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學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（一）：
案例
我所任班級(jí)初三年級(jí)政治課教育。劉峰在班里學(xué)習(xí)較差，主課成績(jī)差不說，在一些常識(shí)課上調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至想讓教師下不了臺(tái)。原因是和上頭的三種情景類似，由于基礎(chǔ)較差，上進(jìn)心不足，考高中的前途渺茫，對(duì)父母交不了差；家庭富裕，父親沒時(shí)間管教，但又有相當(dāng)多的零花錢，從小養(yǎng)成了一種高人一等的心理優(yōu)勢(shì)。到了初三，想上進(jìn)又一下子吃不了苦，受不了拘束。愛好廣泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同學(xué)們的注意力，提高自我的影響力，滿足一下表現(xiàn)欲望，展示一下自我的聰明才智，但在實(shí)際中又沒有什么值得拿出手的。由此，導(dǎo)致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個(gè)小動(dòng)作來引起大家的注意，在課堂上不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。
措施
一、針對(duì)這種情景，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，由于微機(jī)課學(xué)生人數(shù)多，而機(jī)子少，人機(jī)比較低，并且微機(jī)故障率高，容易死機(jī)，學(xué)生上機(jī)真正能操作的資料少，機(jī)子反應(yīng)速度實(shí)在不能恭維，一開始，學(xué)生興趣十足，然后興趣一點(diǎn)點(diǎn)地降低，最終低落。一部分學(xué)生對(duì)政治課是很感冒的，對(duì)此尤感興趣，但每節(jié)課又感到很不如意，于是便想辦法搗蛋。上了兩節(jié)課，劉峰的搗蛋讓我頭疼，分析原因，這樣的學(xué)生需要異常的照顧和指導(dǎo)，并且要給他必須的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，于是，每節(jié)課都把清點(diǎn)鼠標(biāo)、檢查衛(wèi)生的事項(xiàng)交待給劉峰，并且以此理由讓他獨(dú)人獨(dú)座一臺(tái)機(jī)子，下課后的一段時(shí)間也不急著叫他走，再趁機(jī)和他談心，資料是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題，對(duì)他每節(jié)課的成果進(jìn)行反饋，肯定多方面，指出不足面，從而讓他感到自我大有潛力可挖，但又水平有限，并且指出個(gè)別明顯能做好但又沒有做好的地方，指出幾個(gè)比別的同學(xué)做的好的地方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、要有耐心，我明白一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一向反復(fù)的教育。對(duì)待劉峰，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛是永遠(yuǎn)的。
三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我巧設(shè)機(jī)會(huì)，找回他的成就感。我了解到劉峰的網(wǎng)上沖浪水平在班里是做得最好的同學(xué)之一，我就利用上理論課的時(shí)機(jī)，在某一個(gè)細(xì)節(jié)上裝做笨手笨腳的樣貌，讓劉峰同學(xué)上臺(tái)當(dāng)堂演示，然后在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他有成功的體驗(yàn)，同時(shí)聯(lián)系班上實(shí)際讓他明白自我并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。課后，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵(lì)他上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立正確的目標(biāo)，憑他的聰明很快會(huì)趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的提高，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)再給他指定一個(gè)更簡(jiǎn)，更新的目標(biāo)，不斷促其上進(jìn)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（二）：
學(xué)生姓名：
王某、張某
不良表現(xiàn)：
1.說假話、欺騙家長(zhǎng)教師同學(xué)是家常便飯，張口即來。
2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。
3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。
探尋原因：
1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。
2.同學(xué)看不起，教師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。
3.自控本事差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。
4.家長(zhǎng)不抱有期望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。
輔導(dǎo)策略：
1.在班中為他倆召開主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。
2.給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。
3.一有提高就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的威信。
4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。
5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和職責(zé)。
變化：進(jìn)取多了也開朗了，異常是學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，家長(zhǎng)也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自我約束自我，跟教師也親近了。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（三）：
情景分析
初中基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法呆板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，經(jīng)常遇到探索性的問題不知所措，分析綜合本事較差，思維狹窄學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破.學(xué)習(xí)上缺乏恒心和耐心.
轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施
由于這位同學(xué)的初中基礎(chǔ)很差，所以導(dǎo)致和高中知識(shí)銜接不好，教師先給她初中的知識(shí)做以輔導(dǎo)，讓她很快和別人在同一齊跑線上，樹立了她學(xué)習(xí)的信心.而在學(xué)習(xí)的過程中，方法很重要，但這位同學(xué)學(xué)習(xí)過于死板，課堂上好像都聽懂了，但不會(huì)做題，異常是對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用更使一竅不通，在教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常給她介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生相互交流，對(duì)于她常出錯(cuò)的一些實(shí)際問題，教師當(dāng)面耐心分析、輔導(dǎo)講解.
轉(zhuǎn)化效果或情景
結(jié)果:學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯改變，學(xué)會(huì)了自學(xué)，但理解本事較差，成績(jī)還沒有質(zhì)的飛躍.還得繼續(xù)加大培養(yǎng)力度.
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（四）：
案例：郭志豪是個(gè)體育愛好者，對(duì)政治學(xué)習(xí)畏懼如虎；上課常常做小動(dòng)作，講小話；作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付了事；但他樂于幫忙別人，尊敬教師，愛護(hù)同學(xué)。
對(duì)策：一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的提高，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕�。�?shí)踐證明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。
二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。經(jīng)過調(diào)查要摸清構(gòu)成后進(jìn)的主要原因，異常是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫忙他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的本事。
三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫忙他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種團(tuán)體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的團(tuán)體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。
四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用政治知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好政治的欲望和職責(zé)感。
五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠理解的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他異常抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。
六、本事。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的本事，發(fā)展他們的智力。異常是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理本事和自學(xué)本事。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。
七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小提高，又要善于經(jīng)過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情景，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。
九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。
十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此，我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。
體會(huì)：俗話說：“數(shù)子十過，不如將子一長(zhǎng)。”后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何提高？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫忙他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)進(jìn)取的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。
教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，必須要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫忙后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心境去等待學(xué)生的每一點(diǎn)提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（五）：
一、輔導(dǎo)思想
為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生名單
張?jiān)品珡埑辛?/p>
三、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析
1、學(xué)困生構(gòu)成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。
2、學(xué)困生構(gòu)成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自我放松要求。
3、學(xué)困生構(gòu)成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自我，自我萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自我不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。僅有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6教師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)取參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)異常學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。
�、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（六）：
轉(zhuǎn)化對(duì)象：張煜江
轉(zhuǎn)化目的：
改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
轉(zhuǎn)化過程：
一、與家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情景。
二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。
三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。
四、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法……
五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強(qiáng)生字詞的聽寫。
轉(zhuǎn)化結(jié)果：
在本學(xué)期第一次摸底檢測(cè)中，該生的成績(jī)很不夢(mèng)想，僅有40分，在考試卷上，出現(xiàn)很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，后兩次測(cè)試剛好上及格線。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（七）：
輔導(dǎo)對(duì)象：李照遠(yuǎn)
情景簡(jiǎn)介：
李照遠(yuǎn)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往
轉(zhuǎn)化措施：
1、走近李照元，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到團(tuán)體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間構(gòu)成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫忙，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。所以班主任應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。
3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每一天中午利用必須的時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。
4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，異常是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。
此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（八）：
輔導(dǎo)教師：許杰峰教師
輔導(dǎo)時(shí)間：2014年3月2日
輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室
輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰
學(xué)生存在問題：
該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。
幫教措施：
1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。
2、針對(duì)該生實(shí)際情景，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。
3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予她回答問題的機(jī)會(huì)，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
幫教資料：
1、培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
2、數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)
幫教效果：
轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和學(xué)習(xí)興趣提高了。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（九）：
一、學(xué)生的自然情景
姓名：小賴
性別：男
年齡：十八歲高一學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。
3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依靠和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，職責(zé)感淡薄。
4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。
5.生活方面：生活自理、自主本事較差。
6.處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，能夠看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
小賴同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏職責(zé)感，表現(xiàn)出逆反心理。
學(xué)習(xí)缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。
有一次課間時(shí)，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到，在教師批評(píng)他時(shí)，他激動(dòng)地說：“我的事不用你管，少上一會(huì)課，有什么了不起。”做了錯(cuò)事，不理解批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、問題的成因分析
針對(duì)小賴同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)因
1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學(xué)的本事并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。
2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一向受到教師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自我的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、教師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
（二）外因
1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立本事，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。
2.在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自我對(duì)，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
3.因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，教師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。
五、采取的方法和實(shí)施過程
根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際情景，我們認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。所以，我們想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我們所采取的方法和實(shí)施過程如下：
1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)
使他覺得教師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信教師說的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿期望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
2.尊重他的人格
他的虛榮心較強(qiáng)，教師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫忙他分清自尊心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其進(jìn)取向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的本事，堅(jiān)持下去就可構(gòu)成穩(wěn)定的情緒。
3.鼓勵(lì)、支持、幫忙他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣
鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們就幫忙他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情景合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴提高就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時(shí)，第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考。”聽了他的話，我們的心里有說不出的高興。
4.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)誤原因，讓他自我找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
5.針對(duì)小賴惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情
主動(dòng)幫忙搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫忙父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。
6.尊重人格，保護(hù)自尊心
保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是能夠改變的”。對(duì)此我們滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。
用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到教師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，提議改善方法，讓他自我去嘗試和感受提高帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
7.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心
樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們經(jīng)過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如物理成績(jī)有提高，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有一段時(shí)間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情景，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我們從肯定小成績(jī)、小提高入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他經(jīng)過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了期望，激發(fā)了提高的內(nèi)在潛力，確立起了不斷提高的信心。
8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩
多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教育效果
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的團(tuán)體活動(dòng)；并且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。
此刻的小賴，對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。
任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得十分盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十）：
輔導(dǎo)教師：許少頻教師
輔導(dǎo)時(shí)間：2014年3月1日
輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室
輔導(dǎo)學(xué)生：陳振
學(xué)生存在問題：
尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，樂于為班團(tuán)體做事。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，階段性計(jì)算可是關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。
幫教措施：
1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
2、針對(duì)該生實(shí)際情景，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。
3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。
4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。
幫教資料
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)信心
2、相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)
幫教效果
能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計(jì)算基本過關(guān)，但對(duì)應(yīng)用題的解答本事還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時(shí)測(cè)試成績(jī)也不夢(mèng)想，該生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十一）：
輔導(dǎo)教師
許杰峰教師
輔導(dǎo)時(shí)間
2014、2、3月
輔導(dǎo)地點(diǎn)
教室、年段室
學(xué)困生
吳玲燕、曾小玲
輔導(dǎo)資料
這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。
輔導(dǎo)過程
1、對(duì)于吳玲燕同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗�，效果不是很明顯，且家長(zhǎng)配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識(shí)很難靈活運(yùn)用我總是有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。
2、對(duì)于曾小玲，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，充分感受到團(tuán)體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。
3、因孩子心里所造成的成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊(duì)，幫忙他們樹立信心。
效果
經(jīng)過談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十二）：
輔導(dǎo)教師：魏文力
輔導(dǎo)時(shí)間：2013年9
輔導(dǎo)地點(diǎn)：校長(zhǎng)室
輔導(dǎo)學(xué)生：劉思杰
學(xué)生存在問題：
該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往
幫教措施：
1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。
3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。
幫教資料：
1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
幫教效果：
我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十三）：
輔導(dǎo)學(xué)生
譚XX，張XX
學(xué)生存在問題
兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情景比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問。
幫教措施
1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。
2、針對(duì)該生實(shí)際情景，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。
3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
幫教資料
1、培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
2、地理知識(shí)的輔導(dǎo)
幫教效果
轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和學(xué)習(xí)興趣提高了。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十四）：
輔導(dǎo)學(xué)生
一些比較好學(xué)，但不講方法，沒有學(xué)習(xí)效率的同學(xué)
學(xué)生存在問題
比較好學(xué)，但成績(jī)始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒有學(xué)習(xí)效率，只會(huì)依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。
幫教措施
1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
2、針對(duì)這些學(xué)生實(shí)際情景，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。
3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。
4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。
幫教資料
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語(yǔ)文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三。
2、相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo)
幫教效果
能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十五）：
輔導(dǎo)學(xué)生
一部分同學(xué)（為了學(xué)生的自尊我就不寫學(xué)生名字了）
學(xué)生存在問題
這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的情景比較糟糕，可是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往。
幫教措施
1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他們談話，或上課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他的期望和關(guān)心。
3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。
4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰(shuí)的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。
幫教資料
1良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)
幫教效果
我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。
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