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當(dāng)看完一本著作后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的讀《感謝那些“折磨”我的學(xué)生——教師如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一看到書(shū)的題目——《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》就深深吸引著我，作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的班主任，時(shí)常覺(jué)得自己費(fèi)盡心力，但效果不如意。帶著這些疑惑，我翻開(kāi)這本書(shū)尋求良方并反思自己的教育方式。
這本書(shū)詳細(xì)列出了主要問(wèn)題學(xué)生的類型和對(duì)應(yīng)策略。主要問(wèn)題學(xué)生的類型有以下幾種：經(jīng)常遲到的學(xué)生，迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，抗拒作業(yè)的學(xué)生，在課堂上愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)陷入困境的學(xué)生，沉迷于“戀情”的學(xué)生 。文中針對(duì)不同類型，分析問(wèn)題成因，再以典型案例分析各種“問(wèn)題”并提出具體可實(shí)行的策略。書(shū)中案例總能引起我的共鳴，讓我不斷反思自己，尋找更好的方法解決問(wèn)題。
記得開(kāi)學(xué)初不久的一天早上，我照例先到課室巡查一遍后再進(jìn)辦公室。當(dāng)我剛進(jìn)去辦公室時(shí)，班長(zhǎng)就來(lái)報(bào)告說(shuō)：“何老師，不好了！小李和小張打架了！”我心里非常詫異：打架？剛才同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地早讀，我上來(lái)辦公室還不到3分鐘時(shí)間吧！于是我忙問(wèn)班長(zhǎng)：“他們停了嗎？有受傷嗎？知道打架原因嗎？”班長(zhǎng)說(shuō)：“不知道為什么，他們突然就打起來(lái)了，我們幾個(gè)班干部一起才把他們分開(kāi)了，現(xiàn)在班干部還守著他倆，我就來(lái)叫您了！”聽(tīng)了班長(zhǎng)說(shuō)的話，我心里既欣慰于幾個(gè)班干部的穩(wěn)重，又著急于兩個(gè)學(xué)生打架的事情。“你們幾個(gè)班干部做得很好，勇敢制止同學(xué)打架并及時(shí)告訴老師�！蔽疫呑哌呎f(shuō)，然后想著解決問(wèn)題的辦法。
當(dāng)我一進(jìn)課室，果然就看見(jiàn)小李和小張各站在講臺(tái)兩邊，正忿忿不平地瞪著對(duì)方，幸好各有兩個(gè)班干拉著，不然一副隨時(shí)“開(kāi)架”的樣子了！我一看這情形，就來(lái)氣，想著訓(xùn)斥他們一頓，一句話閃現(xiàn)在腦海中：不能簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題。如何解決？
小李是個(gè)暴躁敏感型的學(xué)生，小張也是很沖動(dòng)敏感的學(xué)生，他們的自尊心都很強(qiáng)，當(dāng)著全班同學(xué)的面處理這件事，就傷害了他們的自尊，事情可能更糟糕；帶回辦公室吧，有很多老師在場(chǎng)，他們也會(huì)感到難堪。于是，我想到了我們班級(jí)隔壁有個(gè)空課室，正合適！“你倆跟我來(lái)！”我左手右手各牽著他們倆來(lái)到隔壁空課室。當(dāng)我牽著他們的時(shí)候，我感覺(jué)到他倆并不抗拒我，我松了一口氣！
到了空教室，我詢問(wèn)了他們事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，原來(lái)是小張不小心碰到小李的手臂，小李認(rèn)為小張是故意冒犯自己，然后就動(dòng)手了。而小張并不知道自己碰到了小李，也認(rèn)為小李故意冒犯自己，于是就打起來(lái)�？磥�(lái)兩個(gè)孩子都認(rèn)為對(duì)方故意冒犯自己，錯(cuò)不在自己。應(yīng)該怎么樣讓他們和解呢？在之前，每當(dāng)學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我?guī)兔Ψ治稣{(diào)解后，學(xué)生互相道歉保證了，但還是會(huì)再發(fā)生類似的矛盾。同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和諧相處的說(shuō)理教育已經(jīng)不夠用了，我應(yīng)該用點(diǎn)其他方法。對(duì)了，他們都是比較敏感的孩子，很不自信，認(rèn)為對(duì)方看自己不順眼，故意冒犯自己才導(dǎo)致打架的，也許我可以……
于是，我讓他們伸出雙手，握住對(duì)方雙手，看著對(duì)方的眼睛；并要求他們感受對(duì)方雙手的溫度，還要看見(jiàn)對(duì)方眼睛里的自己。一分鐘后，他們忿忿的表情已經(jīng)消失了，各自都低下頭，我看著他們說(shuō)：“現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們的感覺(jué)吧�！薄靶±畹氖趾軠嘏难劬芰�，我看見(jiàn)了我自己�！毙堈f(shuō)完了，語(yǔ)氣還帶著點(diǎn)不好意思�！靶埖氖忠矞嘏业氖忠粯拥�，他的眼睛像鏡子，我也看見(jiàn)了我自己。”小李說(shuō)著說(shuō)著臉紅了，又小聲地補(bǔ)了一句“老師，我覺(jué)得我錯(cuò)了……”
我心里一喜，但沒(méi)有讓他說(shuō)下去，“現(xiàn)在你們擁抱一分鐘，可以跟對(duì)方說(shuō)說(shuō)你的心里話�！蔽铱粗麄冚p輕擁抱著，隱約聽(tīng)見(jiàn)“對(duì)不起，我錯(cuò)了，我沒(méi)有弄清楚事情，我不該打你的，嗯嗯……”“嗯嗯……對(duì)不起，我也錯(cuò)了，你不是故意的，你沒(méi)有看我不順眼……”
等兩個(gè)孩子平靜分開(kāi)后之后，我才走近他們，看著他們紅紅的眼睛里閃著真誠(chéng)的目光，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們同在一個(gè)班級(jí)，是一個(gè)集體，要互相尊重，互相謙讓。這樣，你在別人的眼里才是善良的，反之，你傷害了同學(xué)，同學(xué)也會(huì)用同樣的方式對(duì)待你。君子動(dòng)口不動(dòng)手，當(dāng)我們?nèi)撕腿酥g遇到問(wèn)題時(shí)，發(fā)生矛盾時(shí)，一定要先了解清楚。”我頓了頓，兩個(gè)孩子都點(diǎn)了點(diǎn)頭，我于是接著說(shuō)：“看你們剛剛的表現(xiàn)，知道自己都不對(duì)了吧？知錯(cuò)就改還是好孩子哦！”最后，兩個(gè)學(xué)生手牽著手回到了班級(jí)早讀。自那件事情之后，總能看見(jiàn)小李小張互相幫助、開(kāi)開(kāi)心心的身影，他們還成為了好朋友。
又想起《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》里的一句話：當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，每一個(gè)“問(wèn)題”都是學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。而對(duì)于我，每解決一個(gè)“問(wèn)題”都是我教育的“契機(jī)”。感謝那些“折磨”我的學(xué)生，讓我在班主任成長(zhǎng)的道路上又邁開(kāi)堅(jiān)實(shí)的一步。