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當品讀完一部作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《中國大歷史》讀后感，希望能夠幫助到大家。
各位領導、各位專家、各位前輩：
大家好！
老子云：大音希聲，大象無形。細讀《中國大歷史》這本書，頓覺醍醐灌頂。優(yōu)美的行文，彰顯了史學的美感與魅力。隨著他汪洋恣肆的鋪敘，暢游在歷史長河，忽而繁華萬里，忽而落日殘煙，千年往事，悠悠而過。在歷史人物多面性的深刻剖析里，享受他精彩絕倫的見解。時而言簡意賅，清晰明了，一語中的。時而旁征博引、東西貫通，視角獨到、立意高遠，讓人耳目一新�！吨袊髿v史》猶如一把梳子，梳理了歷史盤根錯節(jié)之處；又猶如給讀者架了一把梯子，讓人站在一個高度，俯瞰歷史。
靜靜聆聽歷史的腳步，不禁感慨黃仁宇先生真是一位令人仰望、但又可以觸摸的史學大師！大師是寬容的，他允許我這樣普通的歷史老師理解歷史事件，并有自己的見解，打開了我心靈的窗戶，讓我感受到讀史的趣味和愉悅。
知古鑒今，歷史存在的意義在于對現(xiàn)實的啟示。作為歷史教師，我想談談這本書對歷史課堂教學的引領作用。
首先，破了我心中的賊。
所謂的“賊”，就是我原來看問題的角度，我總是按照歷史教材、教輔和學科指導意見組織備課教學，甚至屢試不爽。這本書的“大歷史觀”令我茅塞頓開，打破了我原有固定的思維方式，重新認識歷史，思考歷史。何為大歷史觀？簡而言之，就是長時段、寬范圍、多視角地思考歷史問題，宏觀地看問題。在我看來，書的封底的一段話最能詮釋作者的觀點：
“中國歷史典籍浩如煙海，常使初學者不得其門而入�！髿v史，主張采用歸納法將現(xiàn)有史料高度壓縮，先構成一個簡明而前后連貫的綱領，然后在于歐美史比較的基礎上加以研究。本書從技術的角度分析中國歷史的進程，著眼于現(xiàn)代型的經(jīng)濟體制如何為傳統(tǒng)社會所不容，以及是何契機使其在中國土地上落腳。 ”
又比如，關于明朝滅亡的例子，黃老的觀點是：即使明朝再多茍延一、二百年，它也注定要滅亡的，滅亡的根本原因在于經(jīng)濟上不能用數(shù)目字來管理、政治上腐敗和效率低下，用道德來代替法律。這種觀點顯然是從根源上俯瞰全局，解釋歷史的必然，而不談英雄主義或偶然性事件，更不拘泥于歷史的細枝末節(jié)。
歷史太長，所以站得高才能看得全；歷史太厚，所以有角度才能看得透。
其次，立了我教學的標。
下面我從豐滿歷史、活化歷史、貼近現(xiàn)實這三個角度談談本書如何滋養(yǎng)我的歷史教學。
1、豐滿歷史課堂教學
“易于耕種的纖細黃土、能帶來豐沛雨量的季候風，和時而潤澤大地、時而泛濫成災的黃河，是影響中國命運的三大因素。它們直接或間接地促使中國要采取中央集權式的、農(nóng)業(yè)形態(tài)的官職體系。而紛擾的戰(zhàn)國能為秦所統(tǒng)一，無疑的，它們也是幕后的重要功臣”。
黃老從土壤、風向和雨量的地理角度分析秦統(tǒng)一是一個客觀需要，跟教材分析的不同，這種高屋建瓴處理歷史的方法，顯示出以史為魂，以地為架，以政為旨的精神。又比如“西湖盛景”與南宋，很直接地從地理的視角切入，以地理的知識為基礎發(fā)展觀點，讓人有種眼界大開的感覺，拓展了我們看問題的思維。讓我不禁明了，原來歷史也是如此的高度。有了這樣的高度，教學時就不會擔心被蕪雜的歷史浮云遮斷望眼，而把握不到本質(zhì)了。
2、利用一些手段活化歷史
“16世紀末葉，頗像一種玉制的裝飾品”它有美麗完整的外表，有自己的機制，但卻是脆弱的本質(zhì)，易碎的未來。
“中國就象一個龐大的‘潛水艇夾心面包’，上面一塊長面包稱為官僚階級，下面一塊長面包稱為農(nóng)民。”而近代的發(fā)展正是中間這所夾之“肉”的發(fā)展，如何使“肉”，也就是法制、政治、經(jīng)濟、文化更好的發(fā)展，更好的發(fā)揮作用，使上下兩層面包緊密聯(lián)結，共同發(fā)展，這是我們國家發(fā)展之關鍵。
這樣的類比或?qū)Ρ蓉灤┍緯冀K。優(yōu)美的語言、形象的比喻，表達了作者深刻、透徹、獨到的觀點。如果細讀此書，那么，還會發(fā)現(xiàn)更多的研史方法。這種枯骨生肉的方法使得沉睡的歷史活現(xiàn)盼顧�？梢韵胂螅斈昝绹n堂上，學生面對一位思維快速、邏輯縝密又旁征博引、聯(lián)想豐富的先生，想必是如沐春風。這不禁令我反省，枯燥乏味的課堂教學只會令人昏昏欲睡，逸聞野史的一笑而過實則照本宣科罷了。我們反對機械灌輸，教會探究思辨，可否借鑒這些生動、有趣、鮮明的研究方法，導引到課堂教學中，讓學生展開想象，在潛移默化中，思考、分析，把深邃的知識留存在記憶里，又感受到歷史的豐富與美味，從而讓歷史散發(fā)出它特有的魅力。
3、把歷史生活化，拉近歷史與現(xiàn)實的距離
比如，王安石變法一節(jié)，作者就是獨具視角，用今人今日的商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的眼光剖析，他說“在20世紀末葉提及王安石，我們更感到驚異：在我們之九百年，中國即企圖以金融管制的辦法操縱國事，其范圍與深度不曾在當日世界里任何其他地方提出。當王安石對神宗趙頊說“不加稅而國用足”，他無疑的已知道可以信用借款的辦法刺激經(jīng)濟之成長。當生產(chǎn)增加貨物流通時，即使用同一稅率也能在高額的流通狀態(tài)里收到增稅之成果。這種擴張性的眼界與傳統(tǒng)的看法不同，當時人的眼光將一切視為不能改變的定數(shù)。因此王安石與現(xiàn)代讀者近，而反與他同時人物遠�！弊屓烁惺艿綒v史是活生生的東西，是和今天人們的生活息息相關的。大師高瞻遠矚，指點江山，洞悉歷史，入木三分，會讓人不自覺地聯(lián)系到現(xiàn)實問題的分析。
本書給我的感悟還有很多很多，我就不一一舉例。大師的技術分析與理論建構如手術刀般對歷史剝離解析，事物在不斷深入了解的過程中揭開他一層層的面紗。讓我感受到歷史是有趣的、豐富的，更是嚴謹?shù)�、有用的�；厥资杲虒W路，我常常因為自己課前備課吃力，課堂教學無法信手拈來、有的放矢而懊惱。作者的高妙之處，正是讓我對教學有了新的領悟，直接指導了我的實際教學，不經(jīng)意間豐富和墊高了我的學識，從而增加了課堂的趣味性和吸引力，讓學生感受到讀史的趣味與意義，達到更好的教學效果。
合書閉目，受益匪淺。簡潔的觀點和思路，背后是支撐其的無數(shù)細節(jié)，深深折服于黃老的學問和見識，他的講述歷史的角度和方法讓我大開眼界，與這樣一位善意又匠心獨到和底蘊豐厚的史學大師親近，是幸福的！“冰凍三尺，非一日之寒”，本人學識淺陋，筆到雖易，意到猶難。
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