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細細品味一本名著后，你心中有什么感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的讀《學校是一段旅程》有感，歡迎閱讀與收藏。
看到這本書，吸引我的是它的名字，把教育作為一段旅程，這樣的經(jīng)歷不僅是學生的成長，也是師生共同的陪伴。學校是一段旅程，在這本書里，作者帶著一年級的孩子升到八年級，一起走過八年的歷程，在這段豐富多彩的教學生活里，在一個個鮮活的故事面前，讓我感到了一位教師充滿人性的光輝和一位師者的溫暖。
愛是學校教育的基石，一切教育離了愛，就像是無源之水。在這段旅程中讓我感受到了愛，為了迎接一個個小星星，在繁星閃爍的蒼穹中充滿期待；為了迎接一個個小天使，做足了充分的準備，認識他們的生長環(huán)境；為了讓孩子們喜歡上新的環(huán)境，徹底布置教室，進行迎接。不禁想到，我曾帶領一年級孩子的經(jīng)歷，也是這樣充滿的未知和期待，每一件都想要做好，既想讓他們都喜歡上我，又想在學習生活中能按照共同制定的小規(guī)則自我約束。芬瑟教授以詩歌開啟一段旅程，并以詩歌陪伴孩子的這個成長過程，讓學生在學習中充滿著輕松、創(chuàng)意和快樂，創(chuàng)設的這樣的學習氛圍值得我們學習。從學生最初感知到詩句如畫，到隨著課程發(fā)展和個性發(fā)展，詩歌刻在他們的印記，一切從孩童出發(fā)，尊重個性發(fā)展，重視每個階段的進階發(fā)展。
教也有法，教育不僅要有愛，好的教學方法能夠事半功倍，影響孩子一生。書中提到在拓展《生命之水》這個故事，故事想要表達一種探索精神，作者創(chuàng)設了一個情境，讓孩子們在旅途中感受克服障礙后的充實，這是一次訓練學生良好的意志力和克服困難的難得機會。反觀語文課堂，情境化、實踐性是新課標下的高頻詞，每一個情境的創(chuàng)設不是為了創(chuàng)設而存在，每一個情境是從目標出發(fā)，為目標服務，讓教師的“教”實現(xiàn)效果最大化。
發(fā)展的眼光看待孩子，進步的思想迎接孩子的改變。孩子在改變，低年級孩子把老師的話當做指引行為的一切標準，到了高年級孩子不再接受教師的權威，自我意識一直在覺醒。
用真心去感受學生的心靈，一定會收到不一樣的效果。就如作者在書中所說，在他旅途的其他階段，沒有找到簡單的答案，但在探索中，通過個人研究，來指導教學和工作的能力得到升華和加強。教學是內心探索的一種外在表達。
從心出發(fā)，讓孩子成為孩子，讓他們慢慢長大；從心出發(fā)，讓我們和孩子同頻共振，一起守護他們長大。