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當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編收集整理的讀《學(xué)與問(wèn)》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《學(xué)與問(wèn)》有感1
初讀23課課題，我不禁產(chǎn)生了疑惑�！皩W(xué)與問(wèn)”，一下子就讓人聯(lián)想到“學(xué)問(wèn)”一詞，本課也必說(shuō)“學(xué)問(wèn)”無(wú)疑�？蓪W(xué)問(wèn)從何處來(lái)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)號(hào)，我走進(jìn)了課文。而只一課，老師便基本講完了這一課，只剩下一條小尾巴掃一下。但不得不承認(rèn)，這節(jié)課由于老師的生動(dòng)講解與同學(xué)們的積極配合，完全達(dá)到了事半功倍的效果。而我原先的疑問(wèn)，也找到了答案了。學(xué)問(wèn)何處來(lái)？從勤學(xué)好問(wèn)中來(lái)，因?yàn)榍趯W(xué)好問(wèn)，才有了哥白尼《日心說(shuō)》的偉大成就，因?yàn)榍趯W(xué)好問(wèn)，才有了沈括舉世無(wú)雙的《夢(mèng)溪筆談》。而說(shuō)到問(wèn)，我便想起了一件印象深刻的事情。那天是語(yǔ)文考試，可我們幾個(gè)自以為穩(wěn)操勝券的人望著一條熟悉的考題傻眼了，互相遞著眼色，可得到的卻全是無(wú)奈的.聳肩。最后只能瞎蒙，可當(dāng)時(shí)自己估計(jì)正確的可能性幾乎與中國(guó)男足贏世界杯的可能性一樣高。何題？“瓜田不納履，李下不正冠”請(qǐng)君用一成語(yǔ)概括。若放在平日不會(huì)也情有可原，可偏偏這題昨日剛出現(xiàn)在我們家庭作業(yè)中，整班全滅，老師只冷冷拋下一句“下午講”，可誰(shuí)知下午率先迎接我們的卻是一考試。那次考試那一題只有m君對(duì)，答案是瓜田李下。吾們不服，逼問(wèn)m君如何知道，他平靜地回答了一句“上午問(wèn)老師的�！蔽醾冾D時(shí)抓狂，大有把m君吞了之勢(shì)，面對(duì)如此情景，他仍平靜地回答了一句“上午問(wèn)下午考，有何不妥？你們?cè)趺床粫缘脝?wèn)？”我清楚地記得那一天，我們都有無(wú)語(yǔ)地從m君座位旁離開(kāi)。一道昨日不會(huì)之題不問(wèn)個(gè)究竟，導(dǎo)致了下午考試直接丟分，老師沒(méi)有什么不對(duì)，m君也沒(méi)有什么不對(duì)，不對(duì)的卻是我們。我們剛愎自用，自以為天下無(wú)敵卻輸給了一個(gè)無(wú)名小卒，我們難擱面子，只因?yàn)槠綍r(shí)在同學(xué)面前裝得無(wú)所不知，再問(wèn)老師豈不甚是虛偽？而今天學(xué)的《學(xué)與問(wèn)》這一課也解開(kāi)了我心里許久的一個(gè)結(jié)，學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。也頓覺(jué)孔圣人所言“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”極是也。向人請(qǐng)教不是恥辱，面成熟謙遜的表現(xiàn)，而在千萬(wàn)個(gè)“為什么”中我們也能學(xué)到更多的知識(shí)，做到真正的有學(xué)問(wèn)。
我請(qǐng)教，我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)！
讀《學(xué)與問(wèn)》有感2
當(dāng)要寫(xiě)讀后感的時(shí)候，我往往會(huì)想著隨便應(yīng)付就好了，但是讀了《從錢(qián)學(xué)森身上尋找“錢(qián)學(xué)森學(xué)問(wèn)”》這篇文獻(xiàn)，我仿佛發(fā)現(xiàn)了好多值得思考的東西，盡管這其中仍有一些雷同的觀點(diǎn)，但是懂得思考就是創(chuàng)新所需要的一種能力。
文章開(kāi)篇就是錢(qián)學(xué)森老先生的經(jīng)典問(wèn)題：“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”我想對(duì)于這樣的問(wèn)題，社會(huì)上的很多人都已經(jīng)回答過(guò)了，而且是從各個(gè)方面仔細(xì)的去分析，所以出于這個(gè)原因，我只想談的是：什么是杰出的人才？是那些整天抱著書(shū)泡在教室或圖書(shū)館的人嗎？是那些平時(shí)不在學(xué)習(xí)上花心思，臨考試的時(shí)候抱佛腳就可以考得很好的人嗎？讀完錢(qián)老對(duì)師大附中的回憶時(shí)，我覺(jué)得會(huì)創(chuàng)新的人就是杰出的人才。創(chuàng)新的人是靈活的、有邏輯思維和善于總結(jié)的人，并且他們不只會(huì)抱著理論知識(shí)高談闊論，忽視實(shí)際操作。錢(qián)老曾多次提到，一個(gè)具有創(chuàng)新品格的人，他的形象思維能力與邏輯思維能力要達(dá)到一種平衡，不可能一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)而形象思維很差的人具有創(chuàng)新能力。我們都把錢(qián)老看成一個(gè)杰出的人，是因?yàn)殄X(qián)老在邏輯思維和形象思維之間拿捏得當(dāng)，從而具有了創(chuàng)新能力，為世人所景仰。杰出的人知道主次之分，哪些內(nèi)容該掌握，哪些內(nèi)容可以暫且擱置，對(duì)于這些他們都是心里有數(shù)的，并不會(huì)對(duì)所有的知識(shí)盲目地掌握，否則完完全全地失去了學(xué)習(xí)上的主見(jiàn)，是很難有創(chuàng)新的。因此，當(dāng)我們清晰地認(rèn)識(shí)到什么杰出的人才時(shí)，我們才能夠知道現(xiàn)而今我們學(xué)校在培養(yǎng)杰出人才方面缺乏了什么，往后應(yīng)該朝著哪些方向去完成這一艱巨的任務(wù)。
再者是錢(qián)老提出的整體思想，我覺(jué)得無(wú)論是做什么事情，整體意識(shí)是不可缺少的，因?yàn)槿魏我粋�(gè)人都是依靠集體而存在的，個(gè)人力量微不足道，即使有時(shí)候看起來(lái)是一個(gè)人完成的事情其實(shí)凝聚了各種力量。在錢(qián)老的這一思想中包含了用系統(tǒng)科學(xué)的理論觀察和分析問(wèn)題的思想。在我看來(lái)，對(duì)待生活中遇到的`各種問(wèn)題尤其是棘手的問(wèn)題，用系統(tǒng)優(yōu)化的辦法去處理是再好不過(guò)的了。所謂系統(tǒng)優(yōu)化的方法，就是要求我們要著眼于事物的整體性，從整體上把握系統(tǒng)的功能和性質(zhì)；要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。學(xué)科之間是相通的，而文獻(xiàn)中也提到提到錢(qián)老曾經(jīng)在加州理工學(xué)院創(chuàng)辦過(guò)“系統(tǒng)學(xué)討論班”，這樣的班不只是用來(lái)研究理工知識(shí)，而且涉及哲學(xué)，信息學(xué)等科目，范圍廣泛，足以打開(kāi)學(xué)生的視野，這也正好印證了系統(tǒng)優(yōu)化方法的有效性和重要性。但是在國(guó)內(nèi)，大部分高中在高一就開(kāi)始分文理科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試過(guò)后幾乎是文科生只專注于文科學(xué)習(xí)，理科生只專注于理工科，到最后仿佛是文理科“老死不相往來(lái)”，不利于學(xué)生跨學(xué)科、大思維、多碰撞地進(jìn)行系統(tǒng)控制的研究，所以還是回到錢(qián)老原來(lái)的那個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校為什么培養(yǎng)不出杰出的人才，那是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)范圍很狹窄，并且沒(méi)有把研究學(xué)問(wèn)放在第一，教學(xué)方式大都是老師講授學(xué)生聽(tīng)，課堂課后沒(méi)有學(xué)術(shù)研究的氛圍；而在研究學(xué)問(wèn)時(shí)又不習(xí)慣于在一個(gè)大的背景下進(jìn)行，如此這般，在學(xué)術(shù)上的觀點(diǎn)就容易片面，還談何杰出與創(chuàng)新。所以系統(tǒng)思想在學(xué)術(shù)創(chuàng)新這一方面的作用是非同小可的，要想提高我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)意識(shí)，帶領(lǐng)他們掌握系統(tǒng)科學(xué)的理論，以便他們?cè)谕蟮膶W(xué)術(shù)創(chuàng)作上能勝人一籌，帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新水平。
在閱讀中，我還關(guān)注到錢(qián)老對(duì)當(dāng)今教師的期望。他說(shuō)，培養(yǎng)人才很重要的一點(diǎn)是老師要教書(shū)，而現(xiàn)實(shí)情況是大學(xué)老師幾乎是以帶領(lǐng)學(xué)生完成論文，實(shí)現(xiàn)大項(xiàng)目為主，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)教育�；A(chǔ)教育是建好學(xué)術(shù)研究這棟大樓的地基，沒(méi)有地基，摩天大樓總會(huì)在人們不察覺(jué)的一天倒塌。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)各種課程和學(xué)術(shù)研討尚未深入涉足，似乎對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)感觸不深，但是作為一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)，錢(qián)老的這一期望其實(shí)是在向我們敲響警鐘，警惕我們?cè)谖磥?lái)的教育生涯中要更懂得扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，并且積極地為學(xué)生營(yíng)造學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活躍氣氛，讓學(xué)生不在學(xué)習(xí)上急于求成，形成刻苦專研的好習(xí)慣。
總之，閱讀完《從錢(qián)學(xué)森身上尋找“錢(qián)學(xué)森學(xué)問(wèn)”》后，我感受最多的就是錢(qián)老對(duì)我國(guó)教育的期望，無(wú)論是教育制度還是教育者本身，他都希望國(guó)家和社會(huì)可以重視這些方面的改善，從而為發(fā)展我國(guó)的自主創(chuàng)新能力準(zhǔn)備力量。 文一歐斯怡
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