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當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的《頭腦風(fēng)暴》讀后感，歡迎大家分享。
《頭腦風(fēng)暴》讀后感1
在課堂教學(xué)過程中，以人為中心教育理念已獲得普遍認(rèn)可。然而，傳統(tǒng)教育觀念的不可動(dòng)搖，促使“以人為本”在具體教學(xué)中無法實(shí)施，尤其體現(xiàn)在教師對學(xué)生心態(tài)及教學(xué)藝術(shù)上，這導(dǎo)致教育中存在很多不足之處。作為一名鄉(xiāng)村教師，我深切感受到，因?yàn)猷l(xiāng)村教育要求的落后和人們教育觀念的缺乏，教師出門學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，許多教師無法適應(yīng)課程改革的腳步，甚至局限在傳統(tǒng)教育觀念中。因此，快速轉(zhuǎn)變教師的教育觀念已迫在眉睫。近期，我通過學(xué)習(xí)《頭腦風(fēng)暴》一書，經(jīng)歷了一場深刻的探索，意識(shí)到自己在各方面的修養(yǎng)和專業(yè)能力與課程改革的需求之間存在較大差距。
書里提供了許多生動(dòng)的案例，引起了我的深刻啟發(fā)與收獲�！罢嬲\”是溝通心靈的橋梁，教育必須真誠，互動(dòng)教學(xué)離不了真誠，教育應(yīng)追求真實(shí)和誠懇。只有真心對待學(xué)生，教師才能夠真正打動(dòng)孩子的內(nèi)心。真誠可以換得真誠，唯有如此，孩子的情緒才會(huì)被喚起。我也曾經(jīng)歷過很多在《孩子，對不起》中提到教育故事，期待教師在犯錯(cuò)時(shí)，傷到孩子自尊時(shí)，可以放下身段，真誠地對孩子說聲“對不起”，如此大家能夠收獲孩子的真誠回復(fù)。
做為教師，鐘愛出色、聽話的學(xué)生是十分自然事，但對學(xué)習(xí)障礙或調(diào)皮搗蛋的孩子表現(xiàn)出喜愛，則是很多教師難以做到的'。明智的教師應(yīng)意識(shí)到：學(xué)生的差異性及其學(xué)習(xí)方式的多樣化，大家應(yīng)從多元的角度來考慮學(xué)生，并因人施教，以實(shí)現(xiàn)“面向全體”的目標(biāo)。點(diǎn)評應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活和事業(yè)，成績必須肯定，善舉必須贊揚(yáng)，美好應(yīng)當(dāng)被欣賞。在困境中必須激勵(lì)斗志，在引誘中需保持鎮(zhèn)定，在迷茫時(shí)尋找引導(dǎo)。經(jīng)常的肯定、稱贊和欣賞，會(huì)培養(yǎng)孩子的信心、膽量與創(chuàng)造力。事實(shí)上，“好孩子”是夸出的，特別是平常人們常說的“差生”，更需要我們的激勵(lì)和稱贊。如同特等教師王蘭所說，夸獎(jiǎng)并不是針對精明的孩子，而是夸獎(jiǎng)可以使孩子變得更聰明。適度、適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)對任何孩子來講都是必需的，但切忌讓“差生”變成被遺忘的角落。
讀完這本書，我經(jīng)歷了一場深刻的探索，心里激蕩不已：大家農(nóng)村地區(qū)的師德教育仍顯欠缺，假如不盡早加強(qiáng)師德建設(shè)，大家又如何有資格討論教育呢？
《頭腦風(fēng)暴》讀后感2
在課堂教學(xué)的過程中，以人為本的教育思想已被人們達(dá)成共識(shí)，但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)工作中，“以人為本”卻難落到實(shí)處，特別是教師在對待學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)藝術(shù)上，讓教育存在更多的遺憾。 我是一位農(nóng)村教師，深刻地體會(huì)到由于農(nóng)村的各種條件比較落后，人們的教育意識(shí)較差，老師們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，很多教師很難適應(yīng)課程改革，更跟不上課程改革的步伐，很多還停留在傳統(tǒng)教育的觀念中，盡快轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念成了迫在眉睫的事情。這段時(shí)間，通過閱讀《頭腦風(fēng)暴》這本書后，經(jīng)歷了一場頭腦風(fēng)暴，我更深刻地感受到自身 的不足，各方面的修養(yǎng)，專業(yè)水平與課程改革的要求存在很大的差距。
每部分都舉出了許多生動(dòng)鮮活的例子，讓人讀了之后深受啟示，受益匪淺�！罢嬲\”是心靈的橋梁。教育需要真誠，師生交往不能沒有真誠，教育應(yīng)求真求誠。只有真誠對待學(xué)生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠贏得真誠，孩子的'心弦才會(huì)受到觸動(dòng)。我也經(jīng)歷過很多《孩子，對不起》教育故事中所講的事情，我希望教師們?nèi)绻鲥e(cuò)了事，傷害了孩子的自尊心，請放下高高在上的架子，真誠地對孩子說聲“對不起”，這樣我們會(huì)換來孩子的真誠。
作為教師，喜歡學(xué)習(xí)成績好、乖巧聽話的孩子是一件非常容易的事情，但喜歡學(xué)習(xí)成績差，調(diào)皮搗蛋的孩子是很多老師很難做到的事情。一個(gè)明智的教師，他應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)也是有差異的，我們應(yīng)該從多元射角去考慮學(xué)生，同時(shí)因才施教，這樣才能做到“面向全體”。評價(jià)為生活和事業(yè)所需要。成績需要肯定，善行需要贊美，美麗需要欣賞。身處逆境需要鼓舞斗志，地處誘惑需要安心定神，眼界迷茫需要指引方向。經(jīng)常地肯定、贊揚(yáng)和賞識(shí)，會(huì)帶來孩子的自信、勇敢和創(chuàng)造。其實(shí)“好孩子”是夸出來的，特別是我們平時(shí)經(jīng)常說的“差生”，更是需要我們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，正如特級教師王蘭說過的一句話：不是聰明的孩子常受到表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對于任何一個(gè)孩子都是非常有必要的，但千萬不要讓“差生”成為被遺忘的角落。
讀完了這本書，經(jīng)歷了一場頭腦風(fēng)暴，我心潮難平：我們農(nóng)村的師德教育還很薄弱，如果我們不趕快抓好師德建設(shè)，那怎么有資格談教育呢？
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