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《做最好的老師》讀書心得
更新時(shí)間:2024-11-22 13:00:18
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《做最好的老師》讀書心得

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家收集的《做最好的老師》讀書心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《做最好的老師》讀書心得1

  北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西。閑暇之余,我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。

  一個(gè)好的教師應(yīng)該是:寬容中有嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默,幽默中有沉穩(wěn),沉穩(wěn)中有激情。激情是火,可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望;激情是露,可以滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田;激情如風(fēng),可以吹皺學(xué)生平靜的心湖;激情如雷,可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。

  在《做最好的老師》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)!白鲎詈玫睦蠋煛睆(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠葉,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。我工作已經(jīng)五年了,每一次接到一個(gè)新的班級(jí),每一次面對(duì)不同的學(xué)生,我總會(huì)遇到各種問題,我也時(shí)常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?而看完這本書,我切身體會(huì)到了教育工作中愛的重要性。

  在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

  李老師告訴我們:“做最好的教師!是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容,也是驚濤拍岸,卷起千堆雪的蕩氣回腸!边@段樸實(shí)的話,蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該是每個(gè)教師的.生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

  書看完了,回首自己走過的路,不禁慚愧萬(wàn)分。耳邊時(shí)有這樣聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。

  最后,摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言,與大家共勉。李鎮(zhèn)西提出了“四心”:

  奉獻(xiàn)之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”

  理解之心:“我們要懂得兒童”

  平等之心:“拜小孩為老師”

《做最好的老師》讀書心得2

  教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生!边@是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要保持著一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛。

  通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻郏⿻?huì)消融;因?yàn)閻,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻,希望綻放華彩,因?yàn)閻,能撥云見日,未來永值得期待;因(yàn)閻,所有的生命才收獲了圓滿。

  書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的`印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!

  我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。以“愛”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂在后,甘為人梯,愛生如子。

  “做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!

《做最好的老師》讀書心得3

  李鎮(zhèn)西老師說,愛是永恒的教育理念,沒有愛便沒有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀點(diǎn),一直以來我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛心的老師,讀完這本書,我對(duì)教育中的“愛心”問題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰!

  現(xiàn)在社會(huì)上的輿論導(dǎo)向是:沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師!老師不準(zhǔn)體罰、變相體罰學(xué)生!這個(gè)出發(fā)點(diǎn)本身是好的,但是被部分家長(zhǎng)理解片面化了!比如我們班的郭某某,成績(jī)很差,不愛學(xué)習(xí),整天在學(xué)校調(diào)皮搗蛋,最喜跟其他同學(xué)產(chǎn)生糾紛,經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)!開始的時(shí)候我就耐心的教育他,跟他說怎樣才能做一個(gè)討人喜歡的孩子,跟他分享名人勵(lì)志故事,下課帶他玩等等!總之,我做了一切我能想到的事情,但是他起色不大,仍然我行我素!我只好聯(lián)系了他的家長(zhǎng)!家長(zhǎng)口氣很惡略,說他只是一個(gè)孩子,調(diào)皮搗蛋是孩子的天性,還說老師們就喜歡拿著雞毛當(dāng)令劍,不就是跟同學(xué)之間的小矛盾么,至于抓住不放么?還教育他的孩子說:“老師只要敢訓(xùn)你,你跟我說,我把她舉報(bào)到教育局,讓她吃不了兜著走!”孩子很神氣的學(xué)給我聽時(shí),我真的只剩下無(wú)語(yǔ)了!把他單獨(dú)調(diào)了一個(gè)位置,家長(zhǎng)又說我歧視他孩子!有時(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的'學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因?yàn)榻逃異劢^不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過學(xué)生,曾經(jīng)體罰過學(xué)生。但是后來他將這一切都變成了教育財(cái)富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。

  看了這本書,我改變主意了,我決定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)也一并做好家長(zhǎng)的思想工作,一次不行兩次,兩次不行三次,總之無(wú)論多么困難,都要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,只有這樣教育起學(xué)生來才能事半功倍!

  李老師在書中還向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫每日九問;對(duì)手競(jìng)賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書。

  今天讀李老師的書,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!我相信沒有最好,但是我相信能夠越來越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小主角,讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩!

《做最好的老師》讀書心得4

  按照名師工作室的要求,我利用9-10月份的時(shí)間閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書。本來很少讀書的我,卻從頭到尾讀了一遍。

  其中有句讓我印象深刻,“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是’竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸!边@段話我是這樣理解的,覺得話中蘊(yùn)含很深的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

  想想自己每天的教學(xué)過程中,孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路,我用恨鐵不成鋼和急功近利的`方法矯正他們的行為時(shí),卻不能收到立竿見影的效果,那么我不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),手持愛的燈盞,用心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵(lì),為他的每一進(jìn)步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧,讓我們無(wú)私的愛來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,——因?yàn),愛學(xué)生就等于愛自己。

  讀后,心里極不平靜,這正是我所急需的,他像一盞明燈,引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索!前行!

《做最好的老師》讀書心得5

  一個(gè)動(dòng)作要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),才能感覺到最得力的虛實(shí)結(jié)構(gòu),把握好最順暢的勁路,形成最優(yōu)美的架勢(shì)。

  如四十二式太極劍中虛步截劍一式,扭身下截劍后,胯腰胸三個(gè)部位扭到什么角度最合適最舒服,該動(dòng)作有一個(gè)扭向右前方的大方向,但多少度最貼切,這些只有在反復(fù)的練習(xí)中經(jīng)過多次的扭轉(zhuǎn),才可以找出最恰當(dāng)最確切的角度,這個(gè)角度就是《太極拳論》中松胯、松腰、斂臀的體現(xiàn)。姿勢(shì)要想擺得最得力最舒服,外形美觀大方,別人是無(wú)法給你擺妥當(dāng)?shù),只有自己才能找到最好的定位?/p>

  楊式太極拳中的摟膝拗步也說明了這個(gè)道理。我們常見一些習(xí)練者在轉(zhuǎn)身上步擺臂時(shí)往往搖晃不定,就是打拳多年的人也時(shí)常出現(xiàn)這個(gè)問題。如果仔細(xì)琢磨,這里就有著非常精細(xì)的'技術(shù)問題。當(dāng)你向左、向右扭身擺臂時(shí),腳尖、胸、肩及雙臂都是向著一個(gè)方向運(yùn)行,扭動(dòng)小了動(dòng)作不到位,扭動(dòng)大了勢(shì)必向著一個(gè)方向傾斜。把握好這個(gè)勁路并不在用力的大小,而在于“前去之意必有后撐之力”,即太極原理中的陽(yáng)中有陰、陰中有陽(yáng)之理。具體地講就是轉(zhuǎn)身上步時(shí),前擺之臂的肘部要有向手?jǐn)[動(dòng)的相反方向的用意;同時(shí)提起的膝部也要向轉(zhuǎn)身的相反方向外拉,胯要一合即開。只有掌握了這個(gè)極不易察覺的細(xì)節(jié),才能保證動(dòng)作既穩(wěn)沉又輕靈。具體到肘和膝向外用力多少,胯開多少度為最佳,只有自己在反復(fù)的實(shí)踐中去度量把握才能得出。

  找出自己的薄弱環(huán)節(jié)并以此為突破口,勇于攻堅(jiān),不論遇到多大困難也不要?dú)怵H。在你幾乎絕望時(shí),也可能再堅(jiān)持一下就會(huì)出現(xiàn)奇跡。

  在學(xué)拳的過程中,每個(gè)階段都有或多或少的不足,有些人一點(diǎn)就通,而大多數(shù)人要靠自己刻苦鉆研才能找到突破。我本人就是一個(gè)天賦很差的人,在習(xí)練四十二式太極劍時(shí),從分腳點(diǎn)劍到回身點(diǎn)劍一組,練了3年都沒有做好?吹胶芏喑鯇W(xué)者都能輕而易舉做好,我懷疑自己天生平衡能力是否有問題。我請(qǐng)教了很多人,有的說要?dú)獬恋ぬ,有的說樁功功夫不夠,還有的說沒有放松等等,理論上我都可以,可自己怎么練還是會(huì)晃動(dòng)。但是我沒有放棄,我放下其他動(dòng)作,專練這組動(dòng)作,把它分解開一段一段做。在反反復(fù)復(fù)的分解練習(xí)中有一天我突然靈光大現(xiàn),原來問題在于點(diǎn)劍時(shí)我的腰胸肩扭轉(zhuǎn)的角度不夠,右臂脫離了整體,單一地使強(qiáng)勁向右后用力,且點(diǎn)劍在先,扭胸腰肩在后,前后只差那么一點(diǎn)時(shí)間,然而效果就大不一樣。這微小的時(shí)間之差竟困惑了我3年之久。我觸類旁通,獨(dú)立步平衡的障礙就迎刃而解。

  “玉不琢不成器”,要有鏤金琢玉的精神,才能把每一個(gè)動(dòng)作練好,把一套拳練好。

《做最好的老師》讀書心得6

  本書體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀,以及班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心,其“愛心、民主”教育,素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、折服,“未來班”的.模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往。

  本書集中展示了作者的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體操作方法。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情。他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感融會(huì)其中,發(fā)人深省,撼人心魄。

《做最好的老師》讀書心得7

  上學(xué)期期末,趙校長(zhǎng)在期末的總結(jié)會(huì)上,提出了這樣的要求每人讀一本好書,并撰寫讀書筆記。我覺得這是一個(gè)非常好的舉動(dòng)。讓我們每位教師能夠多讀一些書,來不斷地提高自己各方面的能力。為此我在假期里買了這樣一本書——《做最好的老師》。這本書是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。全書集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。作者的表達(dá)別具一格,語(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情。李鎮(zhèn)西老師擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事中,在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人、引人入勝的故事里,作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感渾然一體,讀后發(fā)人深省,撼人心魄,催人淚下。

  什么樣的老師才是最好的老師呢?在李鎮(zhèn)西老師看來,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便宜匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此,李鎮(zhèn)西老師說:“我所謂的‘做最好的老師’不是與我所敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智”他

  說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏!睆(qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己,便宜意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

  從某種意義上說,《做最好的老師》就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄,是他不斷超越自己、不斷地向“最好的`老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。全局洋洋40余萬(wàn)字,分為10章:愛是永遠(yuǎn)的教育理念;提高教師的素養(yǎng);育人之道;走出教育誤區(qū);班主任工作;班級(jí)管理以學(xué)生為主體;鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng);學(xué)生思想改造工程;學(xué)生青春心理健康教育;語(yǔ)文教學(xué)。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比”的實(shí)踐反思和不懈追求。比如第二章“提高教師的素養(yǎng)”,從“做有思想的教師”到“閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)”;從“做學(xué)生的‘靈魂工程師’”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”;從“學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)”;從“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”、“應(yīng)回答學(xué)生最關(guān)心的問題”到“勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤”,無(wú)不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比”的成長(zhǎng)軌跡:踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開開心心組織每一次活動(dòng)。

  從教25年來,李鎮(zhèn)西老師“一直都在一線,一直都在講臺(tái),一直都和學(xué)生‘零距離’”。他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任,并從事語(yǔ)文教育,一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)踐探索,在教育教學(xué)方面取得了卓越的成就。他提出的一系列教育教學(xué)理念,在全國(guó)產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng),有的已經(jīng)深入人心,被教育界廣泛認(rèn)同,如:“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”、“讓語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”、“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈”、“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體權(quán)威”、“班級(jí)管理要以‘法治’取代‘人治’”、“童心是師愛之源”、“教育呼喚民主、科學(xué)、個(gè)性”、“民主是教育的靈魂”、“教育是心靈的藝術(shù)”閱讀此書,你會(huì)在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí),受到鼓舞、激勵(lì),進(jìn)而找到方向,看到未來和希望。

《做最好的老師》讀書心得8

  近日,拜讀了李鎮(zhèn)西先生的大作《做最好的老師》,時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng),感動(dòng)之中又有著深深的反思。

  身為人師,我們無(wú)一不想成為社會(huì),大眾,家長(zhǎng),學(xué)生乃至自己眼中最好的老師。但是怎樣才能成為最好的老師呢?我認(rèn)為好的教師要將愛貫穿教育始終。要有童心和愛心,能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,了解他們的所思所想,具有同理心。時(shí)時(shí)懷著兒童般的情感,努力與學(xué)生的思想情感保持一致,學(xué)會(huì)從孩子們的去觀察,用兒童般的興趣去探索,用兒童的耳朵去傾聽,貼近他們才能走進(jìn)他們。

  其次,要提高自身素養(yǎng)!皩W(xué)高為師,身正為范”。身為教師,一定要有自己獨(dú)立的思想,不能人云亦云,隨波逐流,要多思考,多創(chuàng)造,做有思想的教師。踐行“捧著一顆心來,不帶半根草去”教育理念,紫陽(yáng)童心,培養(yǎng)愛心。陶行知先生曾說“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生”。在日常教學(xué)中,嘗試忘記自己的年紀(jì),變成小孩子,加入到小孩子的隊(duì)伍里,去發(fā)現(xiàn)孩子們與眾不同的一面。同時(shí),要擁有平等之心,不做高高在上的授予者,要做與學(xué)生共生活,同甘苦的朋友。用真誠(chéng)的人道主義情懷,創(chuàng)造去值得自己崇拜的學(xué)生。

  先行者。緊跟當(dāng)前素質(zhì)教育,減負(fù)教育的大潮,及時(shí)更新教育思想,在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,幫助每個(gè)孩子打開眼界看到自己,看到自己身上創(chuàng)造的'火花,從而成為一個(gè)于國(guó)有益,于己無(wú)愧的中國(guó)青年。

  讀李老師的書,既像是和一位智者在對(duì)話,又像是和自己的內(nèi)心在交流,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮,我似乎找到了自己努力的方向,似乎找到了那份激情。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!

《做最好的老師》讀書心得9

  近日,利用閑暇時(shí)間閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,感觸極為深刻。

  這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理。從他的書上,我學(xué)會(huì)了很多,同時(shí)也思考了很多。

  班主任的幸福

  首先,什么是李鎮(zhèn)西老師所謂的“班主任的幸!?源于何處呢?李老師在他的作品中作了很好的回答:“享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己”.我想,要做到這種境界,確實(shí)很難。當(dāng)今世界又有多少個(gè)老師真正能做到的呢?班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的在校生活,必要時(shí)還要嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生,學(xué)校有升學(xué)壓力,老師自然也有教學(xué)壓力。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生,而厭倦感的滋生主要源于兩點(diǎn):遠(yuǎn)離學(xué)生,拒絕變化。李鎮(zhèn)西老師這里應(yīng)該是說要親近學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、并且把教育創(chuàng)新當(dāng)做一種做好班主任的聚能量吧,他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這樣子的老師是可敬的!

  班級(jí)管理藝術(shù)

  其次,是李鎮(zhèn)西老師出神入化的'班級(jí)管理藝術(shù)。表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生青春期心理輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo),另外,李老師在處理師生關(guān)系、家校關(guān)系、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系上,處處都體現(xiàn)出一個(gè)特級(jí)教師、著名教育家的人文情懷和對(duì)教育的虔誠(chéng)之心。讀到李老師每個(gè)學(xué)期都給每位家長(zhǎng)寫一封信的地方,我深深地被李鎮(zhèn)西老師的用心和真誠(chéng)感動(dòng)了,他的一舉一動(dòng),是一心一意地關(guān)懷著他的學(xué)生的成長(zhǎng)。∫部梢哉f李老師的做法很英明,如此一來,他輕而易舉地獲得了家長(zhǎng)的信任、學(xué)生的尊重,為接下來的班級(jí)管理提供了很好的基地。

《做最好的老師》讀書心得10

  假期我在家讀了《做最好的教師》這本書,我被李鎮(zhèn)西老師深深地感動(dòng)了,李老師對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé),都在我心里留下了深刻的印象。

  李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流!皭邸笔抢铈(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過去的.教育方法。

  老師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn).

  在李老師教學(xué)中我看到了愛,看到了作為一名教育者對(duì)于教學(xué)的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛,我深信愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育!

《做最好的老師》讀書心得11

  按照學(xué)校教導(dǎo)處組織青年讀書報(bào)告會(huì)的要求,我利用暑期閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書。本來很少讀書的我,盡然也從頭到尾讀了一遍,還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說到:從教20余年,我可以這樣說,我一直在不停地閱讀,這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說,閱讀欲就是我的生存欲!這種閱讀欲源于自身的危機(jī)感。學(xué)問的功底,學(xué)識(shí)的功底,使我如饑似渴地閱讀。,李鎮(zhèn)西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條捷徑。《做最好的老師》語(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情,字里行間處處流露出作者的真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書,我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí),受到了激勵(lì)、鼓舞,找到了前進(jìn)的方向,看到了未來和希望。

  李鎮(zhèn)西老師說:我所謂的`‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智…… 每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自

  己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

  李鎮(zhèn)西老師告訴我們:‘做最好的老師!‘是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

  孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路,如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果,那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),手持愛的燈盞,用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵(lì),為他的每一進(jìn)步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧,讓我們無(wú)私的愛來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,——因?yàn),愛學(xué)生就等于愛自己。

《做最好的老師》讀書心得12

  怎樣才算是最好的教師?李鎮(zhèn)西老師用他25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶告訴我們了這個(gè)答案。通過觀看視頻讓我了解到:李老師是一個(gè)善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強(qiáng)的教育案例之中的人,讓我們一線老師感同身受。

  “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)!白鲎詈玫睦蠋煛睆(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自己。所以說,李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也一定能成為一個(gè)綠葉,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  從李老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的`事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。師愛有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開了嚴(yán)格要求,這樣的愛很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的愛,是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能肩負(fù)起一位教師教書育人的責(zé)任! 所以從今天起,我要做最好的老師!

《做最好的老師》讀書心得13

  在假期中,我抽出時(shí)間學(xué)習(xí)了著名教育家李鎮(zhèn)西的書籍《做最好的老師》,這其中記載了他30年的教育教學(xué)精華。書中說到“做最好的自己”表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!對(duì)于已經(jīng)工作12年的我來說,好的教育教學(xué)著作會(huì)成為我事業(yè)路上的路燈、航標(biāo),邁著他們成長(zhǎng)的步伐,反思自己的言行舉止,創(chuàng)造屬于自己的教育未來路。

  打開書,一頁(yè)一頁(yè)地翻閱,細(xì)細(xì)地品味,總是收獲頗多。簡(jiǎn)單的字眼,訴說著老師與學(xué)生之間一個(gè)個(gè)感人的故事,凝聚著師生之間那純潔真摯的師生愛,我多么渴望自己也能擁有這樣的“愛”,那是心靈的凈土,是人生的享受。

  沒有愛便沒有教育。書中說到“大凡有事業(yè)心的年輕人,在剛踏上工作崗位時(shí),都熱情有余而思考不足,自信一分耕耘,一分收獲,因而干勁沖天,卻很少想過其他將遇到的挫折、教育規(guī)律、教育理論、前人經(jīng)驗(yàn)等等”這些說的很符合現(xiàn)在的我,有工作熱情、干勁十足,卻不曾想過那些未知的事。通過閱讀,我明確了自己不應(yīng)該自以為是,該虛心面對(duì)任何一件事,不要總以為自己怎么怎么樣,應(yīng)從實(shí)際出發(fā);對(duì)于教學(xué)規(guī)律,應(yīng)在自己摸索的同時(shí),多聽老教師的課,從中發(fā)現(xiàn)已有的現(xiàn)成規(guī)律,學(xué)習(xí)怎么駕馭課堂,怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)于教學(xué)理論,我只是簡(jiǎn)單了解一些關(guān)于新課改的理論,具體到實(shí)際中還不能靈活應(yīng)用,因此應(yīng)多讀書,大膽嘗試到教學(xué)中,虛心請(qǐng)教“前人經(jīng)驗(yàn)”,多聽、多看、多讀、多學(xué)。

  “培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的前提,是教育者的高素質(zhì)”,“能力只能由能力來培養(yǎng),志向只能由志向來培養(yǎng),才干也只能由才干培養(yǎng)”。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的能力、志向、才干,首先教師應(yīng)該有能力、志向、才干,這樣才能去教育培養(yǎng)學(xué)生,作為教師應(yīng)該具備這方面的素質(zhì)。該如何提高自己的素質(zhì)呢?書中說到從閱讀和寫作兩個(gè)方面。作為一名年輕教師而言,閱讀量實(shí)在有限,另外由于剛畢業(yè),對(duì)所教知識(shí)體系完整性掌握的不夠,專研分析教材能力有限,因此更多的時(shí)間用在備課上,而沒有時(shí)間去看其他書籍。據(jù)我了解“老教師”均有看書的好習(xí)慣,跟他們聊天時(shí),無(wú)論是言語(yǔ)還是話題內(nèi)容都讓人感受到他們知識(shí)的淵博,我想這就是

  多讀書的好處,了解國(guó)家實(shí)事、古今中外的名人志士,更多的.是關(guān)于的地理的書 籍中涉及到的美妙言辭,充滿意境的圖片,讀書本身就是一種享受。對(duì)于寫作,我更感羞愧,如今科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富,想要找到什么都能搜集到,所以就很少寫過屬于自己的作品。

  李老師對(duì)于寫作提出四方面的體會(huì),也是對(duì)我們的建議:要日積月累,不要急功近利;要獨(dú)立思考,不能人云亦云;要自然樸實(shí),不能故作高深;要讀寫結(jié)合,不能讀寫分離。對(duì)于以上四點(diǎn)是提高我們素質(zhì)的一方面,作為語(yǔ)文老師,我想我們教學(xué)基本功是亟需提高的。我們的教學(xué)方法在我們的努力中不斷改進(jìn),不斷提高,采用更為合適、有效的方法進(jìn)行教育教學(xué)工作,真正做到學(xué)生在我們的教育下收獲更多、學(xué)到知識(shí)、提高能力。

  李老師指出“素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)學(xué)生的高尚思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和健康的個(gè)性為宗旨,面向全體,教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美,使學(xué)生在德智體美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展”。素質(zhì)教育與新課程改革相符合,通過讀書我們已經(jīng)能區(qū)分素質(zhì)教育和應(yīng)試教育,怎樣做到素質(zhì)教育,避開應(yīng)試教育的各種弊端。我們教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),以優(yōu)良的師德去感化學(xué)生,我們只有提高自己的素質(zhì)才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。語(yǔ)文教師提高自身素質(zhì)我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面:首先,以平等的心去對(duì)待學(xué)生,當(dāng)與學(xué)生建立平等關(guān)系時(shí),學(xué)生就會(huì)除去心中老師“高高在上”的想法,與老師成為朋友。人們常說,當(dāng)學(xué)生討厭一個(gè)老師時(shí),他便不愿意學(xué)習(xí)這科。那么反過來,當(dāng)我們與學(xué)生成為朋友時(shí),學(xué)生就會(huì)喜歡這位老師,自然在課堂上會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),達(dá)到較好的結(jié)果。其次,我們應(yīng)該起到示范作用,要求學(xué)生做到的我們必須做到,另外還要一視同仁。最后,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)境中,我們會(huì)茁壯成長(zhǎng),另外我也積極聽其他老師的課,努力來填補(bǔ)自己的不足,這是多聽。

  李鎮(zhèn)西的教育思想,再次提醒我們,要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛。

  第一,有愛就有教育。師愛是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育!钡拇_,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師,首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。伸出溫暖的雙手,獻(xiàn)出真誠(chéng)的情和愛,扶持他們一步步長(zhǎng)大。

  第二,百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師隊(duì)伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素,必須全心全意地依靠人民教師隊(duì)伍,必須堅(jiān)定不移地建設(shè)好人民教師隊(duì)伍。教師工作是平凡的,每天都在做著一件又一件平凡的事情,然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶,連著祖國(guó)的未來。老師們不僅能夠在平凡的崗位上默默耕耘,敬業(yè)奉獻(xiàn),作出不平凡的光輝業(yè)績(jī),在危急時(shí)刻也同樣能夠挺身而出,見義勇為,作出舍己救人的英雄壯舉。沒有廣大教師的艱苦奮斗和獻(xiàn)身精神,就沒有教育事業(yè)的今天,就沒有青少年一代的健康成長(zhǎng)。

  第三,要把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī),這和他具有的高尚的師德是密不可分的。

  沒有愛,就沒有教育,充滿了愛,教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天!愿我們的教育工作者把真愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子,讓我們的下一代在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)

《做最好的老師》讀書心得14

  最近聽了李鎮(zhèn)西老師所講的《做最好的老師》。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,李老師闡述了他的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

  李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……我所謂的做最好的自己,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。做最好的自己,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!甭牭竭@里,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中,有沒有形成自己的特色與個(gè)性,有沒有確定自己的奮斗目標(biāo)呢?很多時(shí)候,是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向,失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日,喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力,更談不上去超越自我,并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。其中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心,正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。

  作為教師,我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過,學(xué)生到底為什么來上學(xué)?我感受到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的'花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛!

  李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  從《做最好的老師》一講座中,我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn):

  一、教育者要擁有一顆童心。

  李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。這也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,并且能夠在教育上取得成績(jī)的重要原因。他說:“能夠自然地與學(xué)生一同哭泣,一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情,在兒童看來卻是非常自然的。而變不可理解為非常自然,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。”他說:“只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場(chǎng)合,教師任何過分的孩子氣都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的尊嚴(yán),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)!痹谝郧,對(duì)于他說的這些話我可能會(huì)不理解,但是,在我親身體會(huì)了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為,老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感,認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn),但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。以前我總認(rèn)為師生見面,應(yīng)該由學(xué)生先打招呼,認(rèn)為學(xué)生見到老師時(shí)對(duì)老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn),是對(duì)老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí),眼睛是不看學(xué)生的,因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不向你問好。當(dāng)然,很多學(xué)生看到老師擺架子,也就不向老師打招呼了,現(xiàn)在想來,當(dāng)學(xué)生見到老師對(duì)自己愛理不理時(shí),內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響,我與學(xué)生見面時(shí)不再面無(wú)表情,不再臉朝他處,而是主動(dòng)露出笑容,遇到不向你打招呼的同學(xué),我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣,同學(xué)們感到了我的平易近人,感到了我的和藹可親,課后能大方地跟我玩,大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來也許是不可理解的,但我覺得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩,但在課堂里表現(xiàn)卻很好,不會(huì)漫無(wú)紀(jì)律,而且很活躍,這讓我感到無(wú)比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說:“老師,我最喜歡上你的課了!被蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚(gè)班的學(xué)生說:“老師,要是你當(dāng)我們的班主任該多好。 泵慨(dāng)聽到這些話時(shí),我感到很自豪,因?yàn)閷W(xué)生喜歡我的課,而我的課卻活而不亂,有學(xué)生希望我做他們的班主任,而我所管理的班級(jí)卻能在每月的文明班級(jí)評(píng)比中榮獲“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。寫到這里,我想聲明的是:老師不必高高在上,不必?cái)[架子,以顯示所謂的師道尊嚴(yán),完全可以放下架子,與學(xué)生打成一片。就像李老師說的:“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)!

  二、對(duì)后進(jìn)生的教育。

  李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對(duì)后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

  班主任們都知道,在班主任工作中,最令人頭痛的莫過于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽到老師們?cè)V苦:“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?”我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思?墒,自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性,以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn),懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性,懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。

  “后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告,便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生,無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了!胺稿e(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”,與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來不對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。

  如果仔細(xì)體會(huì)了這些話,我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事,不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生“屢教不改”而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。

  三、保護(hù)學(xué)生的自尊心。

  很多老師由于出于盲目性,出于對(duì)教育理論的無(wú)知,經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊。可悲的是很多教師在造成這么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。

  李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述,很值得我們思考:

 、俳處熛氡M量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類似的錯(cuò)誤,這種方法是最不成功的,因?yàn)檫@無(wú)異于開“批判會(huì)”,把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。

  ②不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備,不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育,只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么,這一切都煙消云散了!

 、劢逃晒Φ脑E竅之一,就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學(xué)生感到絕望的話:“我永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了!”“看來你是教不好的了!”“這是最后一次原諒你了!下次再犯,你就別來上學(xué)了!”“我沒有你這個(gè)學(xué)生!”……當(dāng)學(xué)生本來是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠(chéng)地幫助他的時(shí)候,這些話無(wú)疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落,有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

《做最好的老師》讀書心得15

  關(guān)鍵詞:平等,培養(yǎng),根源

  這個(gè)暑期, 我認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》一書。通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的著作, 被李老師那神奇的教育魅力所折服;被李老師那執(zhí)著的教育精神所感動(dòng)。李老師在書中提出許多新的教育觀點(diǎn), 我深受啟發(fā)。今天我主要談?wù)剬?duì)李老師“在平等中培養(yǎng)平等”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

  一、我對(duì)“在教育中堅(jiān)持平等”這一原則認(rèn)識(shí)上的偏頗

  “在教育中堅(jiān)持平等”, 在我的腦海里, 我對(duì)這一教育原則的理解是“平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。也就是說, 不管哪一位學(xué)生, 他的學(xué)習(xí)成績(jī)好與差, 家庭背景高與低, 經(jīng)濟(jì)狀況貧與富, 對(duì)他們都要一視同仁, 一碗水端平。

  然而在李老師的著作中, 這一原則有兩層含義:不僅是要求我們老師去平等的對(duì)待每一位學(xué)生, 而且還要堅(jiān)持老師與學(xué)生的平等。

  對(duì)于第一層含義, 我們老師可以說比較容易做到。而對(duì)于第二層含義, 要想做到恐怕比較難了。

  二、現(xiàn)實(shí)生活中師生不平等現(xiàn)象示例

  例如, 每當(dāng)我們老師向?qū)W生借一樣?xùn)|西時(shí), 學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)先恐后把東西借給我們, 而且是畢恭畢敬的雙手送上。而學(xué)生有求于我們時(shí), 我們是否也會(huì)以飽滿的熱情迎接他們?是否有懈怠的時(shí)候?在校園里師生相逢, 當(dāng)學(xué)生向我們問好時(shí), 我們是否送上一個(gè)微笑, 是否存在不予理睬的行為?上課了老師走進(jìn)教室, 學(xué)生齊聲向老師問好, 我們是否也回敬一聲問候?學(xué)生到醫(yī)院看望老師, 我們總認(rèn)為是“應(yīng)有的禮貌”, 而老師到醫(yī)院看望學(xué)生成了難能可貴的“事跡”。到學(xué)生家進(jìn)行家訪, 學(xué)生為我們搬來椅子, 而學(xué)生到辦公室很少享受“請(qǐng)坐”的“禮遇”。

  三、師生不平等的根源

  其實(shí)這一切都源于我們腦海中根深蒂固的潛意識(shí):師生是不平等的。自古以來, 強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。家貧出孝子, 嚴(yán)師出高徒。教師與學(xué)生平等, 會(huì)喪失教師的威嚴(yán), 在學(xué)生面前沒有了威信。這些傳統(tǒng)的觀念無(wú)形中拉開了師生之間的距離, 造成了師生的對(duì)立與不平等。

  四、確立新型的師生平等關(guān)系的意義及做法

  在師生不平等的氛圍內(nèi)進(jìn)行的教育活動(dòng), 實(shí)際上是為未來培養(yǎng)了一群“順民”。 (李老師之語(yǔ)) 他們只能順從別人的意志, 很少有自己的見解或創(chuàng)造力。

  現(xiàn)代社會(huì)要求人與人之間擁有人格上的獨(dú)立與平等。讓學(xué)生從小在心靈深處確立平等的觀念并在日常生活中表現(xiàn)出來這種“平等”, 不僅是我們教育分內(nèi)的事, 而且是教育應(yīng)有的職責(zé)。那么怎樣才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等呢?

  1.“蹲下來跟孩子說話”。

  現(xiàn)在我們教育中流行一句“蹲下來跟孩子說話”。我想這個(gè)“蹲下來”未必就是單純讓我們“肢體上的蹲下來”, 它更重要的是要我們“心理上的蹲下來”!爸w的下蹲”是一種“姿勢(shì)”, 而“心里的下蹲”是一種“境界”。這是能否與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正“平等”的根本。

  2. 真正與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等還要求我們擁有一顆孩子般的童心。

  只有擁有孩子般的童心, 我們才能站在孩子們的角度看待問題, 才能與學(xué)生心心交流, 給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的`感覺。

  3. 更要關(guān)注學(xué)困生。

  要想營(yíng)造平等的校園、班級(jí)氛圍, 創(chuàng)造平等的師生關(guān)系, 還要求我們教育工作者更多關(guān)注學(xué)困生。我們教師對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛心、耐心和信心。由于智力因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)以及個(gè)性特征等方面的差異, 學(xué)生不可能均衡同步, 往往總有一部分學(xué)生暫時(shí)滯后或者掉隊(duì), 這部分學(xué)生在應(yīng)試的考場(chǎng)上只能淪為屢戰(zhàn)屢挫的失敗者, 這些學(xué)困生在心理上往往有自卑感, 與老師疏遠(yuǎn), 見了老師有意回避, 進(jìn)一步拉開了師生距離, 增加了不平等感。

  對(duì)學(xué)困生而言, 他們成績(jī)不好, 但是他可能更加關(guān)心班集體, 更樂善好施, 他可能成為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一員虎將, 他可能會(huì)小發(fā)明、小制作……我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 對(duì)他們傾注更多的心血, 傾注更多的關(guān)愛。喚起他們的尊嚴(yán)感。這與蘇霍姆林斯基所說的“讓每個(gè)孩子抬起頭來”不謀而合。

  李老師說得太精彩了, 讓我把這段話抄錄下來, 與同行們共勉吧!

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