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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的《我就想做班主任》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 1
不知不覺(jué)，我已擔(dān)任班主任工作十年，回首這跌爬滾打的十年，雖艱辛卻充實(shí)，一路學(xué)習(xí)，一路成長(zhǎng)。20xx年11月初，王利引名班主任工作室給我們每位成員發(fā)了一本新書(shū)《我就想做班主任》，于潔老師通過(guò)有趣的教育敘事以教育隨筆的形式向我們展現(xiàn)出班主任與孩子的多彩生活。
本書(shū)共分為四輯，分別為：“教育很美好，道路很艱難”、“是什么讓班主任不淡定”、“做一個(gè)高效的教師”、“找一條路走進(jìn)學(xué)生心”。書(shū)中于老師說(shuō)要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要搞清楚教師應(yīng)該是什么樣子的。教書(shū)育人是一個(gè)人與人之間相處的活動(dòng)，老師首先是個(gè)真實(shí)的人。其次搞清楚學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的。學(xué)生眾多，千姿百態(tài)，有認(rèn)真的、調(diào)皮的`、乖巧的，當(dāng)老師的無(wú)法選擇學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法選擇老師，遇上就是緣分，彼此呈現(xiàn)最真實(shí)的自己，亦師亦友，一路歡唱，一路成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在瑣碎的班級(jí)管理中，班主任會(huì)遇到各種各樣的困難問(wèn)題。于老師說(shuō)如果把問(wèn)題變成了課題，教育就會(huì)變得有趣起來(lái)，與其日夜煩惱，不如把煩惱拋在一起，當(dāng)成課題仔細(xì)研究，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，所以孔子說(shuō)要因材施教;我們老師自己每一個(gè)人也是世界上獨(dú)一無(wú)二的，所以我們要尋找那個(gè)最好的自己，只有經(jīng)歷一次次的磨練與失敗，才能成為最好的班主任。世間萬(wàn)事，做了就不難了，而我們?nèi)プ龅倪@個(gè)過(guò)程，就是把問(wèn)題變課題的過(guò)程。
對(duì)于學(xué)生，我滿懷感激，10年的教學(xué)生涯，10年的班主任工作，我越來(lái)越明白教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的，度人亦度己，每天帶著愛(ài)心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是學(xué)生，給了我莫大的幸福，成全我們?nèi)松�，正是讓我們�(nèi)杖諣繏斓暮⒆觽儭?/p>
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 2
讀書(shū)摘要
誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，皇帝背后都會(huì)被人說(shuō)。要沉得住氣，走好自己的路。
要把任務(wù)當(dāng)成問(wèn)題去研究，這樣才能有樂(lè)趣。
就算當(dāng)年再怎么不懂事，怎么難教，學(xué)生一定會(huì)有懂事的那一天。這是一個(gè)老師必須堅(jiān)定的信念。所以在教的時(shí)候，可以篤定一些，不要焦躁。
我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬(wàn)一將來(lái)出了什么事情是對(duì)自己的一個(gè)保護(hù)，更是一個(gè)教師應(yīng)盡的本職。要做一個(gè)有痕跡的老師。
要認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。首先是喚醒，解放無(wú)知，轉(zhuǎn)向愛(ài)和善、健康、智慧。
我們的教育強(qiáng)調(diào)“兒童立場(chǎng)”，也就是要站在孩子的角度去思考問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，可恨之人必有可憐之處。
把教育學(xué)生變成研究學(xué)生，把單一枯燥的口頭教育變成采取有效的實(shí)際行動(dòng)，最重要的是用一顆平靜的真誠(chéng)的善良的心去真正地接納一個(gè)學(xué)生、愛(ài)一個(gè)學(xué)生，這是我們每個(gè)班主任老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的必由之路。
讀書(shū)心得
1、莫要給學(xué)生貼標(biāo)簽，因?yàn)橘N上標(biāo)簽后我們就很難關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而失去在萌芽狀態(tài)扼殺問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
學(xué)生不是一成不變的，無(wú)論他是變好還是變壞都需要一個(gè)過(guò)程，一切都是有跡可循的，但被標(biāo)簽一葉障目的老師常常會(huì)忽略掉這些蹤跡，直到問(wèn)題爆發(fā)才會(huì)匆匆處理，暴力壓制，效果甚微。
昨日提到把每一天作為教育的第一天，這里也是同樣的道理，對(duì)事不對(duì)人，只從學(xué)生所做的'這件事上來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不因他過(guò)往表現(xiàn)如何，成績(jī)好壞，讓學(xué)生感受到一種教育的公平。
學(xué)生最厭惡的是“偏心”的老師，不斷翻舊帳的老師，但我們每個(gè)老師都無(wú)法避免這樣的情況發(fā)生，只能日日在心中提醒自己，警示自己，注意教育的公平。
2、養(yǎng)成寫(xiě)教育隨筆的習(xí)慣。把今天發(fā)生的事轉(zhuǎn)化為文字的過(guò)程中，我們會(huì)真正靜下心來(lái)客觀看待這件事，憤怒的情緒會(huì)漸漸散去，回歸理性思考，于是就能有更多的解決途徑。而且，將每一次的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，而后再次遇到這類問(wèn)題，就能有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的比照。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 3
在知識(shí)和信息爆炸的9021年，我們的身邊充斥著各類心靈雞湯、干貨，各種大神的推薦課程。各類培訓(xùn)手段日新月異：網(wǎng)絡(luò)云課程、在線訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)習(xí)社群、碎片化學(xué)習(xí)。各類繁花似錦的知識(shí)和學(xué)習(xí)手段似乎都在預(yù)示著，只要你想，隨時(shí)隨地都可以獲取知識(shí)，成為大師、大神。而實(shí)際情況是否這樣呢？答案顯然是否定！
我身邊的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一種知識(shí)焦慮狀態(tài)，我們想學(xué)新的知識(shí)、新的技能，想嘗試各種新的方法，于是，我們報(bào)了各種各樣的課程，有考資格證，有學(xué)習(xí)辦公軟件的'，有學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的，有訓(xùn)練寫(xiě)作能力的每年我們花費(fèi)大量的金錢和時(shí)間留戀各類培訓(xùn)班、訓(xùn)練營(yíng)，但往往我們堅(jiān)持不到最后，或者說(shuō)堅(jiān)持到了最后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到內(nèi)容不知如何應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。于是，知識(shí)僅僅是知識(shí)，技能也僅僅是技能，不能產(chǎn)生任何的實(shí)際效應(yīng)。
在《這樣讀書(shū)就夠了》的前言和引言部分，作者為我們?cè)敿?xì)分析了這些問(wèn)題，為什么我們學(xué)不下去？為什么學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能應(yīng)用不了？為什么會(huì)有學(xué)習(xí)無(wú)用論？究其根本，在于我們?nèi)狈κ箤W(xué)習(xí)有用的能力。那么如何讓自己具備使學(xué)習(xí)有用的能力呢？
首先，要對(duì)讀書(shū)進(jìn)行分類，明確自己的目的，然后選擇不同的書(shū)，并使用不同的讀法。
如致用類書(shū)籍不用在乎是否讀完，而是要理清作者的邏輯、知識(shí)脈絡(luò)，拆為己用，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用。關(guān)鍵在于構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而小說(shuō)或詩(shī)集，正讀、跳讀無(wú)所謂，懂或不懂也無(wú)影響，主要在于沉浸其中，享受閱讀的過(guò)程。
其次，不讓自己掉入偽學(xué)習(xí)的坑中。
常見(jiàn)的4類偽學(xué)習(xí)有：1、追逐各類干貨；2、追捧各類大神；3、崇拜各種新知；4、沉迷于不解決實(shí)際問(wèn)題的努力。
最后，要深入學(xué)習(xí)拆書(shū)法，將學(xué)到的知識(shí)拆為己用，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 4
今天繼續(xù)讀于潔老師的《我就想做班主任》，其中一章叫作《做一個(gè)高效的教師》。于潔老師說(shuō)她每天會(huì)在學(xué)校完成工作上的所有事情，包括每天撰寫(xiě)的一篇班級(jí)博客。我十分震驚于老師的效率，她教兩個(gè)班的初中語(yǔ)文，還當(dāng)一個(gè)班的班主任，同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)校的一些事務(wù)，竟然能夠做到不帶工作回家。
她是怎么做到的呢？她在書(shū)中毫無(wú)保留的分享了高效的奧秘：
一，狠狠地管好手機(jī)。工作的時(shí)候把手機(jī)調(diào)成靜音，鎖在柜子里，專注做手中的事情，絕不讓手機(jī)分散自己的注意力。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是需要著重注意的，平時(shí)我的大把時(shí)間就被流進(jìn)了手機(jī)黑洞里。刷刷朋友圈，聊聊微信，逛逛購(gòu)物平臺(tái)。不知不覺(jué)大半個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，等到想起要做的事，又該上課了或者放學(xué)了。產(chǎn)假結(jié)束后回到崗位上，要做的第一件事就是管理好自己的手機(jī)，參照于老師的做法，做事的`時(shí)候鎖住手機(jī)，專注做事。
二，馬上就做，堅(jiān)決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事。我自認(rèn)為自己還算做事積極的人，一般不會(huì)太拖拉。但是回想起自己以前的工作經(jīng)歷，也有很多時(shí)候沒(méi)做到靜心做事。比如每個(gè)月給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，很多時(shí)候原本可以在學(xué)校利用上班時(shí)間完成，但是我常常由于周邊環(huán)境不夠安靜，不能靜心寫(xiě)信，每每坐在電腦前一兩個(gè)小時(shí)卻毫無(wú)成果�，F(xiàn)在有了小孩，下班后要陪伴孩子，如果要繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)信這項(xiàng)活動(dòng)，我就只有練就自己不受干擾的心，靜心做事。
三，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)各種做事的技術(shù)。工欲善其事， 必先利其器。想起上學(xué)期想要壓縮一個(gè)視頻，由于沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)白白浪費(fèi)兩個(gè)多小時(shí)。要是學(xué)會(huì)了壓縮軟件使用，幾分鐘就能搞定。實(shí)在是不會(huì)的情況下早一點(diǎn)請(qǐng)教會(huì)的同事，也能節(jié)約時(shí)間，下次可不能再傻傻的消磨時(shí)間了。
四，熟知工作的流程。于老師談到如果能熟悉學(xué)生問(wèn)題處理，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)流程等，工作起來(lái)也會(huì)事半功倍。的確如此，熟能生巧，因此平時(shí)工作當(dāng)中就要多總結(jié)多思考，下次再遇到時(shí)就能駕輕就熟沉著應(yīng)對(duì)了。
五，遠(yuǎn)離牢騷，保持好心情。以前看過(guò)王君老師的一篇文章牢騷太盛防斷腸，說(shuō)的也是發(fā)牢騷的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，剛到西航港小學(xué)工作那半年，由于工作環(huán)境的巨大改變，我很不適應(yīng)，加上一些現(xiàn)實(shí)因素，我?guī)缀趺刻於忌钤诶悟}和抱怨當(dāng)中。工作效率極低，經(jīng)常下班后還要留下來(lái)加班做事，邊做邊抱怨，事情沒(méi)做多少，心情也差，結(jié)果隔三差五生病，陷入了惡性循環(huán)當(dāng)中。現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)初的自己多么低效無(wú)能啊。
四月份就要再次踏上工作崗位，此番前往我又多了一重母親的身份。在學(xué)校我是教師，回家后就是母親。因此我必須要在學(xué)校高效完成工作，回家后才能好好陪伴孩子。
給自己立一個(gè)言，工作后做一名高效的教師！
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 5
聽(tīng)了朱永新老師的講座《在閱讀與寫(xiě)作中成長(zhǎng)》的講座后，一掃以前對(duì)朱老師的一無(wú)所知，只知道是一個(gè)非常著名的老師。聽(tīng)完講座后，覺(jué)得全身上下的細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)的活躍了起來(lái)，是不是就是傳說(shuō)中的打雞血？
為了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫(xiě)的書(shū)，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書(shū)”，也就是于潔老師的這本《我就想做班主任》。
我?guī)е闷孀哌M(jìn)書(shū)本，想去一探究竟，這老師為何就想當(dāng)班主任？這不是人人聞風(fēng)喪膽的崗位嗎？走進(jìn)她的書(shū)里，我看到了于潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無(wú)法自拔，動(dòng)情之處，還騙我?guī)椎窝蹨I。
有一種教育方法叫堅(jiān)持
于潔老師17年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單，10年堅(jiān)持更新教育博客，堅(jiān)持給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信四十多萬(wàn)字，堅(jiān)持在學(xué)校里完成所有的分內(nèi)事。
正如她在書(shū)中所說(shuō)：“走到今天，我只相信這幾個(gè)字：長(zhǎng)期堅(jiān)持。”“我不想欺騙你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒(méi)有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現(xiàn)時(shí)的明艷，它的背后浸透了奮斗的汗水�！�
拿破侖曾說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵�！蔽艺J(rèn)為不想當(dāng)好老師的老師也不是好老師。
也許每個(gè)老師都渴望成為好老師，優(yōu)秀的老師。于潔老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的.老師，因?yàn)樗龍?jiān)持的做了這么多事，并且堅(jiān)持了這么多年，用實(shí)際行動(dòng)展示“量的積累才有質(zhì)的飛躍”。讀到她的堅(jiān)持，讓我堅(jiān)持的心也蠢蠢欲動(dòng)，同時(shí)也對(duì)自己其中的一個(gè)教育行為的不作為有了深刻的認(rèn)識(shí)和反省。那便是督促作業(yè)。
從網(wǎng)絡(luò)上看到眾多老師關(guān)于作業(yè)的吐槽，我便知道我不是一個(gè)人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發(fā)現(xiàn)，我每次都提醒這些沒(méi)有做作業(yè)的孩子，但是提醒之后，我并不會(huì)去窮追猛打，直到學(xué)生做了為止。
我覺(jué)得就是因?yàn)樽约旱牟粓?jiān)持和不較真，導(dǎo)致了個(gè)別同學(xué)交作業(yè)存在僥幸的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)于潔老師的堅(jiān)持，讓我警醒自己：堅(jiān)持到底，讓學(xué)生知道關(guān)于做作業(yè)，除了做，別無(wú)他法，無(wú)論什么時(shí)候做，我都會(huì)聯(lián)系他做了為止。如果我有了這樣的決心和堅(jiān)持，是不是就會(huì)讓部分學(xué)生不敢怠慢呢？
教育界之所以流行“靜待花開(kāi)”，可能正是因?yàn)橛绊懞透淖円粋�(gè)人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅(jiān)持，多少希望都會(huì)胎死腹中，多少美好的希望就會(huì)葬送不作為中。
對(duì)教育既要有美好的念想，更要有堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。
有一種教育智慧叫從容
“山窮處，云起；水盡頭，風(fēng)來(lái)。班主任工作是什么？有時(shí)就是先平靜了自己的內(nèi)心，再平和地教育學(xué)生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點(diǎn)點(diǎn)有趣與詩(shī)意�！�
透過(guò)文字便能感受到于潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。
想起面對(duì)學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)不做的現(xiàn)象，我怒不可遏的樣子，便覺(jué)得丑陋至極。盡管有時(shí)會(huì)在心里不斷地告訴自己：別發(fā)火，除了傷身并無(wú)其他用處。
當(dāng)我讀了這本書(shū)之后，愈發(fā)火，便想起于潔老師寫(xiě)的：
“有時(shí)候也許是一場(chǎng)單相思的苦戀。費(fèi)力耕耘卻顆粒無(wú)收，焦慮過(guò)，絕望過(guò)，也因?yàn)橐呀?jīng)盡力而為而在時(shí)間的流逝中不再耿耿于懷；有時(shí)候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下著小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時(shí)候平淡如水，卻在細(xì)水長(zhǎng)流中收獲心靈的寧?kù)o與恬淡�！逼鋵�(shí)從容淡定又不失理智，多么好的教育狀態(tài)。
我面對(duì)的不僅是學(xué)生，更是學(xué)生背后一個(gè)個(gè)各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長(zhǎng)們共同攜手，為孩子們提供更好的教育。
享受教育的美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定并智慧的行走！
有一種教育幸福叫認(rèn)可
于潔老師書(shū)寫(xiě)程宏衍老師的教育情懷時(shí)，寫(xiě)到：“一個(gè)教師最大的幸福是得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可�！辈⑶医ㄗh老師們把自己的工作做好文字記錄，將來(lái)退休了，也是一個(gè)很好的回憶，要做一個(gè)有痕跡的老師。
她認(rèn)為只有讓學(xué)生感覺(jué)到的好才是真正的好。關(guān)于“好”，首先讓我聯(lián)想到的便出自于家長(zhǎng)口中的“還不是為了你好”。而我通過(guò)一次調(diào)查，向?qū)W生了解到，他們排斥家長(zhǎng)打著為他們好的旗號(hào)強(qiáng)迫他們做不愿意做的事情。反觀成人自身，別人強(qiáng)迫所做的事情會(huì)盡心盡力地做嗎？
站在教師的角度，我們也何嘗不是為了學(xué)生好？如果對(duì)學(xué)生的付出沒(méi)有得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，是不是頓覺(jué)心塞？
可是關(guān)于感覺(jué)好不好，這本身就是感受者的直接體驗(yàn)，究竟好不好，本身也是他們最有發(fā)言權(quán)。所以當(dāng)學(xué)生覺(jué)得我對(duì)他不好時(shí)，那就是不好。只有我對(duì)他的好，的確讓他感受到了，那才是真的好！如果家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)可我的好，說(shuō)明我做的還不夠好。
就像我們?nèi)サ昀镔?gòu)物，店員說(shuō)好，我們不覺(jué)得好，那便是不好。
教育這個(gè)職業(yè)讓人愛(ài)的癡迷，可能正是因?yàn)樗梢詭?lái)的幸福感。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實(shí)，也見(jiàn)證著彼此的成長(zhǎng)！
教育幸福，應(yīng)像陽(yáng)光一樣傾瀉在我們的教育之路！
像于潔老師一樣，做一個(gè)堅(jiān)持、淡定并幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 6
又送走了一屆，我也是在這一屆一屆的輪回中送走了自己的歲月。還記得15年前剛站上講臺(tái)的激動(dòng)與惶恐；記得15年里每一次自己犯的過(guò)錯(cuò)，走的彎路；記得和每一屆學(xué)生在一起的每一個(gè)快樂(lè)的瞬間……
第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作，和我聊天總是“溫哥長(zhǎng)”、“溫哥短”。我和他們開(kāi)玩笑說(shuō)這是“多年師生成兄弟”！第三屆學(xué)生，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班，因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了，正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱贈(zèng)與我——“八叉”，當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”，長(zhǎng)相最丑，才華最高時(shí)，他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上，我與溫庭筠齊名了！
因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生，所以當(dāng)我是老師時(shí)，我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為，有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的創(chuàng)意點(diǎn)贊。
……
當(dāng)老師，聽(tīng)到的最多的是感謝和贊譽(yù)，可是每次帶完一屆，心中更多是遺憾�？偸窍胫乱粚�，我要怎么樣，怎么樣！可是等到把下一屆送上高中后，回首三年，依然有許多不完滿處。
我們經(jīng)常說(shuō)課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù)，因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開(kāi)這樣的輪回，離不開(kāi)如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。
不完滿，有缺憾，這正是當(dāng)教師，當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺(jué)得教書(shū)是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材，重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人，我只能“不與夏蟲(chóng)語(yǔ)冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一，因?yàn)樗奈恼拢闹腔叟c寬廣，也因?yàn)樗恼鎸?shí)與理性。讀完這本書(shū)，我的感覺(jué)正如于潔老師在文末所寫(xiě)的那樣：“抬頭看看天上的浮云，心中充滿了暖意。”
我非常認(rèn)同于潔老師的那句話“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁�！彼^的'教師專業(yè)成長(zhǎng)，班主任的專業(yè)化道路說(shuō)到底是一個(gè)教師的自我成長(zhǎng)和自我完善。
自我完善什么？參加幾次班主任培訓(xùn)，聆聽(tīng)?zhēng)状沃v座，讀過(guò)幾本班主任專著就能成長(zhǎng)了嗎？這當(dāng)然是自我完善，自我成長(zhǎng)的途徑，可是最重要的成長(zhǎng)就是“經(jīng)歷”，當(dāng)了3年的班主任，當(dāng)了5年的班主任，當(dāng)了15年的班主任，當(dāng)了一輩子班主任，他們的區(qū)別在哪里，關(guān)注點(diǎn)在哪里，思考問(wèn)題的角度和方式有什么差別？
有了“經(jīng)歷”，把“經(jīng)歷”經(jīng)過(guò)思考、研究、提煉所沉淀下來(lái)的才可以稱之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說(shuō)：“古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫�！卑嘀魅喂ぷ饕嗳邕@制作車輪一般，最高妙的道是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。我們所讀的書(shū)，所聽(tīng)的報(bào)告，也就如輪扁所說(shuō)是“糟粕”而已。
關(guān)于教育的道和術(shù)，于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說(shuō)“捧出一顆心來(lái)”是“道”，“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來(lái)，自然會(huì)做到不帶半根草去！
現(xiàn)實(shí)中，“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法，家長(zhǎng)希望有“短平快”的提分途徑，學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績(jī)的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了，沒(méi)有做到于潔老師說(shuō)的“淡定從容，不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任，讀這本書(shū)會(huì)有點(diǎn)失望？因?yàn)榻逃挥星倚星宜�，沒(méi)有一蹴而就！
我喜歡老子說(shuō)自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人，有多少可以做到“泊”？不要學(xué)“眾人熙熙，如春登臺(tái)，如享太牢�！�
有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好！
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 7
這幾天在讀這本書(shū)，《我就想做班主任》，感觸很深，如今只讀了一半，就迫不及待的想記錄自己的感受，真的是太推薦了，對(duì)于正在當(dāng)班主任的老師們！強(qiáng)烈推薦！
這本書(shū)不同市面上推出的那些書(shū)籍，這本書(shū)是于潔老師26年班主任智慧的沉淀！書(shū)中語(yǔ)言豐富，（于老師是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師），透過(guò)字里行間能真切感受到于老師對(duì)教育的用心，用力，用情！下面我說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)前半部分的幾點(diǎn)啟發(fā)。
班主任要真心對(duì)待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生現(xiàn)狀都與他的家境，父母的學(xué)識(shí)教養(yǎng)有關(guān)，我們做老師的，要用心等待。
但行好事，莫問(wèn)前程。
能力有限，順其自然。
《無(wú)問(wèn)西東》里說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代缺的不是完美的人，缺的是從心里給出的真心、正義、無(wú)畏和同情。
哪怕一個(gè)學(xué)期只改變了一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)，只改變了一個(gè)家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)，也好啊，也是你的價(jià)值所在。
愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東。
成功從來(lái)沒(méi)有捷徑，量的積累才有質(zhì)的飛躍。
做學(xué)生思想工作是每一個(gè)班主任的'必修課。而很多時(shí)候，這個(gè)工作班主任做了效果不明顯。其實(shí)啊，關(guān)于做人和學(xué)習(xí)的話題，一屆屆老師誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)過(guò)呀，老調(diào)重彈罷了，學(xué)生這個(gè)耳朵進(jìn)那個(gè)耳朵出而已。
于老師選擇了用寫(xiě)信的方式與學(xué)生溝通。
于老師提到的這點(diǎn)，對(duì)教書(shū)育人這個(gè)事說(shuō)的好透徹，好生動(dòng)！
老郭的樹(shù)種得好，長(zhǎng)得粗壯，結(jié)的果子很多。老郭總結(jié)原因時(shí)說(shuō)：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密�！保ㄗ屗臉�(shù)根舒展，培土要平勻，它根下的土用原來(lái)培育樹(shù)苗的土，搗土要結(jié)實(shí)。）老郭要是做老師，采用這些方法，教出來(lái)的學(xué)生一定很優(yōu)秀。樹(shù)木、樹(shù)人，相通的。
1，讓樹(shù)根舒展，讓孩子們?cè)诖罂臻g里生長(zhǎng)。一棵樹(shù)的樹(shù)根能夠伸展，就能汲取更多的養(yǎng)分，枝干就能粗壯。一個(gè)人的生存空間自由自如、豐富多樣，人就有舒適感、幸福感并且充滿創(chuàng)意。
2，培土要平勻，不能過(guò)緊或者太松。
3，樹(shù)根下的土要用原來(lái)培育樹(shù)苗的土。什么是我們的學(xué)生根下原來(lái)的土呢？家庭才是孩子扎根的土壤，唯有根深才能葉茂。
4，搗土要結(jié)實(shí)，用腳踏實(shí)。
我們用什么搗土使其結(jié)實(shí)？是閱讀充滿正能量的作品以及教師本人三觀正確的言傳身教。
像老郭一樣做個(gè)善良的人，工作的時(shí)候全身心地投入，順乎學(xué)生天性。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 8
本周我讀的是于潔老師主編的《我就想做班主任》一書(shū)，在談到班級(jí)管理出現(xiàn)了一大堆問(wèn)題該怎么辦時(shí)，于老師說(shuō)：每一個(gè)嬌俏可愛(ài)的孩子背后，都有一對(duì)疲憊不堪的父母，喂飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個(gè)可愛(ài)的班級(jí)背后，都有一個(gè)殫精竭慮的班主任。班級(jí)問(wèn)題層出不窮，有點(diǎn)像打地鼠的游戲，此起彼伏打不完的感覺(jué)。
面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們要做的就是真心待他們，不要覺(jué)得他們是你的敵人。不要覺(jué)得他們給你添麻煩。他們總有一天會(huì)長(zhǎng)大的.，回頭看這一段經(jīng)歷，他們自己也會(huì)覺(jué)得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。
班級(jí)管理工作問(wèn)題層出不窮，但基本都是這幾種類型。我們能做的就是靜下心來(lái)，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把能做的都做了，等到風(fēng)景都看透，在慢慢感受細(xì)水長(zhǎng)流。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 9
教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度
你想當(dāng)班主任嗎？估計(jì)沒(méi)幾個(gè)老師點(diǎn)頭。這年頭，班主任這個(gè)世界上最小的官職，卻擔(dān)著最大的責(zé)任，工作是千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。既要完成上級(jí)的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要處理班級(jí)每天層出不窮的各種問(wèn)題，時(shí)不時(shí)還有家長(zhǎng)育兒的各種疑難雜癥向你傾訴�？梢哉f(shuō)是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時(shí)遇到不講理的家長(zhǎng)或者無(wú)可救藥的學(xué)生，簡(jiǎn)直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚。現(xiàn)在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當(dāng)班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當(dāng)班主任，而且還當(dāng)?shù)锰貏e好，成了全國(guó)知名班主任，她就是于潔老師。
假期無(wú)意間看到了于潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買了下來(lái)。打開(kāi)這本書(shū)，我被于潔老師樸素的文字和質(zhì)樸的情懷吸引著了，更被她善于思考，解決班級(jí)問(wèn)題的智慧所折服。
書(shū)中沒(méi)有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來(lái)，獲得一點(diǎn)感悟和思考。
共情是班主任的最大智慧
網(wǎng)上曾流行過(guò)這樣一段話：請(qǐng)不要貿(mào)然評(píng)價(jià)我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽(tīng)聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷過(guò)什么。
作為老師，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，有聰明機(jī)智的，有溫順聽(tīng)話的，有懂事有禮，當(dāng)然也有調(diào)皮搗蛋的，懶惰賴皮的，還有不思進(jìn)取的……每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們不同的家庭環(huán)境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習(xí)慣。很多時(shí)候，我們并不知道有些孩子曾經(jīng)經(jīng)歷了什么，年幼時(shí)遇到過(guò)怎樣的家庭變故。但作為班主任，我們卻都是希望自己的班級(jí)是風(fēng)平浪靜的，學(xué)風(fēng)是積極向上的，成績(jī)是優(yōu)秀的。事實(shí)上，這是理想的狀態(tài)，哪怕是一個(gè)優(yōu)秀的班主任帶的班級(jí)也不是平安無(wú)事，甚至還是大浪滔天。而他們的優(yōu)秀，是共情，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去感受與他們的內(nèi)心的'酸楚，這樣，自己就不會(huì)輕易動(dòng)怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花開(kāi)。
因?yàn)橛辛斯睬槟芰�，于潔老師在處理班�?jí)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，她能夠理解那些把頭發(fā)弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀(jì)就開(kāi)始談情說(shuō)愛(ài)的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學(xué)生。理解了那些問(wèn)題學(xué)生背后產(chǎn)生的原因，也就讓我們心態(tài)更加平和，更加從容地解決問(wèn)題。
把問(wèn)題當(dāng)課題，教育就有趣了
每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小小的社會(huì)，每天都會(huì)上演不同的戲，出現(xiàn)不同的問(wèn)題。
很多時(shí)候，我們的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除�？涩F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生上很多問(wèn)題基本上都是慢性病，它是長(zhǎng)期家庭教育形成的一些習(xí)慣和頑疾，并非三言兩語(yǔ)，一兩次談話教育就能夠解決的。就像于潔老師說(shuō)：“不是所有的學(xué)生問(wèn)題都能解決的，有些問(wèn)題就像癌癥，班主任要拿出對(duì)待癌癥病人的極端耐心和堅(jiān)定信念，這是一場(chǎng)及其艱苦地拉鋸戰(zhàn)，來(lái)來(lái)回回好多年，最后的結(jié)局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好。”
當(dāng)然，我們也不要因此沮喪，覺(jué)得教育無(wú)力蒼白。于潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據(jù)本班實(shí)際情況解決問(wèn)題。甚至，我們可以把這些問(wèn)題變成自己的一個(gè)研究課題。比如應(yīng)該怎樣教育孩子才不會(huì)落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個(gè)人素養(yǎng)差的家長(zhǎng)，老師該怎么辦？包括像手機(jī)這樣的世界難題：學(xué)校規(guī)定不能帶，但是學(xué)生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長(zhǎng)想讓學(xué)生帶，說(shuō)方便聯(lián)系孩子；上學(xué)期間不能玩，可學(xué)生就是偷偷玩……這些問(wèn)題都是難題，需要老師拿出研究的態(tài)度去解決，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去實(shí)驗(yàn)，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。
先解決好心情，再解決好問(wèn)題
我們每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有成績(jī)差、行為習(xí)慣不好、又不聽(tīng)管教的學(xué)生，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)學(xué)生忍無(wú)可忍的時(shí)候，你該怎么辦？面對(duì)又懶又賴的極低分?jǐn)?shù)的學(xué)生怎么辦？面對(duì)作業(yè)老賴?yán)铣瓕W(xué)生該怎么辦？
“涼拌”……
其實(shí)，名師在提醒我們要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，千萬(wàn)不要怒火中燒，說(shuō)出激化了師生矛盾的話。否則，此問(wèn)題未解決，還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。比如，課堂上，你遇到一個(gè)睡神，無(wú)論你怎么提醒他，他還是會(huì)睡著，幾乎是所有的課。千萬(wàn)不要因?yàn)樗绊懽约荷险n的心情從而影響了全班所有學(xué)生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以后單獨(dú)喊到身邊，把課上他漏聽(tīng)的內(nèi)容再跟他講一遍。因?yàn)�，我們不是跟他一個(gè)人上課，還有很多學(xué)生都在聽(tīng)我們的課。不要因?yàn)樗粋�(gè)人，就覺(jué)得其他學(xué)生都不好；不要因?yàn)樗粋�(gè)人，而影響全班同學(xué)。
有時(shí)候，我們需要“眼睛里容不得沙子”，而有時(shí)候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時(shí)候我們需要“我的眼中只有你”，有時(shí)候我們不能“一葉障目不見(jiàn)泰山”。做一個(gè)情緒平和的老師，才能夠掌控全局。
后記：
《西游記》中唐僧西天取經(jīng)，跋山涉水，一路前行，帶著時(shí)常惹事很難管教的孫悟空，帶著貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個(gè)乖孩子，任勞任怨，但是關(guān)鍵時(shí)刻并不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經(jīng)途中應(yīng)對(duì)徒弟的種種情況�？墒鞘譄o(wú)縛雞之力的唐僧卻終于來(lái)到西天取得了真經(jīng)，自己也被封為旃檀功德佛。我們班主任工作，注定也是一場(chǎng)歷經(jīng)九九八十一難的長(zhǎng)途跋涉，所以，我們?cè)谇靶械穆飞�，要做好充分地�?zhǔn)備，既要有面對(duì)風(fēng)云變幻的從容與淡定，也要有閑看花開(kāi)花落的樂(lè)觀與豁達(dá)。相信我們歷經(jīng)苦難，終獲精神的升華，個(gè)人修養(yǎng)超越曾經(jīng)。
好好愛(ài)學(xué)生，好好愛(ài)自己，好好愛(ài)生活，因?yàn)榻逃膽B(tài)度就是生活的態(tài)度。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 10
這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀我的內(nèi)心越激動(dòng)。可以說(shuō)，于老師是在“手把手”地教我們?cè)趺醋霭嘀魅巍?shū)中談到的內(nèi)容，既有方法策略，又有理論依據(jù);既有注意事項(xiàng)，又有溫馨提醒;既能解決實(shí)際問(wèn)題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書(shū)寫(xiě)教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書(shū)寫(xiě)生命的傳奇。
于老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任。針對(duì)班級(jí)各種問(wèn)題，為我們一線班主任提供很多錦囊妙招。
對(duì)又懶又賴的學(xué)生，第一，尋找突破口，讓學(xué)生有所進(jìn)步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒(méi)有放棄他;第二，借助班級(jí)小老師的力量，夯實(shí)基礎(chǔ);第三，用好課代表，養(yǎng)成好習(xí)慣;第四，讓進(jìn)步的學(xué)困生做榜樣，把他推到一定的'高度后，他會(huì)信心增加，一路前行。
面對(duì)作業(yè)老賴?yán)铣�，方法比比皆是。我認(rèn)為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協(xié)力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業(yè)，難題符號(hào)標(biāo)記，作業(yè)當(dāng)面批改，安排紀(jì)檢委員，周末作業(yè)展示。
關(guān)于早戀，提前預(yù)防，尊重為主。用好博客和家校聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，首先在日志里貼出性格色彩學(xué)家樂(lè)嘉寫(xiě)給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學(xué)生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學(xué)生們的煩惱。
關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)的問(wèn)題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確規(guī)定，不能帶手機(jī)，配合學(xué)校校規(guī)，知曉其危害，在班里經(jīng)常提醒等。
對(duì)待學(xué)生偷東西，班主任要核實(shí)情況，和學(xué)生談話，通知家長(zhǎng)，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅(jiān)持原則，查清事實(shí)，告知家長(zhǎng)，果斷處理，是硬;處理時(shí)，縮小范圍，不擴(kuò)大影響，事后不帶偏見(jiàn)，期待孩子，為孩子的未來(lái)著想，是軟。后續(xù)教育不可太急，也不可太刻意，如針對(duì)此偷竊事件有些班主任會(huì)急著召開(kāi)法制教育主題班會(huì)，以免其他學(xué)生效仿，可先從別的班會(huì)著手，感恩教育、勞動(dòng)教育等，自然而然地再召開(kāi)法制教育。
對(duì)有怪異表現(xiàn)的學(xué)生，區(qū)分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉(zhuǎn)移注意力，試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)負(fù)面情緒清零，一切重新開(kāi)始。
于老師說(shuō)，教育就是一場(chǎng)西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對(duì)種種從未經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題，老師做好了一定的思想準(zhǔn)備后，就要有一種堅(jiān)定的意志力，形成自己強(qiáng)大的磁場(chǎng)，帶動(dòng)學(xué)生一路向前。無(wú)論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問(wèn)題。
有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，當(dāng)班主任很容易，而我想說(shuō)，當(dāng)一個(gè)成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經(jīng)歷很多很多，遇到的問(wèn)題很多很多，可以說(shuō)“成功必定浸透著奮斗的血淚。”盡管如此，我還是一如既往地選擇繼續(xù)做一名班主任。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 11
許多朋友都說(shuō)我效率高，我也一直自認(rèn)為是個(gè)高效教師，讀完于潔老師的《做個(gè)高效的教師》，終于明白了什么才能被稱作高效教師。
不是一天忙忙碌碌，一邊累得似牛如馬，一邊又覺(jué)得自己好棒，做了這么多事，上課、備課、讀書(shū)、寫(xiě)作，還要照顧兩個(gè)孩子，我怎么就這么棒？！
不是一天倉(cāng)倉(cāng)促促，什么活兒都干了，卻沒(méi)有去看看效果如何，是否走心，或者說(shuō)只是勉強(qiáng)完成。
不是一天焦焦躁躁，看什么都想發(fā)火，班主任附體，帶著顯微鏡一般看待一切人與事。
那我們可以從書(shū)中獲得哪些啟示，讓自己的工作更高效，心靈更舒展呢？
一，首先要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心里一本帳，然后因材施教。
從孔子提出“因材施教”這個(gè)概念起，它便在我們的教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，世界因豐富多彩而美麗，教育因人之不同而復(fù)雜，復(fù)雜才會(huì)產(chǎn)生新的研究課題，而“因材施教”便是讓我們靜下心研究學(xué)生的高效方法，所有的高效之“術(shù)”都是需要用心之“道”來(lái)支撐的。
二，統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間，做事情的時(shí)候事先要有個(gè)計(jì)劃安排，先做什么，哪些事情是可以同時(shí)做的，心里也要有一本帳。
時(shí)間的管理能力是人的一種非常重要的`能力，自從有了老二之后，一邊是工作一邊是兩個(gè)孩子，一邊是學(xué)校的壓力，一邊是家庭的一地雞毛，想要在這個(gè)兩難困境中走出來(lái)，需要我們心中一把秤，計(jì)劃要明晰，做事要高效，有輕有重有選擇，然后就發(fā)現(xiàn)越忙亂越需要心靜下來(lái)，一樁樁一件件地去完成。
三，馬上就做，堅(jiān)決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事，是讓自己成為一個(gè)高效教師的必要性格。
做喜歡的事情，我是比較麻利的，不需要催促，高效保質(zhì)地完成�？墒敲鎸�(duì)一些瑣碎的工作，總想逃避，推到最后期限，慌慌張張、痛苦不堪地完成。最終發(fā)現(xiàn)事情也沒(méi)躲過(guò)去，事情也沒(méi)有完成得很好，反而影響自己的心情失去了平靜，慌張而不自信。倒不如有了任務(wù)，就不拖拉，安安靜靜地完成該要完成的任務(wù)。
四，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)各種做事技術(shù)，會(huì)讓你成為一個(gè)高效教師。
五，熟知工作中的各種流程，如何處理，心中有數(shù)，手中才能不亂。
六，化壓力為動(dòng)力，把困難變成能力，是成為一個(gè)高效教師的一種途徑。
這三者，是我的短板所在。我不喜歡電腦，近乎電腦白癡，換句話說(shuō)，有些逃避電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，可是時(shí)代的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)許多技術(shù)不學(xué)，就好像一個(gè)文盲，處處求人幫忙，浪費(fèi)時(shí)間，更是把自己置于被動(dòng)的境遇。
七，遠(yuǎn)離牢騷，保持好心情，是成為一個(gè)高效教師的重要方法。
八，心中充滿慈悲、感恩、愛(ài)意、美好，才能成為一個(gè)高效教師。
這兩者相輔相成，互為依存。充滿慈悲的底子，滿是溫暖的向往，就不容易受牢騷的侵襲，也不容易傳遞郁悶的心情，更有能力自我排遣，變得灑脫。
于潔老師的文字平實(shí)而真實(shí)，仿佛是我們每一個(gè)人的心中所想，在共鳴的那一刻，終于明白，我們從不孤單。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 12
這是一本講企業(yè)管理的書(shū)，書(shū)中以阿里鐵軍的打造為原型，從人力資源的角度，仔細(xì)講訴了如何提高管理效率、如何激勵(lì)員工、如何確定戰(zhàn)略部署……作為一名普通的小學(xué)教師，我需要管理的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)象發(fā)生變化，但知識(shí)都是互通的。文中提到的每個(gè)策略和案例都很有啟發(fā)，或許不經(jīng)意之間，又能用到，以下說(shuō)說(shuō)我的感悟。
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，從某種意義上說(shuō)他們是被忽視過(guò)的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計(jì)培養(yǎng)師生間的相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時(shí)該經(jīng)常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那么畏懼學(xué)習(xí)，使他們相信知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)，確定他們離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候都能擁有前進(jìn)道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的人格和過(guò)硬的品行。也就要求自己時(shí)刻牢記生命之美正存在于它的對(duì)立和復(fù)雜，讓工作的每一天都成為一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始。
選擇教書(shū)是因?yàn)橄虢o我的學(xué)生一個(gè)受教育的體驗(yàn)，讓他們對(duì)自己和對(duì)未來(lái)都感覺(jué)良好就像我的老師給過(guò)我的那樣。我一直在教書(shū)是因?yàn)槊刻煳叶紩?huì)覺(jué)得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業(yè)教師，我希望我的學(xué)生們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校的.時(shí)候會(huì)具有些社會(huì)道德觀念，擁有對(duì)多樣性和生命的欣賞態(tài)度，還有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，并能理解知識(shí)能在怎樣的程度上讓他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我也想讓他們帶著美好的記憶離開(kāi)，因?yàn)榻處熓巧钊肷畹娜�，我們想成為學(xué)生童年記憶的一部分。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 13
在《我就想做班主任》第三輯“做一個(gè)高效的教師”里，主要講述了如何成為一名高效的教師。在這本書(shū)中，于潔老師通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理念，給廣大教師提供了許多實(shí)用的建議和方法，讓我們更好地了解教育工作的本質(zhì)，提高自己的教育素養(yǎng)。
首先，做一名高效的老師需要把教材吃透，課堂上不講一句廢話，精氣神十足，講解清晰。要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心里有一本賬，然后因材施教。其次，需要常和學(xué)生談心。和學(xué)生談心目的是讓學(xué)生知道老師是關(guān)心他們的，我們心里有愛(ài)，才能讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。有了愛(ài)做支撐，他們會(huì)喜歡這個(gè)老師，再一步升華為喜歡這個(gè)老師的課，愿意聽(tīng)她的教導(dǎo)。然后，我們需要樹(shù)立榜樣。我們總是要求學(xué)生做這做那，我們?nèi)绻霾坏�，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)很不服氣。正確的`方式應(yīng)當(dāng)是，我們要以身示范，要求學(xué)生的前提下，更加嚴(yán)格要求自己，比如：說(shuō)到做到、珍惜時(shí)間、不拖延等。最后，我們總會(huì)遇到一些傷腦筋、動(dòng)肝火的事。此時(shí)，選擇離開(kāi)辦公室，去操場(chǎng)慢走一圈，放松心情，讓心里的不舒服在比較美好寬闊的環(huán)境中飛一會(huì)兒，再平心靜氣地去分析解決問(wèn)題。我們要明白師生是共同成長(zhǎng)的，度人就是度己。帶著慈悲、感恩、愛(ài)意、美好的心情去做事，是快樂(lè)的，就算腳下踏著荊棘，手里忙個(gè)不停，心也是安定的。
此外，于潔老師還強(qiáng)調(diào)了教師的自我提升和職業(yè)發(fā)展，認(rèn)為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育素養(yǎng)，掌握新的教學(xué)方法和技能，提高自己的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)為教師應(yīng)該不斷思考和反思自己的教育理念和方法，以更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深感受到了教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。作為一名教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和幫助者。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，于潔老師的《我就想做班主任》第三輯“做一個(gè)高效的教師”這一輯非常有價(jià)值。它不僅僅是一輯關(guān)于高效教學(xué)的指南，更是一輯關(guān)于教育的啟示錄。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我們可以更好地了解和把握教育工作的本質(zhì)，提高自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。最后，用書(shū)中很有感觸的一段話結(jié)尾：老師的工作是一能改變?nèi)说墓ぷ�，真正能讓人改變的不光是這樣、那樣的方法，而是“愛(ài)”。是對(duì)這份工作的熱愛(ài)，是對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。一個(gè)人一生能遇到一個(gè)能給他好影響的老師是很幸運(yùn)的事情，我希望我是下一個(gè)。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 14
這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀我的內(nèi)心越激動(dòng)�？梢哉f(shuō)，于老師是在“手把手”地教我們?cè)趺醋霭嘀魅�。�?shū)中談到的內(nèi)容，既有方法策略，又有理論依據(jù);既有注意事項(xiàng)，又有溫馨提醒;既能解決實(shí)際問(wèn)題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書(shū)寫(xiě)教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書(shū)寫(xiě)生命的傳奇。
于老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任。針對(duì)班級(jí)各種問(wèn)題，為我們一線班主任提供很多錦囊妙招。
對(duì)又懶又賴的學(xué)生，第一，尋找突破口，讓學(xué)生有所進(jìn)步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒(méi)有放棄他;第二，借助班級(jí)小老師的力量，夯實(shí)基礎(chǔ);第三，用好課代表，養(yǎng)成好習(xí)慣;第四，讓進(jìn)步的學(xué)困生做榜樣，把他推到一定的高度后，他會(huì)信心增加，一路前行。
面對(duì)作業(yè)老賴?yán)铣�，方法比比皆是。我認(rèn)為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協(xié)力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業(yè)，難題符號(hào)標(biāo)記，作業(yè)當(dāng)面批改，安排紀(jì)檢委員，周末作業(yè)展示。
關(guān)于早戀，提前預(yù)防，尊重為主。用好博客和家校聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，首先在日志里貼出性格色彩學(xué)家樂(lè)嘉寫(xiě)給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學(xué)生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學(xué)生們的煩惱。
關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)的問(wèn)題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確規(guī)定，不能帶手機(jī)，配合學(xué)校校規(guī)，知曉其危害，在班里經(jīng)常提醒等。
對(duì)待學(xué)生偷東西，班主任要核實(shí)情況，和學(xué)生談話，通知家長(zhǎng)，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅(jiān)持原則，查清事實(shí)，告知家長(zhǎng)，果斷處理，是硬;處理時(shí)，縮小范圍，不擴(kuò)大影響，事后不帶偏見(jiàn)，期待孩子，為孩子的未來(lái)著想，是軟。后續(xù)教育不可太急，也不可太刻意，如針對(duì)此偷竊事件有些班主任會(huì)急著召開(kāi)法制教育主題班會(huì)，以免其他學(xué)生效仿，可先從別的班會(huì)著手，感恩教育、勞動(dòng)教育等，自然而然地再召開(kāi)法制教育。
對(duì)有怪異表現(xiàn)的學(xué)生，區(qū)分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉(zhuǎn)移注意力，試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)負(fù)面情緒清零，一切重新開(kāi)始。
于老師說(shuō)，教育就是一場(chǎng)西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對(duì)種種從未經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題，老師做好了一定的思想準(zhǔn)備后，就要有一種堅(jiān)定的.意志力，形成自己強(qiáng)大的磁場(chǎng)，帶動(dòng)學(xué)生一路向前。無(wú)論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問(wèn)題。
有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，當(dāng)班主任很容易，而我想說(shuō)，當(dāng)一個(gè)成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經(jīng)歷很多很多，遇到的問(wèn)題很多很多，可以說(shuō)“成功必定浸透著奮斗的血淚�！北M管如此，我還是一如既往地選擇繼續(xù)做一名班主任。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 15
夏風(fēng)吹走了往日的喧囂，喝一杯茶，讀一本書(shū)，感受生活的寧?kù)o和美好。
這個(gè)暑假在王春香老師的精心帶領(lǐng)和組織下，我有幸和一批熱愛(ài)教育又有不同教育風(fēng)格的老班主任同行，參加“共度一本書(shū)”活動(dòng)，成長(zhǎng)很迅速。本期我們?cè)谕蹂蠋煹膸ьI(lǐng)下，我們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》這本書(shū)的第一輯：《教育很美好，道路很艱難》，我受益匪淺。
這本書(shū)中的前一部分中有一句話，于潔老師這樣寫(xiě)到“因?yàn)槎�，所以慈悲”，這句話我使想到了教育家提倡的“共情理解”。共情，是一個(gè)班主任的最大智慧。共情：也稱為神入，同理心，同感，投情等，能夠想象自己置身于對(duì)方處境，并體會(huì)對(duì)方感受的能力。它被認(rèn)為是最能夠讓他人感受到被懂得、被愛(ài)著的表達(dá)關(guān)心的方式之一。共情說(shuō)起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，就是我們常說(shuō)的“感同身受”。教師既要“感同身受”站在學(xué)生的`角度考慮學(xué)生的問(wèn)題，又不要忘記自己做為教師的身份，使學(xué)生體會(huì)到一種尊重、體貼和善解人意的關(guān)注，向?qū)W生提供一個(gè)感情宣泄和釋放緊張與壓力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感和價(jià)值觀。
一個(gè)班級(jí)60多名學(xué)生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵護(hù)、照顧，為他們營(yíng)造一個(gè)春天般的成長(zhǎng)氛圍。我理解對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子代表著未來(lái)的全部希望，這讓我感到肩上的責(zé)任沉甸甸的！為此我積極摸索班級(jí)管理之道，用“共情理解”作為紐帶架起新型師生關(guān)系。我覺(jué)得要做到共情理解，必須做到“五心”：
1、用愛(ài)心呵護(hù)每位學(xué)生的自信與自尊。
2、用童心走進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
3、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)與變化。
4、用耐心期待每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
5、用真心對(duì)待每位學(xué)生的真誠(chéng)和善意。
一個(gè)良好的班級(jí)應(yīng)該是充滿生機(jī)和動(dòng)力的，班主任應(yīng)理解學(xué)生的讀書(shū)生活應(yīng)該是快樂(lè)的，師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、信任的，做班主任是幸福的。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 16
本周我讀的是于潔老師主編的《我就想做班主任》一書(shū)，在談到班級(jí)管理出現(xiàn)了一大堆問(wèn)題該怎么辦時(shí)，于老師說(shuō)：每一個(gè)嬌俏可愛(ài)的孩子背后，都有一對(duì)疲憊不堪的父母，喂飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個(gè)可愛(ài)的班級(jí)背后，都有一個(gè)殫精竭慮的班主任。班級(jí)問(wèn)題層出不窮，有點(diǎn)像打地鼠的游戲，此起彼伏打不完的感覺(jué)。
面對(duì)這樣的`問(wèn)題，我們要做的就是真心待他們，不要覺(jué)得他們是你的敵人。不要覺(jué)得他們給你添麻煩。他們總有一天會(huì)長(zhǎng)大的，回頭看這一段經(jīng)歷，他們自己也會(huì)覺(jué)得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。
班級(jí)管理工作問(wèn)題層出不窮，但基本都是這幾種類型。我們能做的就是靜下心來(lái)，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把能做的都做了，等到風(fēng)景都看透，在慢慢感受細(xì)水長(zhǎng)流。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 17
小學(xué)班主任，又當(dāng)老師又當(dāng)媽；初中班主任，和青春期的孩子們斗智斗勇；高中班主任，過(guò)著壓力山大的生活。
年輕老師做班主任一腔熱情，然而這股熱情很快被工作中接二連三的挫折“澆滅”；上了年紀(jì)的老師做班主任，經(jīng)驗(yàn)有了，處理學(xué)生工作輕松些了，可班主任的瑣碎又常讓他們感到力不從心，老師，你愿意當(dāng)班主任嗎？你還愿意當(dāng)班主任嗎？
我相信，大家看到這本書(shū)時(shí)，第一個(gè)想法肯定是：不，我不想當(dāng)班主任。相信很多教師看到這本書(shū)的名字反應(yīng)可能一樣。但是我們不得不承認(rèn)，我們?cè)谛袆?dòng)上，是樂(lè)意做一名班主任的。我們?nèi)滩蛔〔榭窗嗬锏男l(wèi)生，忍不住關(guān)心生病的學(xué)生，忍不住與他們談心，了解孩子的想法……
是的，面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)以為很體面很輕松的工作，你現(xiàn)在是否也有過(guò)退縮。是不是也苦惱：為什么為孩付出了那么多，他們總是在一個(gè)問(wèn)題上犯錯(cuò)，為什么做事那么認(rèn)真，卻在工作中漸漸迷失自我……
在忙碌的生活中，你是否牽掛著孩子的學(xué)業(yè)；在疫情反復(fù)中，你是否也在經(jīng)歷著同孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)；你是否感慨過(guò)老師的'不容易，是否想過(guò)要學(xué)習(xí)如何去做自己孩子家庭中的班主任？
又或許如果你正處在教師職業(yè)倦怠的情緒里，如果你不知道如何做一名好的老師或者班主任，如果你需要更熱愛(ài)你的學(xué)生一點(diǎn)，那么這本書(shū)《我就想做班主任》您應(yīng)該要看看！
30年間，于潔老師用45萬(wàn)字詮釋了班主任最美的樣子，讓家長(zhǎng)對(duì)教育有了更深刻的理解。
在書(shū)中于潔老師從三個(gè)方面，介紹了她對(duì)教育的理解和處理方法。
這本書(shū)確實(shí)能給做老師的一種強(qiáng)大的心靈力量，能夠幫助我們理解教師工作的內(nèi)涵，如果你正處在教師職業(yè)倦怠期，那這本書(shū)一定可以帶你走出來(lái)。雖說(shuō)這本書(shū)對(duì)小學(xué)或中學(xué)以上的老師更應(yīng)景，但是作為家長(zhǎng)的您看了一定也會(huì)收益很大，更多的是心靈的力量和一種希望感，我希望大家可以學(xué)習(xí)到作為老師的那種態(tài)度、那種堅(jiān)持、那種篤定、那種幸福。
書(shū)的封底有一句于潔老師說(shuō)的話非常打動(dòng)我，分享給大家：隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，有淚可揮，不覺(jué)悲涼。這是于潔老師對(duì)已經(jīng)做了26年班主任卻還要繼續(xù)做班主任的深刻回答。這句話充分詮釋了一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、與教育化身為一體的老師的終極意義。
希望你在本書(shū)中找到一條把生命根植于教室的道路！那么請(qǐng)讓我們一起打開(kāi)這本書(shū)——《我就想做班主任》，在書(shū)中尋找答案，做孩子最暖的貼心人！
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 18
這本書(shū)介紹了于老師從小到大的成長(zhǎng)歷程，而這段歷程，讓她明白了孩子在成長(zhǎng)期間可能會(huì)經(jīng)歷的所有苦痛：
她幼時(shí)得過(guò)軟骨病，遭受過(guò)別人的攻訐嘲笑，所以她能明白學(xué)生的自卑，哪怕是不起眼的一丁點(diǎn)因由，能及時(shí)撫慰勸導(dǎo)孩子不經(jīng)意間流露的脆弱情緒。
她幼年喪母，與父親和祖母生活，所以能懂得那些因?yàn)榧彝ピ蛉笔Ц笎?ài)與母愛(ài)的孩子，在做班主任時(shí)做到閉口不談卻又悄悄愛(ài)護(hù)。
11歲時(shí)繼母出現(xiàn)，繼母對(duì)她的厭棄、父親的軟弱，這樣的經(jīng)歷讓她知道有些家庭無(wú)奈的狀況，知道有些學(xué)生成績(jī)差，行為習(xí)慣差的根由，知道對(duì)一些怨婦或者暴父、懶父、賭父無(wú)法指望，所以她關(guān)心這些孩子的吃喝，以一個(gè)親人的`身份讓孩子們得到寧?kù)o與安慰。
她讀書(shū)的時(shí)候文理偏科，也曾因?yàn)橛憛捯粋�(gè)老師而討厭那門功課，所以她能明白，在未成年的時(shí)候，一切的變化都有可能。
19歲時(shí)相依為命的祖母去世，那種孤獨(dú)和傷痛，讓她理解那些失去親人的學(xué)生，知道他們定會(huì)有一段時(shí)間，對(duì)世界充滿了恐慌與不確定，會(huì)在精神上四處尋找停歇的港灣，或許從網(wǎng)絡(luò)，從戀人，從某個(gè)陌生人那里。所以面對(duì)這些問(wèn)題，她不急不躁，以知心友人的身份和孩子們溝通情緒、堅(jiān)定心性。
而50多歲的繼母因病去世前的懺悔，和于老師最終選擇的原諒，也讓她比同齡人具備了更寬闊的胸襟，讓她能夠站到學(xué)生的立場(chǎng)去感受他們內(nèi)心的酸楚。
因?yàn)樽约毫苓^(guò)雨，所以愿意在大雨來(lái)臨時(shí)，幫別人撐起一把傘。于老師說(shuō)“共情，是一個(gè)班主任的最大智慧�！彼言诳嚯y中制作出的這把傘，幾乎全部舉到學(xué)生的頭上，印象最深的不僅是她和孩子們一起包餛飩，給親情缺失的單親孩子以撫慰；也不僅是她為一個(gè)天天遲到的孩子買了兩年早飯；更是她對(duì)千百招數(shù)都用盡依然無(wú)能為力的孩子說(shuō)，“從現(xiàn)在開(kāi)始，你就是我的兒子了”。從此一路以一個(gè)母親的心態(tài)護(hù)著那個(gè)孩子成長(zhǎng)成才。
在于老師的身上，我明白，教育理論上“關(guān)愛(ài)孩子”幾個(gè)字，不是空洞的幾個(gè)漢字，不是抓著學(xué)生死命學(xué)習(xí)自認(rèn)為對(duì)他的好，不是偶爾那么三言兩語(yǔ)感動(dòng)了自己的幾句安慰，那是從心而來(lái)的、以學(xué)生本心需求為出發(fā)點(diǎn)的真正的愛(ài)。我需要蘋(píng)果，你卻給我香蕉，那不是教育，那是自我感動(dòng)。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 19
這學(xué)期，我有幸拜讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)，于潔老師的一句話非常打動(dòng)我，分享給大家：隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，有淚可揮，不覺(jué)悲涼。這是于潔老師對(duì)已經(jīng)做了26年班主任卻還要繼續(xù)做班主任的深刻回答。這句話充分詮釋了一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、與教育化身為一體的老師的終極意義。
發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)
因?yàn)闊釔?ài)，可抵歲月漫長(zhǎng)。
于潔的父親是一名高三的老師，她在父親的身上就已經(jīng)見(jiàn)識(shí)到了為人師者的那份摯愛(ài)，于潔很好的把這份愛(ài)給傳承了下來(lái)，這是一種家風(fēng)的傳承，這更是一種幸福的傳承。教師的職業(yè)讓他們實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，找到了活著的意義。他們把對(duì)于生命的摯愛(ài)全部融入進(jìn)了自己的教學(xué)生涯。沒(méi)有足夠的熱愛(ài)，怎會(huì)堅(jiān)持為一名學(xué)生買了兩年的早餐？沒(méi)有足夠的`熱愛(ài)，怎會(huì)寫(xiě)下40萬(wàn)字的教學(xué)筆記？沒(méi)有足夠的熱愛(ài)，怎會(huì)把家校聯(lián)系單一寫(xiě)就是17年？
和學(xué)生們的共情
共情，一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。
作為一名班主任，一定要擁有和孩子們共情的能力，切身體會(huì)他們出現(xiàn)的各種問(wèn)題真正的癥結(jié)在哪里？只有班主任和孩子們能夠共情，才能感同身受的去用真誠(chéng)，愛(ài)，耐心，去關(guān)注每一個(gè)需要我們幫助的孩子。
單親家庭，留守兒童，每一個(gè)孩子的背后可能都有我們所不知道的難言之隱，此時(shí)，作為班主任的我們唯有與學(xué)生共情，才能從根本上了解如何才能給予孩子們最好的愛(ài)與呵護(hù)。
班級(jí)管理小妙招
于老師提到一些班級(jí)管理的小妙招可以借我們?cè)诮酉聛?lái)的班級(jí)工作中實(shí)踐。
一是發(fā)民意調(diào)查表。
讓學(xué)生們把本周要表?yè)P(yáng)的和要批評(píng)的同學(xué)和原因?qū)懸粚?xiě)，這個(gè)調(diào)查表只有班主任一個(gè)人看，不需要署名。
二是給學(xué)生寫(xiě)信。
當(dāng)遇到不順心的學(xué)生及事情或者是想要表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子的時(shí)候，可以以寫(xiě)信的形式表達(dá)老師對(duì)他們的愛(ài)和信任以及期待。
三是班級(jí)每周風(fēng)云人物的評(píng)選及頒獎(jiǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生們的情商，讓學(xué)生們多看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，不僅僅關(guān)注自己個(gè)人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)那些為大家做貢獻(xiàn)做犧牲的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)表達(dá)感恩。
作為一名班主任，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)這份職業(yè)，和孩子們能夠共情，去真正地關(guān)心、呵護(hù)自己的每一位學(xué)生，孩子們總會(huì)感覺(jué)到的，你也會(huì)有意想不到的收獲和幸福感。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 20
于潔老師自1991年進(jìn)入教育行業(yè)。從教28年來(lái)，她不僅擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，還兼顧學(xué)校中層工作，其中的艱辛繁重不言而喻。但歲月的變遷、工作的瑣碎并沒(méi)有在于潔老師身上留下滄桑的痕跡，讓人眼前一亮的美麗裝扮、舉手投足間優(yōu)雅的氣質(zhì)無(wú)不彰顯著她美好的修為與深厚的涵養(yǎng)。置身其中，聆聽(tīng)教誨，醍醐灌頂卻又意猶未盡。于是講座結(jié)束，果斷地將于潔老師的《我就想做班主任》收入囊中。
《我就想做班主任》是于潔老師做了20多年的班主任還要繼續(xù)做班主任的回答，其中包括“教育很美好，道路很艱難”“是什么讓班主任不淡定”“做一個(gè)高效的教師”“找一條路走進(jìn)學(xué)生心”四部分。當(dāng)你打開(kāi)這本書(shū)，你會(huì)讀到功成名就的她依然用教育的理想實(shí)踐著理想的教育，以最質(zhì)樸的本心從事著最樸素的教育：19年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單，12年保持更新教育博客，親力親為制作《學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》……于潔老師用樸實(shí)無(wú)華的教育案例和鞭辟入里的教育思考詮釋了如何才能成為一名優(yōu)秀卓越且幸�？鞓�(lè)的班主任。
一、亦師亦友，度人度己
山窮處，云起；水盡頭，風(fēng)來(lái)。雖然教育很美好，但于老師并沒(méi)有將班主任工作神圣化。她在《我不想迷惑年輕的`老師們》中提到：“不要羨慕我現(xiàn)時(shí)的明艷，它的背后浸透了奮斗的血淚�！背醯侵v臺(tái)，于老師的教育道路上同樣充滿艱辛：層出不窮的紀(jì)律問(wèn)題、雞零狗碎的打架現(xiàn)象、屢禁不止的作弊惡習(xí)……使熱愛(ài)教育的她內(nèi)心時(shí)常處于焦慮與無(wú)力交織的絕望情緒中。但真正的英雄主義就是認(rèn)清教育的真相后依然堅(jiān)持熱愛(ài)教育。她是個(gè)弱女子，卻始終“像老郭一樣做教育”。即使摔傷了右手，于老師依然強(qiáng)忍病痛用左手把被學(xué)生堆得凌亂的教室桌椅排列整齊，并心平氣和地在黑板寫(xiě)好“歡迎回家，一切重新開(kāi)始”。當(dāng)看到想要當(dāng)兵的小龍面臨處分時(shí)，于老師以最快的速度通知了孩子父親辦轉(zhuǎn)學(xué)從而成全了他的當(dāng)兵夢(mèng)……
于老師說(shuō)：“班主任工作是什么？有時(shí)候就是先平靜了自己的內(nèi)心，再平和地教育學(xué)生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮看到教育的一點(diǎn)點(diǎn)有趣與詩(shī)意�！庇诶蠋熯�說(shuō)：“教育，必須沒(méi)有一絲一毫的功利心，才會(huì)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、幸福、詩(shī)意；教育，是亦師亦友，是度人度己。”這些話無(wú)疑是對(duì)“渡人渡己”的生動(dòng)詮釋，即在班級(jí)管理過(guò)程中用教育的力量感化學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，并在此過(guò)程中提高自身教育素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)，保持對(duì)美好生活的向往依然心馳神往，進(jìn)而感悟到能愛(ài)與被愛(ài)，生命就如花朵開(kāi)放，燦爛繁華，固不免終于凋謝消褪，也是不枉不朽了。
二、長(zhǎng)期堅(jiān)持，熟能生巧
當(dāng)聽(tīng)到年輕教師羨慕地說(shuō)：“于老師，我也想像你一樣”時(shí)，于老師坦誠(chéng)地回應(yīng)：“我不想欺騙你，沒(méi)有20多年的積累，你不可能像我一樣�！钡拇_如此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育難題，她游刃有余是因?yàn)槭炷苌�，而熟能生巧正源于無(wú)數(shù)次的失敗與失敗后的再練習(xí)�！督逃苊篮�，道路很艱難》一章中，于老師介紹了她從事教育工作的原因，以及如何從迷茫、焦慮中不斷成長(zhǎng)。堅(jiān)持26年寫(xiě)教育日志、堅(jiān)持17年做家校聯(lián)系單、堅(jiān)持10年撰寫(xiě)教育博客、堅(jiān)持給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信40多萬(wàn)字……所有數(shù)字背后的功夫都讓同樣身為班主任的我們贊嘆不已又慚愧不已！書(shū)中有一句話讓我記憶深刻：“人的氣質(zhì)里，一定藏著過(guò)去的東西，量變到質(zhì)變，日積月累慢慢形成�！彼裕覀儾灰涣w慕于潔老師功成名就后的璀璨靚麗，更要想想其背后數(shù)十年如一日的堅(jiān)持和自律。如果你真的也想像于潔老師一樣優(yōu)秀卓越，那就先像她一樣努力堅(jiān)持做最好的班主任吧！
三、守住初心，返璞歸真
于潔老師這樣介紹《我就想做班主任》書(shū)名中的“就想”——語(yǔ)氣里有著堅(jiān)定與執(zhí)著，沒(méi)有給自己留任何的退路，一心一意，無(wú)欲無(wú)求，只要做班主任就好。在一次次寫(xiě)給學(xué)生的書(shū)信中，她檢視著自己的教育理念，搜尋著自己的教育方法，審問(wèn)著自己的教育初心，終于明白教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度，所以“要做一個(gè)有理想的人，自覺(jué)地避開(kāi)負(fù)能量，找到頻道相同的人，朝著自己的夢(mèng)想，一路前行。”所以始終告誡自己：“永遠(yuǎn)保持對(duì)世界的好奇心、好學(xué)心，永遠(yuǎn)善待他人、善待自己，不管經(jīng)歷了好的還是壞的，仍然熱愛(ài)這個(gè)世界。”
《我就想做班主任》一書(shū)中，于潔老師用平和卻飽含愛(ài)意的文字把自己班主任生涯中的艱難、努力、堅(jiān)持、收獲等訴諸筆端，讓我們領(lǐng)略到一份幸福而完整的“師愛(ài)”——這種愛(ài)是既愛(ài)生活的詩(shī)意又愛(ài)生活的茍且；這種愛(ài)是既保持對(duì)教育的理想又保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)；這種愛(ài)是既對(duì)所教學(xué)科的尊重，又是對(duì)學(xué)生全身心的愛(ài)護(hù)。師生是一場(chǎng)緣分的相遇，教育是一場(chǎng)盛大的修行，愿前行路上，自己亦能以于潔老師為榜樣，眼里有星辰，心中有大海，初心不渝，向善而行，向美而生……
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 21
寒假里，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)，得以與于潔老師進(jìn)行心靈的對(duì)話。真是春風(fēng)拂面，愜意非常！可以說(shuō)于老師是在“手把手”地教我們?cè)鯓幼霭嘀魅�。�?shū)中談到的內(nèi)容，既有方法策略，又有理論依據(jù)；既有注意事項(xiàng)，又有溫馨提醒；既有解決實(shí)際問(wèn)題，又能幫班主任緩解壓力。
在沒(méi)有讀于潔老師的書(shū)之前，我曾那么自信的相信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完了《我就想做班主任》這本書(shū)，我捫心自問(wèn)：我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？于潔老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的'理解。愛(ài)學(xué)生，不僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把喜歡與期待投向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。愛(ài)就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。
記得書(shū)中說(shuō)：“我們的教育缺的不是完美的、理想的教育理念，也不缺高科技的教學(xué)條件，缺的是從心里給出的真心、正義、無(wú)畏和同情�！笔前�，作為教師，如果對(duì)孩子不能真心的付出，不能從心底里真愛(ài)孩子，不允許孩子犯錯(cuò)，不能夠接受孩子的不完美，又怎么會(huì)每天快樂(lè)地走進(jìn)教師與喜悅感呢？教育的過(guò)程看似我們是教育者，而換一角度看，孩子又何嘗不是我們的教育者呢？其實(shí)，教育的本質(zhì)就是：教學(xué)相長(zhǎng)，彼此成全的過(guò)程。教師不是高高在上的施教者，她同時(shí)也是教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)者，在與孩子相處的過(guò)程中的學(xué)習(xí)者。與家長(zhǎng)溝通交流過(guò)程中，都可能遇到各種各樣的難題，如果教師能保持理解、平和的心態(tài)，就能夠有效的解決問(wèn)題，與學(xué)生們和諧相處、共同進(jìn)步、彼此成長(zhǎng)�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很難管教。日常學(xué)習(xí)生活中，班級(jí)事務(wù)處理過(guò)程中都需要老師處處立情，因?yàn)槿耸怯懈星榈膭?dòng)物，師生之間一旦建立了美好的情感，彼此信任，彼此寬容，那么在情感紐帶的作用下，師生才能更加和諧地共處，不斷地提高，不斷地體驗(yàn)幸福和快樂(lè)。
在以后的生活中，我會(huì)試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)。向于潔老師那樣用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，才能教學(xué)相長(zhǎng)，彼此成全，收獲幸福與美好。
《我就想做班主任》讀書(shū)心得 22
在工作室，我和伙伴們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》。乍看書(shū)名，其中“就”字所傳導(dǎo)出的那份篤定讓我驚嘆，瞬間與我腦海中當(dāng)班主任期間各種雞零狗碎的日常畫(huà)面形成碰撞。繼而一連串問(wèn)題涌現(xiàn)：到底是什么在支撐著于老師想要當(dāng)班主任？到底是什么樣的力量抵擋了現(xiàn)實(shí)的繁瑣？我好奇地打開(kāi)書(shū)，尋找答案。
密碼探尋
“與學(xué)生的相處，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造美好的過(guò)程�！币痪湓挼莱龅氖怯诶蠋煹慕逃閼�，更道出了她的人生態(tài)度。面對(duì)人生的悲喜，擁有積極樂(lè)觀的態(tài)度；面對(duì)生活的五味，擁有自我把控的能力；面對(duì)周遭的目光，擁有堅(jiān)守我心的勇氣。于老師不停地在自己的教育管理中尋找著生命的趣味，讓自己的教育生活變得幸福而有價(jià)值。不論是“紅玫瑰還是白米飯”都坦然接受，在質(zhì)樸的生活中，尋找那一絲絲令人心動(dòng)的小確幸，讓每一個(gè)平凡的日子顯得熠熠生輝。
回顧自己十多年的班級(jí)管理歷程，歡笑與淚水終究匯聚成了內(nèi)心滿滿的能量——愛(ài)的付出帶來(lái)的情的回應(yīng)，傾心澆灌帶來(lái)的成長(zhǎng)喜悅，默默堅(jiān)守帶來(lái)的內(nèi)心富足。盡管過(guò)程中有這樣、那樣的挫折和困擾，此刻看來(lái)，那更像是人生的常態(tài)。
班主任工作期間也有些許的擺動(dòng)，片刻的掙扎，不時(shí)的自我否認(rèn)與自我鼓舞，此刻看來(lái)這些音符更造就了我教育生活婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的曲調(diào)。面對(duì)明天不確定的生活和事件，一次次地勇敢面對(duì)，一點(diǎn)點(diǎn)地悄然積累，一天天地創(chuàng)造總結(jié)，讓平凡的日子不再重復(fù)，讓平靜的日子不再平淡，讓班級(jí)生活豐富而飽滿，讓教育生涯五彩而斑斕，這似乎就是我們堅(jiān)持做班主任、喜做班主任的內(nèi)在密碼。
意義延伸
“班主任工作是渡人渡己�！痹诿鎸�(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如何平靜自己，冷靜思考，抽絲破繭，創(chuàng)造智慧。于老師在書(shū)中進(jìn)行了許多案例的展示，讓我們感受到了一線班主任的諸多無(wú)奈。作為一名普通的班主任，我們內(nèi)心首先要肯定自己是一個(gè)平凡的人，不能改變所有的學(xué)生，不能解決所有的問(wèn)題。有些事情必須交給時(shí)間，有些問(wèn)題必須等待時(shí)機(jī)，有些學(xué)生必須交給專業(yè)機(jī)構(gòu)。但能力的有限不等于態(tài)度的放任，面對(duì)班級(jí)內(nèi)部的各類事件仍然要以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，捧著一顆心去耕耘，做到無(wú)愧我心的寧?kù)o，無(wú)問(wèn)西東的豁達(dá)。做自己該做的事，做自己能做的事。
回望曾經(jīng)的自己，在學(xué)生管理的過(guò)程中就顯得有些固執(zhí)和執(zhí)拗。尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，會(huì)控制不住情緒而火冒三丈，缺乏冷靜與平和，缺乏智慧和等待。這與年齡有關(guān)，與閱歷有關(guān)，更與人生境界有關(guān)。
如何讓自己錘煉出“不畏浮云遮望眼”的篤定，如何讓自己擁有“坐看云起時(shí)”的胸懷？面對(duì)班級(jí)問(wèn)題時(shí)的態(tài)度能如于老師一般坦然，以包容的心，渡人渡己的情懷，不斷磨礪自己的意志，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。那就必須轉(zhuǎn)變對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，將問(wèn)題變?yōu)檎n題。在遭遇棘手問(wèn)題時(shí)，不斷修煉自己管理情緒的能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力，邏輯思維的能力。這需要實(shí)踐的反復(fù)打磨，時(shí)間的逐步沉淀。
行動(dòng)指南
如何做好學(xué)生工作，機(jī)智處理班級(jí)內(nèi)部的各種問(wèn)題，讓自己的生命變得厚重。于老師在書(shū)中為我們提供了行動(dòng)指南：寫(xiě)家校聯(lián)系單、教育博客、書(shū)信。其中還有重要的'關(guān)鍵詞——堅(jiān)持。17年、10年、7年、40多萬(wàn)字，每一個(gè)詞語(yǔ)的背后都藏著堅(jiān)持二字，每一份累積背后都飽含著作為教育者的情懷。在教育的“道”與“術(shù)”之間行走，始終應(yīng)該攜帶的是“愛(ài)”。一份發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，一份智慧深沉的愛(ài)，一份無(wú)問(wèn)西東的愛(ài)。
結(jié)合自身實(shí)際，我要從哪些方面來(lái)行動(dòng)呢？我想先從寫(xiě)開(kāi)始，即寫(xiě)教育案例，寫(xiě)班級(jí)故事，記錄繁雜班級(jí)事務(wù)中的美好片段，將美好留存、凝結(jié)，穿成記憶的項(xiàng)鏈裝點(diǎn)教育生活。在班級(jí)故事的記錄中，不斷增強(qiáng)自己體察生活的能力，反思總結(jié)的能力。也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，感受美。在記錄中完善自己的思考模式，提高自己的管理智慧。積極向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，積極向與自己教育經(jīng)歷相近的名班主任學(xué)習(xí)，積極從身邊美麗的大自然中學(xué)習(xí)。不斷豐富自己的知識(shí)，拓展自己的邊界，發(fā)展自己的思維，讓自己的班級(jí)管理工作更加精進(jìn)。
著名教育家杜威曾提出：“生活即教育”。讓我們學(xué)會(huì)擁抱生活，感受生活，沉淀生活，在生活中豐富自己的生命�！凹毫⒘⑷�，己達(dá)達(dá)人�！弊屛覀�?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中不斷豐富自己、完善自己，在學(xué)生問(wèn)題處理中不斷磨礪自己，讓自己成為美好班級(jí)生活的創(chuàng)造者和受益者。讓我們堅(jiān)定腳步，篤定前行，共同構(gòu)筑屬于我們的幸福教育生活。
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