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總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的數學課改工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學課改工作總結1
在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去，數學教師課改工作總結。我們數學實驗的中心是數學生活化，生活數學化。我們以“小學生數學學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數學學科為中心的知識體系，優(yōu)化學生的數學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經驗�，F將我校近年來的數學課改工作總結如下：
一、數學課改工作的回顧
1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十五教育課題。XX年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的.研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合，創(chuàng)造性使用教材
近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容 。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數學組后來的成長奠定了基礎。XX年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、 nba、 nj 、xxhxx等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個數量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢?”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用 “a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
(1)通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發(fā)，強調學生綜合素質的培養(yǎng)，跨學科的內容組合，使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規(guī)數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學生學習能力的提高。
數學課改工作總結2
去年我校有幸成為南通市小學數學課改實驗基地學校之一，一年來，我校在市縣教研室的指導下，以“小學數學課堂教學創(chuàng)新研究”課題研究計劃為指南，認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《小學數學課程標準》，充分發(fā)揮基地學校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績。現總結如下：
一、建立組織，加強領導
我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導主任分別為副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。
二、廣泛宣傳，營造氛圍
我校想方設法創(chuàng)設良好的課改氛圍：分發(fā)《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內顯眼的地方，布置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學習樂園。
三、認真組織，抓實研究
1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，并對培訓和實踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
2、學校領導做到“三個三”。
即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭
“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。
“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。
“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。
3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。
4、扎扎實實開展校本研究。
——以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節(jié)課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。
——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經驗交流等。
——開展結對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
——開展“五課一條龍”活動，發(fā)揮團隊合作精神。“五課一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結構產生了積極影響�！拔逭n一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受，發(fā)揮應有的作用。
四、課改開放，發(fā)揮示范作用
本學年，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節(jié)，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。
五、深化科研，師生碩果累累
教師提高了科研水平，切實轉變了教學方法，改變了學生的學習方式，學生的素質也得到了提高。
一年來，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級以上交流獲獎論文14篇；學生有30多人次在縣級以上獲獎。
駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的'課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。
但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學數學課改實驗基地學校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、眾多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認真學習和借鑒各實驗學校同行們的寶貴經驗，小學數學課程改革實驗就一定會在本校結出豐碩的果實，馬北小學這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
數學課改工作總結3
我們五年級數學組組積極開展課改實驗活動，取得了一定的成效，也發(fā)現了一些問題，現就對我們主要做的工作以及成效作一小結：
一、制訂方案課程改革的實驗，是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設的教育改革的實踐過程，其范圍廣、政策性、業(yè)務性強
因此，學期初，制訂了五年級組課改方案，并認真學習，了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學實踐。
二、定出計劃當前，實施課改實驗是一項十分緊迫的任務
為了促進教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展，努力讓自己適應課改發(fā)展的要求，我們充分利用教研活動和其他活動認真學習，確定新課程理念，制定教學常規(guī)底線要求和教學流程，提高自己的業(yè)務能力，以保障課改的順利實施。
三、邊教邊改，收獲甚大
啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出自己轉變教育觀念的思想，并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。為了學習和借鑒課改成功經驗和做法，更好地推動課改實驗活動的開展，我們積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動，認真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課，向有經驗的`教師學習。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀，并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來的可喜變化
�。ㄒ唬┙逃^念有所更新我們經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人為本”的價值取向，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構建者和實施者。
（三）教學方法有所改進教師傳統(tǒng)的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發(fā)生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發(fā)教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重小學數學與信息技術的整合，使學生學習方式發(fā)生了根本變化。
（四）學生樂學愿學，發(fā)展勢頭良好通過問卷調查，幾乎所有的學生愿上課改學科的課，在學習中興趣高，愿與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
五、存在的問題新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學生，在收獲著喜悅的同時，我們也發(fā)現了實施過程中存在的問題，并對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質要求很高，而我們的教師大都專業(yè)知識較為扎實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。
3、校本課程如何開發(fā)和利用的問題。
數學課改工作總結4
新課程受益匪淺，自身素質有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，開發(fā)學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入�？傊抡n改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學觀念的認識。
要想改變傳統(tǒng)的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。
二、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養(yǎng)，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的`能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現它更大的教學價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經�？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發(fā)現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發(fā)現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態(tài)學習，強調學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養(yǎng)學生坐的習慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩(wěn)，習慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習于生活，樹立大教學觀。
學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發(fā)現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發(fā)現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了。
數學課改工作總結5
新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使我的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我將不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，讓教師在充滿挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)造中開發(fā)學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入�？傊抡n改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。
一、認識
1、對教學觀念的認識。
要想改變傳統(tǒng)的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。2、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養(yǎng)，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
二、做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯系。我加入了備課組，大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我和其它老師常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現它更大的教學價值。我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經�？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業(yè)，不知如何開展小組合作學習事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發(fā)現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發(fā)現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！
動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的.十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態(tài)學習，強調學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養(yǎng)學生坐的習慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩(wěn)，習慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。
課外：融學習于生活，樹立大教學觀。
學習為生活所用，生活是學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現實生活為載體，為了讓學生發(fā)現數學就在自己身邊，在生活中運用數學知識發(fā)現問題，努力解決問題，讓學生真正理解數學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。
三、體會
1、教師在成長。
老師們在這將近一年的新課程的改革中，付出了艱辛的勞動。但是大部分老師都覺得辛苦但快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。教師的合作精神、團隊精神是前所未有的。老師們處理教材，開發(fā)校本課程的能力也提升得較快。老師們在體會中談到：“新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲�！�
2、孩子在變化。
�。�1）喜歡學習。自實施新課程教學以來，孩子們的變化是最大的，孩子們變得越來越喜歡學校里的生活了。曾經有幾位家長在門口說：“我那孩子太喜歡學校了，雙休日還老是想著往學校里跑。”能讓孩子喜歡學校，喜歡學習，才是真正的教育。因為孩子在學校里嘗到了做小學生的樂趣，她的每一天都是新的。
�。�2）個性得到充分張揚。因為孩子們的展示機會多了，所以都能大膽表達想法的時候多了，師生之間、生生之間的溝通也多了，也不必顧忌什么，想說什么就說什么。當孩子不同意老師的觀點的時候，孩子就會說：“老師，我還有意見。”“老師，我還有話沒說完。”等等。
四、困惑
欣喜之余，在實踐過程中也留下了我們的眾多困惑。
困惑一，學生在操作過程或在小組活動中，教師難以一一進行指導，還時常發(fā)現學生的討論難以控制甚至有時覺得吵而亂。在反饋檢查過程中，需要很多時間，學生的練習實踐時間相對就減少，勢必影響著學生技能的形成。
困惑二，在教學過程中，我們非常重視學生學習過程，但在課堂上積極發(fā)言真正參與到教學中來的又有多少人？盡管創(chuàng)設了各種情景，課堂上明白了，但開始獨立作業(yè)時卻卡住了。通過實踐，我們發(fā)現新教材對于有些學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生比起學習老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，不讓學困生掉隊是我們一線直接負擔教學任務的老師深為擔憂的問題。
困惑三，家境不理想的學生怎么辦？實施新課程，時常需要家長的配合，但我們發(fā)現家庭有一定文化基礎，一定經濟條件的學生學習實驗教材是快樂有趣的，可以和父母起去超市購物，可以和父母一起動手做做手工可在我們這里，家長文化層次不高，家里經濟條件不好,他們忙于生計無暇顧及孩子的輔導，許多的實踐活動沒有時間也沒有能力去指導，因而一部分學生得不到相應的實踐機會，造成了某方面技能的缺陷。
困惑四，如何評價我們的學生？教育行政采用的往往是終結性的評價,而教學還需要科學系統(tǒng)的過程評價,二者之間的矛盾由來已久,實施新課程也不例外。在同教學理念采用不同的教學方法運用不同的評價體制，那么如今肯定不能光用傳統(tǒng)的一張試卷去評價我們的學生。而現行采用見諸報刊雜志上的如面對面考試，耗時之久會讓教師身心疲憊。如何既省時又正確地評價我們的教育，是廣大教師所關注的，也是家長孩子所關注的問題之一
新課程改革是一項滿載希望的工程!我們走進了新課程，新課程也走進我們的心里。課改的過程也是教師成長與發(fā)展的過程，我們在課改實驗中共同經歷著這樣一個過程：認同理念形成自己的經驗在實驗中運用形成自己的風格。但新課改是年輕富有生命力的，改革的路上會有成功，也會有失敗。讓我們和新課改一起經歷風雨,一起成長！
數學課改工作總結6
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗,與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。結合近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，總結如下：
一、轉變教學理念和教學行為
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式�！坝行У臄祵W學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！惫膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現和掌握數學知識。
比如，在《異分母分數加減法》一課的教學中，有這樣的教學活動：
師：現在。請同學們根據自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算？（學生進行獨立的嘗試。）
師：誰來匯報自己探索的過程？
生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，它的計算過程是：1/4＋1/2=2/6。
生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計算的過程與他不一樣。計算過程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。
生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。生：我認為他的計算太復雜，我的計算過程是：1/8＋1/4=2/12。
師：剛才有很多同學匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，會出現不同的結果呢？到底誰是正確的？誰是錯誤的呢？
異分母分數的加法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點知識。但我卻把新授課的講解交給學生自己去探索。但不出意料，探索中出現了學生常見的錯誤。然后，我也不急于進行撥亂反正，又請學生自己開展爭論，是誰對誰錯？而爭論的結果是誰也說服不了誰？這時，我仍不出面澄清算法，又一次組織學生用所折紙的圖像去進行驗證。對這個重要環(huán)節(jié)的處理，則引出了學生最后的發(fā)現�，F代心理學研究表明，對每一項新的事物，學生都存在著一種好奇心，這是他們認識世界的重要動力。而我把學生的這種好奇心還給學生，就讓他們進行嘗試，從學生的內心來說，是一個很大的滿足。當然，學生的探索中，往往會運用知識的遷移，但由于分數的加法與整數的加法其表示對象的不同，所以學生出現了找不到方向的局面。在這緊要的關頭，教師僅點撥用圖像進行驗證，從而引出學生思考上的深入，并發(fā)現了異分母分數為什么要先通分的道理。
二、把握特點，活用教材
與傳統(tǒng)小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的'主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。
學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思�！懊^過河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進一步研究解決？下面對幾個問題談談自己的看法。
�。ㄒ�)多樣化與優(yōu)化
現代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的�！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。
（二)成功與挫折
課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學生表現如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起！真聰明”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。
以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規(guī)范、學習態(tài)度的轉變和學習習慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
數學課改工作總結7
本學期我擔任四年級數學教學工作，本班學生的整體素質不錯，但是有幾個學生基礎很差，一時有點跟不上，給教學帶來了難度。為了不誤人子弟，我首先在工作中傾注了大量精力，力求上好每一節(jié)課，認真做好后進生工作，讓全班同學齊頭并進。在教學方法上，轉變思想，力求創(chuàng)新，積極探索，改革教學。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、轉變觀念
改變傳統(tǒng)的教學模式
自參加了新課改的學習以后，我對新的教育觀點和教學理論及課程實施有了更深地了解，對更新我的教學方法觸動很大。使我的教學效果明顯增強。學生成績躍上了一個新的臺階。積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、遵循教學常規(guī)
在每個環(huán)節(jié)上穩(wěn)扎穩(wěn)打
（一）認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。從不打“無準備之仗”。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，通過寫教學反思，我也是在不斷的自我剖析，看到了我在課堂教學中的不足之處。
�。ǘ┲匾暽险n技能，使講解清晰化，條理化，準確化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用。讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高�，F在學生普遍反映喜歡我上的課，就連以前對數學不感興趣的學生都樂于上課了。
�。ㄈ┘毿呐淖鳂I(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我到處搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
�。ㄋ模┳龊谜n后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的`重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。我班的一名學生患有先天性弱視，坐在第一排也看不清黑板的字，因此學習成績不是很好，為了重新建立起他學習數學的興趣，我特別地把他安排在講桌旁邊坐。通過一段時間的努力他在學習上逐漸有了起色。在此基礎上，我再教給他學習的方法，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石。在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
三、狠抓學風，優(yōu)化教學環(huán)境
我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，我在班里開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，在學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。這是教學改革的基本指導思想，我把數學教學過程看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；
四、以教研促課改
以創(chuàng)新求發(fā)展
我積極利用各種教學資源，精心備課，撰寫教案，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，獲取最寶貴的第一手資料，如教《乘法的交換律結合律》一組計算題計算，學生發(fā)現了交換因數的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，
近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，我深知：要想在課程改革實踐方面做出更大的成績，任重道遠，深感自身的責任重大，但我相信我會繼續(xù)努力在課改實踐方面做出更多的成績。
數學課改工作總結8
新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以課堂教學改革經驗為突破，以落實為重點，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發(fā)展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環(huán)節(jié)。
一、轉變教學理念，改革教學方法。
課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。
二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。
學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的'講授者變?yōu)榕c學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個
單元學完之后，我總是引導學生進行整理復習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納，學生就能用自己表現方式來整理并交流。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，把握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實現了學生是教學活動的主體
三、注重小學數學課堂教學的評價機制。
教師必須關愛每一個學生，充分發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生，激發(fā)和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發(fā)展。
�、訇P注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。
�、陉P注學生是否從自己實際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的基礎上達到“人盡其才”的效果。
③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。
�、茉谡莆针p基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發(fā)展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學生積極主動發(fā)展。
總之，課堂教學改革是一項可持續(xù)發(fā)展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。
數學課改工作總結9
本學期教學工作即將結束，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將自己在教學中的點滴得失作一個反思。認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索高效課堂教學的新思路。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學之中，我根據不同的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。教學之后，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極和同組教師相互切磋，通過自己的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習.教育教學并非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。
努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力.我做到：常思考，常研究，�？偨Y，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以課堂教學研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的`結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。
三、抓好常規(guī)，保證教育教學任務的完成。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努
力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了學生們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。良好的學習習慣及方法，使學生“學”得有趣，“學”得實在，“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。
四、教育教學情況在教學工作中，我注意做到以下幾點：1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材認真?zhèn)湔n。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結,力求準確把握重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,增強上課技能，提高質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節(jié)課的質量.
3、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，
將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年聽課十九節(jié),對自己的教學促進也很大.
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，所以今后更應該多學習，多總結，努力提高自身素質，使自己走上一個新臺階！
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我
將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，教者：趙旭軍把工作搞得更好。
數學課改工作總結10
從20xx年8月到20xx年4月差不多六個學期的時間，我根據學校和上級的安排，參加數學學科的縣一級培訓6次。每一學科我都按要求在培訓期間做到以下幾點：①按時參加培訓，不遲到、不早退，②遵守會場紀律，會議期間通訊工具處于無聲狀態(tài)。③認真做好筆記④開學后，制定個人計劃和備課組計劃時，把課改的理論落實到課堂教學中，在實踐中去探索。
我參加課改培訓后收獲極大，受益匪淺。主要有：
1、認識、了解了新教材。通過培訓，我對新教材有了了解和認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區(qū)別（體例、內容、要求）、新教材的運用等。
2、認識、了解課改精神。通過學習，認識到不能再用舊的教學思想、教學模式進行教學。 如：教學要改變以往學生不能分析合作學習的弊端。
3、增強課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，通過學習、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現課改精神。
新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發(fā)現的過程，數學教學不在教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發(fā)現”，并通過合作交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力，個性品質的發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。我的做法是：
一、培養(yǎng)學習的興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發(fā)出學生學習數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發(fā)現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。
二、注重數學思想方法教學
數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。在教學中我注意挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
三、培養(yǎng)思維能力
為了促進學生思維能力的發(fā)展，我關注學生在數學學習過程中的思維活動，按照思維活動的發(fā)展規(guī)律，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。
四、應用數學能力的培養(yǎng)
在教學中我從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應用數學的能力，使學生受到把實際問題抽象成數學“問題的訓練”，“形成用數學的意識”：
1、重現知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數學的意識。數學概念和數學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規(guī)律的教學中，我不單只是單純地向學生傳授數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養(yǎng)建立數學模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。
3、創(chuàng)造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用的能力的目的。
在教學中，我還注意對學生意志的培養(yǎng)和訓練。如注意力的培養(yǎng)，長期反復思考同一問題的意志品質的培養(yǎng)，獨立思考精神的培養(yǎng)。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質。
課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，這次課程改革的核心是改變學生的學習方式。下面談談我在數學課改教學中的一些措施、方法以及學生學習方式的轉變：
改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。要調動各種教育因素，采用多種教學形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實踐活動。
1、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設條件。
在教學前，我深入的鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創(chuàng)造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的`弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。
如第三冊“2～4的乘法口訣”，教材是按照2、3、4的順序編排的。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便于學生認識掌握乘法口訣的規(guī)律，學生就可以自己推導l－3的口訣及自學5－9的口訣。
如第三冊“有余數的除法”，教材準備題是采用填空式，讓學生按照要求分小棒。我改成由學生直接自主分小棒，學生的積極性高，思維活躍，分法就多，學生在操作中能自然形成余數的概念，這樣既避免了準備題與例題操作上的重復，又能把難點化解于無形。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。
創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學活動中，我鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。
像“分數化小數”這樣的課，由于學生已經學過小數除法，并掌握了分數與除數的關系，所以完全可以放手讓學生自己嘗試把分數化成小數，然后引導學生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數的分數分母的特點，總結出分數化有限小數的規(guī)律。
3、引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新。
（1）以“合作學習”為核心組織教學。
課上，我成立4～6人的小組，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同見解。使每個學生都盡可能發(fā)揮個人在小組學習中的潛力。
例如在學生學習了《元角分》的知識以后，我組織學生做“小小超市”的游戲。讓每個學生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標上價格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進行買賣活動。這樣，聯系生活實際，讓他們在合作的同時分別承擔一定的任務，學生激情、熱情會油然而生，達到很好的教學效果，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（2）把“合作學習”延伸到課外。
比如學習了米、分米、厘米后，課后讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，讓他們測量教室的長度，學生的身高、估算跑道的長度，再進行驗證等，這樣既鞏固了知識又提高了學生學習的興趣，同時豐富了學生的課余生活。
4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。
活動是學生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規(guī)律，我為學生創(chuàng)設一個活動、探究、思考的環(huán)境，使學生在看、摸、擺、拼、折、數、量、掂、試等動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如：認識正方形時，我先讓學生猜猜看正方形的邊有什么特點？再讓學生自己想辦法驗證猜想。學生就會通過測量，沿對角線對折、再對折，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說明四條邊一樣長……這樣學生通過操作，既發(fā)現了新知，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5、把課堂延伸到社會，為學生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺。
如我讓學生到操場上認識“平方米”、“公頃”等土地面積單位，到課外去學習太陽、影子一天的變化。社會有著豐富的教育資源，是一個大課堂，在課堂教學中我敢于突破教材的限制，延伸校外的工廠、農村、社區(qū)等現場場所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動、豐富。
6、學生成長及家校聯系
學生的成長及教育是教師和家長共同關心的重要環(huán)節(jié)。從一入學起，我就對每一個學生建立成長檔案，每一個月記錄一次，把他們在這一個月中的表現詳細記錄在檔案中，不僅記錄下他們在這一個月的良好表現，成功的方面，還記錄下他們的不足之處，再把本月和上月互相比較，告訴他們這個月自己是進步了還是退步了。這樣學生能清楚地看到自己成長的足跡。同時，我還注意和家長聯系，共同聯合起來教育學生。每一個學期，我都要對全班每一個學生至少進行一次家訪，并和家長互相交換聯系電話，時刻與家長保持聯系，共同教育好每一個學生。
�。�3）問題與建議
1、縣級以上培訓太少，一個學期關于課改的縣級培訓只有1～2次，希望能給老師多一些培訓機會。
2、對于課改，大家還是有很多困惑，尤其在課堂教學的實踐中如何有效操作，比較困難。每一次培訓，教師們認為培訓形式單一，專家滿堂灌，理論太多，對實際操作意義不大。普遍希望在得到理論學習的同時，希望培訓內容能具體一些，請一些在基層進行課改實踐的老師介紹一些有用的經驗；經常能觀摩質量較高的課改展示課、示范課、優(yōu)質課、探究課，為教師們提供實踐范例。
在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學生自主、實踐、探索、合作的學習方式，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人材。
數學課改工作總結11
兩年前，有幸隨我校團隊去沁陽永威中學學習了一周的時間，隨后又陸續(xù)去了幾所名校進行參觀學習，就當時個人的思想來說，課改的熱情頗高，想法頗多。在校長的大力推動下，開始了全校性的課改實驗。
我們參照一些名校的做法，制定了一套認為適合自身特點的辦法。其核心是以學生的自學為主，以學生分組討論為主，放手課堂，給學生更多的展示自我，表現自我的機會，以全面提升其能力，適應社會的需求。經過兩年的探索實踐，對其他方面我不好說，對數學教學與學習的改革有了更深刻的認識，有了更好的實施策略。現在我謹對這兩年的一些感悟做一總結。
一、自學討論是學習的好方法，但不能缺少老師的指導與監(jiān)督。
難點是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質，自學這也許是個老話題，但真正做好很難，特別要求學生在同一時間段，統(tǒng)一步調完成相同的任務。農村家長對自己的學生管理差或根本不管理，學習任務都在老師身上，這個任務也只是落實在一周僅有的幾節(jié)課上，一節(jié)的教學任務完不成，下一節(jié)就麻煩。剛開始同學們自學，很安靜，在老師的引導下討論還算激烈，外在的表現令我感覺很好。但進度很慢，當時的想法是：剛開始嗎，慢一點也好，更有利于學生養(yǎng)成習慣，扎實基礎。
半學期后令我們非常吃驚，明顯兩極分化，跟得上學習的學生并不占總數的多數，通過自學討論促使后進同學進步的愿望，不但沒實現，后進生反而多了。在我隨后的觀察中發(fā)現，由于部分學生舊有的學習習慣不好，相同的學習內容，快的同學很快就看完了，而有的同學只是對著課本發(fā)呆。會得早已學會，不會的一點也不知。老師陷入講與不講兩難之中。這個問題我把它歸結到學習習慣的養(yǎng)成上，對缺乏獨立思考習慣的學生，懶于自覺學習，在平靜的掩飾下，寶貴的課堂時間悄悄地溜走了。解決這一問題的方法除了要求老師有恰當的自學指導，把學生吸引到自學上來，對學生自學行為的監(jiān)督尤為重要。老師要不間斷的巡視監(jiān)督，自學后要有相應的練習，使學生學沒學、學會沒學會等情況具體表現出來，這也是給學生自學過程的一點壓力，不要急于讓學生討論，學了沒學會，討論才有價值。根本沒有學，討論有什么用，只會培養(yǎng)學生的懶惰性。所以一定要從你滿意的外表下觀察到真實的情況，長期抓好學生學習習慣的培養(yǎng)。
二、眼見也許為“虛”
為了張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的勇氣，在小組討論后，我們同樣安排設計了展示的環(huán)節(jié)，對小組討論學習的效果做一檢查。剛開始我堅信，對一個題目，只要學生能講出個所以然來，他就一定會了。同學們表現很積極，即使學習不太好的學生，也踴躍代表本組上臺展示。但經過檢查發(fā)現，老師看到的并不真實。因為課本基礎知識并不繁雜，有的只是鸚鵡學舌般向小組同學了幾句話，沒有理解，更缺乏隨后的練習思考、和與前后知識的融會貫通。今天你看到他在課堂上展示學會了，明天一檢查完全不是那樣。發(fā)現這個問題后老師們感嘆，都說眼見為實，看來也不盡然，也有眼見為“虛”時。用“展示”這一環(huán)節(jié)來檢查學習情況也不全面，課堂的練習作業(yè)、反饋檢測還得跟上，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”呀！
三、及時的檢查是督促學生學習的最大動力。
在洋思的辦學經驗中，“四清”是法寶，清的內容限于本周學過的題目。我們老師對每周重做原題不理解，說既然檢查學習，為什么不找一些新的題目，總是增大了學生的練習量。這些話說明了我們的老思想多做題在作怪。每周一“測”與每周一“清”的意義不一樣：測試學生有不會的老師應該接受，學生也認為這是正�，F象�！扒濉本筒灰粯恿耍瑑热菔菍W過的原題，是老師要求掌握的，清查你學會了沒有，從思想上講學生不敢不去努力學會，再有不會的題目出現，是沒有其他理由的（雖然常會出現）。這給平時的學習增加了壓力。再說每周所學的內容并不多，比較具體，學生也樂于接受，真是出現了有問題的地方，也不多，老師也便于清查解決。最重要的是同學們在平時會把這一壓力轉化成學習的`巨大動力。
四、一點“偏見”
現在課改的課堂好像應該是氣氛活躍的，興致高漲的，甚至是喧鬧的。對數學學習，我不贊成這樣的寓教于“樂”，至少不能成為常用的課堂方式。常言說：會學者不如好學者，好學者不如樂學者，這個“樂學”應該是以學習為快樂，或者從學習中體會到快樂，不應該是“歡樂”的意思，如果是學生很歡樂的數學課堂，那思維是淺薄的，對培養(yǎng)學生獨立嚴謹的思維能力，以及思維的嚴密性、獨特性有害無益。當然對簡單的數學課還是可以的。對有深度有難度的題目必須進行嚴密的思維，在勤思苦想中體會到成功的快樂，很好。要在快樂的氣氛中克服難題，就其思維的廣度與深度來說，都達不到。我認為在數學課堂上，應該培養(yǎng)學生嚴肅的思考習慣，“寓教于樂”更適合兒童學習，適合其他學科，不適合初中以上的數學學習，所以我們不要跟風，在減負的形勢下，在還課堂于學生的要求下，還要把握好課堂，不要迷失了課堂，迷失了數學的方向。
五、對老師的兩點建議
首先，端正自己的思想，積極參與課改。根據哲學的認識，一切事物都是在不斷運動變化的。教學也是這樣，隨著課程標準的變化，隨著學生的變化。我們的教學都會有相應的變化，以前只是沒有提出來，沒有大力提倡，我們沒有有意識地去思考�，F在把它提了出來，且鼓勵、要求大家積極參與。所以課改不是很高深的，只有專家級的人物才可以參加的，普通的教師更有實踐的價值。一句話說得好：復雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng)造性的做。對我們注定一生要干教育的人來說，經常反思工作，尋找更好、更有效的途徑去干好工作，不是很有必要的嗎？
其次，課改剛開始不要步驟太大，自己想象很好很合理的東西也要慢慢嘗試，穩(wěn)步推進，不要操之過急，實踐是檢驗真理的唯一標準，好的東西也要有恰到好處的操作執(zhí)行，才會有預期的效果。
六、對學校打一點建議
我們都看過這樣的雜技表演：一個人身上壓一塊大石板，另一個人掄一個大錘砸大石板，以顯示下面的人硬功了得。其物理原理我們都知道，大錘的力量被石板吸收了。在現在推行的課改行動中，不少地方的情況與此表演類似：老師就是那塊石板，學�；蛏霞壊块T掄起的課改大錘打在老師身上，力量被老師吸收了，傳遞到學生身上的不一定多。解決這個問題不能只埋怨老師，學校應從自身檢查一下，課改不僅是：老師的教案形勢改寫了；導學案發(fā)到學生手了；各種資料交了；聽了幾節(jié)課，老師上課有變化了，就完成了任務。那樣課改老師只會造假。課改不是學校傳遞給老師，老師傳遞給學生。傳遞的過程越多，內耗越大。像洋思的“四清”，后六中學的“常規(guī)管理”等，多是把著力點放在學生身上。學校要兩手抓，一方面督促老師，另一方面檢查學生。監(jiān)督老師的執(zhí)行，檢查學生的效果。教學是靠教師來操作執(zhí)行的，效果是從學生身上體現出來的，不是從一些材料上體現的。
以上總結，僅為個人所見，不足之處，有待實踐檢驗。
數學課改工作總結12
一學期來，我們認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
一、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：
�、耪n前準備：備好課①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，新的教學方法，以及每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的.興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�、普n堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
二、高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
四、存在問題。"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，如何保持學生的學習動機特別是保持學困生的學習動機我們還沒有找出較好的方法。
新的課程改革社對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
數學課改工作總結13
我們五年級數學組組積極開展課改實驗活動，取得了一定的成效，也發(fā)現了一些問題，現就對我們主要做的工作以及成效作一小結：
一、制訂方案
課程改革的實驗，是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設的教育改革的實踐過程，其范圍廣、政策性、業(yè)務性強。因此，學期初，制訂了五年級組課改方案，并認真學習，了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學實踐。
二、定出計劃
當前，實施課改實驗是一項十分緊迫的任務。為了促進教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展，努力讓自己適應課改發(fā)展的要求，我們充分利用教研活動和其他活動認真學習，確定新課程理念，制定教學常規(guī)底線要求和教學流程，提高自己的業(yè)務能力，以保障課改的順利實施。
三、邊教邊改
收獲甚大啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出自己轉變教育觀念的思想，并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。為了學習和借鑒課改成功經驗和做法，更好地推動課改實驗活動的開展，我們積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動，認真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課，向有經驗的教師學習。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀，并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來的可喜變化
�。ㄒ唬┙逃^念有所更新我們經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人為本”的價值取向，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）師生角色發(fā)生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體，是問題的'探究者，是解決問題的構建者和實施者。
（三）教學方法有所改進教師傳統(tǒng)的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發(fā)生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發(fā)教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重小學數學與信息技術的整合，使學生學習方式發(fā)生了根本變化。
（四）學生樂學愿學，發(fā)展勢頭良好通過問卷調查，幾乎所有的學生愿上課改學科的課，在學習中興趣高，愿與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
五、存在的問題
新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學生，在收獲著喜悅的同時，我們也發(fā)現了實施過程中存在的問題，并對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質要求很高，而我們的教師大都專業(yè)知識較為扎實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。
3、校本課程如何開發(fā)和利用的問題。
數學課改工作總結14
本學期，我研究教材教法，依據新課標的精神要求，在設計教學時，能充分考慮教學內容的價值取向，通過創(chuàng)設情境，制造氛圍等教學手段，讓學生最大限度的參與探究，及時對學習內容進行反思和總結，給學生體驗和領悟的機會。有效發(fā)揮過程性目標的導向作用，體現數學課堂教學設計的新理念，基本能完成本學期的教育教學任務。新的教學理念已漸漸滲透到我鎮(zhèn)教師的思想上和行動上。教師是課堂教學的實施者，深化課堂教學改革的關鍵是教師。作為一名小學數學教師，我深刻認識到本學科在素質教育中的地位和作用。在教學中，遵循實施素質教育的基本原則，最大限度地調動和發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，開
發(fā)每個學生的潛能。
一、課堂教學改革的成績
教學指導思想明確，注重學生整體素質的提高。數學課上，教師的教不再是單項的知識傳授，或技能訓練，而是根據新課標要求，由側重于認知性目標轉向認知性與過程性目標并重。課堂上，注重引導學生探求知識，把教學過程作為培養(yǎng)學生思維能力和學習能力的過程；重視數學情感的作用，努力實現認知過程的情感化。將學習活動與其積極情緒體驗想結合；注重激發(fā)他們的好奇心，體會數學的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學習成功體驗，樹立學好數學的信心。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學內容，適應不同層次學生的需要。從學生角度出發(fā)，來考慮教學內容的選擇和教學活動的安排。設計具有愉悅感、充實感的數學學習活動。教師依據新課教材選擇確定每節(jié)課的教學內容，其分量適中，難易適度。
1、優(yōu)化教學目標
教師強化教學“目標意識”，特別注意把單元教學目標轉化成課時教學目標時，做到明確、具體、恰當。教師上每節(jié)數學課都能密切圍繞教學目標展開教學活動，使每個學生都主動、積極地參與教學過程，實現學習目標。
2、優(yōu)化教學內容的設計
優(yōu)化課堂教學內容的設計。弄清教學任務的起點和終點及教材的重點、難點和關鍵。備課教學起點的選擇，傾心于教學情境的設計和教學資源的'組織，以及引導性問題的設計。從學生生活中所見、所聞、所感受到的直觀層面上，選取有關“素材”，創(chuàng)設相應的數學活動。設計課堂提問，師生間相互評價,啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維；設計符號標志，幫助學生對教學內容結構融會貫通�？傊�，課堂上通過創(chuàng)設或安排適當的內部和外部條件，幫助學生有效地學習，達到教學目標的實現。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師能根據學生的知識基礎、認知規(guī)律和年齡心理特點設計和組織教學，優(yōu)化教學過程。課堂上為學生創(chuàng)設問題情境，不斷設疑、啟發(fā)、點撥，讓學生動手操作、動腦思考、動口表述……讓學生積極主動地探求知識的過程。課堂教學過程呈現出四點變
化：一是以學生為主體，變教師單方面的積極性為師生雙方的積極性；二是注重揭示知識形成過程，變只重視學習結果為既重視學習結果又重視學習過程；三是關于思想教育，有意識地自覺地結合學科特點滲透思想品德教育，并注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（三）優(yōu)化教學方法、教學形式和手段，提高教學效率為適應學生學習的需要，我采用了多種組織形式。適時運用不同的教學組織形式。課堂上采用不同教學組織形式揭示新知、深化理解、解決個別疑難，有利于因材施教，使每個學生都獲得成功。關于教學手段的優(yōu)化，具體表現在普遍注意運用直觀手段。由以教師演示為主變?yōu)閹熒献�、全體動手“做數學”，讓學生在實踐活動中發(fā)展能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化數學教學評價
對數學教學質量的評價。
�、僭u價課堂教學的各個環(huán)節(jié)適當，其中包括教學目標是否全面、適當；
�、谠u價教學的效果，其中主要包括實現教學目標的程度；學生學習數學的興趣是否增加。
學生學習結果的評價
對學生學習結果的評價,不僅重視認知方面，還要重視情感、態(tài)度、操作技能等方面分析。每個單元測驗做質量分析，分析成績好的原因，分析錯誤的原因，尋找不斷提高、改進的途徑。還引導學生參加分析，不斷增進學生自我反思的能力。教師對學生以賞識鼓勵為主，以調動學生學習的積極性，增強學好數學的信心。
二、課堂教學中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W節(jié)奏有時過慢，造成教學上的浪費。各環(huán)節(jié)設計要注意合理分配時間，并注意節(jié)約時間。
（二）教學過程中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法和措施。各教學環(huán)節(jié)在時間分配上還要留下一定的的空間。學生在探究活動動手之前，沒有思考的時間，沒有先前的假設，再去驗證的時間。老師在活動結束之前，沒有時間來引導學生質疑，給學生反思的時間。有時忽視了學生表現自己的學習見解和練習的黃金時機。
�。ㄈ┙虒W中，已開始重視教師與學生、學生與學生之間的多向交流，但與真正建立和諧民主的課堂氣氛還有相當距離。
讓每個學生在每節(jié)生動活潑的課堂上體驗數學、體驗成功，把數學學科素質教育的目標落實在教學過程中，提高學生的數學能力和綜合素質，為學生明天的發(fā)展打下良好的初步基礎。我還積極參加數本學習，積極參加教育科研活動，在深化課程改革的實踐中，不斷提高自身素質。
數學課改工作總結15
數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值。下面結合本學期參與小學數學課程改革的教學實踐，總結幾點感受。
一、轉變教學理念和教學行為
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式�！坝行У臄祵W學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統(tǒng)小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新意識；關注學生的情感
體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
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