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當賞讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《爬上豆蔓看自己》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拿到這本書后我反復看了兩遍，感動于高美霞老師的孩子之多卻仍能在工作之余寫出這么好的日記，感動于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動于她每一次用心的上課，每一次有創(chuàng)意的拓展，所以摘記了一些，覺得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些感想。下面談一下自己感觸最深的幾點。
一、對教育的理解
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。”“作為老師，我要做一個自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內質，成為生命的一部分�！蔽蚁敫呃蠋熕f的應該是對孩子的教育信手拈來，自然而不做作，孩子沒有感覺到是在上課、受教育，教育已經融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達到，但值得我們嘗試。
教育是日復一日的堅持。教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復一日的堅持。我想到了幼兒園每天要堅持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復一日堅持的結果呢？只有堅持才會形成習慣，只有堅持才會讓習慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
高老師認為教研的課題應該從一線中來。因為一線老師在一線工作中所得來的經驗是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來說，理論工作者應該負責將各處的的教育理論、教育觀念進行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應跟在理論工作者的后面，一線老師應該有自己的風格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應該追求的目標。
三、對主題活動的理解
主題活動中的主題應由老師和孩子的感情、思維，活動中的困惑、難題而引領、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動。在主題活動中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗者，通過互相的感悟、體驗的交叉與融合，讓對方得到認識和提升，互相感悟對方的思維方式，以獲得終身受益的品質。不強調教師的權威，不強加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學會聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓機構要幫助教師找到自己工作的價值感、成就感，讓教師從根本上對這個工作有一份使命感、責任感，尤其是對自己生命的責任心。懂得怎樣對自己的生命負責是幼兒教師迫切需要清醒認識的命題，人只有學會對自己負責，自然才會對別人負責，這對教育者來說更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會改變。如果學會了真真切切地活著，就會說真真切切的話，做真真切切的事。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會給你最實用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個真實的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個有思想、有責任、有愛心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學習！
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