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為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預先進行方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班獲獎活動方案，歡迎大家分享。
幼兒園中班獲獎活動方案1
參賽作品名稱
“感恩20xx，成長20xx”元旦半日活動
參賽作者
胡瑞燦
單位名稱
xx 省 濟南市xx省人民政府機關幼兒園
時間
20xx年1月1日
地點
中三班
活動目標
1. 幼兒感受元旦的歡樂氣氛，感受到班級的溫馨。
2. 幼兒能夠勇敢表達對爸爸媽媽及對自己的愛。
3. 幼兒能夠對自己的成長充滿期待，開心快樂每一天。
活動準備
溫馨的教室環(huán)境，氣球彩帶等裝飾教室
具體活動方案及流程
“感恩20xx，成長20xx”元旦聯(lián)歡會
一、幼兒詩歌朗誦《我愛我的爸爸媽媽》
“20xx年我們相聚在溫暖的中三班，歡聲笑語中小朋友們悄悄成長。小朋友的成長離不開爸爸媽媽的關懷愛護，小朋友心中也充滿著對爸爸媽媽的愛，大家一起來聽一聽小朋友們是怎么表達對爸爸媽媽的`愛吧！”
詩歌《我愛我的爸爸媽媽》
我愛爸爸媽媽，我愛家。
我是一個鐘表娃娃，愛時針爸爸，分針媽媽。
爸爸脾氣好，爸爸慢慢走。
媽媽脾氣燥，媽媽快快跑。
我被時針和分針圍繞。
愛填滿了二十四個小時，家就是我和爸爸媽媽。
“這么好聽的詩歌，不知道爸爸媽媽有沒有很感動呢，現(xiàn)在請小朋友們去抱一抱爸爸媽媽吧！”
二、幼兒早操展示
“我們愛爸爸媽媽，愛幼兒園，我們還要愛自己。這學期，我們從小班進入中班，有什么變化呢？我們長高了有力氣了，因為我們每天都有快快樂樂地做早操呀！下面我們想給爸爸媽媽看一看我們的早操做的有多么棒！”
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三、幼兒才藝展示
“中三班的小朋友都是活潑可愛天真爛漫的，在元旦這個歡樂的日子，小朋友們精心準備了精彩的節(jié)目，我們一起來欣賞吧（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
幼兒才藝展示時間。
四、親子童話劇表演
“看完小朋友那么精彩的節(jié)目，爸爸媽媽是不是也好想表演節(jié)目給大家看呀（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
五、親子手工時間
“我們一起欣賞了好多精彩的表演，相信大家一定都非常開心。我要考一考小朋友，大家都是屬什么呢？知道今年是什么年嗎？快問一問爸爸媽媽吧！咱們請一位小朋友告訴大家!那20xx 年又是什么年呢？答對啦！是豬年哦！現(xiàn)在我們就請善于動手的小朋友們帶上你的爸爸媽媽一起做一個漂亮的豬寶寶燈籠吧！”
手工制作豬寶寶燈籠。
六、結束歌舞《親愛的謝謝你》
“小朋友們一開始就給爸爸媽媽朗誦了好聽的詩歌，小朋友想說，親愛的媽媽我要謝謝你，因為呀，是你陪伴我夢里找尋甜美的香氣。親愛的爸爸，我也要謝謝你，因為你給了我滿滿的勇氣�，F(xiàn)在請小朋友們手拉手圍成圓圈，一起表達對爸爸媽媽的感謝吧！”
小朋友手拉手在教室中間圍成大圓，邊唱歌邊表演《親愛的謝謝你》。
七、教師和爸爸媽媽表達對幼兒新一年的美好期許
“新的一年要來到了，老師們也有祝福的話想對小朋友說。老師們祝小朋友們新的一年茁壯成長，開開心心度過每一天！那么我們的爸爸媽媽又想對寶寶們說什么呢？現(xiàn)在咱們請爸爸媽媽上來說一說對寶貝的愛吧！”
幼兒園中班獲獎活動方案2
參賽作者
馮璽諾
參賽作品名稱
建構區(qū)中的小快樂
觀察對象
樂樂
年齡段/班
中班
觀察時間
區(qū)域游戲時間：17:20——18:20
觀察背景
建構游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動，這個月的建構主題是《游樂場》，我們充分利用家長資源前期制作了馬路、交通標志、樹木等輔助材料，新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過程中，已逐漸形成了合作搭建的意識，喜歡與同伴協(xié)商搭建，根據(jù)這一特點，我在幼兒過程中，有意識地觀察，解讀幼兒的游戲行為。
觀察目標
1、學習更好地與同伴協(xié)商合作，完成建構活動。
2、能夠在原有建構基礎上提高建構技能。
3、敢于嘗試有一定難度的活動和任務。
觀察過程
游戲一開始樂樂獨自搭建馬路，搭建的有平面的馬路還有高架橋，在高架橋的搭建中，他好像想搭建一條長長的高架橋，但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了，就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來繼續(xù)搭建，罐子都搭建穩(wěn)了，他有把小汽車放在高架橋上，隨后起身去把自己的好朋友來到了他搭建的高架橋旁邊，給他的好朋友演示小汽車在高架橋上行駛，分享著自己成功的喜悅，一會他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著，讓自己的好朋友進行另外一條高架橋的'搭建，他的好朋友負責搭建，他負責幫忙拿罐子，就這樣兩人開始合作搭建高架橋。
觀察分析與反思
樂樂在與材料互動的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題及時耐心的進行解決，在游戲過程中遵守區(qū)域規(guī)則，獨自完成馬路的設計，在活動中發(fā)現(xiàn)樂樂結合了自己的已有經(jīng)驗進行探索、嘗試，搭建高架橋，樂樂的探究欲望很強，能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋，搭建完成后能主動把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞，和好朋友分享成功的喜悅，并再次和好朋友交流、合作搭建，在這個過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧，并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗告知自己的好朋友，讓其嘗試搭建高架橋，搭建技能一直停留在原有的搭建基礎上，在搭建很有創(chuàng)意，但是技能還停留在原有的水平上，沒有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進行搭建，但是在整個活動中教師沒有去干預，指導，只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時間留給了幼兒，應適時引導幼兒嘗試其他材料和建構技能。
幼兒園中班獲獎活動方案3
參賽作品名稱
《用微笑傳遞愛》
參賽作者
陳紅
單位名稱
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園
年齡段/班
中班
正文
用微笑傳遞愛
師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的'好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們�。 焙鋈蛔凶写舐曊f道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千�。俊薄皩Π�，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“Good morning！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。
會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔！無悔于年輕時的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。
幼兒園中班獲獎活動方案4
參賽作者
滕秋紅
參賽作品名稱
《讓幼兒快樂上幼兒園》
觀察對象
孫xx
年齡段/班
中班
觀察時間
xx年3月28日
觀察背景
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重。
觀察目標
讓幼兒能快樂的上幼兒園。
觀察過程
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的'學習生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重，每一天都哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學習適應，xx小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他是個喜歡一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，然后去做自己喜歡的工作。有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲學習。
觀察分析與反思
分析：
他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因為中班幼兒基本上都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。
措施：
我們利用語言的反復強化來幫助幼兒進行自我心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的這一個性特點，間接地與我們教師進行互動，已獲得心理以及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對的進行并采用適當?shù)姆椒ㄒ龑�，讓他能盡快適應新環(huán)境。
效果：
此刻他能夠快樂的與其他幼兒一起學習生活了，問問題的次數(shù)也適當減少了。
幼兒園中班獲獎活動方案5
參賽作品名稱
用心聆聽 用愛澆灌
參賽作者
xxx
單位名稱
四川省德陽市綿竹遵道學校幼兒園
年齡段/班
中班
正文
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例�？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每天讀了一點點后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光�？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的'過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。但是其中關于“學會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學期開學后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。
看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心�？墒莾扇魏�，孩子們就對我的稱贊不給予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進行稱贊。
幼兒園中班獲獎活動方案6
參賽作者
張鈺偵
參賽作品名稱
好玩的平衡木
觀察對象
張芯
年齡段/班
中班
觀察時間
20xx年4月18日
觀察背景
戶外活動
觀察目標
幼兒在探索和實踐活動中，探索平衡木的多種玩法，利用平衡木進行身體的各種平衡能力的訓練，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。
觀察過程
戶活動開始了小朋友們都很開心，只有張芯小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“張芯你怎么不參加游戲。”她說：“我不想玩�！眴査秊槭裁床幌胪嫠植豢月�，我說：“那老師牽著你的手我們一起走一走可以嗎？”她還是不做聲，我牽著她的手在平衡木上走，她小心翼翼的從上面走過，能看出來她很緊張，甚至有想哭的意思。張芯小朋友平時就不太愛說話，每天早上來幼兒園和老師問好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經(jīng)常不愿意參加集體游戲，我經(jīng)常請別的小朋友和她一起游戲但她總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過和她的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。應該多加強她的體育活動，由易到難逐步練習，逐漸提高孩子的平衡能力，能慢慢融入集體活動。
觀察分析與反思
做好每位幼兒動作的指導示范工作，并注意個別幼的特殊需求，及時給予幫助和指導，全面發(fā)展幼兒的行走能力，平衡能力。在活動中，常常將關注點放在幼兒動作技能的學習上，比較忽視幼兒的情緒情體經(jīng)驗。但是，隨著幼兒教育改革的`深入，教師越來越重視培養(yǎng)幼兒參與體育活動的意識和興趣。當幼兒在活動中有所創(chuàng)新時，教師會及時給予肯定；當幼兒在活動中有所進步時，教師會及時表揚：當幼兒有所畏懼時，教師會及時給予鼓勵及引導。而在案例中，當楊明輝拿著沙包在平衡木前猶豫時，教師給予引導，并在慢慢地走上平衡木后，不斷地以“抬頭，看著前面，不要彎腰”等語言加以指導。其實女孩此刻最需要的不是教師對自己動作的指導，而是教師對自己焦慮情緒的察覺、關注，并得到安慰及支持，從而排解緊張的情緒，勇敢地在平衡木上練習。
總之，幼兒體育教學活動對幼兒的發(fā)展具有重要影響，如何發(fā)揮其作用，關鍵是看教師能否做一位細心的關注者，在活動中給予幼兒有效的關注。影響幼兒走平衡木能力的因素是復雜的、也是交叉的、互為因果的。幼兒自身因素、家庭環(huán)境與教育因素對幼兒走平衡木能力有一定的影響，幼兒園的環(huán)境與教育因素對其能力的發(fā)展起決定作用。教師只有結合幼兒的實際興趣與學習特點，采用正確的方法、策略來引導幼兒學習，才能從根本上促進幼兒走平衡木能力的成長與發(fā)展。
幼兒園中班獲獎活動方案7
參賽作品名稱
換位思考促成長
參賽作者
孫婷
年齡段/班
中班
正文
恩惠是個活潑、開朗的女孩子，每天都能高高興興的來園。但是，每天的午睡恩惠卻總是情緒低落，總想回家……
一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進入了夢鄉(xiāng)。這時我看見一個被子總在翻來翻去，我走了過去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問：“恩惠你怎么了？”“我有點想媽媽，我想回家�！薄八延X就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會覺吧！” “可是我有點睡不著�！薄澳悄汩]眼休息一會好嗎？”聽我說完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤，我沒有離開，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來，準備離開。就在這時我聽到恩惠說：“媽媽，別走，陪陪我�！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉叄懔怂粫烹x開。
在與恩惠媽媽交流的過程中我了解到孩子在家的午睡時間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說明了幼兒園的午睡時間。
經(jīng)過了一段時間的調整，恩惠在園午睡時能很快的入睡，情緒也好轉了很多。
假如我是恩惠，我心里也會對在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個假期剛過，假期的時候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒有這么重要�？墒堑搅擞變簣@，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個溫馨的小屋，我的身邊也沒有了爸爸媽媽的陪伴，我有點害怕……想到這里，我便沒有責備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問題。在與恩惠媽媽溝通的過程中，我站在家長的角度思考問題，我認為換位思考不僅僅要對幼兒還要面對家長，只有這樣，家長才會感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的.配合班級工作。從恩惠的變化就可以看出家長在家中對幼兒的教育，再加上園中教師的引導才使得孩子有了這么大的進步。
恩惠從一開始抵觸午睡。到后來能安靜的已經(jīng)有了很大的進步，我在看到孩子的進步時給予及時的鼓勵，幫助幼兒在樹立信心的同時保持進步。家長資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應該借助幼兒在園的情況及時與家長溝通，讓家長能隨時了解幼兒在園的變化。
只有真正的站在孩子的立場，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內心。用孩子的思維去觀察問題、思考問題、研究問題。懷揣這樣心態(tài)的同時就會收獲孩子對自己的愛。身為人師，應該給予孩子多一些關愛，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會讓孩子多一份快樂，得到一份成長。
幼兒園中班獲獎活動方案8
參賽作品名稱
被父母忽視老人重視的男寶
參賽作者
張夢月
單位名稱
省 北京 市
年齡段/班
中班
正文
一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認為家人都不在乎二寶（女孩）她就必須多陪伴二寶兒。家長認為家庭教育中心應該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。
在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經(jīng)常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具；而眼中觀察的都是玩具外的事物；從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。
與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。
教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點兒呢！”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達過，以后一一的.事情全告訴爸爸，由爸爸全權負責。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。
通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學會了教別人折紙；教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動；教師適時的離開，幫助他構建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應別人、與人對話；并當同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴；幼兒間有了相互教相互學的行為產(chǎn)生。
折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折；之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產(chǎn)生。
教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。
家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習慣，可能認為自己做了一些事情后家人會更加關注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關注妹妹的同時，加入一一，對一一產(chǎn)生關注，不只是將責任直接推給一一爸爸。
家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。
幼兒園中班獲獎活動方案9
參賽作者
xx
參賽作品名稱
發(fā)現(xiàn)小紅果
觀察對象
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸
年齡段/班
中班
觀察時間
xxxx.xx
觀察背景
孩子們對大自然充滿了好奇，有著問不完的問題。他們喜歡觀察植物的生長，喜歡照顧與探究植物，喜歡做自己力所能及的事情，更喜歡尋求問題的答案。一次戶外分散活動，孩子們來到大滑梯旁準備玩滑梯。銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長滿了紅果子的樹，于是有趣的故事開始了……
觀察目標
幼兒在活動中對小紅果的自主觀察與解決問題的能力。
觀察過程
銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長滿了紅果子的樹，興奮地拉著我的手，好像發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事情。指著那顆紅果子樹，高興地對我說：“老師你看我發(fā)現(xiàn)了山楂�！� 大家圍著紅果子樹看了又看。說到：對，是小山楂；好像有些�。凰�會長大的，這是小山楂；山楂長大了上面有白色的點，山楂沒長大就那么大；是山楂寶寶還沒長大呢；山楂不會那么點兒的，我吃的山楂是長方格的。是小西紅柿嗎？是呀，紅紅的是小西紅柿。是草莓嗎？草莓外面也有小籽，是它的種子。有可能是藍莓；有可能是櫻桃。紅葡萄是紅色的，是長在那么大的樹上的……
男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來幾粒果實，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠砹丝梢越嚯x觀察的小紅果。但同時我也告訴孩子們要愛護紅果樹。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
兜兜用手一壓，大聲的說：“哇！都破了�！蔽覇枺骸懊先ビ惺裁锤杏X？”兜兜說：“軟軟的、粘粘的`，一壓就爛了。”圍觀的孩子們說的：有白色的小種子；把它壓死了，血都流出來了；流出來了紅色的水，像打針一樣；有的時候葡萄也會變紅的；這就是小西紅柿，我看到有白色的小種子，小西紅柿里也有。看，紅色的果子上還有一個小黑點……
大家正在興奮地討論時，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個小小的紅果子，多可愛呀�！薄袄蠋�，我們把它種在土里吧。”銘銘看著我，認真的說。我問：“能長出來嗎？”女孩子們堅定地說：“能�！狈品普f：“我們?yōu)樗鲆粋�家吧，讓它住在里面�！�
觀察分析與反思
幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對小紅果充滿了好奇心，敢于提出問題，并結合自己的生活經(jīng)驗大膽的進行猜測。在幼兒爭先恐后積極表達的行為中，可以看出他們的思維開闊，雖然說出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽，相互補充。在探究的過程中，他們通過看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對比，樂于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
教師支持策略：
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調動了幼兒的原有經(jīng)驗，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當幼兒遇到困難尋求幫助的時候，我用提問與追問的方式幫助幼兒打開思路，推動幼兒繼續(xù)探究。同時，給與幼兒想像的空間，鼓勵幼兒大膽的進行猜測。及時的引導幼兒通過看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
幼兒園中班獲獎活動方案10
參賽作品名稱
不自信的楠楠
參賽作者
張曉姣
單位名稱
北京市大興區(qū)第八幼兒園
觀察對象
林一楠
年齡段/班
中班
觀察時間
20xx年11月5日星期五
觀察背景
在班級中老師比較關注表現(xiàn)好和表現(xiàn)不太好的幼兒，對于膽子小，辦事情規(guī)矩，有禮貌地小朋友很少關注，然而正是中間這部分小朋友不愛表達，才值得老師更多的去關心和了解。要尊重幼兒的個體差異。
觀察目標
培養(yǎng)幼兒的自信心
觀察過程
午餐前過渡環(huán)節(jié)玩游戲“誰愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目？”我話音一落，孩子們紛紛的舉起了小手，有的小朋友還急的站了起來，嘴里不停地說著“我！我！”這個時候我發(fā)現(xiàn)，林子楠的小手一會兒舉高、一會兒舉低的，眼睛也隨著小手一會兒抬起又落下。我看著她，而楠楠仿佛也感覺到我在看她，抬起眼看了看我，然后又縮起了小手，感覺好像很怕老師叫到她一樣�？吹胶⒆舆@樣的反應，我對她笑了笑，然后說“來，楠楠、你愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目嗎？”楠楠看著我，又看了看小朋友，羞澀的點了點頭。我上前拉著她的小手，走到最前面，蹲下身子問她想要表演什么？楠楠看著我也不說話，這個時候坐在小椅子上的孩子們好像也要坐不住了，嘴里嚷嚷著各種可以表演的節(jié)目。而楠楠還是看看我，又看看小朋友，也不出聲音。“這樣吧，咱們做一個手指游戲，請小朋友跟你一起做，好嗎？”我對楠楠說。孩子看了看我，對我笑了笑，重重的`點了點頭。說罷，原本單獨的表演成了楠楠帶著小朋友一起演。當然這些對于其他愛表達的小朋友來說沒什么，帶是對于楠楠來說卻是成功了一大步，她很開心到兒歌的后半部分聲音也放出來了，在小朋友們的配合下看到她自信的笑容！
觀察分析與反思
楠楠是一個非常內向的小姑娘，膽子也相對比較小。在請小朋友上前表演時，她從沒主動舉過手，即便是老師請她上來，她也是扭扭捏捏的，需要老師跟她一起表演才可以。
當然，這也離不開家長的教導與配合，前陣子楠楠的脖子扭到了不能動老歪著脖子看，一樣內向的孩子遇到這樣的事情，放學路上難免會遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥連忙解釋說睡覺落枕了。第二天楠楠生氣的嘟著小嘴來找我：“張老師，我受不了啦，他們不聽我解釋，嗚嗚~~~~”哭了起來。后來我隨機給孩子們講了個“歪脖樹”的教育故事，大家聽后都理解了楠楠的苦衷也就不笑話她了！另外還要囑咐家長與孩子交流說普通話，楠楠姥姥說話有口音可能跟小朋友解釋時候大家沒聽懂，大人隨口敷衍的一句話或許給孩子內心造成了陰影。
而最近，楠楠可以主動舉手了，也懂得逐漸的大膽表達自己的想法，和小朋友會友好相處，而這個時候就需要老師的及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，讓孩子勇敢的表現(xiàn)自己，慢慢的、一步步的培養(yǎng)孩子的自信心！加油，寶貝！
幼兒園中班獲獎活動方案11
第十三屆“當代杯"全國幼兒教師職業(yè)技能大賽——教育隨筆
參賽作品名稱
讓幼兒獲得更多的快樂
參賽作者
白雨佳
單位名稱
北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園
年齡段/班
中班
正文
第一次接觸成為中班的孩子，也無形中在心里和小班時候的他們進行對比，孩子們的每一個小小的進步我都為他們感到無比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時，當時的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒有動一下，我就問了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢？”子沐說“老師不喜歡吃橘子�！碑斢變赫f自己不愛吃什么食物時，是我最擔心的事情，幼兒說不喜歡吃的時候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點的，隨后我就勸說子沐“你看看的手都爆皮了，這就說明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了�！薄澳呛冒桑俏以囋嚢�！”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來的樣子。我對他說：“你可以把它想象成你最愛吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力�！甭犖艺f完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當時真的很幸福。吃完了加餐就跑過來給了我一個大擁抱，對我說：“謝謝老師，我吃的這個橘子是巧克力味的！”這只是在一個很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過程里從表現(xiàn)出來的抗拒，到后來能夠接受橘子，這樣的轉變他自己也感覺很開心。后來的幾次吃橘子的時候，他都會跑過來告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子�！薄�
從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進步和轉變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂很簡單，老師應該走進孩子的世界，才能真正體會他們的快樂。當老師走進孩子的世界后，用更讓他們接受的.方式，讓他們去認識探索這個世界。孩子們在成長過程里獲得的快樂越多，他們就會有更廣闊的未來。通過這樣小小的實例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應。
讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進他們的世界。
幼兒園中班獲獎活動方案12
第十三屆“當代杯"全國幼兒教師職業(yè)技能大賽--教育隨筆
參賽作品名稱
《為何孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力》
參賽作者
張莉
單位名稱
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊第九六六醫(yī)院幼兒園
年齡段/班
中班
正文
最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測、感受想象的樂趣。可是在幼兒創(chuàng)造想象畫最奇妙的蛋時，都將蛋畫成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說：“你畫的是什么啊，誰家的蛋長這樣？”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個故事的時候，兒子要畫成一個長方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢？課后引起了我和家長們的一致關注。
所謂創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生具有新設想的創(chuàng)造思維能力和能創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技能。幼兒時期的孩子本就具有創(chuàng)造力，而且非常驚人。我們做老師和家長的會發(fā)現(xiàn)，孩子們在沙子里玩，他們會挖深深的坑、堆高高的山；孩子們搭積木時會搭成各種構造有趣的圖案。孩子們就是在游戲中無拘無束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，探索和“改造”著周圍的世界，因此，我們要善于培養(yǎng)
和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險精神，不怕困難、自信、獨立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎。
示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學習的一個主要途徑，但模仿左右了孩子的獨立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的示范大多是面對某問題時所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點子就會被排除在外。
所以我認為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因為成人教的太多，讓孩子模仿的`太多。模仿是孩子學習的重要途徑，但是不要簡單地照搬，而應該在模仿的基礎上吸取別人的經(jīng)驗，并努力超越。
孩子的創(chuàng)造力與生俱來，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護”。我們老師和家長應該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護孩子的個性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來的生活就會不一樣呢！
幼兒園中班獲獎活動方案13
參賽作品名稱
幼兒做操時發(fā)生打鬧事件
參賽作者
李亞卓
單位名稱
就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園
觀察對象
奕奕
年齡段/班
中班
觀察時間
20xx年10月10日
觀察背景
最近，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過程中，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時候會影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動作存在攻擊行為，導致其他小朋友心理會不舒服。而他自己對于這種行為感到好玩。
觀察目標
觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進行個別教育。
觀察過程
到了戶外做操的時間，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術操，一邊做，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧，在出掌的動作的時候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體。兩個小朋友一來一去鬧了起來，一會在做一個“老虎”的動作，奕奕的一個伸臂的動作打到韓東栩的身上，東栩沒有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來，東栩不高興的看向了我，我同時提醒他們兩個認真做操，不要打鬧了。
觀察分析與反思
奕奕是一個活潑的男孩子，對于新操非常的感興趣，中班的孩子開始關注同伴，愿意與同伴一起互動，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時因為沒有出現(xiàn)什么大的事故就沒有制止過。新操的動物形象生動、有趣，孩子們愿意與同伴一起有一些小互動，但是在互動的過程中，教師要引導如何友好的與別人互動，不撞傷同伴。
1、對于奕奕的'行為，教師在做操后，要及時的引導奕奕注意，與同伴一起做操時可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動作。
2、對于新操的動作，孩子們很感興趣，對于奕奕這樣活潑的男孩子來說，更愿意與同伴進行簡單的互動，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動機會。
3、但是在互動的同時，教師要注意度的把握，如：不要打、撞旁邊的小朋友，可以和旁邊的小朋友一起學學老虎的動作和聲音。
幼兒園中班獲獎活動方案14
參賽作品名稱
給孩子自信
參賽作者
劉茜
單位名稱
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園
年齡段/班
4-5歲/中班
正文
在小班的時候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學的時候，我們就告訴孩子們要學會自己的事情自己做。
在開學前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個詳細的目標計劃，來加強寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學第一天，在寶貝將要睡覺的時候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當我走到哲哲身邊時看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢？你看小朋友都開始疊衣服了�！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀！”哲哲說：“是的，我是最棒的�！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了�！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干！那你想自己來疊衣服嗎？”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的�！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學的非常認真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的.事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了。”
通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時，能夠將事情完成的非常好。這也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。
幼兒園中班獲獎活動方案15
參賽作品名稱
玩具也要“回家”
參賽作者
冷靜
單位名稱
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊第九六六醫(yī)院幼兒園
年齡段/班
4—5歲（中班）
正文
玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認識周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學習的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴�？墒牵鼇砦野l(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時，很認真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時亂放一團，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對這一問題，我決定給孩子們上一課了。
一天，我準備了好多個頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認識它們是誰嗎？他們都大聲的回答認識，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們在干什么，發(fā)生了什么事情么？有的幼兒說，他們在散步，有的說他們在聊天，有的說他們在跳舞，七嘴八舌的說什么的`都有。后來我告訴幼兒它們在玩捉迷藏的游戲。這時我請幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動物們，我說：“你們藏好了嗎？”“動物們”都不出聲，孩子們樂的這個開心喲，一個個都急著告訴我藏在了哪，不一會我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請幼兒來玩了幾個來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了。”我們和小伙伴們紛紛道別。游戲結束了，于是我問幼兒，小動物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個游戲我及時進行引導，小動物們在游戲后需要回家，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。
從此以后孩子們對玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時的撿起來。在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運用了這一概念。
由此可見，對孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學，要從他們的興趣點出發(fā)，興趣是他們學習的最大動力，從而使他主動學，學的輕松，學的愉快，幼兒自己動腦筋解決問題，那樣效果會更盡好一點。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中！
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