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當閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的漢字王國讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢字王國讀后感1
每個孩子初初面對漢字時，一定都曾有過無窮的驚喜和好奇，只是學得越多，這種喜悅與好奇的感受就越被消磨殆盡，沒有興趣作為動力，更深入的探索也就對大多數(shù)人關(guān)上了大門。瑞典的漢學家林西莉卻是順利打開這扇大門，再呼喚我們與她同行的人。
她在年輕時代學習漢字，就驚訝于“一個個漢字為什么是這個樣子？那一筆一畫代表什么？它們最初的形式是什么樣子？”即便是最簡單的一、三、五、七這樣的漢字，在她眼中也充滿了神奇。
這種驚訝感激起的強烈興趣，使她更深入地學習中文，后來在回到瑞典的漢字教學工作中，她逐漸找出一種圖文結(jié)合加以實物例證的教授方式，學生們都開始喜歡上她講的漢字。再后來她用十五年的時間，收集各種資料，尤其是考古實物的佐證，寫成了《漢字王國》這本書。
在書里，她選擇與中國社會文化、生產(chǎn)生活密切相關(guān)的漢字，逐個解說它的演變、與實際生活的聯(lián)系，努力還原中國古人造字的.過程。每一個漢字后面都附有或長或短的小故事，涉及中國文化、風俗、歷史、物質(zhì)生產(chǎn)等方面，但又與字本身密切聯(lián)系。沒有故作高深的考據(jù)，是以活潑、飽滿、有趣的方式講述出來的見解，同時又注意資料的豐富、可考與嚴謹。
對于現(xiàn)階段我們班的學生而言，形近字的辨析一直是部分學生老大難的問題。而通過讓學生了解一些富有啟發(fā)性趣味性的字理知識就能很好的解決這一問題。例如在之前的學習中，有個別學生總是不能區(qū)分好“王”和“工”這兩個字。在讀了這本書后，我借用書中的字理知識來向?qū)W生傳授——“王”字來自一件工具，可把人砍死的斧子，而“工”字亦是來自造房子的石頭工具(一塊約一尺長石頭插上一條木棍，工人拿來作平土用) 。并配以圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)，很快就解決了這一問題。
在教學“采”字時， 我讓學生通過研究討論書中甲骨文和金文的“采”字，進而形象的了解“采”這個動作，從而激發(fā)了學生學習漢字的興趣。我想如果小朋友在小學階段，開始認識漢字的時候以這種圖文并茂的方式，去分析字的結(jié)構(gòu)，去了解字的來源，小朋友們一定會愛上我們的漢字的，而且這種意思，一旦了解就再也難忘，用它來表示生活中的一些勞作狀態(tài)或娛樂狀態(tài)，也一定會更準確吧。比如采摘，采菊東籬下，采薇等等。多么形象的動作啊。
讀完了這本書我忍不住再次為我們的漢字而感嘆，它是這世界上最優(yōu)美的文字，沒有之一，它是獨一無二的。
漢字王國讀后感2
在遨游漢字王國小組活動中，雖然我們小組合作的還較順利，但卻也困難重重。
搜集整理資料，及幻燈片的制作……小組員們都動手參與，但糾紛也不少，比如：在做“猜一猜”環(huán)節(jié)頁面中，最后一張神秘的甲骨文，我說：“放快樂蒲公英吧！”話音剛落，一聲又起：“我覺得放我們組的組名——春之耕耘。”王慶說到�！罢故窘o班里的`同學看，就不如張瑞霖說的‘快樂蒲公英’�！蔽翌D時一片空白，沒有絲毫舉動，眼看現(xiàn)在陷入僵局。我一言不發(fā)，鴉雀無聲的感覺我很喜歡，但現(xiàn)在應(yīng)該熱火朝天，不希冀這樣。
在展講過程中，講到一半電腦病毒向四處發(fā)散，滿屏幕不滿密密麻麻的好多糖寶。我頓時有些慌亂，不知怎樣為好，最終我選擇了視頻為主講內(nèi)容。
團結(jié)就是力量，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
漢字王國讀后感3
《漢字王國》是瑞典漢學家林西莉女士，她的瑞典名字是塞西麗亞?林德奎斯特。她上個世紀50年代跟隨漢語學家高本漢學習，從那時起就迷上了漢字。她總想弄清楚，一個個漢字為什么是這個樣子?那一筆一劃代表著什么?它們最初的形式如何?即便是最簡單的“一”、“三”、“五”、“七”，在她眼里也充滿了神奇。后來她到北京大學學習漢語，并在中央音樂學院學習中國古琴。當她回到瑞典，從事漢字教學時，就決定從漢字早期的形態(tài)講起，并從這些字講到中國古代人的日常生活，他們的房子、獨輪車、衣服以及他們使用的工具，講到產(chǎn)生這些文字的自然場景：鄉(xiāng)野、山川、家畜與植物。結(jié)果是，這樣的講解產(chǎn)生了奇效，學生的興趣大大增加，對漢字的理解也變得輕而易舉了。隨著教學和學習的深入，林西莉越來越感到一種巨大的吸引力：為什么人們在田野上并排種植各種不同的莊稼?為什么人們把自來水的開關(guān)稱之為“龍頭”?為什么人們把懷孕叫做“有身子了”?“身”和“孕”有什么關(guān)系?為什么許多中國人見了面不問“你好”，而問“你吃了嗎”?她一次一次地回到中國，更多地了解令她越來越感到神秘有趣的一切。
這《漢字王國》就是林西莉在教學和研究的`基礎(chǔ)上用了八年完成的。她所講解的都是一些最基本的漢字，如關(guān)于人的身體、水與山、農(nóng)耕和家畜、車和船、路、酒和器皿、麻與絲、竹與樹、工具與武器、房子與屋頂、書籍與樂器……她對每一個字都進行了刨根問底的探討，并以散文的筆法，寫下它們的來龍去脈，闡釋它們的美。她還集錄了幾百幅圖片，這些圖片直觀地表現(xiàn)出相關(guān)漢字的造型來源，一目了然。還沒有一本關(guān)于漢字的書收有這樣多指示明確的圖片。
漢字王國讀后感4
前幾天，我們班學習了第五組課文，——遨游漢字王國。
學習這一組課文，老師叫我們做好關(guān)于漢字的手抄報，關(guān)于漢字的`笑話，再找一些字謎，笑話。還有就是了解漢字的起源，然后在課堂上展示。當然，老師把我們班分成了七大組，并安排了組長。我們這組我是組長。
過了一個星期后，同學們都準備好了，于是，我們就開始在課堂上展示了。
剛開始，老師就我們每個組取個名字，因為來的太突然，所以我們組就隨便取了個名字。叫：漢字樂園。我也是他們那一組的呢，我還表演了三個小品呢。我們組的第一和我有密不可切的關(guān)系。
漢字王國讀后感5
小時候，漢字對牙牙學語的我來說，好像天書一樣，深奧難懂，慢慢地，媽媽買了許多生字卡給我，叫我認字，我經(jīng)常顛三倒四，字都拿反了，也弄出了不少笑話…。后來隨著書越讀越多，也漸漸認識了一些簡單的漢字，平時每次經(jīng)過商店，我也會奶聲奶氣地將商店的招牌讀出來，引起周圍人的贊賞，這就是我對漢字的啟蒙。
小學讀書后，學了一篇課文之后的生字就死記硬背下來了，覺得它本來就是這個樣子，從來沒有留意漢字有什么奧妙，為什么要這樣寫而不那樣寫。自從讀了“漢字王國”之后，我才真正感覺到漢字是多么的奇妙和神奇！
“漢字王國”是瑞典作家林西莉的作品，它講述中國人和他們的漢字的故事，漢字的起源、變遷，漢字主要分為：甲骨文、金文、草書、行書、楷書等等…。比如“口”字，像孩子畫的一張大笑的嘴；又比如“支”字，像一只手抓著一根樹枝…。每個漢字都有它的故事，現(xiàn)在我才知道，漢字不用死記硬背的，有它自己記憶的方法。
漢字是世界上最難學的`一種文字，許多外國人都搞不清中國的這種方塊字是怎么記的。漢字對于他們是非常神秘而時髦的，他們經(jīng)常穿著寫著漢字的恤衫，好象龍、舞、功夫等等招搖過市。
我還很喜歡聽“中國話”這首歌，它唱出了漢字在世界上越來越重要，我為我是中國人，會世界上最難學、最古老、最優(yōu)美的文字而感到驕傲！
“漢字王國”我還沒看完，我還會經(jīng)常翻翻，一個外國人對漢字都這么有研究，我有什么理由不好好仔細閱讀它呢？！
漢字王國讀后感6
這兩個星期，易大大推薦我們看《漢字王國》這本書�？赐曛�，我覺得這本書挺不錯的，那么，下面就由我（偉大的張雨恬同志）來為大家介紹一下這本書�。ê拱）
這本書主要講了：現(xiàn)在我們寫的這些漢字，在以前是蝦米樣子的，它們又是在蝦米環(huán)境下，在蝦米事情中變成了我們現(xiàn)在寫的漢字呢？就比如：自己的“自”這個字，它的.老祖宗其實是一個鼻子模樣的字，為什么呢？那是因為我們一般說自己都是指著自己的鼻子說的，所以，在以前，人們當然就會用鼻子模樣的字表示自己的意思啦！
讀了這本書，我覺得：作者西莉姐（林西莉）像《昆蟲記》的作者法爺爺（法布爾）一樣偉大，為蝦米呢？？那是因為他們有一個共同的優(yōu)點，就是不管他們做蝦米事情，都會認真、仔細的對待。想一想，西莉姐（林西莉），一個老外，在她的努力下，居然比一個中國人了解漢字的由來還要多，這，難道還不夠偉大嗎？！
漢字王國讀后感7
《漢字王國》這本書是一個外國人寫的——瑞典漢學家林西莉女士，她對每一個
字都進行了刨根問底的探討，并以散文的筆法，寫下它們的來龍去脈，闡釋它們的美，這本書直觀地表現(xiàn)出關(guān)于漢字的造型來源，一目了然。從理論上講，這是一部關(guān)于中國語言和文字的作品，但內(nèi)容卻關(guān)系到整個中國的文明史。
林西莉女士使用她特有的表達方式：輕松、優(yōu)美、自如、動聽。因為她是為每一個普通人寫的。讀了這本書我才知道，現(xiàn)在的簡化字有多么的不好，原本充滿古文化意境的字都被改的支離破碎，原來的不少精華文化都被埋葬在了時間的長河中。還好，如今的《漢字王國》出現(xiàn)了，不然中國文化就會得不到傳承。
《漢字王國》像一個警鐘一樣提醒國人，中國的文化被外國人研究的.那么透徹，而國人卻沒本像樣的漢語研究書。中國的古代文化是人類共有的，每個人都有權(quán)根據(jù)自己的文化傳統(tǒng)對它進行研究和欣賞，而不管他（她）的民族歸屬。
只有這樣，才能使傳統(tǒng)文化更豐富，更能被廣泛傳播和被人接受。同學們，如果你還沒讀過這本書，我推薦大家都去讀一讀，從中感知中國古代漢字的魅力，豐富我們的古文化素養(yǎng)。也能像作者一樣，去研究我們的古代文化，發(fā)揚它們。
漢字王國讀后感8
“中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙�！睗h字是中華民族智慧的結(jié)晶，是對人類文明的偉大貢獻�！跺塾螡h字王國》，探求漢字的起源，發(fā)展及造字方法，我不禁引以自豪！
人類最早的文字是寫在地上的，中國最古老的文字是寫在地上的，中國的最古老文字最先是刻劃在陶器上的，這些“陶文”便是中國文字的起源。不過，中國最早、最成熟的漢字是甲骨文。商朝人記得寫在龜甲或獸骨上的文字被稱為“甲骨文”。中國文字的起源是陶文，但是中國今天的漢字是由甲骨文發(fā)展而來的，后來，字體也經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書和楷書的變化。
漢字的造字方法也充分地展示了中華民族的`智慧。它的造字方法包括了：象形、形聲、會意、指示等六種。因此，我們在學習和日常生活中可以利用這些規(guī)律來記憶和書寫漢字。例如：象形字有“鳥”、“魚”、“車”等；形聲字有：“峰”、“芽”、“編”等；會意字有：“采”、“尖”、“眾”等；指示字有：“上”、“下”等。尤其是，在我們學習形聲字時，要切記“聲旁表音，形旁表義�！边@樣，我們就不會寫錯別字了。
《遨游漢字王國》的學習令我豁然開朗。漢字“左右工整，能簡能詳，既便言志，又供觀賞�！蔽以谫潎@我國古代勞動人民的聰明才智的同時，決心承傳中華文化，學好漢語，寫好漢字！
漢字王國讀后感9
本學期將要結(jié)束了，在的課文中，令我印象最深刻的是《遨游漢字王國》這一單元了。
那天，老師先讓我們在家搜集關(guān)于漢字的資料。一個小組有四個人，一號同學搜集漢字的笑話、謎語等，二號同學搜集關(guān)于漢字的歷史，三號同學辦主題是《遨游漢字王國》的手抄報，四號同學給前三位同學作補充。
上課了，老師讓我們先猜書上的字謎，再猜同學搜的。在猜的.過程中，有些同學費勁腦汁也沒想出答案，而有的同學卻一下子就想起來了。
接下來是講諧音笑話，一個個笑話印的同學們不顧形象的開懷大笑，就差笑出眼淚了。其中最搞笑的就是XXX講的笑話了，她只講了一句，就笑的停不下來，老師見了走過來一看，也笑的止不住。我們疑惑不解，到底是什么笑話這么好笑?過了一會兒，老師才笑完給我們講，我們聽了更是捧腹大笑，笑聲都貫穿了整棟樓。過了一會兒，我們還在笑，老師讓我們不準笑了，不過還是有些同學遮住嘴笑或是低聲笑，還有的憋得臉都紅了。
接下來，老師給我們講了課本上漢字的課文，是我們知道了傳說是倉頡創(chuàng)造了文字，知道了漢字的演變過程，還知道了寫錯別字的后果是多么的重大。比如說《一點值萬金》這篇文章，講了某掛面廠進貨時錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”使18萬元付之東流。真是一點值萬金啊，我們不禁感嘆道。
下課了，有些同學還是覺得不過癮，在一群群的講笑話和字謎，還時不時的傳出歡笑聲。
這節(jié)課讓我知道了漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。還提醒了我要好好學習漢字，并寫好每一個漢字的每一筆，每一畫。
漢字王國讀后感10
這個星期，我們學習了第五單元——遨游漢字王國。令我感受到了漢字的魅力，使我不能不為祖先的智慧而感到驚嘆。
這次綜合性學習，我學到了許多關(guān)于漢字的知識。有漢字的來歷，漢字中有趣的諧音歇后語，漢字的演變，以及錯別字的危害……真是讓我大開眼界。
先來講講錯別字的危害吧。1983年，烏魯木齊市某掛面廠，因為一個錯別字，使18萬元付之東流。在我們的'生活中,也有許多錯別字，這些錯別字都是我們在不經(jīng)意中產(chǎn)生的。我們一定要學好漢字，不讓我們祖先這偉大的藝術(shù)瑰寶出現(xiàn)瑕疵。
從學習中，我發(fā)現(xiàn)在漢字里，同一種意思可以由不同的詞來表達。例如“看”，可以用“瞧”、“掃視”、“東張西望”來表示；“吃”也有很多表達方法，“嘗”、“咀嚼”、“狼吞虎咽”……漢字真是奇妙��！漢字有趣的地方還有很多很多，讓我們一起去體驗吧!
漢字不但有趣，它的演變過程也很漫長，上下有幾千年。從最早的甲骨文，到金文、小篆、隸書……再到草書、行書，最后才演變成了我們今天使用的簡體字。
我們的祖先多么偉大��！我們要純潔祖國的漢字，把漢字發(fā)揚光大，讓它一代一代傳承下去，永不湮滅！
漢字王國讀后感11
漢字是中國人民的驕傲�，F(xiàn)在，就讓我們走進奇妙的漢字王國，去瞧瞧那些有趣的、神奇的漢字吧！
很久很久以前，人們用“結(jié)繩記事”、“物語”相互交流。后來，傳說倉頡創(chuàng)造了象形字。象形字就是根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造文字。就這樣，人類最早的文字之一——漢字誕生了。
最初有文字的時候，人們是用刀在龜甲、獸骨上寫字的，所以象形字也叫甲骨文。后來，文字就刻在鼎上，變成了金文。接著，秦始皇統(tǒng)一全中國時，文字就變成了小篆，小篆是刻在竹子、木頭上面的，簡稱竹簡。后來，一些關(guān)在牢房中的奴隸，發(fā)明了隸書。蔡倫發(fā)明造紙術(shù)后，文字就用毛筆寫在了紙上。端端正正的楷書，龍飛鳳舞的草書、揮筆自如的`行書，都讓我感受到了漢字的奇妙和偉大！
雖然漢字特別偉大，但還是有人不尊重它。比如商品的商和摘果子的摘右半部分混淆在一起，把商品錯寫成
品。還有折和拆會混淆，把折樹枝寫成拆樹枝，還有……。這樣不尊重漢字的事例經(jīng)常會發(fā)生。所以我們要愛漢字，讓漢字成為我們生命的一部分。
有趣的歇后語經(jīng)常讓我開懷大笑。比如：宋江的軍師——無（吳）用、孔夫子搬家——凈是輸（書）、小蔥拌豆腐——一清（青）二白、上鞋不用錐子——真（針）好等等。這些歇后語都用上了同音字，意思也非常好笑，真是有趣！
漢字，是中國人民的驕傲，既有趣又神奇，我喜歡這奇妙的漢字王國！
漢字王國讀后感12
前幾天，老師帶我們一起遨游漢字王國，我通過遨游漢字王國的學習漢字內(nèi)容之后，我收獲了漢字的由來和一筆一畫和漢字的歷史。
其中，我印象最深的是一點值萬金，把烏魯木齊寫錯為鳥魯木齊，就一筆之差，沒了18萬的.塑料袋，整整1000卷10噸原是一堆錢，正是一筆之差把1000卷10噸的塑料袋變成一堆廢紙。
告訴我們寫字要規(guī)范，千萬不要寫錯別字，否則后果很嚴重，可能你寫少了一筆，你就上不了高（4）。比如：魚具不要寫成“魚俱”，金鑰匙不要寫成“今要是”。如果你看到街頭小賣鋪有寫了錯別字，你要提醒他不要再寫錯別字，如果他再寫錯別字，你再說：“你被警察看到了，就會有嚴重的后果。不要再寫錯別字了。
在這課一點值萬金，我明白了寫錯別字是不對的，時刻提醒自己不要寫錯別字，中國的漢字永遠是純潔的!”遨游漢字王國“的學習收獲。
漢字王國讀后感13
終于到了第五單元了，再也不用學哪些蘊含著大道理的課文了，太好了，在這一單元，我們可以感受到漢字的樂趣。
今天老師就舉行了一次猜字謎的游戲，老師先發(fā)一張紙，然后讓同學們把搜集的資料選十條寫到紙上，寫完后去別人的位子上猜字謎。我先看到的是宋子月的.，上面有一條是“綜合市門”，我一開始有點蒙，“綜合市門”，哦！是這樣的：“門”肯定是“門”子部，“市”在門里面，一定是“鬧”，O（∩＿∩）O哈哈——，偶太聰明了！我看到有的同學托著下巴在認真思考；有的同學在桌子上疏通著；有的同學想都沒想就毫不猶豫地寫上答案；有的還在尋找自己會的題。我也寫了不少呢！最后，隨著老師的口令下，字謎會結(jié)束了，老師統(tǒng)計了一下分數(shù)，我是十分，還有十八分的，丁立和周靜怡成為了“字謎大王”。
這真是一場有趣的字謎會！
漢字王國讀后感14
因網(wǎng)速較慢，我很少觀看視頻講座，只是學習講座文稿。偶然的機會點擊開了《遨游漢字王國》一課，便被深深地吸引。
課上，老師有條不紊地進行著綜合活動課的展示環(huán)節(jié)。佩服他學時的淵博，評價到位準確。同時覺得作為他的學生是多么幸福。更感慨孩子們綜合學習的積極主動。
他們搜集了那么多種字謎，每個小組展示的字謎、謎面形式都不相同、形式多樣：有古詩句形式的'、有成語形式的，也有課題名形式的。他們不僅初步搜集、整理資料，還根據(jù)學到的知識自己創(chuàng)編字謎，將學習到的知識加以靈活運用。此外，他們展示的謎面，都是以書法形式呈現(xiàn)的。不難想象，他們平日里肯定常常練習書法，也可能琴棋書畫樣樣有所涉獵，具有一定的綜合審美能力。小組代表站到講臺上介紹搜集的字謎、全體學生參與成語字謎對對碰、謎語大家猜等教學環(huán)節(jié)，從不同層次面鍛煉了學生的語文能力。
教師讓孩子們分類展示后，引導(dǎo)學生重點探討了成語字謎如何破解，學習了猜謎方法。在整個活動過程中，學生直接或間接地了解到了有關(guān)成語、古詩、對聯(lián)、書法的知識�？梢钥吹�，無論是字謎的內(nèi)容、猜謎的方法、呈現(xiàn)的方式，都與語文、語言相關(guān)，“語文”綜合性學習的目標明確而具體。
另外，教師還注意對有關(guān)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以多種方式肯定學生的表現(xiàn)。如“懸謎競猜”環(huán)節(jié)、評選“猜謎狀元”環(huán)節(jié)。這樣做使得表現(xiàn)突出的學生情緒高昂，其他學生也熱情高漲，學生的積極性進一步被激發(fā)。
看完這精彩的《遨游漢字王國》，我覺得綜合性學習可以體現(xiàn)在語文學習的方方面面�；顒有�、自主性、探究性、開放性是綜合性學習的諸多特征，一定意義上說，也是語文學習的特征。今后我也要在整個語文教學過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，為孩子們開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在開放的環(huán)境中，通過參與活動習得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
漢字王國讀后感15
星期天，我和我們小組開展了綜合性學習：遨游漢字王國。
這是一次神奇的游歷，我們了解了漢字的起源、猜了字謎，還讀了歇后語，漢字的世界里處處是瑰寶。
有人說，漢字是由倉頡創(chuàng)造的，但我們的“考證”發(fā)現(xiàn)，漢字的創(chuàng)造可不是他一個人的功勞，而是廣大勞動人民根據(jù)自己的需要創(chuàng)造出來的。在我國最早的文字甲骨文中，每個字都有不同的寫法。就拿“典”這個字來說吧，它就有三種不同的寫法。第一種是兩只手捧著冊；第二種是冊放在底座上；第三種是兩只手捧著冊放在底座上。我們今天所用的這個字，是由早期的甲骨文慢慢演變而來的。后來，查資料也有相同的發(fā)現(xiàn)，漢字由倉頡一人創(chuàng)造只是個美好的傳說，他是我們中國文字的始祖，是漢字的'整理者。
我們查的字謎也有許多，例如“一人一張口，口下長只手”，你能猜出是什么字嗎？猜字謎既可以開動腦筋，還可以豐富我們的課余生活。而讀歇后語還可以讓你笑口常開，像“矮梯子上高房——搭不上言（檐）”……
上面的收獲是我們組同心協(xié)力的成果。在這次“考察”活動既讓我們知道了漢字的起源和漢字的趣事，又增加了同學們的友誼，收獲可真不小�。�
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