不適合說一些反話或是隱語，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說大白話，尤其是對(duì)明明來說，他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒有清楚的意識(shí)，并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境，此刻班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來說適應(yīng)就更需要有一個(gè)過程；另一方面，教師還能夠在同伴中給明明樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。
�。�2）對(duì)于明明時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律。一方面不妨告訴他，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不能夠做其他的事情；另一方面答應(yīng)明明，等教師上完課之后，能夠和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，可是前提是他必須要認(rèn)真聽講。在那里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的意義了。
�。�3）教師要有耐心，明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過程，教師對(duì)明明違規(guī)要不厭其煩，反復(fù)提醒，不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。
�。�4）對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找適宜的機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說，這樣說是不對(duì)的，我們不應(yīng)當(dāng)不理睬明明，應(yīng)當(dāng)想辦法幫忙他才對(duì)。這種做法一方面能夠減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響，同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。
�。�5）教師要善于將團(tuán)體力量用到進(jìn)取的方面，能夠鼓勵(lì)孩子們幫忙明明取得提高，讓大家一起監(jiān)督明明，在明明取得提高時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫忙他改正。讓明明體會(huì)到團(tuán)體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新團(tuán)體所同化。
幼兒大班個(gè)案分析 5
一、案例現(xiàn)象：幼兒個(gè)案追蹤記錄
xxx是幼兒園的“明星”，一提起孩子的名字，真是無人不知無人不曉。不是因?yàn)樗芰ν怀�，表現(xiàn)優(yōu)秀，而是他是一個(gè)出了名的搗蛋鬼。這學(xué)期，孩子已經(jīng)是大班下學(xué)期了，可是依然控制不住自己的情緒和行為，只要有一點(diǎn)不爽就會(huì)找同伴出氣。要么打一拳邊上的孩子，要么拉女孩子的辮子，要么就是追著一個(gè)比他弱小的孩子打架，有時(shí)候還會(huì)一個(gè)人鉆到桌子下面去玩。幾乎每時(shí)每刻都有孩子來告楊斌斌的狀，弄得教室不得安寧。這天孩子都坐在位置上準(zhǔn)備吃早餐，有序地拿著自己的牛奶和餅干。xxx也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把餅干捏得粉碎，然后涂得桌子上到處都是餅干屑。邊上的小朋友立馬把這個(gè)情況報(bào)告了老師，看到眼前的一切，當(dāng)時(shí)我就很生氣，問楊斌斌為什么要這么做。他什么也不說，只是斜著眼睛看著我壞笑一聲。當(dāng)時(shí)，我真想狠狠地教訓(xùn)他一頓，但是還是控制住了自己的情緒。我耐心地教育他：“牛奶、餅干都是有營養(yǎng)的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作出來的，爸爸媽媽用錢買來的，你這樣浪費(fèi)食物真是很不應(yīng)該，你媽媽知道了也不會(huì)原諒你的。同伴之間更要好好相處，這樣大家才會(huì)喜歡你。xxx看我并沒有發(fā)火，而是好好跟他講，似乎有些“意外”，居然安安靜靜地聽我說了五六分鐘，也沒有表現(xiàn)出任何的反抗。這使我暗喜這一次似乎有了一些改變。
xxx對(duì)于同伴的告狀似乎非常敏感，一經(jīng)被他發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)實(shí)施“報(bào)復(fù)”，直到報(bào)告的孩子吃虧才肯罷休，即使當(dāng)時(shí)不能“報(bào)復(fù)”，他也會(huì)找機(jī)會(huì)，直到達(dá)到自己的目的為止。經(jīng)過一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子攻擊性行為和破壞行為是有目的的，一方面是為了發(fā)泄自己的不滿情緒，另一方面也是要引起同伴和老師的注意。如：有時(shí)候拿不到自己喜歡的玩具，就會(huì)在背后推別人；要是畫畫沒有同伴畫得好，就會(huì)用黑蠟筆在同伴的作品上涂上幾條；要是自己睡不著，也會(huì)捏得邊上的孩子也別想誰。問他為什么要這樣做，他會(huì)說是別人先不好，問他這樣做對(duì)不對(duì)，他會(huì)說這樣不對(duì)，但是也不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。只是笑笑，好像是在跟老師逗著玩一樣的。
二、案例分析
xxx相對(duì)于同齡孩子來說，有很多特別之處，如：無緣無故推人，搶玩具，愛欺負(fù)同伴，時(shí)常搞一些破壞行為，對(duì)老師的指責(zé)無動(dòng)于衷，有時(shí)候甚至還和老師對(duì)著干。一不開心就發(fā)脾氣，有時(shí)甚至獨(dú)自逃出班級(jí)，一個(gè)人在外面玩耍�；锇閭兌疾辉敢夂蜅畋蟊笸�，都說xx是搗蛋鬼、壞孩子，這樣更加劇楊斌斌和伙伴們之間的矛盾。楊斌斌的媽媽在上班，媽媽花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。孩子的爸爸非常溺愛孩子，即使孩子闖禍了，只是教育幾句就完事了，不會(huì)過多批評(píng)，即使這樣， xxx的爸爸還是很袒護(hù)自己的孩子。孩子犯了錯(cuò)，作為老師了解情況后當(dāng)然要嚴(yán)厲批評(píng)，但是孩子對(duì)老師的批評(píng)無動(dòng)于衷，還是任由著自己的性子做事。慢慢孩子就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的`性格。
學(xué)期總目標(biāo)：
抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，逐步增強(qiáng)孩子的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使孩子成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。
第一階段目標(biāo)、措施：
1．通過老師對(duì)孩子的跟蹤觀察，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為。做到先了解，再解決。
2．逐步增強(qiáng)孩子的自控能力，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。
第二階段目標(biāo)、措施：
1．不在同伴面前指責(zé)孩子，注意挖掘孩子的長處。
2．采取各種方法，有意識(shí)地樹立孩子在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。讓先思溢成為同伴心目中的好孩子，好榜樣。
三、措施與效果：
所有的孩子都有缺點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)。作為老師和家長，我們不能放大孩子的缺點(diǎn)而忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于xxx孫祥這樣既特殊又普通的孩子來說，采取強(qiáng)硬的教育手段是不可取的。我們應(yīng)該常以表揚(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好，都要鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)，讓其他同伴改變對(duì)他的偏見，認(rèn)識(shí)到這個(gè)平日里調(diào)皮的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，同樣是好孩子。在得到了老師和同伴的肯定后，自信心得到了增強(qiáng)。同時(shí)，孩子在其他方面也有了進(jìn)步，現(xiàn)在很少出現(xiàn)故意攻擊小朋友的行為了，自從讓他嘗試做小老師之后，孩子的學(xué)習(xí)常規(guī)也有了明顯的進(jìn)步。陽陽爸爸也反映，孩子在家也喜歡做小老師，行為習(xí)慣比以前好了很多，有時(shí)是以老師的身份在約束自己。在吃飯、午睡等方面也表現(xiàn)良好。本學(xué)期我們還評(píng)王超為“進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓同伴、家長都對(duì)孩子刮目相看，一個(gè)往日里的搗蛋鬼也能得到獎(jiǎng)狀。這為孩子能做得更好樹立了更強(qiáng)的自信心。孩子馬上就要升入小學(xué)了，我想，作為小學(xué)生的xxx一定會(huì)給老師、家長、同伴帶來更多的驚喜，讓我們期待吧！
幼兒大班個(gè)案分析 6
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒有時(shí)間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的.人，而他偶爾說一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過一段時(shí)間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
幼兒大班個(gè)案分析 7
一、實(shí)錄
角色游戲的時(shí)間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會(huì)兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始制作棒棒糖。當(dāng)客人來買的時(shí)候，她會(huì)主動(dòng)問客人，你要什么味道的棒棒糖？客人要草莓味的棒棒糖她就會(huì)遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會(huì)給顧客黃色的棒棒糖。過了一會(huì)她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起，接著把做好的這個(gè)棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯(cuò)過。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的？”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎？”
睿睿被我一問摸了摸腦袋，沖著我笑著說：是綠葡萄……小班的`孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評(píng)中交流與分享于是在講評(píng)時(shí)，我特意請(qǐng)睿睿來介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，不過到講評(píng)時(shí)，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點(diǎn)措手不及。
二、分析與策略
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時(shí)，我即時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識(shí)的把這個(gè)“新作品”在講評(píng)中讓睿睿介紹給其它孩子。但是因?yàn)樾“嗪⒆佑洃洉r(shí)間比較短暫，所以在講評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時(shí)我們能夠在講評(píng)時(shí)通過游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評(píng)中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評(píng)內(nèi)容不一致時(shí)，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子實(shí)行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說成了綠蘋果，達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，但是我覺得能夠從另一個(gè)混合味的角度來調(diào)整自己的講評(píng)點(diǎn)，于是我問道：“那么除了蘋果還有什么水果呢？“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒有綠色的呢？”孩子們相互議論了起來，我繼續(xù)問道：“有什么辦法能知道答案呢？”李心雨說：“回家問問媽媽就知道了�！薄昂�，問好明天來告訴我哦！”講評(píng)在積極愉快帶著問題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論
角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)有很多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí)，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，實(shí)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過教師的講評(píng)，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評(píng)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容實(shí)行調(diào)整，而且講評(píng)的形式和時(shí)機(jī)也要靈活多變。
幼兒大班個(gè)案分析 8
一、案例背景
今天，孩子們向往常一樣，開始了最喜歡的角色游戲。他們按自己的意愿選擇了角色開始了游戲。不過。沒多久，教室里就象炸開了一樣，聲音越來越響了。有的小朋友一邊捂住耳朵一邊做游戲；有的小朋友因?yàn)榻淌依锏穆曇籼懥擞绊懥伺c同伴的交往，于是也提起嗓門大聲的說起話來……
二、分析
孩子們的大聲的說話形成的原因很多，但大聲說話給人們生活帶來不良的幼兒們卻還不能理解。所以，針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的這個(gè)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)：愛唱歌的大恐龍。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，他們都比較喜歡聽故事，所以活動(dòng)以故事的形式，讓幼兒在與教師、同伴的交流中，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽，理解故事內(nèi)容，并知道聲音太大會(huì)影響別人，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。而且幼兒的語言水平是在使用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答的'環(huán)境。
三、措施
為了讓幼兒了解聲音太大的危害，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的聲音，在活動(dòng)中我通過開放性的問題，讓幼兒想想、猜猜、說說。同時(shí)借助形象的教具，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽的用語言實(shí)行表達(dá)的水平。
另外，語言的提示與引導(dǎo)能協(xié)助幼兒回憶一些生活經(jīng)驗(yàn)，如當(dāng)你在安靜的看書時(shí)，如果有人大聲說話，你會(huì)有什么感覺呢？大熱天時(shí)，有人大聲說話你會(huì)感覺怎樣呢？孩子們?cè)谶@樣引導(dǎo)后，紛紛大膽的舉手，把自己的感受表達(dá)了出來。
四、反思與調(diào)整
整節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教具形象、新穎，深深吸引著幼兒的眼球，幼兒也能認(rèn)真的傾聽故事，大膽的回答。
但是我還是覺得經(jīng)驗(yàn)的鋪墊十分重要。對(duì)于小班的幼兒，因?yàn)槟挲g小的問題，雖然平時(shí)也提到說話輕輕說，不影響他人。課堂上雖然教師用語言對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)行了引導(dǎo)，但幼兒們對(duì)于大嗓門的壞處仍然說不完整。如果事先組織幼兒討論大嗓門的壞處，讓幼兒們有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，課堂效果會(huì)更好一些。
幼兒大班個(gè)案分析 9
實(shí)錄：
今天的游戲活動(dòng)時(shí)，豆豆和琪琪等人在藏品區(qū)做小小管理員，正好兩名小客人來參觀，豆豆服務(wù)一位，琪琪也服務(wù)一位，豆豆有聲有色的講解著幾個(gè)芭比娃娃的來歷以及收藏的價(jià)值。琪琪和另外一個(gè)小客人正在玩一輛玩具車，客人表示家里也有這輛車，琪琪告訴它車子出自的動(dòng)畫片以及功能，兩人也討論的津津有味，小客人走的時(shí)候，豆豆很有禮貌的說了一句：歡迎下次光臨。還鞠躬表示禮貌。琪琪看見了馬上學(xué)她的'樣子也給客人鞠躬說：歡迎下次光臨。之后的每個(gè)客人走琪琪非常主動(dòng)的和客人鞠躬：歡迎光臨。
分析：
上個(gè)月我們開展了科技節(jié)小小博物迷系列活動(dòng)，其中有一個(gè)活動(dòng)是班級(jí)藏品展示，每個(gè)班級(jí)都鼓勵(lì)孩子和家長一起把自己的藏品帶到幼兒園里進(jìn)行一段時(shí)間的展示，供給全園幼兒和家長進(jìn)行參觀欣賞，并且結(jié)合展示活動(dòng)每個(gè)班級(jí)推選一名小小講解員。
我們班級(jí)的豆豆小朋友很榮幸擔(dān)此重任，豆豆是一個(gè)聰明可愛的女孩子，各方面的能力都很強(qiáng)，特別是語言表達(dá)能力，豆豆也參觀過了上海兒童博物館，因此借助這次機(jī)會(huì)當(dāng)上了小小講解員。從琪琪的行為來看，受到豆豆小朋友的影響，他學(xué)習(xí)到了禮貌送客。雖然只是交往中的一個(gè)很小的經(jīng)驗(yàn)，但是隨著時(shí)間的積累，孩子之間相互學(xué)習(xí)一定會(huì)在交往方面學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。
措施：
雖然科技節(jié)的小小博物迷系列活動(dòng)暫時(shí)告一段落了，但是我們的班級(jí)小小講解員還在繼續(xù)，很多孩子很羨慕豆豆做了小小講解員，而且做小小講解員可以鍛煉孩子的語言表達(dá)以及社會(huì)交往，因此，我們?cè)诎嗉?jí)也開展了小小講解員的活動(dòng)，把小小講解員的角色滲入到角色游戲中，每次游戲的時(shí)候在藏品展覽區(qū)安排工作人員做小小講解員，這是自主選擇的角色，孩子可以根據(jù)自己的興趣參與游戲。
我們也以豆豆為榜樣，鼓勵(lì)班級(jí)的很多孩子都大膽積極的投入到講解員的行列，鍛煉孩子的語言表達(dá)以及社會(huì)交往能力。
幼兒大班個(gè)案分析 10
案例實(shí)錄：
這期我們的主題是“動(dòng)物大世界”。今天是周一，美工區(qū)的邵伯文正在專心致志制作小斑馬。不一會(huì)兒他興奮地拿者做好的斑馬自豪的對(duì)同桌的伙伴說：“瞧我做的斑馬神氣嗎？”“滿神氣的�！甭犕檫@么一說邵伯問覺得挺自豪的，連忙把斑馬放到了展覽區(qū)里。展覽區(qū)的斑馬又多了一制只。可有幾只都是趴著的，就連邵伯文剛才做的那匹斑馬，只要他的手一離開就倒下來。這樣試了好幾次還是不行�！袄罾蠋煟业男“唏R站不起來”邵伯文著急的說。這時(shí)，一旁的王天昊說“只有小斑馬站得起來，我們的大斑馬都站不起來�！鄙鄄囊荒樌Щ��！澳悄銈兿胍幌霝槭裁茨兀繛槭裁葱〉哪苷酒饋�，大的站不穩(wěn)呢？”我啟發(fā)道�！笆遣皇峭忍�(xì)了呢？”聰明的邵伯文一下子叫了起來�！澳悄銈兿胂朕k法吧？”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的腿，把斑馬的腿加粗了。這樣“躺”著休息的小斑馬站起來了。
在活動(dòng)后的講評(píng)中，邵伯文介紹了剛才制作斑馬的過程以及遇到困難后自己是怎樣解決的。接著他的話題，我對(duì)孩子們又提出了進(jìn)一步的問題：除了今天邵伯文的解決方法外，我們還能想出其他的方法讓小斑馬站起來嗎？很多孩子都積極的思考了起來，有的說手工紙?zhí)浟艘嬕稽c(diǎn)的紙才行；也有的認(rèn)為斑馬的身體不能比較大，這樣肯定站不起來的；還有的小朋友說可將斑馬的腿用漿糊粘在桌子上也行……
分析與反思：
大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控其行為。孩子們從最初的無意識(shí)發(fā)現(xiàn)到有意識(shí)的模仿再到自己的想象創(chuàng)造，整個(gè)過程都是孩子興趣集中點(diǎn)。而老師在其中作為一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者、支持者、合作者，僅需為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的`大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相對(duì)應(yīng)的操作材料。而在個(gè)別幼兒的探索活動(dòng)中，教師要注重孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨(dú)立解決問題，這時(shí)候教師要有引導(dǎo)者的角色意識(shí)，需要教師簡單的言語提示去引導(dǎo)孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
幼兒大班個(gè)案分析 11
現(xiàn)象描述：赫帥的人如其名的小男孩，身上散發(fā)出一種韓國小生的魅力，每天都是被媽媽打扮的酷酷的來幼兒園，然后很靦腆的跟老師打招呼，就是他這種帥氣與靦腆吸引了隔壁班的好幾個(gè)老師，都十分的喜歡他，可就是這個(gè)男孩子，讓他爸爸著實(shí)頭疼，因?yàn)槌錾跂|北的爸爸總覺得兒子不像個(gè)男子漢，事實(shí)也是這樣，這個(gè)小男孩特別怕運(yùn)動(dòng)，一運(yùn)扭扭捏捏的樣子，他爸爸因?yàn)檫@個(gè)原因沒少跟他發(fā)脾氣，可效果不是很好。
策略：
所有的教育都應(yīng)該得到家庭的配合，俗話說在人的教育中，家庭教育占了教育中的70%，所以我覺得一定要取得家里的配合，首先我從赫特別在意他的.衣服上著手，我和他媽媽溝通，覺得不要把崔崔打扮的特別與眾不同，穿一些適合運(yùn)動(dòng)的衣服，同時(shí)告訴他運(yùn)動(dòng)的重要性，如果不愛運(yùn)動(dòng)，那以后就不穿那么好看的衣服了，其次，在班上多觀察赫，特別是在戶外活動(dòng)中，多引導(dǎo)赫參加活動(dòng)，多請(qǐng)他幫忙拿器械，做老師的好幫手，同時(shí)在孩子面前及時(shí)表揚(yáng)赫的進(jìn)步。
效果：
進(jìn)過一段時(shí)間的努力，小赫進(jìn)步了，在戶外活動(dòng)時(shí)積極性明顯提高了，在參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，也不會(huì)跟以前那樣總是說好累了，每天早上來的也早了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)說幫老師拿東西呢，他的爸爸的臉上也出現(xiàn)了難得的笑容了!
幼兒大班個(gè)案分析 12
開學(xué)的第一個(gè)星期，我已經(jīng)和班上大多數(shù)的小朋友混得很熟了，很高興這群小家伙們都蠻喜歡我的，整天嘰嘰喳喳的圍在我的身邊，讓我講故事的，來告狀的……我也努力地試著去了解每一個(gè)幼兒的內(nèi)心世界，希望自己能更好地溶于這個(gè)小集體中，給與他們的幫助支持和鼓勵(lì)。
小潔是班上的一個(gè)小女孩，說實(shí)話，在平時(shí)上課的時(shí)候她給我留下了不太好的印象，上課喜歡和旁邊的小朋友講話，或者是自己玩手帕，幾乎不會(huì)抬起頭來認(rèn)真聽講。所以在課上我有時(shí)會(huì)點(diǎn)到她名字，提醒她安靜一點(diǎn)，能認(rèn)真聽講，她總是呆呆地看著我。幾次之后，她似乎是不太同旁邊的小朋友講話了，可還是喜歡低著頭玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顧及到她的自尊心后，便不再像以前一樣經(jīng)常點(diǎn)她名了。
有一次下午，全班一起在玩角色游戲，我分配好了每個(gè)幼兒的角色并在玩之前強(qiáng)調(diào)了很多遍，請(qǐng)每個(gè)幼兒記住自己要玩的角色，游戲便開始了，每個(gè)幼兒都全身心地投入在游戲中，大家忙忙碌碌的，只有小潔搬著一張小椅子，跟在我的身后，我便問她：你怎么不去玩啊?她不說話，只是看著我，我又問：是不是不記得自己要去哪邊的角色游戲玩了?她還是不肯開口。然后我很耐心地一遍遍地問她問題，她卻總是閉緊了嘴巴，半個(gè)字都不肯吐出來，當(dāng)時(shí)我真的很火，畢竟她只是一個(gè)不太懂事的`大班小孩，最后我說，那今天你就扮演自游人吧，下次一定要記住老師給你分配的角色哦，她還是一動(dòng)不動(dòng)地杵在那兒，是我表達(dá)地不清還是……這下弄得我自己都很迷惑了，最后，我決定讓她去建筑吧玩積木，這回她聽懂，搬上了小椅子，跑去搭積木了，之后我便開始一直都很關(guān)注她，想找出原因幫她，我想要解決這問題，首現(xiàn)要融入她的生活，在平時(shí)玩游戲時(shí)，比如角色游戲，我會(huì)扮演顧客去她的店里，她不排斥我的參與，卻又不是那么熱情，我便慢慢地引導(dǎo)她，旁邊的小男孩看到了，也會(huì)來幫她，我想這可能是一個(gè)不錯(cuò)的開始，畢竟幼兒之間更加容易交流，我也會(huì)讓班上一些活潑的孩子去和她交朋友，和她玩游戲，可是她似乎還是不太愿意和我安排去的小朋友說話，有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)她上來當(dāng)小老師，她還是不說話，坐在椅子上，其他小朋友都熱情高漲地爭當(dāng)小老師。
雖然現(xiàn)在問題還沒解決，但我相信在不久之后，通過我的觀察和不懈的努力，能將這座“小冰山”慢慢融化的。
分析：
1.小潔可能自尊心很強(qiáng)，在受到老師批評(píng)后覺得很反感。
2.比較孤僻，不太愿意同別的小孩，老師交談。
措施：
繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行觀察，找到她平時(shí)接觸最多的朋友，從她的朋友下手，去了解她，讓她的朋友去用幼兒的方法來引導(dǎo)她，同時(shí)，與小潔的家家長進(jìn)行交流，相互配合。
幼兒大班個(gè)案分析 13
一、幼兒情況：
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：小欣是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。
二、原因分析：
找家長了解孩子在家睡覺情況：小欣從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。
三、案例：
記錄（一）
開學(xué)前幾天午睡的時(shí)候小欣根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。
記錄（二）
小欣能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！
分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的.要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。
記錄（三）
起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對(duì)他也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢�，而并不是真的不想睡，其�?shí)他也很無奈。
措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。
幼兒大班個(gè)案分析 14
實(shí)錄：
本月我們幼兒園開展了科技節(jié)班級(jí)博物館藏品展覽，我們班級(jí)也重新展出了各種藏品，家長和孩子們一起把自己心愛的藏品帶到了幼兒園，我們把物品分類整理并且展示在走廊上。
佳佳是一個(gè)活潑可愛的女孩子，今天她帶來了自己心愛的藏品，芭比娃娃，5個(gè)可愛的芭比娃娃有的大有的小，頭發(fā)也是不一樣的顏色，她介紹說今天帶來的是自己最喜歡的芭比娃娃，還有許多替換的衣服和鞋子，非常有趣。
分析：
女孩子很多都帶來了芭比娃娃，布娃娃，還有一些精美的兒童項(xiàng)鏈等。男孩子帶來了各種玩具如汽車、飛機(jī)、火車、奧特曼、變形金剛等。從孩子收藏的東西來看，其實(shí)還是離不開孩子的天性和年齡特點(diǎn)，他們的收藏都是一些玩具，只是玩具的種類、多樣性、功能特點(diǎn)等有所差異和提升。
措施：
也有孩子帶來了徽章、手表、地圖等東西，收藏的類別有所不同，還有嬰兒時(shí)期用過的東西是爸爸媽媽收藏起來的，但是孩子畢竟是孩子，他們的大方向還是離不開玩的.東西。但是基本上多多少少家長和孩子都會(huì)有收藏的意識(shí)，特別是一些有意義的東西，有回憶的值得紀(jì)念的東西。
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