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在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小班課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班課后反思 篇1
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺得最終畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有必須難度的。他們也許能說、會(huì)表達(dá)，可是不必須能把自我說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以研究小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本事，我把最終一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜歡這種趣味的情景體驗(yàn)，也更容易讓他們感受故事中人們的歡樂狀態(tài)。
在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過程中，自我覺得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開放性問題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會(huì)怎樣做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的'鬼點(diǎn)子。經(jīng)過分段講述故事，幼兒基本能在教師的提問中，加深對(duì)故事資料的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場(chǎng)蜜蜂雨;有人說下一場(chǎng)傘雨;有人說下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最終我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨(撒糖果)，孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來吃了，在歡樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來看，她們覺得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在歡樂中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)認(rèn)真聽取有些家長(zhǎng)的意見，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思考和回答的進(jìn)取性。
小班課后反思 篇2
為了讓幼兒發(fā)展目測(cè)本事和比較本事，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達(dá)什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測(cè)本事和比較本事。
活動(dòng)過程：
首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一齊來玩，初步學(xué)會(huì)大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最終由小朋友自我比較。
反思：
隨著新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和趣味”，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重‘掌握’知識(shí)到注重‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。
數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒有很好明確這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒只是在教師的固定模式下進(jìn)行必須的按順序排列，而沒能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律�；顒�(dòng)資料設(shè)計(jì)上較趣味，但對(duì)于小班來講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對(duì)幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。
我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，可是圖片和教師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說：“今日教師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對(duì)孩子們說“春天真好，教師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的.歌�！蔽野迅枨暾某槐楹�，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著教師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請(qǐng)配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性�；顒�(dòng)開始，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。經(jīng)過教師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，并且活動(dòng)進(jìn)取性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能到達(dá)的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。教師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著教師唱起來做起來就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。
(3)選擇適宜的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，可是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班教師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
小班課后反思 篇3
鏡頭一：
小班的李教師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……教師好。”李教師笑起來，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好�！毙∠榈哪�?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)當(dāng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1.要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)便的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下頭的進(jìn)取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人必須會(huì)看到許多教師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽教師講解游戲玩法。教師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的.精神和本事。
同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中經(jīng)過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好，教師也要應(yīng)對(duì)全體兒童花很多的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾�；顒�(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，教師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣教師會(huì)批評(píng)的。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)當(dāng)是教師會(huì)批評(píng)嗎如果孩子們沒有教師的批評(píng)就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
小班課后反思 篇4
小班的音樂活動(dòng)好久沒有親身體驗(yàn)了，好久沒有嘗到小班孩子們甜美的聲音了。今天的網(wǎng)上音樂觀摩活動(dòng)讓我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在嚴(yán)雷老師的創(chuàng)編下，變成了一首熟悉簡(jiǎn)單好記又贏得大家喜歡的快樂禮貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的角色出現(xiàn)，還運(yùn)用了各種不一的聲音，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣；特別是那漂亮的課件制作和課件運(yùn)用的效應(yīng)，讓我羨慕不已、五體投地�？梢�，嚴(yán)老師她善于挖掘音樂元素，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好了如指掌，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，不但創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，還在活動(dòng)中營(yíng)造自由、輕松的音氛圍，讓孩子在音樂環(huán)境下加強(qiáng)音樂的感染力，針對(duì)個(gè)性積極調(diào)動(dòng)幼兒參與性，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的快樂。
一開始，以一座房子引出，讓幼兒說說覺得會(huì)是誰的家，對(duì)于孩子們的答案并沒有肯否，而是采用走近點(diǎn)去看看邊慢慢放大房子，讓孩子們自己觀察到熊的圖案，從而使他們自己肯定是小熊的家，激發(fā)了孩子們參與的興趣，也增強(qiáng)了信心。
接著利用課件讓幼兒觀察有誰來小熊家做客，通過小動(dòng)物來做客的'情境，讓孩子們?cè)诳纯础⒄f說、動(dòng)動(dòng)中熟悉了旋律，還調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。在學(xué)唱中都是以角色的身份來練習(xí)，首先是孩子們最熟悉的媽媽，接著熊寶寶，然后是熊爸爸，最后分角色來演唱，孩子們?cè)谝淮未伟缪萁巧幸槐橐槐榭鞓返膶W(xué)唱著，雖然是反復(fù)演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中學(xué)唱，所以孩子們至始至終快樂的演唱，最后以一首活潑有趣的音樂律動(dòng)中結(jié)束。
從這次觀摩活動(dòng)中，我感悟到要想上好一次音樂活動(dòng)，首先要了解孩子的個(gè)性，愛唱愛跳是幼兒一種語言，過去我們的教學(xué)活動(dòng)大部分老師都是以老師教，幼兒以學(xué)為主。一首歌曲老師反復(fù)的演唱，讓孩子機(jī)械的練習(xí)。在這種情境下孩子們就失去了對(duì)音樂的想象、理解，根本不能體驗(yàn)情感了。興趣是最好的老師，在以后的音樂教學(xué)中，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，激發(fā)興趣，還要做到融入孩子們的世界，做合作者、支持者、引導(dǎo)者。
小班課后反思 篇5
學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，慢慢的'學(xué)生就會(huì)形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)�，在開始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。
語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！
小班課后反思 篇6
每個(gè)幼兒都有自我對(duì)媽媽的獨(dú)特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能有意識(shí)地注意媽媽的特征;能結(jié)合自我的感受來描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長(zhǎng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能進(jìn)取的投入到活動(dòng)中，在傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都是十分的專注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的本事，聽教師講的故事十分的生動(dòng)趣味，在聽故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們?cè)诼犖野褘寢屌獊G這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽。
我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候十分的投入，我十分用心的講好故事，我采用不一樣的角度來講述故事，把故事里面不一樣的心境和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了，我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心境，在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的歡樂之情，整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的資料，大部分小朋友都能十分認(rèn)真的`傾聽并準(zhǔn)確的回答教師的提問，在講述完故事之后，我請(qǐng)孩子說說自我媽媽的特征是什么
很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征，孩子們會(huì)告訴教師媽媽長(zhǎng)什么樣貌，細(xì)到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些本事較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說到媽媽的笑。
經(jīng)過這節(jié)課，讓我明白作為一個(gè)幼兒教師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動(dòng)趣味、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，教師必須自我先融入其中，為了孩子，我必須會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭(zhēng)取以后能夠做的更好的。
小班課后反思 篇7
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。經(jīng)過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;經(jīng)過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)本事;經(jīng)過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，經(jīng)過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。
不足之處：
1.幫忙幼兒理解詩歌資料時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)本事差的幼兒。
上課時(shí)，我就跟孩子們說今日我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服，有的`說我會(huì)做飛機(jī)，有的說我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很進(jìn)取的回應(yīng)教師。如何把孩子的思路拉回來到教師那里時(shí)，教師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來教師要問的問題中了。教師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是教師直接告訴小朋友資料，而是教師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自我根據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自我喜歡的說出來就能夠了。
小班課后反思 篇8
對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事 情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的`注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
小班課后反思 篇9
這是一首語言樸實(shí)、非常具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，句子簡(jiǎn)短、語言樸實(shí)又非常具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合小班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，發(fā)展口語表達(dá)能力”的要求，因此適合小班教學(xué)，根據(jù)新綱要的精神，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)各種瓜類，喜歡念兒歌，感受兒歌的韻律美。2.能有節(jié)奏地朗誦兒歌，正確發(fā)音guā。
活動(dòng)開始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的口氣和他們說小娃娃要去菜市場(chǎng)賣瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會(huì)買什么瓜，啟發(fā)幼兒說出自己吃過的、或在菜場(chǎng)、或在水果店里看到過的瓜。幼兒積極的回答問題，說出了很多的瓜。之后我完整的念兒歌，提出問題：小娃娃買了些什么瓜？幼兒每說出一個(gè)，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時(shí)，幼兒顯得很興奮，注意力也很集中。每出示一張照片時(shí)，我便讓幼兒念幾遍這個(gè)瓜的名字，在念的時(shí)候我也注意糾正他們guā。我發(fā)現(xiàn)我不用每個(gè)瓜都讓他們念，他們不常見的瓜多念幾遍就可以了，不然時(shí)間久拖得有點(diǎn)長(zhǎng)。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。因此，在課上我沒有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒有聽出來，我就又念了第二遍，讓他們聽聽還缺了那些瓜，幼兒回答問題，我把這些瓜的'照片有秩序的擺好。
活動(dòng)的第二部分，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》，我完整的講訴這首兒歌，在念的時(shí)候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過于少了，應(yīng)該再讓他們多念1遍，再分角色念會(huì)更好，幼兒念的時(shí)候基礎(chǔ)也會(huì)更深一點(diǎn)。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來念兒歌，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對(duì)于性別還是不是很了解，再叫男（女）孩子站起來時(shí)，有些男（女）孩子都沒有站起來，這里的時(shí)間有些空。在念的時(shí)候，幼兒對(duì)于常見的瓜還是能念出來的，對(duì)于苦瓜、菜瓜時(shí)，幼兒的聲音就有些輕，我需要提醒一下，才能念下去。我還設(shè)計(jì)了讓幼兒有節(jié)奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數(shù)的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節(jié)奏感并不是很強(qiáng)。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來，但拍的還不是很有節(jié)奏感。
最后，我提問，你買了這么多的瓜會(huì)給誰呀？幼兒就說給爸爸、媽媽、爺爺?shù)�，然后讓他們自己拿著小籃子去送給我們的好媽媽，以此結(jié)束整節(jié)課。在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)那些幼兒不常見的水果，我可以在前期準(zhǔn)備更多一點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)兒歌時(shí)也會(huì)更容易一點(diǎn)。
小班課后反思 篇10
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細(xì)微之處找不一樣，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的.提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、理解本事中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)便片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。
“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，所以很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
這就是我對(duì)“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，僅有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
小班課后反思 篇11
怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)當(dāng)如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲，隨自我興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，所以，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中，我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。
由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫一無所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自我心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒供給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自我喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自我喜歡的'”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，所以每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有必須的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能。
在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。
四、用兒歌、故事資料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的進(jìn)取性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為趣味的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表揚(yáng)。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的。”所以，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)當(dāng)先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到提高，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和教師的表揚(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。
小班課后反思 篇12
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的歡樂。讓幼兒在趣味的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我們教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。也是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的。
小班孩子很容易被一個(gè)故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據(jù)歌曲資料準(zhǔn)備了富有童趣的圖片來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，這節(jié)首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，主要難點(diǎn)在最終一句"汪汪"兩聲叫，大多數(shù)幼兒都不能很好的.控制住自我，原因有：一，我沒有給幼兒一個(gè)開始口令，所以導(dǎo)致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實(shí)是有早叫晚叫區(qū)別在里面。二是在教具的準(zhǔn)備上，如果我能夠經(jīng)過教具用一些延長(zhǎng)音的標(biāo)記，經(jīng)過指圖來讓幼兒明白最終第二句的實(shí)值。因?yàn)橛變河洃浉柙~的方法主要有動(dòng)作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編了歌詞資料的動(dòng)作，同時(shí)作為教師也要富有一個(gè)童真，完全融入到幼兒中去。小班上學(xué)期幼兒年齡小，剛?cè)雸@很多幼兒還不愿意表達(dá)自我的想法，這就需要教師自身語言和體態(tài)的魅力，鼓勵(lì)幼兒歌唱，能夠采取不一樣形式的練習(xí)演唱，活動(dòng)中，我沒有研究到幼兒掌握情景，聯(lián)系的次數(shù)太少，如果形式再多一點(diǎn)，我想效果會(huì)好一些。切忌教師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會(huì)沉浸在游戲情景中去，當(dāng)然教師也要參與到游戲中去，活動(dòng)中我先是自我當(dāng)"小花狗"幼兒當(dāng)"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進(jìn)一步零距離接觸，然后是請(qǐng)幼兒自主的選擇主角游戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動(dòng)的重點(diǎn)吧——讓幼兒愉快的參與活動(dòng)。
小班課后反思 篇13
為了讓幼兒發(fā)展目測(cè)能力和比較能力，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維方法。
活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達(dá)什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測(cè)能力和比較能力。
活動(dòng)過程：首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來玩，初步學(xué)會(huì)大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。
反思：隨著新《綱要》要求的'“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重‘掌握’知識(shí)到注重‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。
小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào)，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒有很好明確這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律�；顒�(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上較有趣，但對(duì)于小班來講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對(duì)幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。
小班課后反思 篇14
經(jīng)過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我提議教師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去理解知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。
對(duì)于億童英語來說，幼兒們經(jīng)過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的`時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，僅有教師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信必須會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。
每一個(gè)孩子的未來都是需要家長(zhǎng)和教師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯�？蓯鄣暮⒆觽�，教師相信你們能夠經(jīng)過努力，到達(dá)同一個(gè)效果，那就是為了完美的明天，努力創(chuàng)造，為了自我的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。教師相信你們，加油。
小班課后反思 篇15
小班的常規(guī)教育
教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒。在實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，被要求排隊(duì)的孩子一旦沒有教師的監(jiān)督，就會(huì)橫沖直撞、爭(zhēng)先恐后、難以自控。這說明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī)，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤(rùn)滑劑”。如，教師講故事時(shí)，不是讓孩子們排排坐在遠(yuǎn)離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在教師身邊，氣氛很融洽，關(guān)系很親切。用這樣的方式組織活動(dòng)，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情景提出適宜的'要求。
培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件十分重要的工作，常規(guī)的好與壞直接影響到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)呢
常規(guī)的意義
常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定出一系列行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而構(gòu)成良好的習(xí)慣，構(gòu)成科學(xué)的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進(jìn)餐都有固定的時(shí)間；幼兒玩完玩具后應(yīng)當(dāng)放回原先的地方；吃飯要洗手；水杯應(yīng)當(dāng)放在貼有標(biāo)志的地方等等。
常規(guī)的作用
培養(yǎng)生活規(guī)律
從幼兒個(gè)體的發(fā)展來看，建立良好的常規(guī)能夠使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，又能使幼兒進(jìn)取愉快地參加各種活動(dòng)，促進(jìn)身體健康。
由于幼兒來自不一樣背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學(xué)的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事本事。
培養(yǎng)自律本事
自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的規(guī)則的本事。這種本事可經(jīng)過遵守一日生活常規(guī)來逐漸培養(yǎng)，如幼兒在聽故事、進(jìn)食、午睡或者自由活動(dòng)的時(shí)候，需要控制自我欲念，做到進(jìn)食不說話，排隊(duì)不亂擠，不強(qiáng)搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規(guī)則就會(huì)成為孩子們的自主行為。
建立安全感
人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照必須的程序做事。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，他們?cè)谛木秤淇斓那榫持凶匀粯?gòu)成一種貼合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為。
根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，常規(guī)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平。僅有適合幼兒的本事要求，才可能使他們體驗(yàn)到成功的樂趣，才愿意去做。
小班課后反思 篇16
這天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選取自我喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡�！笨匆娢伊⒖陶�(qǐng)求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊�！蔽揖驮谒嫷囊粋�(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭�(lì)道：“雨桐，你這天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的.表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了�！蔽衣犃粟s緊說：“原先是這樣啊，教師錯(cuò)怪你了。”
雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
小班課后反思 篇17
這節(jié)課主要我從兩個(gè)方面進(jìn)行反思：一是目標(biāo)的完成情況，二是幼兒對(duì)活動(dòng)的掌握情況。
自我評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：順利的完成了這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)，喜歡欣賞故事，并用簡(jiǎn)單的句子講述故事。應(yīng)變能力比較好，在看到幼兒不回答問題后，隨機(jī)改變的課程提問方式，課程流程流暢，語速語句合適幼兒特點(diǎn)，肢體語言比較豐富。通過語調(diào)音高提示個(gè)別幼兒注意聽講。課程在指定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃活動(dòng)。還覺得課前的準(zhǔn)備比較好，有圓點(diǎn)暗示幼兒站立表演的`位置。座位指定。幼兒不會(huì)滿地亂跑或站立起來。
不足：沒有考慮到新入班的幼兒占大多數(shù)，行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動(dòng)較少。雖然在反復(fù)引導(dǎo)下幼兒完成了目標(biāo)，但是過程不夠清晰。應(yīng)該把問題在簡(jiǎn)單化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點(diǎn)。與幼兒互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，課前要是做課前滲透我想效果會(huì)更好，畢竟班級(jí)的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少。還有在教具操作的過程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂沒有調(diào)試好，計(jì)劃整節(jié)課程都有不同的音樂做背景但是有些沒有放出來。學(xué)習(xí)氣氛做的不夠。這是我今后上課要注意的。
小班課后反思 篇18
《含羞草》是二年級(jí)第二學(xué)期第七單元的一篇童話故事，文章采用前后對(duì)比的手法，通過含羞草在一年四季中與月季花、荷花、菊花、紅梅樹的對(duì)比，使它從得意到含羞，正確認(rèn)識(shí)了自我，得意草也因此更名為含羞草。作者通過這樣的寫作方法，同時(shí)把月季花、荷花、菊花、紅梅樹的特征也寫得清請(qǐng)楚楚。當(dāng)然，文章所蘊(yùn)含的道理也就不寫自明了。
對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要抓住字詞和閱讀教學(xué)展開，通過學(xué)生朗讀體會(huì)，語言的訓(xùn)練，深入地理解課文，理解文章的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手：
一、字詞教學(xué)，各有側(cè)重
從一年級(jí)開始，學(xué)生就學(xué)習(xí)了好多識(shí)字的方法，到如今，他們已具備較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力。因此，本冊(cè)教材雖然仍有相當(dāng)大的識(shí)字量，但這種識(shí)字與一年級(jí)的識(shí)字有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生完全可以憑著已經(jīng)掌握的識(shí)字方法和識(shí)字能力自主識(shí)字。而且，二年級(jí)的教學(xué)重心已逐步由識(shí)字向閱讀過渡，識(shí)字是為了更好地閱讀，所以，本課識(shí)字的途徑主要通過生生間的交流、互動(dòng)，把識(shí)字與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，在字音、字形、字義方面各有側(cè)重地展開教學(xué)。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學(xué)生很容易讀錯(cuò)，在教學(xué)時(shí)就注意正音，開一列小火車讀一讀；“寒磣”的“磣” 單個(gè)字讀的時(shí)候讀第三聲，而組成詞的時(shí)候讀輕聲，說說它的反義詞，理解它的意思；“翠”這個(gè)字上半部分的羽字頭，和“羽毛的羽”寫法不一樣，因此重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)；“色彩斑斕”一詞讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練，懂得它寫出了花的顏色燦爛多彩； “不畏嚴(yán)寒”則在理解“畏”的`基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行解決。
二、朗讀中理解與感悟
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶道德情操。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀、總結(jié)時(shí)的朗讀等等。我們常說：讀書千遍，其義自現(xiàn)。通過這樣的各種形式的朗讀，能使學(xué)生讀出他的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三、 積累語言，運(yùn)用語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，在重視理解語言，積累語言的同時(shí)，我還重視語言的運(yùn)用。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多處的說話練習(xí)，目的是要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：教學(xué)1——5節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說含羞草為什么常常自我陶醉、得意洋洋？還要學(xué)生展開想象，說說除了課文中講到的以外，還有什么原因，幫助學(xué)生理解之所以稱它為 “得意草”的原因；又如：在教學(xué)6——9節(jié)時(shí)，要求學(xué)生用“什么季節(jié)，得意草和誰相比，覺得怎么樣”的句式，感受得意草由得意轉(zhuǎn)變?yōu)樾呃⒌慕?jīng)過；還要學(xué)生通過想象說話，理解菊花的千姿百態(tài)、色彩斑斕；最后要學(xué)生利用積累的詞語介紹自己喜歡的花�？傊褪浅浞掷媒滩奶峁┑恼Z言材料豐富學(xué)生的語言，提高想象、說話能力。
總之，本節(jié)課的教學(xué)力求做到以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，能在課堂中使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展一點(diǎn)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受和體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。
但是，由于準(zhǔn)備不夠充分，加上自身對(duì)課堂的駕馭能力也有限，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)時(shí)間的把握不夠合理，顯得前松后緊，也正基于這個(gè)原因，朗讀也不夠盡興；另外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容過多，也使得本節(jié)課的教學(xué)顯得更為緊張。我想，舍得放棄，合理地設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，合理地把握教學(xué)節(jié)奏等，都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
小班課后反思 篇19
《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個(gè)小班分享閱讀活動(dòng)，通過對(duì)讀本的學(xué)習(xí)，讓幼兒掌握句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。并感知讀本內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒衛(wèi)生意識(shí)。在活動(dòng)蒼蠅蒼蠅快走開中，我運(yùn)用了遞進(jìn)式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫助幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注細(xì)節(jié)，提高理解能力。
活動(dòng)中，我感覺孩子們的積極性很高，想象力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長(zhǎng)鼻子豬的鼻子上，它打了一個(gè)大大的噴嚏，可能發(fā)生什么事情�。俊庇袀�(gè)孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了。”語言能力發(fā)展特別快的幾個(gè)孩子，能看圖說出很多有關(guān)畫面的內(nèi)容，如：當(dāng)我出示第一幅畫面時(shí)，就有孩子在迫不及待的說：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上�！薄靶∝i在喝果珍，在吃漢堡。”“蒼蠅好臟啊�！钡鹊��；顒�(dòng)最后，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動(dòng)的積極性，孩子們熱情高漲，都沉浸在快樂的游戲之中。活動(dòng)不僅讓孩子們掌握了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)帶來的快樂，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
雖然活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備，但是對(duì)于活動(dòng)中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當(dāng)。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒觀察時(shí)，吳易程小朋友就在下面說：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上�！蔽覜]有及時(shí)的回應(yīng)她，我應(yīng)該先肯定她的回答，在引導(dǎo)幼兒說說蒼蠅落在小豬的.耳朵上，小豬的心情怎么樣？另外，在活動(dòng)中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個(gè)別環(huán)節(jié)語言的過渡不太自然，沒有很好的運(yùn)用引導(dǎo)語，在今后的活動(dòng)中我會(huì)努力提高自身素質(zhì)，注意活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
小班課后反思 篇20
數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念，要會(huì)正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因?yàn)椤袄锿狻边@個(gè)詞在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以孩子們對(duì)此并不陌生，但是并不代表著孩子對(duì)這些方位掌握了。通過實(shí)物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會(huì)改變，是相對(duì)應(yīng)的。這個(gè)其實(shí)對(duì)小班的孩子來說，還是比較難的，通過操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。
我想，數(shù)學(xué)活動(dòng)本就存在著很明顯的個(gè)體差異，如果只是整齊劃一地進(jìn)行集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的`，所以個(gè)體的操作還是很有必要的，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑性俅误w驗(yàn)“里外”。 平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對(duì)于這個(gè)游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識(shí)點(diǎn)。
在小結(jié)的時(shí)候，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語來告訴孩子這一對(duì)方位詞是相對(duì)的�？墒窃谥v出來的時(shí)候，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂。
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