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在現(xiàn)實生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的留守兒童調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
留守兒童調查報告1
我市共有縣以下農村學校240所，在校學生116889人，其中小學159所，在校學生62584人，100人以下農村學校90所，在校學生3339人。在全市在校學生中有農村留守兒童7680人，占小學在校學生總數(shù)的12.27 %。這些留守兒童失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，也引起了社會各界對這個群體的關注。經過調研，對農村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，形成調查報告。
一、農村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，
(一)留守兒童的幾種類型。
1、教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，由于家境不富有，祖父母年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。在這樣的家庭許多孩子還承擔起家里全部家務事，至于如何教育孩子，對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心，。對于學習更無從談起。這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。
2、教育、成長都過于溺愛，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。
現(xiàn)在很多的留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，對于生活細節(jié)不予指導或誤導，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散等。
3、教育、成長都由親朋代管，總感到心理壓抑、束手束腳，希望無拘無束、自由放縱。
農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份。也有一些孩子膽子很大使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流。
(二)留守兒童的突出問題
1、學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。
據(jù)調查，農村留守兒童群體中，小學階段的學習成績和在校表現(xiàn)都還較好，但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀不到10%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。
農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵，久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。農村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。
外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，他們往往對孩子采取物質補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的'概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，行為習慣不良。
農村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。由于在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。
(三)留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因
1、監(jiān)護人自身因素有欠缺。
重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展，關心兒童在學校和家里的表現(xiàn)，忽視兒童良好行為習慣的養(yǎng)成。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們。
2、農村經濟社會發(fā)展滯后。
尤其是邊遠山村，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，他們選擇進城務工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動、-留守、-流動的變動中長大。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。
農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。
4、復雜的社會因素難辭其咎。
由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折，使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。
此外，歧視農民工子弟問題。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經制定的有關進城農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農民工子弟無法享受與當?shù)貎和冉邮芙逃臋嘁妗?/p>
二、思考與建議
當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。
(一)提高認識，把關愛留守兒童納入日程。
留守兒童是弱勢群體，更需要教育、學校及社會各方面的關愛，他們同樣承載著國家民族及無數(shù)家庭的期望，他們的健康成長也關系到現(xiàn)實社會的安寧與和諧，關系到未來一代的整體素質，也關系到國計民生。留守兒童由于得不到父母的關愛、思想上缺乏引導，情感上出現(xiàn)缺失，心理上沒有安全感等等因素的影響，造成了他們在心理和身體上出現(xiàn)了許多問題，甚至導致犯罪，因此，關愛留守兒具有深刻的現(xiàn)實意義。
留守兒童調查報告2
留守兒童教育問題是近年來一個突出的社會問題�！案改冈谶h方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望�！边@則順口溜，點出了留守兒童遭受傷害的直接原因，映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的健康成長引人憂思。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。父母監(jiān)護教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。
本課題的“農村留守兒童”主要指農民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)或父母早出晚歸打臨工而無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農民工子女為調查對象，深入淺出地分析、研究、思考，探討并加深了對農民工子女的心理教育、家庭教育、學校教育等認識。
一、調查說明
(一)調查目的
目前，社會上最廣泛關注的就守于“留守兒童”的教育問題。了解留守兒童和農民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學習狀況，通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見，找到更好的解決方法。
(二)調查內容
1.開展留守兒童和農民工子女教學活動。
2.為留守兒童和農民工子女做心理輔導。
3.調查活動。①調查留守兒童的生活情況，包括物質生活和精神生活。②調查留守兒童的教育情況。包括學校教育、家庭教育、社會教育等。③調查留守兒童的心理健康狀況。④留守兒童的心事調查。
(三)調查方法
1.問卷調查法：我們設計了一份《農村留守兒童和農民工子女教育問題研究》調查問卷，請留守兒童和農民工子女對問卷中的問題進行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調查問卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問卷共設有50道題.調研結果顯示，受調研活動的男女比例為52:48。從調查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。
2.談法：通過面對面的交談，來收集各個層次的人對留守兒童問題的看法和意見。
二、情況匯總
1.父母的工作問題。
在被調查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。
2.監(jiān)管照顧問題。
在調查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護人教育孩子的知蝕源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。監(jiān)護人的不重視，多數(shù)的老師也認為留守兒童都是“雙差生”、“問題生”，缺乏正確的引導，是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習慣，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調查者中，“你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起?”，60%的被調查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調查者與“親戚”生活在一起，18%的被調查者與“其他人”生活在一起，2%的被調查者則“自己住”。
3.心理態(tài)度問題。
多數(shù)留守兒童性格內向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現(xiàn)一些“想早點長立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤無助、悲觀寂寞。因此，有相當一部分的留守兒童學生學習成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調查顯示，相當一部分的同學心理狀態(tài)不佳。在被調查者中，“你是否擔心父母在外打工會出事?”，其中，“很擔心”的占33%，“有點擔心”的占46%，“不擔心”的占19%;“你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調查者則稱“我做什么都不成功”。
4.學習問題。
從調查情況看，留守兒童學習成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中，學習優(yōu)秀占15.9%;學習良好，占35.9%;學習成績一般，占43.7%;學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。對于“你對學習的態(tài)度如何?”這一問題，“聽老師話，十分刻苦”的占21%，“聽老師話，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛聽老師話”的占28%，“不努力，不愛聽老師話”的占6%�！坝袥]有在課后復習知識?如果沒有，是什么原因呢?”，“經常復習”的占31%，“很少復習，沒時間”的占19%，“偶爾復習，想不起來”的'占36%，“很少復習，不喜歡”的占13%。
5.人際關系問題。
“在學校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒有”的占1%。對于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人?”這一問題，回答“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。
6.生活問題。
79%的留守兒童與自己的祖父母或與其親戚居住在一起，另有21%的留守兒童與其他人居住在一起。在所有留守兒童中，有一半以上的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在極矛盾，有23.9%留守兒童與自己的父母經常聯(lián)系，并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時選擇向父母訴苦。另外，有2成以上的留守兒童認為社會并不關心自己。
三、發(fā)現(xiàn)問題
近年來，關于對農村留守兒童問題的研究成果比較多，其中的很一部分守于農村留守兒童的教育問題。從某種角度來說，留守兒童如果監(jiān)護管理規(guī)范有效和教育方式得當，確實能提高他們的自理能力和思想素質。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)主要可以培養(yǎng)他名斷的判斷力，鍛煉他們立生活能力，遇事可以自主思考避免依賴，學會人際交往和人際溝通。調查研究表明農村留守兒童的教育問題主要為親情關懷缺失、心理問題驟增、學習興趣減退、道德意識淡漠、法制意識淡化、安全隱患增多等。
1.課程學習方面。主要表現(xiàn)為學生習慣不良，教育單調，成績不佳。
(1)學習成績不佳。調查發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導致上課注意力不集中、學習效率不高，成績基本屬于中等偏下的水平。
(2)學習動機不足。留守兒童對學習的意義認識不夠，家庭教育缺乏、教育監(jiān)督落后和父母的期望值較低等都是他們學習動機不足的原因。
2.生理狀況方面。主要表現(xiàn)在隔代教育，與父母間的親情缺乏，心態(tài)逐漸失衡;價值觀扭曲，道德滑坡。
(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養(yǎng)或者在學校住宿。由于，親戚情況與家里情況一般相似，不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現(xiàn)象，他們得不到很好的營養(yǎng)補足。
(2)農村寄宿制學校條件較差，衛(wèi)生狀況令人擔憂，學校宿舍非常緊張，多人共擠一間容量有限的宿舍。學校的食堂衛(wèi)生和飯菜的安全性同樣存在隱患。
3.心理狀況方面。
(1)心理自卑。一般情況下，留守兒童的家庭經濟情況較差，他們在物質上得不到滿足，與其他同齡人之間存在著較的差距。并且，沒有父母陪在身邊，感受不到來自父母的愛，體會不到家庭的溫暖。
(2)心理逆。他們缺少關懷并且受到一定的歧視時，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時候，難免會選擇較為負面極端的方式表達出來。
(3)個性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經濟上盡量滿足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來彌補孩子。祖輩在教育監(jiān)管過程中較為溺愛孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現(xiàn)象。
4.思想道德品質方面。
(1)道德觀念缺失�！敖疱X+物質”成為“打工一族”的父母用來最直接的彌補孩子的方式，孩子對金錢沒有全面的認識，容易養(yǎng)成好逸惡勞和功利享樂等思想，認為“讀書不如打工”等讀書無用、學習無用思想。認為打工賺錢較快，不積極主動的繼續(xù)學習深造，得不到更高更好的教育。
(2)道德行為失常。近年來，出現(xiàn)不少留守兒童違法亂紀的事情，甚至出現(xiàn)留守兒童組成的盜竊團隊等�！傲羰貎和焙汀安涣忌倌辍鄙踔廉嬌狭说忍枺诘赖滦袨榉矫姹憩F(xiàn)失常，社會責任感和道德約束能力較低。
5.安全知識方面。
(1)人身安全意識薄弱，得不到父母的保護和教育，監(jiān)管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫(yī)”的現(xiàn)象導致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。
(2)安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現(xiàn)象并不少見，受到人身傷害時安全意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄，走上違法犯罪甚至輕生之路。
從上面的簡單說明我們可以看到，出現(xiàn)在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，留守兒童無論是學業(yè)、心理、健康、前途都是值得我秘注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農村建設將受到極的影響。要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從的方面講就是因為農村經濟發(fā)展滯后產生的。農村經濟發(fā)展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
四、調查思
一個人的成長狀況直接決定了一個人的命運。由于留守兒童在教育、情感、物質等方面的缺失，造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂。造成這種局面的原因如下：
1.政策和環(huán)境方面
青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調查中，我們發(fā)現(xiàn)絕多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。農村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
(1)公共政策流于形式。關于留守兒童問題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實。由于缺乏與實際困難相結合，政府的政策僅停留在口號、標語等形式上。例如：政府專門建立了留守兒童學校，但是由于在發(fā)展過程中經費的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒童學校的數(shù)量和質量是相當有限的。難以入學、受人歧視、氛圍不佳和開支過等原因，他們有些人又不得不回到原來所在的鄉(xiāng)村學校。我國現(xiàn)行的教育體制跟典型的城鄉(xiāng)二元管理模式的戶籍制度相掛鉤，這樣流動兒童就沒法享受平等的教育機會。
(2)社會環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉ok、賭博場所等各種不良場所在農村屢見不鮮。留守兒童和農民工子女處在如此混亂復雜的生活環(huán)境中，難免會受到各種落后低俗思想的影響。農村缺少面向孩子的健康規(guī)范的公共娛樂活動場所，人文環(huán)境的惡劣嚴重影響了留守兒童的成長成才。
2.學校教育方面
處于義務教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很程度上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊，兒童與監(jiān)護人之間的關系特殊，缺乏及時有效的約束管理，導致部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監(jiān)護人的教導，目無校規(guī)校紀，常常遲到，早退，曠課，逃學，撒謊騙人和欺負同學。
(1)教育經費不足，資源匱乏。農村中小學校的辦學資金主要來源于當?shù)剜l(xiāng)(鎮(zhèn))政府，有限的資金難以用于培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展，僅僅能滿足學生的基本需求，信息化教育、課余活動教育等少之又少。部分農村地區(qū)尤其是山區(qū)，自然環(huán)境較差，經濟條件艱苦，教師工資待遇偏低。雖然國家鼓勵到山區(qū)去支教，響應號召的人數(shù)還是相當有限的，資源的缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導致了教師的數(shù)目較少且不穩(wěn)定，不利于促進農村教育事業(yè)的發(fā)展。
(2)德育工作落后，心理輔導欠缺。無論是農村學校的領導還是教師，其教育水平都是相當有限的，對于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學生的德育發(fā)展。簡簡單單的將德育教育流于形式，僅是開展單調古板的思想道德理論教育，不能有效聯(lián)系現(xiàn)階段孩子的生活實際。多數(shù)鄉(xiāng)村教師沒有受過心理學方面的培訓，學校沒有足夠的條件開設心理咨詢室。
3.家庭教育方面
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。
(1)監(jiān)管教育不力。代為監(jiān)管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質教育，僅僅關注孩子的物質需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對社會上各種各樣的價值觀念的辨別能力低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。
(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子教育完整、單親撫養(yǎng)和親子教育缺失。部分農村留守兒童的親子教育狀況按監(jiān)護人的不同有以下五種監(jiān)護類型：祖輩監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監(jiān)護，同輩監(jiān)護(由留守兒童中年齡較哥哥姐姐擔當監(jiān)護人的角色)、自我監(jiān)護。這些監(jiān)護方式均不屬于“親子教育完整”類型，部分留守兒童缺失父母親情。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，單親扶養(yǎng)人多是母親。由于丈夫長期在外打工，家務和農活的全部負擔在她們的身上，勞累、心煩和文化水平較低等現(xiàn)實情況都局限了對孩子的教育。
五、調查總結
1.力保公共政策務實有效，營造社會優(yōu)良環(huán)境
(1)戶籍制度，完善法律政策。我國的二元戶籍制度造成了農民工子女和城市的子女教育、醫(yī)療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等，國家應該賦予所有人真正的平等，享受同等的權利和義務，承擔所屬的社會責任。各級政府要切實貫徹好《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》以及《預防未成年人犯罪法》等相關的法律法規(guī)，讓留守兒童的合法權益得到有效的監(jiān)管，使其合法權益不受侵犯。同時加強對留守兒童問題的重視，為其營造安全的生活教育環(huán)境。
(2)健全保障制度，加強非政府組織建設。加支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛(wèi)生和免費法律服務。開通“親情熱線”，經常與外出家長聯(lián)系，及時饋留守學生的學習與生活情況。開設“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的恢與充實、真情與溫暖。非政府組織詩民自愿組成的不以盈利為目的的自愿團體、社會組織、或是民間協(xié)會等。應積極開展綜合協(xié)助留守兒童的項目，有針對性地助留守兒童家庭解決一些上學、看病、學習、安全等方面的困難。加強同社區(qū)、村組的合作，營造良好的育人氛圍。學校要主動與當?shù)匚幕⒐ど�、婦聯(lián)等部門配合，使社會各界都來關心、支持教育事業(yè)。
(3)改善人文環(huán)境，開展專項活動。引導和豐富農民健康的文化生活，增加農民生活的精神內涵，減少渲染、色情等西方朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關注“留守”兒童家教知識講座，提高代監(jiān)護人的素質和責任感。如：舉辦代理監(jiān)護人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好“留守”兒童關愛教育工作等主題活動。
2.擴寬學校發(fā)展渠道，完善學校教育職能
學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動新農村建設，為經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童和農民工子女創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。
(1)用愛啟迪，增進情感。老師應在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進行深入摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關愛真正能深入學生的心坎。開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師助的形式，也可以采用學生互的形式。由特定的老師專門負責所帶學生的學習、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學習和生活中遇到的問題，互相監(jiān)督，互相助，互助鼓勵。每個人都有所長有所短，多鼓勵留守兒童，增強他們的自信心、主動性和積極性。
(2)實施寄宿制度，建立檔案制度。寄宿制學�？梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a農村“留守兒童”家庭教育的缺失，留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學，一起生活一起學習。在這個過程中，互相為伴，消除歧視和自卑感，彌補家的溫暖。建立留守兒童成長記錄，包括學生的愛好特長，身體健康狀況，家庭經濟狀況，學習習慣，思想品行等，有針對性的進行管理。對學生了解得越全面，檔案建立地越完備，教育就越有效。
(3)設置特定課程，創(chuàng)新教學模式。學校要針對農村“留守兒童”的特點，開設安全、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學生自我保護、自我管理和自我生存的能力。豐富學生的課余文化生活，開設豐富多彩的第二課堂，增強學習的趣味性和生動性。順應社會的發(fā)展形式，開展利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產生新一代留守兒童的機率。
3.強化家庭教育力度，制定有效監(jiān)管策略
建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效地加強對留守兒童的教育。
(1)加強親子教育，營造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進行溝通交流，增加彼此間的了解。通過電話、通信等方式與子女進行交流，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義，積極營造一種樂觀型的家庭環(huán)境，以促進留守兒童的健康成長。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質需求，還要重視留守兒童道德品質狀況和心理健康狀況。
(2)克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應努力協(xié)調好外出務工和照顧孩子兩者之間的關系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進感情、擴展孩子的眼界、激勵他們努力學習。
(3)選好監(jiān)護人，確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長必須了解監(jiān)護人的基本情況：一是了解他們的教育觀念，教育方法和他們的家庭經濟情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個較好的學習生活環(huán)境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。
總之，開展留守兒童關愛行動，促進未成年人健康成長，是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題，社會必須給予更多的關注。積極開展留守兒童關愛行動，為構建和諧社會，為下一代健康成長作出我們應有的貢獻。
留守兒童調查報告3
一、基本情況
隆興中學地處道真縣的隆興鎮(zhèn)鎮(zhèn)所在地的正東西方向150米處。是一所半封閉式管理學校，是人民滿意的鎮(zhèn)級初級中學。全校在校學生954人，其中留守兒童達463人，留守兒童數(shù)量較大，留守兒童的出現(xiàn)不僅影響著正在成長中的未成年人的身心健康，而且還給學校、社會帶來了巨大的影響。為全面了解留守兒童的生活、學習、心理和教育情況，我對隆興中學留守兒童問題進行了調查，發(fā)現(xiàn)留守兒童約占全校在校學生總人數(shù)的50%，這些子中50%以上都存在不同程度的生活無助，學業(yè)失控、道德失范、心理失衡，生病得不到父母的及時照顧等諸多因素和問題�，F(xiàn)將我這次調查的情況報告如下：
二、總體現(xiàn)狀
1、留守兒童分布
我校在校學生954人中有留守兒童463人，占47%，其中女童有213人，單親在外務工的留守兒童有398人，占留守兒童的83%，父母均在外打工的占17%，隨父母進城生活的流動兒童占31%，從留守兒童的年齡看，他們的平均年齡在12歲，女平均年齡為12.1歲、男孩子的平均年齡為11.7%，從教育分布看，6--15周歲的留守兒童占總數(shù)90%以上，從留守時間上，在家鄉(xiāng)留守時間為1--3年的占總數(shù)67%，留守3年以上的占78%，有80%的留守兒童在一個月左右的時間未收到父母的電話，40%能在一年中見父母一次，有30%的留守兒童一年也未見父母一面。
從以上數(shù)據(jù)顯示可以看出：留守兒童的比例較大，隨著追求城市化發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了為子女的成長奠定相對較好的經濟后盾的偏激思想，外出務工農民越來越多，留守兒童成逐年上升趨勢．同時，留守時間較長，年齡較小，留下兒童缺乏自理自控能力和明辨是非的能力，缺乏家庭的溫暖，俗話說：“父母是家的象征”，而留守兒童是有家而得不到家的溫馨和溫暖。
2、留守兒童的監(jiān)護
在被調查的留守兒童中，有66%是單親監(jiān)護，34%是隔代監(jiān)護，4%被托付給親友監(jiān)護，有1%無人監(jiān)護，姐弟兄妹一起讀書，由哥哥或姐姐管理和支付經濟，照顧弟弟妹妹，兩個未成年人如何能管理好自己和照顧他人呢？
3、留守兒童的學習和養(yǎng)成教育
據(jù)調查顯示，74%的留守兒童成績較差，在雙差生中留守兒童占極大比例,即使成績很優(yōu)秀者，但心理上都存在不同程度的問題,成績好的所占的比例相當小，可留守兒童的經濟銷費是其他人的兩倍以上，這種孩子的家長認為多給生活費好像是父母支撐他們成長的有效方式，可恰恰給留守兒童創(chuàng)就永遠不可滿足的天堂，他們好吃懶做，說慌、打架、抽煙、喝酒、沉迷于游戲網(wǎng)吧、拉幫結、參與賭博、盜，搶劫現(xiàn)象占10%左右，只是程度有別給學校和社會帶來了極大的影響。
三、留守兒童形成的原因
1.主要原因
留守兒童產生的主要原因一是家庭經濟問題,二是農村剩余勞動力向城市轉移,是社會主義農村建設及城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然,因此,農村留守兒童的出現(xiàn)也就成為了必要
2.家庭原因
家庭教育是伴隨孩子的終身教育,直接影響未成年人的行為,心里健康,人格和無智力發(fā)展,尤其是0-16周歲的孩子是人生行為習慣和性格形成的關鍵期可是這一時期恰恰成為與父母溝通和交流的空白,家長們認為只要給孩子們創(chuàng)造優(yōu)裕的物質條件就能彌補這一感情心理失,物質上的支助當然是必要的，可家長不能扮演孩子的學習和身心發(fā)展的旁觀支助者,造成親情洪爆,性格的畸形和心理畸形等嚴重逆反心里是產生心理障礙.。
3.學校原因
由于教育資源匱乏,課程設置,教學內容,不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足,有的由于班額大,教師教學任務重,心有余而力不從,對留守兒童的關愛難以入微,與家長的聯(lián)系溝通難以實現(xiàn),即使負責的老師也不能完全的取代家的溫暖,導致留守兒童厭學,輟學或對學習缺乏熱情和進取心,甚至是意志力極弱,給人類的素質帶來極大的不利，同時現(xiàn)在農村的.教材內容以城市教育為參照嚴重脫離農村的實際，加之農村教育師資力量薄弱，寄宿制學校較少，辦學條件也不易改善，無法對留守兒童進行統(tǒng)一的管理，從而就導致留守兒童社會化的不足。
4.社會原因
農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉移,追求城鄉(xiāng)一體化,外出農民工孩子在外就讀難以進入就近公辦學校,只能入私立高收費學校,介于經濟因素和教學質量關系,農民工孩子被迫留在家,況介于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度,”兩基”的約束,中考,高考制度形成的壁壘,以及教材的選用等,不得不產生留守兒童這個群體.留守兒童年幼無知,判斷能力極弱,社會的一些不良風氣深深地吸引著他們,如,互聯(lián)網(wǎng),影碟等傳播媒體,使之被深入庸俗,低劣的細胞,極大地影響了人格的健康發(fā)展.
四、存在的問題
1、生活學習方面
由于農村經濟因素，在外務工忙于緊張的工作中和急于經濟收入，留在家中的單親也忙于農活，給孩子生活上照顧欠周到，溝通交流較少，對孩子的關愛甚微，更談不上應有的家庭教育�？梢哉f是重養(yǎng)輕教，顧此失彼，致使留守兒童在生活、學習行為乃至心理畸形。
2、隔代監(jiān)護，力不從心，性格畸形
據(jù)調查情況得知，留守兒童隔代監(jiān)護占較大的比例，祖輩年齡較大，所處的時代差異，文化程度較低，觀點不一，難以溝通，要么是生活的要求給予充裕，要么是淡薄意識管理，任其自由發(fā)展，為所欲為，缺少精神、道德上的教育、引導，以至于任性放縱，或者是心靈孤獨情感淡薄等不限后果。
五、建議和對策
根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示,結合調查情況,我認為,留守兒童工作不是一個人或一個單位和集體就能解決的問題,分布廣泛,涉及的問題較多,是一個政治工程,是一個社會工程,是全國人民乃至世界人民,甚至是全人類關注的焦點,他將影響人類整體素質,影響人類文明進步的發(fā)展,因此,需要得力的具體措施,各級部門的公同協(xié)作,并具有實質性的權利和政策性才能保障留守兒童的正常成長。對次，特提出如下建議和對策：
1、增強家庭教育力度,提高家長素質學生集家庭,學校,社會三大教育為一體,家庭教育對未成年人的成長起著一個引導的作用,建立有效的家庭教育活動場所,對廣大家長進行家庭教育培訓,有效地走進農村家庭教育的全面發(fā)展,建立具有正確,科學監(jiān)護的理念,提高監(jiān)護水平和教育水平,為學校教育奠定基礎.
2、完善學校教育基于留守兒童大部分時間是生活在學校,學校要建立健全的留守兒童擋案,模清模實模全留守兒童的情況,搭好學校與家庭這座紅橋,對教師進行相關的心理培訓,進行加強對留守兒童良好品德和行為學習習慣的培養(yǎng).幫助孩子們學會生活,學會學習,學會做人,熱愛勞動,增強適應社會發(fā)展需要的觀念和責任意識.學校對其留守兒童的監(jiān)護人進行培訓,幫助他們,配合學校教育管理,使之形成學校能取代家長的溫暖.進行多元化教育，增加一些有助于—調節(jié)兒童心理和生活能力的訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
3、整治校園周邊環(huán)境，各有關部門依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經營場所的治理，所有網(wǎng)吧終端設備必須裝封堵不健康內容的過渡軟件等相關要求，同時，控制校園周邊的小灘點出售給學生煙、酒和小食品，是未成年人自然而然地養(yǎng)成了亂扔垃圾的習慣。
4、培訓一批“留守兒童”第二監(jiān)護隊伍，成立以家庭學校總校講師團，定期召開家教和咨詢，開設隔代監(jiān)護培訓班，臨時脫管親屬班，通過知識講座，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育的方法，掌握管好、培養(yǎng)教育好孩子的本領。
5、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過各種途徑與留守兒童的家長隨時溝通，經常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，給留守兒童發(fā)放電話卡，使家長每周能給家長聯(lián)系，老師能每半月給家長聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，插缺補漏，形成合力，產生共鳴，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
6、推進寄宿制學校建立，農村寄宿制的建立，較好的解決了農村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難及心靈缺失等現(xiàn)狀。.充分發(fā)揮社會政策的效能作用各級部門要有相對穩(wěn)定而適應的政策性,決策性,實質性文件精神,健全留守兒童教育監(jiān)護體系,利用其他資源,大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),加強低法經濟建設,推進低法經濟的發(fā)展,容納農村剩余勞動力,給留守兒童營造一個成長的環(huán)境,是保障留守兒童健康成長的有效辦法.
總之,要改善留守兒童的現(xiàn)狀,應強化政府的主導作用,促進城鄉(xiāng)動員社會力量,出臺相關的法律政策,充分發(fā)展學校的教育管理作用,村寨,互聯(lián)補充監(jiān)護制度體系,解決留守兒童面臨的突出問題,提高人口素質,推進人類文明.進步的發(fā)展.
留守兒童調查報告4
摘要：
本文以田野調查為基礎，選取云南省大理市洱源縣鳳翔村當?shù)氐镍P翔幼兒園、鳳翔中心完小和鳳翔一中三所學校中的留守兒童為調查對象，對鳳翔村留守兒童的生活狀況、心理狀況、學習成績、家庭教育情況及家庭受教育情況進行調查研究，以獲得有效的數(shù)據(jù)，為解決鳳翔村留守兒童問題提供一些切實可行的建議，期望能為鳳翔村的留守兒童健康成長做一點貢獻。
鳳翔村位于云南省西部，洱源縣西南方向，東鄰右所鎮(zhèn)，西靠煉鐵鄉(xiāng)，南接大理市花甸壩，北鄰茈碧湖鎮(zhèn)。該村常住人口98%以上都是白族，是一個典型的白族村落。這里位于亞熱帶高原山地氣候帶，氣候干濕分明，經濟主要以農業(yè)生產為主。鳳翔村共有三所學校，其中幼兒園、小學、初中各一所，它是鳳羽鎮(zhèn)在校人數(shù)最多，教育最發(fā)達的地方。早在20xx年鳳羽鎮(zhèn)就被評為“中國歷史文化名鎮(zhèn)”，但是旅游業(yè)在這里的發(fā)展非常緩慢。
一、調查概況
各學校整體概況：
�。�1）鳳翔幼兒園：學生共118人，留守兒童52人，占44%；漢族3人，其余都為白族。生源主要來自鳳翔村，只有極少數(shù)來自周圍的村，比如源勝村。
（2）鳳翔中心完�。簩W生共322人，留守兒童142人，占44%；彝族1人，其余都為白族。生源基本來自鳳翔村，只有少數(shù)來自周圍的村。（3）鳳翔一中：學生共1107人，留守兒童688人，占62%，其中鳳翔村共191人，留守兒童91人，占48%。學校學生98%以上為白族。生源來自鳳羽鎮(zhèn)各個村，其中鳳翔村學生人數(shù)最多。
2.鳳翔村外出務工人員情況鳳翔村屬于少數(shù)民族地區(qū)，經濟發(fā)展相對落后，農民的經濟收入水平低（年均收入3000~4000元），生活相對貧困，加上農村人多地少，出現(xiàn)大量剩余勞動力。由于以上原因，這些大量的剩余勞動力逐漸向經濟相對發(fā)達的縣城、市區(qū)、省城方向流動。筆者根據(jù)調查了解到，鳳翔村自20xx~2010年這十年間外出務工人員最多，20xx年以后，外出務工人員有所減少。如今，鳳翔村依然存在很多的空巢老人和留守兒童。
3.留守兒童與父母相聚交流情況在我所調查的28名留守兒童中，有20名學生的父母只有過年才會回來；剩下的8名學生父母一般是2~3年回來一次，最久的是4年回來一次。他們與父母的交流非常少，基本只有電話聯(lián)系。這些學生的父母大部分都在省內打工，只有3名學生的父母在省外打工。獨生子女只有幼兒園的5名學生和1名初三學生，其余的家里都有2~3個孩子。
4.家庭成員受教育情況筆者通過調查了解到：爺爺奶奶輩的受教育程度一般為沒受過教育或只有小學及初中水平，其中小學學歷的最多，占68%以上，初中學歷者最多，占67%以上。家庭成員總體受教育程度普遍偏低。5.留守兒童與非留守兒童的'不同留守兒童與非留守兒童最大的不同就是前者缺乏良好的家庭教育。留守兒童的父母不在身邊，一般都是爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶的受教育程度和精力有限，他們不能給孩子營造一個良好的家庭氛圍，也不能在學習上幫助到孩子；爺爺奶奶只能滿足孩子在物質上的需求，照顧孩子的生活起居。這使得留守兒童相對于非留守兒童無論是在生活上還是學習上都普遍較差。
二、個案分析
�。�1）A同學，男，13歲，是一個很有個性的男孩子，對陌生人卻顯示出一種很靦腆的感覺。他的爺爺奶奶都是小學文化程度，爺爺在20xx年患高血壓，不能出去干零碎的活，只能依靠他奶奶做點繡花的活掙點錢補貼家用。據(jù)他爺爺介紹，孩子的爸媽在8年前就雙雙出去打工了，先是到浙江工作了4年，后又轉到昆明工作，他們出去的這8年，就只回來過兩次。孩子在父母出去前非常聽話，學習也比較用心。但在父母出去后，他就變了一個樣，非常調皮，還結交了一些不愛讀書的孩子。
（2）B同學，女，14歲，現(xiàn)就讀于鳳翔一中初三年級，有一個姐姐在外面打工。B同學是一個各方面都很優(yōu)秀的孩子，在學校，她是老師和同學們眼中的優(yōu)秀學生，在家里，她是親人眼里孝順、善良的好孩子。在與她的對話中，我可以感覺到她很想念自己的爸爸。因為早在六年前她的父親就去麗江打工了，一年只回來一次；而她的媽媽由于身患疾病，一直臥床在家，所以她基本上是由奶奶照顧。
（3）C同學，女，13歲，現(xiàn)就讀于鳳翔一中初一年級，有一個同父異母的妹妹。C同學的父母在她1歲時因為感情不和離婚，之后一直跟著爺爺奶奶生活。她的父親在劍川打工有7年多了，母親在昆明，一年回來看她一次。C同學與父母交流非常少，她說跟爸爸不是一個世界的，也不想與他交流。當我問到她想不想考大學的時候，她的回答是:不想。聽她的爺爺介紹，C同學的性格比較暴躁，不愛整潔，有亂花錢的壞習慣。他們都是鳳翔村留守兒童中的典型例子。在我調查的所有留守兒童中，只有30%的孩子較優(yōu)秀，其余的70%都存在成績差、自控能力差、生活自理能力差、性格怪異等問題。
三、問題與建議
1.存在的問題在鳳翔村，留守兒童非常普遍，而且呈逐年增加的趨勢。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)鳳翔村的留守兒童主要存在以下三類問題：
�、偃狈Ω改傅呐惆�，對父愛母愛有強烈渴望。缺少父母的陪伴，孩子會因此缺乏安全感，這可能會導致孩子形成孤僻、多疑、情緒不穩(wěn)定等不利于孩子成長的性格。
�、谛睦韱栴}得不到及時疏導。留守兒童因為父母不在身邊，當遇到心理上的問題沒有人傾訴，久而久之，可能會造成孩子有過激行為或尋找不健康的心理寄托方式，影響孩子的正常生活與學習。
�、廴狈τ行У募彝ソ逃�。人從一出生首先接觸的就是家庭教育，而且人們在家里的時間遠超于在學校的時間，學校教育永遠不能代替家庭教育。因此，缺乏良好的家庭教育，往往會影響人的一生。
2.建議針對鳳翔村留守兒童普遍存在的問題，我經過思考分析，提出以下四點應對措施：
�、賾晟茋蚁嚓P法律，依法推動留守兒童權益保護工作。
�、谟烧雒�，制定貧困地區(qū)經濟發(fā)展策略，大力發(fā)展旅游業(yè)及優(yōu)勢產業(yè)，從而增加更多的就業(yè)機會。
�、壅c學校共同合作，制作關于陪伴孩子成長的宣傳冊發(fā)放到年輕父母和適婚青年手中，并定期舉辦相關教育活動，從而提高村民的家庭教育意識。
④大力推進寄宿制學校建設，關注留守兒童的身心健康。留守兒童問題在中國普遍存在，尤其在經濟不發(fā)達地區(qū)。鳳翔村是一個典型的白族村落，由于交通不夠便利，這里的經濟發(fā)展一直比較緩慢。隨著社會的發(fā)展，城市化步伐的加快，人們的物質需求和精神需求也在增長。為了獲得更好的生活，他們逐漸向縣城、市區(qū)、省會等經濟發(fā)達的地區(qū)轉移，孩子卻被迫與父母分離，留守在家里。
由于父母長期在外，留守兒童非�？释改傅呐惆楹蛺�。孩子缺乏良好的家庭教育，必然會出現(xiàn)因留守帶來的種種問題。由此，父母一定要深刻認識到家庭教育的重要性，多站在孩子的角度為孩子考慮，多陪伴孩子，讓他們能夠健康成長。同時，國家和政府也要為我國的留守兒童多做一些努力，出臺相應的政策，以減少留守兒童的出現(xiàn)。
留守兒童調查報告5
xx縣是一個五山一水四分田的農業(yè)縣，全縣總人口40.7萬人，農業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數(shù)量相對較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務工農民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。為全面了解xx縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，20xx年以來，xx縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況先后兩次做了調查，一是對勞務輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調查問卷，二是對全縣267所中小學及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題，結合此次調查，現(xiàn)將'留守兒童'的有關情況報告如下：
一、總體現(xiàn)狀
留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進城生活的流動兒童有783名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友，3%在校寄宿。
留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。
留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。
二、存在的問題
由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。
學習成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。調查中我們發(fā)現(xiàn)，全縣7317名留守兒童中學習優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下。
隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母與子女間的關系是一個極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。
三、形成的因素
由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面：
社會原因。流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的.變動中長大。同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
教學原因。由于教育內容、課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。
四、對策及建議
加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。政府及有關部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問題、推動新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區(qū)建設，完善社區(qū)服務功能，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡。要加大農村義務教育投入，發(fā)展農村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
貫徹落實政策，確保農民工子女到流入地就近入學。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)20xx年國務院辦公廳轉發(fā)國家教育部《關于進一步做好進城務工就業(yè)農民子女義務教育工作的意見》，教育主管部門要認真貫徹落實以流入地為主和公辦學校為主解決農民工子女上學的“兩為主方針”，學校要盡力就近接收農民工子女入學，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個學生，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農村留守兒童數(shù)量。
留守兒童調查報告6
隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，經濟社會發(fā)展的不斷加快，以及市場化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進，農村富余勞動力逐步向城市大規(guī)模轉移，已經成為農村經濟的重要組成部分。他們在務工增收的同時，開擴了眼界，轉變了觀念，學到了技術，增長了見識，也帶動了家鄉(xiāng)經濟社會的發(fā)展。
然而，超多外出務工的青壯年卻給當?shù)厣鐣䦷砹恕傲羰貎和�、“空巢老人”等等新問題，引起了全社會的關注。對此，市關工委要求全市各級關工委對“留守兒童”問題進行調研，并采取積極有效的對策和措施，關愛廣大農村“留守兒童”的健康成長。
今年四至五月，市關工委又組織2個調研組，6位同志（每組3人）到全市縣（區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）、村、校進行專題調研，與各級黨委、政府和關工委的有關同志一齊，對關愛“留守兒童”工作的現(xiàn)狀和問題、作法和經驗、對策和推薦等再次進行認真研討�，F(xiàn)將調研狀況綜述如下：
一、現(xiàn)狀和問題
據(jù)統(tǒng)計，目前我市農村外出務工人員已達42萬多人，占全市農村勞動力總數(shù)的33.8%，占農村富余勞動力的50%左右。這些外出務工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區(qū)的大中城市，在東南沿海地區(qū)的居多。據(jù)關嶺、紫云等縣的初略統(tǒng)計，他們外出的農民工每年僅從郵局匯回的錢就相當于全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算，農民工外出務工的總收入要占全縣農民人均純收入總量的三分之一以上。
在調研過程中，我們對部分鄉(xiāng)（鎮(zhèn))、村的經濟狀況進行了了解，農民工在外務工的年總收入大大超過鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）財政年總收入，是農民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀的經濟收入，不但體現(xiàn)了農民工為我國經濟建設作出的重要貢獻，而且助推了家鄉(xiāng)經濟社會的發(fā)展與進步。從長遠分析，農民工外出務工的趨勢將會持續(xù)發(fā)展，進城務工人員將會越來越多。
超多農村富余勞動力外出務工，他們的子女絕大多數(shù)還留在原籍，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數(shù)的由哥哥姐姐帶著。據(jù)統(tǒng)計，全市15周歲以下農村留守兒童共計71075人，絕大多數(shù)在當?shù)赜變簣@、學前班、小學和初中就讀。
另外，尚有外來流動人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區(qū))的學校就讀，少數(shù)夫妻雙方外出務工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統(tǒng)計。據(jù)平壩縣關工委統(tǒng)計，全縣“留守兒童”9265人，占兒童少年總數(shù)的24.3%，占全縣中小學生總數(shù)的14%；留守兒童隔代監(jiān)護的占85%，托付親朋好友監(jiān)護的占10%，和兄弟姊妹一齊獨自生活的占5%。
普定縣“留守兒童”在中學讀書的占中學生總數(shù)的15%，在小學讀書的占小學生總數(shù)的22%。鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人，在中學就讀的1254人，在小學就讀的4898人，1-6周歲的尚有1170人。
關嶺自治縣有留守兒童9079人，流動人口兒童134人，孤苦兒童526人，就讀初中的2834人，就讀小學的5852人，在學前班或幼兒園的882人，在關索一小特教部（殘疾和聾�。┚妥x的有33人。紫云自治縣在中小學就讀的“留守兒童”占在校生總數(shù)的19%，隔代監(jiān)管的占71.36%；親朋好友監(jiān)管的占8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨自生活，占留守兒童總數(shù)的20%。
兒童，這是一個需要成年人幫忙的.群體。孩子們的成長，是成年人義不容辭的職責。父母對孩子而言，是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管，他們在生活、學習、心理乃至安全等方面帶來的諸多難題，為社會所牽掛。在調研中我們發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中普遍存在三大問題：
�。ㄒ唬┯H情缺失，普遍性格內向，孤僻自卑，存在心理障礙。在調研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)外出務工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次�！傲羰貎和笔鞘窒肽钭约旱母改傅模械摹傲羰貎和本幱猩礁鑼Τ�，甲唱“太陽出來紅彤彤，父母打工在廣東；半夜夢里來相會，醒來眼前一場空�！币覍Α霸铝脸鰜砹撂锰�，父母打工去漸江；半夜夢里來相聚，醒來兩眼淚汪汪�！边@就是他們思念父母的真實寫照。平壩縣稍好一些，有30%的留守兒童與父母通電話、通信率達不到每月一次。
多數(shù)留守兒童親情需求得不到滿足，遇到心理問題得不到及時的疏導，極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場鎮(zhèn)、化處鎮(zhèn)普遍反映，由于親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數(shù)留守兒童變得性格內向、孤僻、不合群、自卑、有的表現(xiàn)為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學學生李康艷、石林等，長期與父母分離，性格內向，孤僻自卑，導致了語言表達潛力差，自信心明顯不足等。性格呈現(xiàn)病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現(xiàn)是：
一是自我封閉，遇事不與人說。
一些學生在外面受了欺侮，卻不告訴監(jiān)護人或老師。平壩縣一個姓王的小學生，是個很聽話又節(jié)儉的乖孩子，有一段時間幾個高年級的學生強迫王某索要“保護費”，王某只有硬著頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產生疑心，跟蹤去了學校，這才發(fā)現(xiàn)他要錢的目的。
二是自卑感增強，總覺低人一等。
一位留守兒童說，他最怕學校召開家長會，最怕在外面遇見自己的同學和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學家玩。三是缺乏愛心，有暴力傾向。平壩縣某學校調研顯示，在一些留守學生眼里，同學分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由于缺乏愛心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入群眾生活，不善關心和幫忙他人。
�。ǘ�)家教缺失，學習成績普遍較差，道德行為失控。在各縣(區(qū)）的調研中發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”的文化素質普遍偏低，學習成績一般都處于中、下等，與一般正常家庭的學生相比，有比較明顯的差距。有的受“讀書無用論”的影響，厭學、逃學、甚至輟學。據(jù)紫云自治縣火花鄉(xiāng)的調查顯示，由于從小疏于父母的管理教育，大多數(shù)留守兒童缺乏學習積極性和主動性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè)，有74%的“留守兒童”學習成績明顯下滑，80%的“留守兒童”學習成績在中下等水平，其中40%以上的是差生，成績較好的僅占2%。
西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)某完小有“留守兒童”206名，其學習成績差的182名，其余24名成績一般。平壩縣夏云小學的“留守兒童”中，學習成績較好的不到20%，80%以上的學習成績處于中下等，主要學科成績僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位，致使多數(shù)“留守兒童”變成了無拘無束的“野馬”，養(yǎng)成了許多不良行為習慣，組織紀律性差，經常遲到、早退、缺曠，違犯校規(guī)校紀的狀況比較嚴重。
生活習慣差，說臟話、粗話，抽煙喝酒等現(xiàn)象時有發(fā)生，有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧，錢花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據(jù)平壩縣一些學校調查，留守兒童早戀現(xiàn)象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監(jiān)管不嚴，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品，而幼小的心靈無法抵御其誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。
普定縣水母小學學生石××，學習上從原先的“三好生”變成了差生，行為上從優(yōu)秀學生變成了后進生，他時常拉幫結伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門等，還經常邀集一些學生看淫穢光蝶以及經常逃學等。據(jù)調查，紫云縣火花鄉(xiāng)的留守兒童中，有30%的有打架斗毆經歷，有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為，如火花小學有二名學生經常在夜間串到農戶田間偷西瓜、玉米、白菜等。
（三)監(jiān)護缺失，生活的負擔加重，安全事故時有發(fā)生。根據(jù)各縣(區(qū)）的調查統(tǒng)計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養(yǎng)，屬隔代監(jiān)護，20%左右托親朋寄養(yǎng)，屬代理監(jiān)護，少數(shù)與兄弟姊妹共同生活或獨自生活，處于無成年人監(jiān)護狀態(tài)。
由于監(jiān)護不到位或無法定監(jiān)護人，致使生活、安全等出現(xiàn)諸多問題，使之成為不法分子侵害對象。據(jù)平壩縣公安局統(tǒng)計，在被拐帶兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。由于監(jiān)管不力，致使留守兒童極易放松對自己的嚴格要求，處事往往有盲目性、隨意性和沖動性，加之受不良網(wǎng)絡游戲和影視的影響，在一些不良青年的拉攏引誘下，他們極易成為違法犯罪的參與者。
有的在學校鬧事，欺壓、搶劫低年級同學，有的小偷小摸，有的打架斗毆等。平壩夏云小學調查，留守兒童獨自在家玩耍，而老人無暇顧及，造成火災和觸電事故時有發(fā)生；放學后在回家路上逗留或下河洗澡，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場中學留守學生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中，教訓慘重。
二、作法和經驗
在各級黨委、政府的領導下，近年來全市各級各部門齊抓共管，各級關工委積極協(xié)調配合，對“留守兒童”做了超多工作。其主要作法和經驗是：
�。ㄒ唬h委、政府重視�！傲羰貎和钡某霈F(xiàn)，是改革開放深入發(fā)展的必然產物，各級黨委、政府十分重視和關心此項工作。紫云自治縣縣委書記辛衛(wèi)華親自調研，并在常委會上研究全縣“留守兒童”工作，決定在全縣范圍內向全縣領導干部和社會各界人士、單位提出要求，要求全社會都來關心愛護這些“特殊群體”捐資助困，奉獻愛心。
縣委、政府為此專門制定實施方案下發(fā)，規(guī)定副縣級以上在職干部年捐款150元以上，認養(yǎng)1-2人；科級干部年捐款100元以上，認養(yǎng)1人；其他干部、職工年捐款50元以上，鼓勵認養(yǎng)。目前，縣、鄉(xiāng)兩級成立了領導小組，設立救助基金，已集中捐款20多萬元，對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案，逐步落實救助計劃。
西秀區(qū)黨委區(qū)發(fā)《關于進一步加強關工委工作的實施意見》要求各級黨委、政府在做好關心下一代工作中，要進一步重視和做好“特殊群體”的工作。關愛進城務工人員子女和農村“留守兒童”，要求各相關部門互相配合，開展調查研究，了解和掌握進城務工農民子女、“留守兒童”的困難和問題，切實幫忙和解決好進校讀書的具體問題。
市委常委、區(qū)委書記余顯祥、區(qū)長張本強先后在區(qū)關工委成立20周年座談會、區(qū)關工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話，強調要進一步加強相關工作。區(qū)委常委、組織部長、區(qū)關工委主任茍海明多次聽取區(qū)關工委對“留守兒童”調研狀況的匯報，及時幫忙解決工作中出現(xiàn)的具體問題，為全區(qū)做好“留守兒童”工作帶給了保障。
普定縣馬場鎮(zhèn)、馬官鎮(zhèn)黨委、政府的黨委書記、鎮(zhèn)長對“留守兒童”狀況親自調研，掌握實情，解決問題。馬場鎮(zhèn)黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補助費。馬官鎮(zhèn)成立了幫扶“留守兒童”領導小組，鎮(zhèn)黨委書記張發(fā)剛同志親自任組長，制定幫扶“留守兒童”實施意見，下發(fā)各村、校和有關部門執(zhí)行；
請省心理專家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專題報告；組織對全鎮(zhèn)“留守兒童”摸底調查，建立檔案；鼓勵全社會捐資對特困“留守兒童”進行幫扶；建立心理咨詢室，舉辦代理家長培訓班等，都取得了很好的成效。
�。ǘ└骷夑P工委高度重視。去年以來，各級關工委在深入調研的基礎上，向黨委、政府作了專題匯報，同時做了超多的工作，都見到了較好的成效。在檢查驗收農村開創(chuàng)“三無三有”先進村時，把做好“留守兒童”工作作為一項重要資料，促使各基層關工委關愛“留守兒童”工作落實到實處。村級關工委把“留守兒童”上學問題落實給“五老”隊伍中文化素質高、職責心強、身體較好、又有威望的老同志具體負責，作為義不容辭的職責。
例如西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)關工委成員張德林同志，家住八角村，發(fā)現(xiàn)有兩個小孩整天在小煙酒店附近玩耍，經過詢問，發(fā)現(xiàn)他們是兄弟倆，分別上三年級和五年級，父母離異，母親改嫁外地，其父常年打工在外，兩個隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學校，找校領導說清此事，將自己的手機號留給學校，并說，“如果這兩個孩子不來上學就打電話告訴我，由我負責他們讀書”。
事后，在村關工委的統(tǒng)一安排下，張德林同志主動做了這兩個孩子的“代理監(jiān)護人”。各縣（區(qū))各級關工委在認真排查、調查摸底的基礎上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案，提出了對策和推薦，為黨委、政府決策帶給了可靠的依據(jù)。并按照黨委、政府的安排，采取多種有效措施，做好“留守兒童”工作，有的縣（區(qū)）、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）、村各級關工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實事、好事等。
�。ㄈ�)教育系統(tǒng)及各級各類學校做了超多工作。市教育系統(tǒng)關工委要求各級教育行政部門和學校關工委要配合各級各類學校和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）、村對“留守兒童”進行排查摸底和登記造冊，采取多種有效措施，強化相關方面的工作，把關愛和幫忙“留守兒童”工作落到實處。近年來做了以下幾個方面的工作：
一是“兩免一補”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先；
二是寄宿制學�！傲羰貎和眱�(yōu)先；
三是對留守兒童重點幫忙和優(yōu)先輔導；
四是家長學校有針對性地舉辦第二監(jiān)護人培訓班，提高其監(jiān)護水平；
五是開展多種關愛活動，透過主題班會、隊會、國旗下講話、安全講座、講故事、談心交流、家訪溝通、上課多提問、堂下多輔導等活動的開展，鼓勵留守兒童樹立自尊、自信、自立、自強的信心，立志進取。
如關嶺縣花江二小，全校共有學生839人，其中“留守兒童”299人，占36%，學校在有效推進關愛農村留守兒童，幫忙他們“找回失去的愛”的工作中，做了超多工作，讓留守兒童在真情的關愛中健康成長。平壩縣夏云小學有學生796人，有留守兒童91人，流動兒童118人，由于學校在關愛工作采取了多種有效措施，并收到較好的效果，被全國婦聯(lián)授予“全國流動人員、留守兒童、示范家長學�！狈Q號。
西秀區(qū)管元村貴黃小學，外來農民子女占在校學生的80%以上，他們堅持以人為本，關愛每一個人民的子女，一律統(tǒng)一收費標準，不再收取擇校費或寄讀費，一視同仁對待每一個學生，一視同仁獎勵每一個學生，一視同仁評選班干和優(yōu)秀學生等等。
�。ㄋ模┞毮懿块T充分發(fā)揮作用。各有關部門充分發(fā)揮了職能作用，為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了超多工作。在調研中我們發(fā)現(xiàn)，各級婦聯(lián)、團委、工會、宣傳、教育、農業(yè)、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類學校等單位，都做了超多的調查研究工作，寫出了調研報告，提出了許多很好的意見和推薦，并相互配合，做了超多工作，都收到了較好效果。
例如市婦聯(lián)經過調研，寫出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調研報告，很有價值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問題及原因進行了深刻的總結與分析，對加強“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施，要求各級家長學校不斷創(chuàng)新工作思路，改革教學模式，積極向“留守兒童”家長及第二監(jiān)護人傳播科學的家庭教育觀念，營造有利于“留守兒童”健康成長的家庭環(huán)境等。
團市委做了超多的調研工作，寫出了關于紫云自治縣“留守兒童”的調研報告，提出了許多關愛“留守兒童”的推薦，引起社會各界的關注和重視。各級團委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡等優(yōu)勢，多方整合社會資源，為“留守兒童”辦實事、好事。市勞動和社會保障局對全市勞務輸出狀況進行總結的同時，對“留守兒童”工作也提出了許多很好的推薦。等等。
（五)動員社會各界，共同關心和關愛。各縣(區(qū)）關工委積極配合有關部門廣乏動員社會各界共同關愛“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉(xiāng)兩級設立的救助基金捐款活動中，目前就有25家單位和100多名愛心人士捐款。鎮(zhèn)寧自治縣丁旗鎮(zhèn)黨委、政府領導帶頭，向就讀于鎮(zhèn)寧民中的張元金同學每年捐資兩次。
鎮(zhèn)寧自治縣關工委協(xié)調紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬元，資助孤兒40名，單親孤兒45人，每年“六一”和春節(jié)兩次資助各300元。該公司董事長江志光的父親一次性捐資XX元，縣關工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書記朱積極捐資1萬多元，資助11名孤兒上學，有三個已經上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬元，修建龍?zhí)�、李廣、沙子等學校，改善農村青少年的上學條件等等。
三、對策和推薦
（一）黨委、政府要進一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領導，切實把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關部門參與的“留守兒童”工作機構，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實到基層村、支兩委。切實明確每個“留守兒童”的代理監(jiān)護人并督促其認真履行監(jiān)護職責。
有條件的地方，積極創(chuàng)辦“留守兒童之家”之類的托管中心，對處于無監(jiān)護狀態(tài)或監(jiān)護不力的86�！傲羰貎和边M行集中管理教育。著力調整農村產業(yè)結構，積極發(fā)展農村經濟，鼓勵外出務工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少“留守兒童”數(shù)量。
�。ǘ�)各級教育行政部門和學校要充分履行“留守兒童”教育的職能，促進“留守兒童”健康成長。對于家庭經濟困難的學生，“留守兒童”助學優(yōu)先，確保他們不輟(失）學。具有住宿條件的學校，無條件滿足“留守兒童”寄宿需求，專人對他們進行管理教育。
由班主任建立班級“留守兒童”檔案，隨時掌握他們家長的去向，定期聯(lián)系家長，通報孩子學習、表現(xiàn)狀況，反饋家長對學校工作的意見和要求。家長學校舉辦代理家長（代理監(jiān)護人）培訓，加強對他們的家訪，強化他們的監(jiān)護職責，提高他們的家庭教育水平。
（三）采取積極措施，強化家長的職責。家長要轉變觀念，高度重視兒童的全面健康發(fā)展，盡可能持續(xù)和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務工，
一是父母二人盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育孩子；
二是父母雙方外出務工，盡量將孩帶去當?shù)鼐妥x；
三是父母二人如不能將孩子帶在身邊，應提前找好適宜的看護人，以保障孩子的人身安全及正常的學習和生活。
外出務工的父母要經常與在家的孩子持續(xù)聯(lián)系，一月一次電話一封信，與孩子進行交流，在節(jié)日和孩子生日時，父母要透過信件、電話或郵寄禮品等方式，表達父母對孩子的關愛。要經常持續(xù)和學�；虬嘀魅蔚穆�(lián)系，并持續(xù)每年回家一次看望孩子，這樣孩子在親情上得到滿足，加上社會的關愛，學校的教育，孩子才能健康成長。
�。ㄋ模┌l(fā)揮相關部門的職能作用，發(fā)動社會各界參與，齊抓共管，共同關注“留守兒童”工作。工會個性農村基層工會在維護外出務工人員合法利益的同時，應作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶，強化其教育子女的職責。共青團要充分發(fā)揮組織和校內外輔導員的作用，積極引導“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動。
婦聯(lián)在實施“春蕾計劃”工程中，同等條件下，“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門個性是基層派出所要發(fā)揮法制副校長和法制輔導員的作用，了解“留守兒童”當?shù)貭顩r，加強對學校少年兒童法制教育，嚴厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。
電信部門在學校設立熱線電話，每月免費為“留守兒童”與其外出父母通話一次。鼓勵企業(yè)、個體老板、有識之士，共辦“留守兒童”托管中心，為“留守兒童”辦實事、好事。
�。ㄎ澹└骷夑P工委要一如既往，高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，協(xié)調各有關職能部門和社會各界，把關愛留守兒童的各項工作落到實處。要動員更多“五老”積極參與關愛“留守兒童”的相關工作，并充分發(fā)揮好他們的積極作用，把“留守兒童”的工作做得更有成效。
留守兒童調查報告7
20xx年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情景
本次調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上構成了比較進取的價值觀，對未來懷有期望，向往城市生活，家庭關系良好。有92.1%的留守兒童為自我是中國人感到自豪，91.9%對自我生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有期望，77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。
2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學遲到(39.6%)、逃學(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學習(39.1%)和對學習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導:有68.7%的留守兒童曾聽不懂教師的講課資料，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫忙，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫忙來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為學校里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。教師對留守兒童的支持更多地體此刻學習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫忙自我。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)，以及經常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低，對自我總體上感到滿意(76.5%)和經常覺得自我是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自我不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自我比原先抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的.比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經常覺得孤獨，不僅僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多，學習及學校生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受教師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自我更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原先內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經常想念父母(76.7%)、擔心見不到父母(59.2%)、擔心父母不愛自我(34.6%)的比例最高，比初三學生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自我最需要和父母在一齊，而其他年級的學生最需要學習輔導。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學生在學習及學校生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂教師講課資料(86.3%)、遇到問題沒人幫忙(68.4)、沒做完教師留的作業(yè)(62.7%)以及被教師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學生與父母的關系更差，經常和媽媽交流(64.3%)、經常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學生4.1和8.7個百分點，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學生比例最高。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每一天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學習和學校生活狀況更糟糕，上學遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(45.6%)、對學習不感興趣(48.9%)、聽不懂教師講課(62.9%)、很難集中注意力學習(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被教師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經常有教師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學習之余或節(jié)假日最經常做的是在宿舍和同學聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活教師會經常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學校的軟硬件設施較差，生活衛(wèi)生設施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學拉幫結派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學就開始寄宿的，其中15%從小學四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學高年級不斷向下延伸，少數(shù)學校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自我更有用，同時也覺得別人比自我運氣好;他們覺得自我更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認為自我的好朋友更多，但無助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學習生活中的重重困難，對此刻生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自我和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%期望自我成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有期望，比父母外出的高6.3個百分點。
三、對策提議
1.健全關愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導。
2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護職責，探索有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
3.強化政府的主導作用，建立領導協(xié)調機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經費保障機制，制定并供給學校留守兒童關愛工作流程及規(guī)范。
4.構建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡，加強農村寄宿制學校的配套設施建設，加強對民辦學校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關愛服務陣地，建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用，進取探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務中的作用。
6.注重滿足不一樣類型留守兒童的多樣化需求，研究性別、年齡段及監(jiān)護類型不一樣的留守兒童的特點。
7.經過吸引外出農民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫忙有條件的外出農民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
留守兒童調查報告8
隨著城市化發(fā)展的深入，“打工潮”愈演愈烈，一批批的青壯年勞動力流入城市，農村里剩下的是他們的父母，還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們。一雙雙因為勞作而黑烏烏的小手，那望向陌生事物時閃爍著好奇之光的眼睛，因為羞澀靦腆而輕咬的嘴……這是我們所見到的留守兒童。由于父母常年不在家，一定程度上造成了他們教育層面上的缺失，這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小、成績不佳、細膩脆弱。為了更深入的去了解這樣一個群體，我們在岳陽市平江縣長壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天，采訪了長壽鎮(zhèn)主管教育的副局長朱勁松、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝，還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子。
“他們只是需要關懷”
在采訪黃、李兩位老師的時候，記者了解到，留守兒童在初中生的比例占到了50%，而高中生的比例只有近30%。從數(shù)據(jù)中不難看出，有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育，這些孩子有些跟著父母到了大城市打工，有些選擇了上職業(yè)高中，謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢，貼補家用。17歲，高二，小賴：“我們班高一的時候有五十多個人，現(xiàn)在只剩下四十個左右了�！睋�(jù)了解，這些輟學的孩子絕大多數(shù)是留守兒童，“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說，但是隔得那么遠的勸解總是有限的。最后也只能隨他們了。甚至有些家長本身就心存不重視教育的念頭，認為不讀書照樣可以掙大錢。所以就這樣了�！�
平江三中初中部班主任黃禮才老師，從教多年，對留守兒童的問題關注的也比較多。據(jù)黃老師介紹，班上的留守兒童大體分為兩種：一類學生學習名列前茅，有志向、懂事;另一類則思想叛逆，學習成績不好，在同學中卻很有威信。對于那些學習名列前茅的學生，黃老師表示“很讓人省心，不用多操心他們自己就能把學習生活安排的很好”，所以更多的心思就放在了“問題學生”的身上。“這些孩子因為父母早早外出打工，有很多事情都需要自己料理，因此在心理上都比同齡孩子成熟些。也比較有主見。所以‘漫不經心’的教育對這些孩子來說是最有效的。”
“其實他們的內心是很孤獨的，”黃老師補充道：“因為從小和父母缺少溝通，他們非�？释c他人交流，也希望得到別人的肯定。有時會為了引起他人的注意做些出格的事情，但孩子們的心地都不壞，重要的是我們要怎么引導他們走上正軌�！�
“相較而言，高中生會比較單純、比較專一。因為能留下來讀書的留守兒童是經過了家庭和自身的考驗的，在一定程度上他們會比較封閉，這就需要我們從心靈、從思想的層面上去引導他們教育他們�！崩钅Ｖダ蠋熥鳛楦咧邪嘀魅�，聊起留守兒童教育方面的問題有著自己的見解。據(jù)李老師介紹，平江三中已經意識到了在留守兒童的教育問題上的不足，開展了一系列活動以及制定了相關制度以幫助他們。在學生剛進校的時候，學校就會安排留守學生們接受入學教育，其中內容包括對未來的規(guī)劃、入校心理指導以及對人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)等。李老師記得，在入學教育結束后，班上有一名學生寫了一篇感想：“在上高中以前，我根本沒有想過上學的意義是什么，也根本沒想過要好好學習。而上了高中之后，我突然明白，人不僅僅要為自己活著，更要承擔起一份責任和使命，就是回報社會，回報父母�！边@位學生的父母都在廣州打工，在他很小的時候，父母就已經離開了家，供他上學、讀書。
在李老師看來高中大部分的留守學生都很懂事。方欣，學習成績一直在班里前幾名。雖然父母都在外打工，但會經常與家里和老師保持聯(lián)系，老師有什么情況也能夠立即向父母反應�！斑@個孩子思想很成熟，做事也很有目的性，很爭氣�！崩罾蠋熣f：“她還在自己的周記里這樣寫道：‘父母會經常打電話回來，每次都對我噓寒問暖，但從來不提在那邊的工作如何。我想，他們是不想讓我們擔心。父母這么辛苦，我也一定要好好學習，報答他們�！钡沁�有一部分留守的青少年想法也比較大膽，也經常做一些出格的事情，對學習也提不起興趣，甚至還有厭學、退學的情況�！捌鋵嵥麄冎皇窍Ｍ腥四軌蜃⒁馑麄�，如果不能如愿，或許就會產生厭學情緒。所以我們要傾注更多的愛給他們，給予他們更多的關注，和更多可以自主發(fā)揮的空間。”
隔代教育，是誰在缺席?
“你是在讀書嗎?”
“嗯�！�
“讀幾年級?”
“馬上就高中了，去岳陽讀。”
“那你弟弟呢?”
“他也在讀書，但是開學之后就會跟爸爸媽媽去深圳了。”
“你呢?你怎么不去?”
“家里的經濟條件不好。弟弟還小，讓他接受更好的教育，對他將來的發(fā)展更好。”
……
這是記者和小敏的對話。這個靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活，父母常年在深圳打工，一年最多回來一次，一雙兒女就交付給了孩子的祖輩。我們慢慢地聊著，小敏也沒有了剛開始的拘謹，但是對話越深入，我們的心情越沉重，因為我們正在感受到一份不屬于這個年紀的成熟懂事。農村的留守兒童中，很多都是姐姐被留在家里，弟弟跟著父母，女孩子不羨慕是不可能的，但是那又如何，只能盡可能的去理解父母，快快的懂事。然而這種在歷練中過早出現(xiàn)的“懂事”卻沒有想象中那么美好，畢竟“揠苗助長”最后得到的只剩滿田的枯萎。親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往會感孤獨;長期與父母分離，他們的性格亦會變得內向敏感。
“我愛奶奶”——這是小勇寫在家里門板上的一句話。10歲的小勇四個月大時就一直跟著奶奶生活。我們進門時看到門上這四個幼圓的大字，便有了疑惑：“這是誰寫的啊?”，“是我。”小勇看著我們一群人，有點怯怯的`。當被問及是否會在門上寫“我愛爸爸媽媽”時，他卻低著頭小聲說：“不會!不想寫�！毙∮履棠虒O子的學習流露出了絲絲無奈：“我知道自己的知識少，所以對小勇學習方面的幫助很少，有時候他問我一些問題，我也不知道怎么說，不過這我也沒辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無奈�！八麄冃置脙蓚�成績不好。但是我也沒辦法，我自己就不識字，又怎么教他們呢?這都是因為他們爸爸媽媽不在家啊�！�
與父母長期分開，導致孩子與父母感情疏離，而隔代教育，在對孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”。
“留守兒童的教育，我們得重視”
“的確，留守兒童的是個大問題，對政府而言也是個包袱。但是我們不會拋棄他們，我們正在行動�！边@是長壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長朱勁松代表長壽鎮(zhèn)政府作出的承諾�！皩W校的溫馨賞識教育”“建立健全留守學生檔案”“積極發(fā)揮團組織作用”“辦好家長學校”……朱鎮(zhèn)長給我們翻看著手中厚厚的一沓資料，我們能看到：為了留守兒童的教育，長壽鎮(zhèn)政府正在行動。
留守兒童由祖輩或者親戚照管，總會有不周到的地方。有時候放假的時間他們知道的不確切，這就給了孩子們一個自由行動的時間，他們進出網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂場所，沒了束縛、多了誘惑，心的沉淪有時候難以避免�！盀榱嗣C清周邊環(huán)境，由教育部門牽頭，加上公安局、衛(wèi)生等相關部門，隔段時間會對周圍的娛樂場所進行檢查。”朱鎮(zhèn)長滿臉嚴肅：“孩子們的教育是大事情，我們必須給予足夠的重視。”
留守兒童，這是一個廣泛的社會問題，留守兒童的教育，也足以影響中國未來的發(fā)展。對留守兒童的教育不僅是家庭、學校、政府，更是全社會的責任，也是一個需要全社會共同努力去解決的長期問題。因此，我們這群未來媒體人向世界發(fā)出疾呼，希望孩子的父母，留守孩子的臨時監(jiān)護人，社會各界的有志之士都來關注、關心留守兒童這一特殊的群體，為他們創(chuàng)造良好的家庭、學校和社會環(huán)境，讓他們健康的成長起來，撐起這個世界的未來。
留守兒童調查報告9
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。
通過這次調研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會家庭的溫暖。
一、我村留守兒童的生活及學習狀況
�。ㄒ唬⒘羰貎和谏�、教育上的問題
從調查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護人的年紀一般比較，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現(xiàn)在對學校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業(yè)的態(tài)度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴重，家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。
�。ǘ⒗蠋煂α羰貎和年P注太少
部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。
（三）、學習壓力
通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越，進而影響學習和生活。
二、我村留守兒童存在的問題
�。ㄒ唬�、留守兒童普遍存在心理問題
留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的'關愛，親情失落，產生孤感，導致心理失衡。調查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆心理、怨恨情緒。
（二）、臨時監(jiān)護人素質普遍偏低
由于部分留守兒童臨時監(jiān)護人多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很困難。
�。ㄈ⒘羰貎和男袨榱晳T較差
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規(guī)章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。
（四）、平時缺乏親情的關愛
父母打工對留守兒童的生活造成很的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
（五）、留守兒童安全存在一定隱患
如留守兒童自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農活，無暇照看，而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。
�。ㄒ唬⒓彝ソ逃矫�
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
�。ǘ�、學校教育方面
1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
2、在中小學校普及實行教職工結對扶或學生結對扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家和與留守兒童談心制度。定期召開扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，助他們走出自閉的心理障礙，助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
（三）、政府及社會方面
第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制，定點扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關部門要加宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
結語
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧。
青春有限，選擇無悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個開始，關愛留守兒童是值得我去為之奉獻一生的事情。
目前，廣xx村民正以嶄新的面貌，飽滿的熱情和高昂的斗志迎接“十二五”的到來，爭取在此期間全村各項事業(yè)都實現(xiàn)質的突破。在制定“十二五”工作目標時，我村支部書記范志紅書記把留守兒童問題列為全村的工作重點之一，并提升至戰(zhàn)略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會出現(xiàn)一片蔚藍的天空。
留守兒童調查報告10
內容提要：冷靜、客觀分析農村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，制定科學有效的發(fā)展對策，克服計劃經濟形成的巨大障礙，推進農村教育的改革與創(chuàng)新，是擺在每一農村、農業(yè)教育工作者面前的緊要課題。
關鍵詞：農村經濟農村教育改革創(chuàng)新
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據(jù)8.8億人，相應的農村教育更應加強。農村教育出現(xiàn)如教育經費不足和學校負債嚴重等問題。這些問題不僅影響農村孩子接受教育，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農村教育的危機。
1、農村義務教育："基本普及"之后的問題
自兩年前中國政府宣布"基本普及了九年制義務教育"之后，許多擔心中國農村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的"達標"我們會發(fā)現(xiàn)，農村的教育狀況并沒有登上一個"新的臺階"。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遭遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。
首先，"基本普及"這一含糊的語義背后所隱藏的問題是，在15%的人口--大約為1億8000萬人--所居住的區(qū)域還遠沒有普及，這也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國的公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的"學齡兒童"入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數(shù)當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。
第二，正如20世紀90年代中后期各地政府的作為所顯示的那樣，這種"普及"是在壓力型體制下"沖刺"的結果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了各種手段，包括"弄虛作假"這一經典式的法寶。而不擇手段的結果是導致了許多后遺癥，比如許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的"教育債務"，此外還包括入學率的下降和失學率的反彈。兩年前的一項抽樣調查表明：在已經通過"普九"驗收的1242個縣中，失學率超過5%的有209個縣，超過10%的有63個。在中西部，初中生輟學是一個帶有全局性的問題。而湖南省有關部門今年夏天對6個縣市的一項調查表明，農村貧困生的失學率高達30.4%（其中小學為39.7%，初中為20.0%），農村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.
第三，從1986年《義務教育法》頒布之后到xx年實現(xiàn)"基本普及"之前的15年間，總計有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務教育。這其中包括未入小學的近3200萬人、小學階段失學的3791.5萬人、小學畢業(yè)后未能升學的5000多萬人，以及初中階段失學的3067.6萬人。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家今年公布的"8500萬青壯年文盲"，到各地以種種暴力手段威脅著社會的低文化層青少年犯罪。這些事實尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。
2、城鄉(xiāng)教育對比：差距究竟有多大
農村教育問題的另一個表現(xiàn)在于同城市的`比較。這方面的直觀感受往往會讓有良知的人痛心疾首：從北京市某所花費3億元人民幣建設的小學，到貴州、甘肅乃至于距北京數(shù)十公里內存在的"危險校舍"；從城市的"中產階級"或"白領"們每年要花費數(shù)千元去培養(yǎng)其子女的"綜合素質"，到農村那些尚未實現(xiàn)溫飽的家長們要為籌集數(shù)十元的學雜費而一籌莫展；從城里重點小學或"實驗小學"的教師們到"新馬泰"去度假旅游，到廣大農村里的多數(shù)教師領不全他們每月的薪水……新世紀的天空下"農村中國"與"城市中國"的兩幅圖景，的確顯得"光怪陸離"，讓我們看到城市教育的虛假的繁榮和農村教育的真實的危機。
不過，僅憑直觀感受來評說城鄉(xiāng)教育差距可能會被一些"權威人士"指斥為以偏概全。為此我這里提供兩個系列的重要數(shù)據(jù)，即城鄉(xiāng)各教育階段升學率的差距和城鄉(xiāng)中小學生人均教育經費的差距，以此來進行全面的觀照。
就教育機會的差距而言，在小學階段，除了因高度殘疾而無法入學的極少數(shù)情況之外，幾乎100%的城市學齡兒童都進入了小學，而農村每年尚有100萬左右的兒童沒有入學。在初中階段，在《義務教育法》公布之前的1985年，與城市的小學畢業(yè)生幾乎全部（升學率為101%）升入初中相比，農村小學畢業(yè)生的升學率只有64%，其中貴州、廣西和西藏三省區(qū)農村不到50%.到1999年，農村的升學率上升到了91%，但低于90%的省區(qū)仍有15個，其中貴州和內蒙分別為72.4%和75.7%，西藏更只有38.1%.全國則有130萬的農村少年在小學畢業(yè)后即走向社會成為"勞動力"。
義務教育階段城鄉(xiāng)教育機會的差距，到了高中階段進一步擴大。從初中畢業(yè)生升入普通高中的比例來看，城市的升學率從1985年的40%提高到了1999年的55.4%，而同期農村則從22.3%降到18.6%，兩者的倍數(shù)差從1.8倍擴大到3倍，絕對差從17.7個百分點擴大到36.8個百分點。而許多省區(qū)內部的城鄉(xiāng)差距要大于全國的情況：1999年，城鄉(xiāng)差距超過3倍的省區(qū)達15個，超過4倍的有5個。安徽和貴州省的城鄉(xiāng)差距都在3.6倍（分別為55.7%：15.4%56.2%：15.4%），湖北達到3.9倍（71.4%：18.4%），山東（72.3%：16.8%）和河南（57.4%：12.9%）則分別達到4.4倍和4.5倍。在上述省區(qū)，城市的升學率都超過了全國城市的平均數(shù)，而農村的升學率則低于全國農村的平均數(shù)。
關于大學階段的城鄉(xiāng)教育差距，可以用學生的城鄉(xiāng)分布來對比。據(jù)對1989全國高校錄取的61.9萬名新生的統(tǒng)計，來自農村的學生占總數(shù)的44%，城市的占56%.以各自出身的人口母體為基數(shù)來換算，可知當年大學階段城鄉(xiāng)教育機會的差距為4.9倍。而隨著高中階段城鄉(xiāng)教育差距的擴大和近年來高等教育"高收費"的影響，相信這種差距90年代末之后進一步擴大了。不過，由于缺少全國的數(shù)據(jù)，我們難以給予量化。而從北京大學和清華大學1999年招收的5080名本科生的情況來看，來自農村的學生只有902人，占總數(shù)的17.8%，這與同年農村人口占全國人口的近70%形成鮮明對比。通過計算可知，在這兩所生產"精英中的精英"的著名學府，城鄉(xiāng)之間教育機會的差距，若以城鄉(xiāng)高中畢業(yè)生的數(shù)量為基數(shù)，可以量化到7.7倍；如果以農村人口和城市人口為基數(shù)，則可以量化到10.3倍！
讓我們再來看看城鄉(xiāng)之間因教育資源的不平等分配所造成的在校生人均教育經費的差距。它在相當程度上涉及教育質量問題。
就全國范圍而言，1993年，城市小學生的人均經費為476.1元，農村為250.4元；城市初中生的人均經費為941.7元，農村為472.8元。差距分別為1.9倍和2倍。到1999年，兩者的差距都擴大到3.1倍，絕對金額分別為1492.2元：476.1元和2671.2元：861.6元。
如果將比較的單元下放到省級行政區(qū)，城鄉(xiāng)之間的極差將更加突出。1993年，上海市（包括所屬郊區(qū)）小學生的人均經費高達879.2元，而安徽農村只有125.6元，相差7倍；北京市初中生的人均經費為2157.7元，貴州農村僅為214.1元，相差10倍以上。至1999年，極差進一步拉大，小學生的城鄉(xiāng)差距擴大到11倍（上海市3556.9元：貴州農村323.6元），初中生的城鄉(xiāng)差距則擴大到12.4倍（北京市5155.2元∶貴州農村416.7元）。
而同一省區(qū)內部城鄉(xiāng)之間也同樣存在著巨大差距。以貴州為例，在整個90年代，其城鄉(xiāng)小學生的人均經費差距都在3倍，初中生都在4.2倍。鄭州市1999年小學生的人均預算內教育經費為河南省農村平均額的5.9倍，相當于滑縣農村的14.7倍；關于初中生的情況，最高的新鄉(xiāng)市與全省農村的平均數(shù)相差5.9倍，與最低的延津縣相差11.4倍……
3、教育財政改革："以縣為主"的局限
應當看到，城鄉(xiāng)之間的巨大教育差距在一定程度上是城鄉(xiāng)經濟差距的結果。但同時也必須承認，它是教育資源的汲取和分配制度即"分級辦學"制度的必然歸結。
自1985年實行的以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主的"分級辦學"制度，作為一項至為重要的公共政策，未能起到統(tǒng)一調配資源以確保全體適齡人口平等地享受義務教育權利的作用，而是在單純強調發(fā)揮地方"辦學積極性"的邏輯下，將應該由政府、社會和家長共同承擔的義務教育的"義務"主要轉嫁給了農民，將理應由各級政府共同承擔的責任主要轉嫁給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村。其結果是，不僅給廣大的農村和農民造成了沉重的負擔--1985-1999年間向農民提取的"教育費附加"總額超過1100億元，1993～1999年間向農民征收的"教育集資"超過516億元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政則普遍成了"教育財政"--，而且進一步強化了城鄉(xiāng)分割的二元教育制度。它不是將城鄉(xiāng)之間的經濟差距在教育層面上縮小，而是將其擴散和放大，從而造成了農村教育的遲滯和城鄉(xiāng)教育差距的擴大，農村少年兒童的失學和教師工資的大面積拖欠也隨之變成了幾乎不可逃脫的"宿命"。
所幸的是，在"分級辦學"制度運行了16年之后，它的弊端終于得到了承認--雖然是一種誰也不負責任的默認--。去年6月，國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》提出農村義務教育實行"分級管理、以縣為主"的新體制。今年4月26日，國務院副總理李嵐清強調要實現(xiàn)兩個轉變，即把農村義務教育的責任從主要由農民承擔轉到主要由政府承擔，把政府的責任從以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主轉到以縣為主。5月中旬，國務院辦公廳又在相關文件中對"以縣為主"作了詳細規(guī)定，其核心是縣級政府負有確保農村義務教育經費的責任，即通過調整本級財政支出結構，增加教育經費預算，合理使用上級轉移支付資金，做好"三個確保"（即工資發(fā)放、公用經費、危房改造及校舍建設），而鄉(xiāng)鎮(zhèn)不再承擔義務教育投資責任的重壓。新體制運行一年之后，據(jù)新華社的報道說，全國已有75%的縣市實行統(tǒng)一發(fā)放教師工資，今年內則要求全部推行到位。
上述轉變應該說是一個較大的改進。在縣這一級更大的行政區(qū)域內調度教育資源，較原來的制度有利于提供農村教育資金，有利于減輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和農民的負擔，也有助于緩和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權因向農民攤派教育經費而造成的緊張和沖突。不過，進一步的分析會使我們發(fā)現(xiàn)，縣一級財政的實力決定了這一新的制度的先天缺陷，由此不能抱過大的期望。
在現(xiàn)有的"分稅制"財政體制下，縣級財政所占份額很小，加上鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級財政也只超過全國財政收入的20%（中央政府占51%，省和地市兩級占27%）。在現(xiàn)有的2109個縣級行政區(qū)域中，財政收入超億元的縣不足600，包括574個國家級貧困縣在內，財政補貼縣多達1036個（均為1999年數(shù)據(jù)）。大部分縣連維持"吃飯財政"的水準都困難，一些縣全年的財政收入甚至不夠用于教育的支出。
基于此，絕大多數(shù)縣級財政顯然無法擔當教育經費投入主體的責任。進而言之，"以縣為主"仍然沒有擺脫教育上城鄉(xiāng)分割的格局，因為縣級行政區(qū)域仍然屬于"農村"，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主到"以縣為主"，只是在農村內部調整教育資金的汲取和分配方式，并不能從根本上改善農村教育的基礎條件，縮小近20年來越拉越大的城鄉(xiāng)教育差距。從對這項制度的最大預期來說，"以縣為主"的教育財政可能緩解一縣之內教育上"貧富不均"的情況，但卻難以改變一個市或地區(qū)內部、一個省區(qū)內部、以及全國范圍內極端"貧富不均"的局面，無法消除城鄉(xiāng)之間教育的天壤之別。
中央政府似乎試圖通過加大財政轉移支付和對貧困地區(qū)教育援助的力度來解決"以縣為主"后農村教育財源不足的問題，但迄今為止，努力遠遠不夠："十五"期間總的投入額度只有330億元，包括總計50億元的"國家貧困地區(qū)義務教育工程"資金；每年50億元用于中西部貧困地區(qū)中小學教師工資發(fā)放的專項資金；30億元的"中小學危房改造工程"資金（-xx年）。這些資金只相當于數(shù)年之前國家和地方政府一年內對農民收取的"教育費附加"和教育集資的收入。而即便將所有資金--不再出現(xiàn)中途截留--都用于國家級貧困縣，每縣每年能夠分得的部分也只有1000多萬元，最多能解決"吃飯"問題。有鑒于此，有必要采取更大的舉措來加以調整。
一是從教育平等和縮小城鄉(xiāng)教育差距的理念出發(fā)，限定義務教育階段教師工資水平和生均公用經費、教學設備的最大差距，以確保農村義務教育條件的改善和城鄉(xiāng)義務教育階段差距的縮小。參照目前的現(xiàn)狀，生均公用經費差距在全國范圍內不應超過2倍，在同一省區(qū)內不應超過1倍，教師工資水平也應以不大于上述倍數(shù)為宜。當然，確定最大差距并非要將城市中小學的現(xiàn)有條件和教師收入砍下來，而是大幅度提高和改善農村的辦學條件。
二是按照財權和事權相對稱的原則，將過去十多年間顛倒了的權利義務關系徹底扭轉過來，明確中央政府和省級政府作為義務教育投資主體的責任和義務，而不是"以縣為主"。中央應承擔義務教育投入的50%左右，省和地市兩級承擔30%，縣鄉(xiāng)兩級承擔20%（其中縣承擔15%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔5%）。中央政府承擔的份額是就全國范圍而言，省和地市兩級也是就各自管轄的行政區(qū)域整體而言，并不意味著平均分配，而是結合前述第一條原則向農村和貧困地區(qū)傾斜。
應該承認，在傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)分治的思維和制度空間內，并不容易做到這兩點。但是反過來說，如果不能從根本上調整城鄉(xiāng)之間和各級政府之間的利益分配關系，依然在老框框里做小幅度調整，也就難以徹底改變中國農村教育的現(xiàn)狀以及它同城市之間的令人感到殘酷的差別，并且有可能拖垮普遍貧弱的縣級財政--就象已經"拖垮"了的鄉(xiāng)級財政一樣。
通過調查，特大膽提出農村教育問題改革的幾點設想：
（一）重新認識農村教育、構建農村教育新體系
農村社會、經濟、文化多種差別的存在，要求農村教育發(fā)展模式必須從本地實際出發(fā)，允許各地自主創(chuàng)新。這樣，農村教育的目標就會隨之多元化，農村教育除了為城市培養(yǎng)人才外，更多的要承擔起全面培養(yǎng)適合農村、熱愛農村、建設現(xiàn)代化農村的高中初級優(yōu)秀人才。因此，農村教育要最大限度地強化地方人才的培養(yǎng)和穩(wěn)定意識。要堅持教育與經濟發(fā)展的一體化戰(zhàn)略，從解放與發(fā)展農村社會生產力的實際需要出發(fā)，確定教育目標，設計教育模式，規(guī)劃教育未來。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農村教育結構這一突出問題，力求辦學的最佳效益。一是繼續(xù)推進農村教育結構和布局調整。按照國家規(guī)定的相應標準，把義務教育階段分散開去的學校，通過寄宿制或接送制等方式集中起來去辦。該撤并的學校堅決撤并，該合并的班級堅決合并，該精簡的教師堅決精簡，使有限的教育資源優(yōu)化組合、高效配置，發(fā)揮最佳社會效益。二是要進行學制改革。大力發(fā)展綜合高中教育，其學制可以延長為4--5年。廣開各種辦學渠道，不斷擴大綜合高中的辦學規(guī)模，使盡可能多的農村學生接受高一層次的綜合高中教育。通過改革使農村教育形成"成職普"、"初中高"、"農科教"相結合的完整的立體網(wǎng)狀結構和良性的運行機制。
�。ǘ┺r村教育更重要的是培養(yǎng)農村經濟社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展的各級各類人才
農村教育要徹底摒棄以升學為目的，單純教人學知識的偏頗做法，從這一認識出發(fā)，高度重視學生知識、技能和綜合素質的培養(yǎng)，同時注重學生精神品質的培養(yǎng)。精神品質是人的精神存在，它包括思想素質、道德素質和心理品質三個方面，是人的最根本的素質。教育治貧，首先必須從解決精神貧困入手。要教育和引導學生在認識人與自然（包括社會）的矛盾中樹立創(chuàng)業(yè)理想；在認識人與他人的矛盾中提升道德境界；在認識人與自我的矛盾中確定生命理念。通過社會理想、群體道德、個體生命理念三個層次動機的持久培養(yǎng)，激發(fā)并使學生最終形成比較穩(wěn)定的想農村之所想，急農村之所急，為農村的振興奮斗終身的責任感和積極性。同時，要取得國家的政策支持與傾斜，通過有效的方式，辦起富有地方特色的農村高等教育，從本地區(qū)經濟發(fā)展與社會進步的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)和造就一批留得住、用得上，能為家鄉(xiāng)脫貧致富盡心竭力的高級人才。
（三）實施初中分流教育
農村初中在農村教育中占有十分重要的地位。從教育效益看，初中是農村新增勞動力的出口；從實現(xiàn)"普九"和鞏固"普九"成果看，初中是重點和難點。因此，改革農村初中教育，全面實施素質教育，是農村教育改革和發(fā)展的重要任務。當今世界，發(fā)達國家為推動和促進農業(yè)的發(fā)展，使農業(yè)科學技術迅速轉化為生產力，在實施農村教育過程中普遍重視農業(yè)職業(yè)技術教育，向農業(yè)輸送高素質的農業(yè)技術人才和農業(yè)工人，農業(yè)職業(yè)技術教育成為其農村教育的主體。同樣，發(fā)展中國家也將農業(yè)職業(yè)技術教育作為農村教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，采取各種措施，把農業(yè)職業(yè)技術教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。相比之下，我國廣大農村地區(qū)，農業(yè)職業(yè)技術教育卻十分薄弱，相當一部分學校仍然是以升學為主要目的，學校的一切活動都圍繞著升學率，學校自我評價和社會評價的惟一標準也是升學率，分流教育根本無從談起。在有些地區(qū)，當我們問及初中分流教育時，幾乎所有的校長、鄉(xiāng)教辦主任都回避這個問題。不過他們承認，在農村初中如果真的實行分流教育的話，學生輟學率會大大減少。實施農村初中分流教育，缺少師資設備是客觀原因，但思想觀念不轉變、思想認識不到位，農業(yè)職業(yè)技術教育在農村教育中沒有位置，這一主觀原因是不能忽視的。
目前，我國農業(yè)正在由傳統(tǒng)的勞動密集型產業(yè)向智力密集型產業(yè)轉化，急需各級各類技術人才，這就向農村教育提出了更新、更高的要求，即如何適應這種變化，加速培養(yǎng)新的農業(yè)產業(yè)大軍和技術人才，推進農業(yè)向現(xiàn)代化產業(yè)轉化。據(jù)調查問卷,有86.7%的農戶迫切希望孩子從小接受農業(yè)科普知識、基本農業(yè)勞動技能等方面的教育。為此，應當把農村初中教育定位在為學生全面發(fā)展和為農村經濟、社會進步服務上，在學生掌握必需的文化知識基礎上，重視培養(yǎng)為農業(yè)服務的基本技術和基本技能，全面提高學生素質。
（四）加大對農村教育投入力度
長期以來，農村教育投入嚴重不足，xx年三門峽市教育部門預算內教育事業(yè)費支出占全市國民生產總值的1.7%,距離《教育法》規(guī)定的占國民生產總值4%的要求還有很大差距，從提高全民素質與維護國家穩(wěn)定的需要出發(fā)，教育經費預算仍需向欠發(fā)達的農村地區(qū)傾斜，建立起義務教育由公共資源負擔的原則框架。這樣才能杜絕義務教育普查中弄虛作假現(xiàn)象，提高義務教育的質量。
參考文獻：
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留守兒童調查報告11
近年來，隨著農村產業(yè)結構的調整，量農村男性勞動力外出務工，農村留守婦女兒童數(shù)量不斷增多，為了進一步了解農村留守婦女兒童的相關問題，提高對這一弱勢群體的關注，探索有效解決留守婦女兒童問題的新途徑、新方法，逐步建立健全留守婦女兒童關愛服務體系，營造共同關愛農村留守婦女兒童的社會氛圍，促進家庭和睦、社會和諧，優(yōu)化留守婦女的生存發(fā)展環(huán)境及留守兒童的健康成長環(huán)境。xx區(qū)婦聯(lián)深入筆架山鄉(xiāng)、新市渡鎮(zhèn)、會龍山街道、牌口鄉(xiāng)、xx橋鎮(zhèn)等單位，通過發(fā)放情況統(tǒng)計表、召開座談會、個別走等形式，對這幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的農村留守婦女兒童的現(xiàn)狀及如何建立關愛服務體系進行了調研，現(xiàn)將調研現(xiàn)狀匯報如下：
xx區(qū)位于xx偏北，總面積1278平方公里，轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5個街道和xx工業(yè)園，總人口85.77萬，其中女性40.2萬人，占46.87%。全區(qū)現(xiàn)有17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、工業(yè)園）
目前，我區(qū)共有人口85.77萬人，婦女40.2萬人，占總人口的48.84%，其中留守農村婦女31320人，留守婦女占婦女總數(shù)的7.8%；0-18歲兒童共159178人，其中留守兒童58人，占兒童總數(shù)的3.5%。
1、從年齡特征看，以中青年婦女為主。
2、從文化程度看，以初高中水平為主。留守婦女多文化偏低，小學文化程度1970人，17.4%；初、高中文化程度8965人，占79.2%；專及以上文化程度只有385人，約占3.3%。
3、從分布地域看，主要集中在經濟欠發(fā)達的村。如xx橋鎮(zhèn)共28個村，xx寺村，留守婦女為1326人，占全鎮(zhèn)留守婦女人數(shù)的11.8%；沛林村1405人，占12.4%.
4、從所從事的生產活動看，以低技術含量勞動為主。從抽樣調查的結果看，留守婦女從事種植業(yè)約占47%，就近打工占36%，從事養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、營銷業(yè)等，只占15%。
5、從留守原因上看，以照顧老人孩子為主。調查顯示，養(yǎng)育孩子、陪孩子讀書、在家照顧老人的8716人，占77%;以農業(yè)生產為家庭經濟主要來源1132人,占10%;因城里找不到合適工作、生活費用太高等1472人，占12.9%。
1、從留守類型看，父母雙方在外務工的留守兒童為710人，占26.8%；父母單方在外務工的有1935人，占73.1%，其中父親外出務工1817人,占68.6%，母親外出務工105人，占4%。留守兒童中，學齡前兒童為1067人，占40.3%；小學階段兒童1088人，占41.1%。
2、從監(jiān)護方式看，單親監(jiān)護1906人，占72%；祖輩監(jiān)護728人，占27.5%；其他人監(jiān)護14人，占0.5%,均有監(jiān)護人。
3、從家庭收入看，多在農村人均收入水平線下。抽樣調查的結果看，66%的留守兒童家庭年人均收入在6000元以下。
1、受教育程度和增收致富能力相對較低。 調查中顯示，47％的留守婦女以自家承包地從事種植業(yè)為主，家庭中男勞力外出后，很多婦女不懂機械操作技術，使農業(yè)生產呈現(xiàn)出簡單生產的特征，依靠科技致富的比例偏低。三分之一留守婦女的家庭經濟狀況處在我鎮(zhèn)農村平均線以下。
2、勞動強度，家庭負擔較重。被調查的留守婦女中，50.42%認為當前面臨的第一問題是勞動強度。調查中，留守婦女家庭贍養(yǎng)的老人在2-3位的為6893戶，占60.9%，家庭贍養(yǎng)老人在4位及以上的3702戶，占32.7%。扶養(yǎng)孩子1位的10052戶，占88.8%，2-3位及以上的815戶，占7.2%。據(jù)統(tǒng)計，有30%以上留守婦女的丈夫每年回家探親一次，有15.6%的每2年回家探親一次，有1%留守婦女的丈夫3年以上才回家探親1次。留守婦女既要承擔繁重的農業(yè)生產勞動，又要料理家務，還要照顧年邁的老人，教育未成年的孩子，每天用于家務勞動、子女教育、照顧老人的時間平均為5小時，承擔家務勞動強度較，負擔較重，使留守婦女的身體健康受到較影響。
3、人身財產安全得不到有效保障，維權意識差。一方面，農村個別無業(yè)男性好逸惡勞，把目光盯在留守婦女身上，用不健康的語言和動作對其進行騷擾；另一方面，部分犯罪分子利用留守婦女丈夫外出打工的空子，趁機盜竊其家庭財產。而多數(shù)留守婦女因教育程度、封建傳統(tǒng)觀念等原因，維權意識和能力較差。
4、素質提升機會和精神文化活動匱乏，造成留守婦女兒童教育、生活質量不高等多重問題。留守婦女多年齡在30-50歲，文化水平低，沒有一技之長，經濟上不寬松，家務勞動時間長，無暇參加各類培訓。閑暇時節(jié)，最多的娛樂便是串門聊天、看電視，文化生活相對比較匱乏。由于文化程度低，在子女上學和教育問題上不能給予太多指導，而且承擔田間勞動和家務勞動，消耗了量的時間和精力，教育子女力不從心。調查中發(fā)現(xiàn)，由于家庭教育和親情關愛的缺失，留守兒童學習成績多一般，缺少課外讀物、活動器材，課余生活枯燥，而且在留守兒童家庭中，祖輩監(jiān)管或單親監(jiān)管，多數(shù)為父親和母親的角色全由母親一人承擔，這種家庭角色的缺位，對留守兒童的教育引導、心理發(fā)展、健康成長等產生巨的影響。
5、夫妻交流減少，婚姻關系不穩(wěn)定。由于丈夫長年在外打工，家庭生產生活全部落到留守婦女一人身上，除了高強度生產勞動對身體的傷害外，精神上的負擔也威脅著留守婦女的健康。家庭只剩下了老人、兒童和婦女，這種人口結構的變化，使留守婦女缺乏安全感，精神壓力變。此外，由于夫妻長期兩地分居，雙方溝通交流較少，多數(shù)存在婚姻家庭危機，留守婦女忍受著身體和心理的雙重負擔。在抽樣調查中，86.2%的留守婦女當前最主要的需求是“夫妻團聚過穩(wěn)定的家庭生活”。
農村留守婦女兒童是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，這是一個時期內長期存在且無法回避的問題。 婦聯(lián)是黨聯(lián)系婦女群眾的橋梁和紐帶，婦聯(lián)組織與婦女、兒童和家庭有著天然的聯(lián)系，xx區(qū)婦聯(lián)積極發(fā)揮婦聯(lián)組織優(yōu)勢，探索有效途徑關愛農村留守婦女兒童。
近年來，區(qū)婦聯(lián)始終堅持源頭參與，通過多種渠道充分運用婦聯(lián)組織話語權和影響力，為
區(qū)、政府建言獻策，將關愛農村留守婦女兒童工作納入了《xx區(qū)婦女兒童發(fā)展規(guī)劃（20xx）》和各級政府考核機制。區(qū)婦聯(lián)并與有關部門多次開展了留守婦女兒童專題座談活動。建立了聯(lián)席會議制度、結對扶管理制度和工作考評制度，由各職能部門按照職責分工，做好留守婦女兒童的教育管理工作。為方便農村少年兒童，同時適應農村教育事業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃，xx區(qū)在全區(qū)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了一所鄉(xiāng)村學校少年宮，鄉(xiāng)村學校少年宮堅持“特長+特色”發(fā)展，在配合學校教育的基礎上開設特設興趣課，使農村留守兒童課余生活豐富多彩。區(qū)教育局出臺了《xx區(qū)中小學起始年級招生辦法》，確保了農村留守適齡兒童全入學，義務教育階段退學率為“0。對特困留守兒童，認真落實“兩免一補”政策，逐步提高僻生生活補貼。各農村學校加對留守兒童的關注、監(jiān)管，廣泛開展親子教育活動、綜合實踐活動，促使健康自信成長，有效填補留守兒童家庭教育的'缺失。
區(qū)婦聯(lián)組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)加對留守婦女兒童的培訓力度，提高她們全面發(fā)展的素質與能力。結合村兩換屆，力實施女性素質提升工程，根據(jù)留守婦女的特點，安排培訓內容，加強參政議政、實用技術、心理健康、衛(wèi)生保健、科學素養(yǎng)及家庭教育等方面知識的培訓，助她們完善知識結構，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)她們優(yōu)秀品格和健康心態(tài)。為了助更多的婦女和家庭實現(xiàn)家門口就業(yè)的愿望，同時從源頭上減少留守婦女、留守兒童現(xiàn)象的存在，區(qū)婦聯(lián)圍繞“搭建供需平臺，促進轉移就業(yè)”，與勞動部門聯(lián)合實施“春風行動”，連續(xù)多年舉辦“春風送崗位”招聘會，在招聘會上設立關愛女性就業(yè)服務臺，積極為留守婦女提供項目信息、就業(yè)崗位和致富門路，20xx年、20xx年連續(xù)兩年為留守婦女提供工作崗位近5000個，并與有關部門推進婦女小額信貸工作，為有一定創(chuàng)業(yè)經驗、能力的留守婦女提供小額貸款2945萬元。
區(qū)婦聯(lián)發(fā)揮區(qū)婦女兒童維權中心、各街鎮(zhèn)婦女兒童維權工作站以及各村、社區(qū)婦女兒童維權咨詢點等三級維權網(wǎng)絡作用，在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)建立維護婦女權益服務站。安排法律、心理咨詢、婚姻家庭等義工，直接面向基層，傾向留守婦女，進行心理咨詢、情緒疏導、等課題，為廣留守婦女群眾提供咨詢、進行扶。在三八維權周活動中，開展維權知識下鄉(xiāng)活動，今年3月份在岳家橋鎮(zhèn)舉行了一場家暴培訓暨婦女維權知識下鄉(xiāng)搶答賽。該鎮(zhèn)22個村共200名婦女參加學習并參與比賽。通過組織專題培訓、發(fā)放宣傳資料、組織比賽等形式，進一步宣傳了男女平等基本國策，提高了農村婦女的維權法律意識。
立足拓展救助領域，延伸救助服務，發(fā)動社會力量為留守流動婦女兒童困難群體，送溫暖、送健康、送服務。做好扶貧困工作，緩解困境家庭生活壓力。區(qū)婦聯(lián)開展了救助僻留守婦女活動，全區(qū)共救助僻留守婦女20人，救助金額2萬元，在岳家橋鎮(zhèn)學校開展“手拉手獻愛心，心連心促成長”留守兒童活動，發(fā)動女企業(yè)家捐款捐物3萬余元，對岳家橋鎮(zhèn)60名特困留守兒童進行慰問，號召家庭和社會重視留守兒童學習生活，讓他們得到更多的關愛；區(qū)婦聯(lián)結合“三三化”工作開展為廣婦女群眾辦好事、辦實事。利用春節(jié)、六一節(jié)、中秋節(jié)、開展僻單親母親、留守兒童的慰問扶工作。
區(qū)婦聯(lián)組建巾幗維權志愿者服務隊，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合勞動、綜治、計生、學校等部門力培育和發(fā)展家庭教育、維權服務、心理咨詢、家政服務等志愿服務隊伍，廣泛調動社會愛心人士的積極性，充分發(fā)揮他們的作用，為農村留守婦女兒童提供志愿服務。組織開展婦女健康行動，實施農村婦女“兩癌”免費檢查、提高農村留守婦女的保健水平。力培育發(fā)展農村婦女文體健身團隊、全區(qū)17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道都建立了廣場舞隊、秧歌隊，引導農村留守婦女積極參加文明、健康、向上的方體活動，豐富農村留守婦女的精神文化生活。
由于留守婦女兒童問題具有長期性、廣泛性、復雜性的特點，所以目前我區(qū)在關愛留守婦女兒童方面所做的工作還存在很多問題，作為基層婦聯(lián)應發(fā)揮優(yōu)勢，做實做好留守婦女兒童工作。
1、爭取政府加投入力度 。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，農村文化設施缺乏，全區(qū)沒有一所專門的“留守兒童之家”，所有的兒童之家是依賴鄉(xiāng)村圖書館和婦女之家開展活動的，鄉(xiāng)村少年宮僅建立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口集中、交通便利的鎮(zhèn)區(qū)學校，部分邊遠農村學校的留守兒童享受不到。政府需加投入力度，定點建立留守婦女兒童活動中心。農村中小學校辦學條件多比較差，很多學習沒有寄宿條件，這樣使得留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學校老師的教育功能不能有效的發(fā)揮。因此，政府要加教育的投入，加強對農村寄宿制學校的建設，盡量為留守兒童提供食宿便利，使留守兒童在老師、同學群體中生活成長，以對缺少的家庭教育予以補償，讓留守兒童在同齡群體中感受到生活的快樂。同時也便于對其實行相對封閉的管理，減少留守兒童違紀違法行為的發(fā)生。
2、了解實情，把握需求，增強留守婦女兒童關愛的針對性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)組織要發(fā)揮村婦代會作用，對本村留守婦女和兒童尤其僻留守婦女兒童逐戶進行全面摸查，登記造冊，切實掌握農村留守婦女兒童情況，做到底數(shù)清、情況明，在此基礎上建立農村留守婦女和兒童信息庫，通過加強對留守婦女兒童的動態(tài)管理，及時了解和解決這些家庭面臨的問題。要充分利用新聞媒體的力量，將惠民好政策宣傳出去，提供投資少、見效快的相關致富項目，使務工人員可以在家門口創(chuàng)業(yè)就業(yè)，從而減少留守婦女兒童的數(shù)量，進一步維護社會和家庭的穩(wěn)定。針對多數(shù)留守婦女創(chuàng)業(yè)缺少資金、項目的實際情況，加信貸助推、崗位助推婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的力度，增加留守婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，促進留守家庭關系穩(wěn)定。
3.創(chuàng)新活動載體，發(fā)揮陣地職能。充分發(fā)揮婦女陣地的作用，拓展實施留守婦女兒童關愛行動的載體和平臺。要充分發(fā)揮農村女員、婦代會主任的作用，利用廣泛覆蓋的“婦女之家”、“維權服務站”，對留守婦女兒童加強教育引導，面向留守婦女宣傳有關法律法規(guī)，開展實用技術培訓，助留守婦女提高身心素質，增強致富本領；要深化對留守婦女兒童的維權服務，充分利用婦聯(lián)組織的健康婚姻講堂等活動，對留守婦女進行心理情緒疏導、婚姻家庭關系調適等，切實加強對她們的人文關懷；要通過各種陣地，開展形式多樣的文化、娛樂活動，讓留守婦女兒童積極參與進來，搭建活動平臺，豐富留守婦女兒童的精神文化生活。
4、積極動員社會力量，健全留守婦女兒童關愛體系。要把熱心公益事業(yè)、樂于服務他人的巾幗志愿者組織發(fā)動起來，定期走慰問留守婦女兒童家庭，進行情感關愛、行動扶等；探索建立農村婦女互助小組，在留守婦女集中的地方，成立互助組，讓她們生產上互、生活上互助，心理上共慰；組織村婦代會主任、婦代會成員、婦女代表、致富女能手、種養(yǎng)殖戶等對生活僻和老弱病殘等特殊困難留守婦女和家庭進行定點、重點扶，助解決生產生活中的實際問題。
5、及時總結推廣成功經驗，營造開展關愛留守婦女兒童行動的良好氛圍。各級婦聯(lián)組織要把開展“留守婦女兒童關愛行動”作為參與農村社會管理與創(chuàng)新的重要切入點，結合各自實際，堅持因地制宜，真正使關愛行動落實到基層、見效于留守婦女兒童。要鼓勵和支持基層的創(chuàng)新實踐，調動留守婦女兒童和家庭的參與熱情，及時總結推廣來自基層開展關愛行動的好做法、好經驗，力宣傳在關愛行動中涌現(xiàn)出來的先進典型，為留守婦女兒童關愛行動的持續(xù)發(fā)展營造良好的社會氛圍。
留守兒童調查報告12
近年來，隨著我縣農村大批勞動力外出務工，催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況，5月22日，縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領下前往城山鎮(zhèn)進行專題調研。委員們采取走訪留守兒童代表，聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學負責同志匯報，開展座談討論等方式進行調研�？h政協(xié)主席楊劍出席座談會并作了重要講話。現(xiàn)將有關情況報告如下：
一、全縣“留守兒童”基本狀況
全縣現(xiàn)有各類學校164所，在校學生43199人。“留守兒童”總數(shù)達26783人，占全縣在校學生總數(shù)62%;其中單親外出的學生有20735人，占48%;雙親外出的學生6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護的3393人，占12.7%;由親友監(jiān)護的20xx人，占7.6%;無固定監(jiān)護人的613人，占2.3%。從學習成績上看，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%;從行為習慣上看，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣 “留守兒童”群體非常龐大，且他們在學習成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學生，整體狀況不容樂觀�！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下，性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴重的代溝，依賴心理，懶惰心理較為嚴重。
二、“留守兒童”教育存在的問題
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容忽視：
一是“留守兒童”的學習成績令人擔憂。由于父母長期在外務工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活農村留守兒童調查報告自我鑒定。大多數(shù)監(jiān)護人錯誤認為孩子接受教育只是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進行溝通較少;
二是“留守兒童”的行為習慣偏差。他們身心都處在成長階段，自律能力不強，而又不聽監(jiān)護人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀律散漫，是非善惡標準認識不清，有的道德品質較差，還有的染上不良習氣，如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等，他們原本純潔的心靈受到污染。他們缺乏安全保護意識和防范保護能力，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;
三是學校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔，在學校欺騙老師，在家里蒙騙監(jiān)護人。由于監(jiān)護人文化素質等問題，老師進行有效的家訪渠道難以暢通;
四是農村基礎教育師資薄弱。農村中、小學教師數(shù)量嚴重不足。教師的教學任務也較繁重，跨專業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應對大眾化應試教育，特別是目前學校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師，不能給學生更悉心的關懷;
五是農村學校的硬件設施不能滿足教育的需要。在農村學校寄宿制工程剛剛啟動，許多中小學住宿條件還有待于進一步改善。如東莊中學，一間不到二十平方米的房子要住二十個學生，人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設施。
這樣既不便于學生生活，也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經濟利益，接納未成年兒童，導致部分學生在上課期間進網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務工父母對“留守兒童”教育不科學。部分外出務工父母為提高孩子的生活水平，經常給家里寄錢、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利于學校對孩子進行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外，有些家長在認識上產生偏差，錯誤認為不管學習成績好壞，打工是條不錯的致富道路，產生“不上學可以省很多錢，不上學可以掙很多錢”的觀念，導致孩子的學習積極性降低。農村中將會出現(xiàn)“富了一代人，而垮了下代人”的現(xiàn)象。
三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議
“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中催生的社會問題，而且將在較長時期內存在。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長，社會、學校、家庭都有義不容辭的責任。為此，調研組建議：
㈠政府及有關部門應高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責,通力協(xié)作,共同構建“留守兒童”教育的社會監(jiān)護體系
“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題，需要統(tǒng)一認識，通力協(xié)作，形成關心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。政府應將加強未成年人義務教育與思想道德建設的重要內容納入經濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關政策，采取有效措施，標本兼治，妥善解決。一是加快發(fā)展本地經濟，讓農民就近務工，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入，因地制宜，合理調整學校布局，有計劃地籌建寄宿制學校，以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革，打破城鄉(xiāng)“二元經濟體制”，使農民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權利，為務工人員子女隨父母就近入學創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學校，發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔任代理家長，組織“一加一”結對幫扶活動，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助，保證其健康成長;五是有關職能部門應狠抓校園周邊環(huán)境的整治，從源頭上切斷部分學生進網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用，動員社會各界加入到關愛“留守兒童”行動中來。
㈡學校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用
學校是學生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。學校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體，充分發(fā)揮主導作用，探索有效措施，加強對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案。關注他們成長動態(tài)，及時向家庭反饋孩子各方面情況，形成學校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起，有問題一起解決，有快樂一起分享，豐富他們的課余生活，沖淡孩子的孤獨感，培養(yǎng)他們樂觀向上的.性格;三是強化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強對他們的安全和法制教育，幫助他們自我管理，自我保護。學校定期開展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學習、生活習慣;四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶的活動。學�？蛇x一些責任心強、工作細致的教師與“留守兒童”接對幫扶，經常找他們談心，了解他們的學習、生活情況及思想動態(tài);五是加強學校寄宿制管理。學生由于自制力較差，有空余時間精力容易轉向其它渠道，因此加強寄宿管理，對于那些得不到有效監(jiān)護的“留守兒童”有著積極的促進作用，減少他們教育的“真空”。
㈢家庭要承擔起對“留守兒童”教育的監(jiān)護引導作用。
家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長起著重要作用。父母應盡量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務工的家長要選擇好監(jiān)護人。平時要借助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關愛及親情的溫暖農村留守兒童調查報告農村留守兒童調查報告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機會，多向教師、監(jiān)護人了解孩子在學校、家庭的學習、生活情況，經常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，不要錯誤地認為把孩子送進學校就是教師的責任，盡可能發(fā)揮家庭、學校的監(jiān)督教育作用。
家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。三者必須相互配合，通力協(xié)作，共同構建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護體系。
留守兒童調查報告13
摘要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個難題。本次調查就留守兒童的學業(yè)問題做一番探討，并就這一問題提出自己的一些想法。
關鍵詞：留守兒童 學業(yè)問題
本次社會實踐調查采用問卷調查和口談交流的方式進行調查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進行了為期一個月的調查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調查中我們共發(fā)放問卷調查表217份，共收回有效問卷146份，占整個問卷調查的67.28%，與27名留守兒童進行了口頭交流。在本次調查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學業(yè)問題主要有以下方面。
【學業(yè)問題】
一、 學習目標不明確
許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%�；卮稹白屪约赫莆罩R，為以后找一個好一點的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標。
二、學習的態(tài)度不夠積極
在本次調查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學的時候找?guī)讉�學生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學在認真的完成老師布置的作業(yè)。
三、父母關注學業(yè)的情況堪憂
在調查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學生的成績冊的學生家長只占所有調查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學業(yè)成績。有約14.94%的學生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應。只有約29.7%的孩子父母仔細詢問了孩子的學業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學習中，當被問到“家里的大人是否輔導你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”
四、學業(yè)成績兩極分化嚴重。
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學業(yè)成績比較突出的學生僅占21.89%，絕大部分學生學業(yè)情況堪憂。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學生的成績?yōu)閍等。84.75%的學生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學主要為女生，約占整個被調查的留守兒童女生的90.4%。
五、厭學思想比較的突出
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學校學習。他們都表示比較討厭學校的生活。有約14.26%的學生表示自己有逃學的現(xiàn)象，有9人已經輟學在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。
六、 對父母和老師的教育有敵對心理
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長詢問自己成績的43.3%，對老師或者家長找自己談論學業(yè)問題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對自己的家長和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學生和老師發(fā)生沖突輟學。
七、 學習習慣差
通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護人進行有目的、有重點的訪談調查，了解到在這20名留守兒童當中，有2名兒童晚上能自覺的復習功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強復習一會兒，且不太認真，占40%，有10個孩子干脆不學習，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學習的只有4人，占整個調查人數(shù)的20%。
針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應當引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因導致留守兒童出現(xiàn)以上這些問題呢？
【原因分析】
1、家庭教育的缺失
目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。無法在學業(yè)上給孩子幫助，無法認真履行教育孩子的任務。更別提輔導孩子學習的任務。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學業(yè)產生或多或少的'影響。大部分監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學習監(jiān)督職責都無人擔當。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。
2、父母“關愛缺失”引起嚴重的“情感饑餓”
20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應”上的諸多問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。
3、打工父母的一些觀念存在負面影響
盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心著子女健康成長和學業(yè)成績，會經常與教師或監(jiān)護人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。
4、學校教育困難重重
學校教育對現(xiàn)行的留守兒童教育也有不少影響，首先學生的負擔處于兩個極端，一是“放羊式”，這點在農村小學比較的普遍，這些留守兒童在學校沒有學到足夠的知識，在家又缺少規(guī)范和監(jiān)督，時間一長，就產生學生基礎差、學習困難的難題，當這些孩子升到初中后，學生感到學習強度前所未有的難度。二是“填鴨式”，這樣的教育能讓學生學到一定的知識，但問題同樣也比較的突出，這樣的學生，缺少一種靈性，缺少自主創(chuàng)造知識的能力。在學到后面的時候，學習的積極性往往很糟糕，容易形成挫敗感。雖然現(xiàn)在全國都在喊素質教育，但真正的素質教育我想需要時間、實踐。需要探索。對于這樣的一些學生。其次、學生心理得不到疏導。學生，特別是這些留守兒童在學習、生活、成長的過程中，會遇到許多的心理問題，這些問題的堆積得不到及時的疏導，會給他們的心靈帶來一些列的創(chuàng)傷，這直接影響到他們學習的動力、興趣和主動性。
5、社會及現(xiàn)行的教育體制的弊端
留守兒童的出現(xiàn)，首先應該歸結于我國經濟發(fā)展模式的需求，改革開放以來，我國就著力發(fā)展勞動密集型企業(yè)，建國以來，長期的城鄉(xiāng)二元體制，造成農村經濟的長期落后，使得大量的青壯年勞動力外流。在現(xiàn)在城市化發(fā)展的潮流中，又有一部分勞動者遠離故土，尋找就業(yè)的機會。其次，在我國，特別是我市有不少的網(wǎng)吧，這些網(wǎng)吧從某種程度上市扼殺留守兒童學業(yè)的殺手，這些在沒有親情的溫暖，沒有學業(yè)的成就感后紛紛在網(wǎng)吧、在游戲中尋求安慰，這些都讓這些孩子在遠離學業(yè)的道路上越走越遠。三、現(xiàn)行的教育制度對教育從某種程度上也是一種傷害。學而優(yōu)則仕，可是現(xiàn)在在現(xiàn)在的教育的體制下很多的孩子和家庭在受教育的過程中不能得到切切實實的好處，先不說現(xiàn)在就就業(yè)過程中的“官二代”“權錢交易”監(jiān)督漏洞。寒門學子的求學的過程中，沒有感受學習所能帶來的希望。這也是我們一直在抱怨現(xiàn)在的學生缺少理想的原因之一吧。對于這些留守兒童而言，他們似乎知道他們的命運就是追尋父母的足跡。這也是學生學業(yè)問題出現(xiàn)的一個原因。
【對策探討】
1、創(chuàng)新教育機制
對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。這主要是在流動力流出比較多的省份、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)。政府部門應該建立留守兒童成長檔案。在沿海省份，勞動力集中的打工者地區(qū)應該建立相應的學校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學，放寬限制。
2、完善心理救助機構
留守兒童的學業(yè)問題，從某種程度上也體現(xiàn)于一種內心世界的精神教育，無法排遣的內心的精神壓力也留守兒童的學業(yè)和學習帶來的困難絕不亞于他們在知識上遇到的困境，有時甚至可以說能讓留守兒童快樂的學習就是一種成功的教育。
3、對留守兒童進行必要的職業(yè)培訓
我想我們的學生，在成長的過程中需要學習，教育就是為以后我們的國家培養(yǎng)合格的勞動者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會在今后12年的時間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關系，或者對那邊很熟悉，對內地反而不熟悉�；蛘咴谀沁呉呀浽敲磳@些孩子的職業(yè)技能的培訓，可以做到有的放矢，一來可以讓那些在文化教育過程中失去信心的學生找到求學的理由。第二、也為他們今后的就業(yè)找到一份理想的工作找到一個突破口
4、父母的親情教育
作為孩子的父母，如果外出打工，務須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，�；丶铱纯�；即便分身乏術，也要經常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學習、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應當選擇合格的監(jiān)護人，對孩子的成長予以關注。父母也應當及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的學業(yè)成績。對于父母，根本是要轉變觀念，要認識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。
5、加強學校的教育
留守兒童所在的學校，應設立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點愛心、責任心、事業(yè)心，關注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學業(yè)、心理問題進行必要的介入和幫助。學校可以建立留守兒童學習小組，建立報告制度，讓老師和學校及時了解學生學習情況。建立和完善“留守兒童家長學校”，加強與家庭的聯(lián)系，共同承擔起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責任。
6、政府和社會加大投入
作為政府應當加大經濟發(fā)展模式的轉變，由勞動密集型向知識密集型經濟發(fā)展模式的轉變，加大對中西部省份的基礎設施建設，吸引外資由沿海向內地腹地的轉移，加快小城鎮(zhèn)建設。加大“新農村建設”的進度，扶持農民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對農村剩余勞動力的技能培訓。從源頭上讓留守成為一個歷史的名詞。作為社會，我想給學校及周邊創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境應當成為全社會的責任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應當有所作為。
總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育�！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！
留守兒童調查報告14
一、 課題研究論證報告
(一)、課題提出的背景及所需解決的主要問題。
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。
大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。
課題提出的背景
(1)農村留守兒童問題是近幾年來突出的社會問題。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。留守兒童們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學生成績下降，出入網(wǎng)吧，行為習慣差，有的還走上犯罪道路。
(2)隔代教育問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導致留守兒童親情饑渴 ，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。留守兒童的問題已經成為不可忽視的問題。
所要解決的主要問題
�、俳鉀Q他們的思想問題和行為習慣差的問題。呼吁社會、學校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡他們的父母、監(jiān)護人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓他們生活充滿陽光。
�、诮鉀Q留守兒童學習習慣差的問題，督促他們學習。在校期間督促留守兒童的`學習，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡共同提高學生的學習，使他們熱愛學習，成為品學兼優(yōu)的學生，成為德、智 、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學生。
�、劢鉀Q留守兒童中普遍存在的交往誤區(qū)，培養(yǎng)他們的是非觀念、感恩情懷、合作意識。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。
我校作為一所規(guī)模較大的農村完全中學，接納的留守兒童比例較大，在教育教學活動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃以寧縣五中留守兒童為例對農村留守兒童教育問題作出專題研究。
二、國內外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。
國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒
童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當中。
三、研究目的：
隨著我國社會、政治、經濟的快速發(fā)展，越來越多的農村家庭父母走入城市，農村留守兒童越來越多，存在的問題越來越大，本課題研究有助于促進學生身心健康的發(fā)展，有助于全面培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于平安校園、和諧社會的建設。
本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。
四、研究的內容：
1、寧縣五中留守兒童基本情況調查研究
2、寧縣五中 留守兒童生存現(xiàn)狀分析
3、寧縣五中留守兒童教育中存在的問題及產生原因
4、 寧縣五中留守兒童個案研究
5、現(xiàn)階段農村留守兒童教育的對策與建議
五、研究的方法
1 、文獻資料法
搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù).
2 、問卷調查法
了解我校初中部留守兒童基本情況及存在的問題。
3 、教育實驗法
對我校留守兒童進行教育實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。
4 、經驗總結法
對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。
六、完成課題的可行性分析
1.社會的關愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。
2.學校關心留守兒童問題。特別是政教處為本課題的研究提供了幫助。圖書館各類資料齊全，多媒體教室全天候開放，查找資料方便。
3.我校是農村中學，留守兒童的數(shù)量很多，有很多案例提供研究。
4.作為專任教師，有利于和留守學生溝通， 便于對留守學生教育的研究
七、研究的組織實施
1、研究的組織
學校政教處、教導處負責課題有關理論的組織學習、課題的總體規(guī)劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關開展工作。研究過程中課題組在課題負責人的具體指導下收集有關研究資料，開展有關實驗研究并共同進行分析總結，最后由課題負責人和趙書良撰寫課題結題報告。
留守兒童調查報告15
在中國，“留守兒童”問題如今已經成為了一個社會性的問題�；谡n題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村進行了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發(fā)現(xiàn)農村“留守兒童”在生活、學習、性格、心理等方面存在著比較突出的問題，要徹底解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力、協(xié)同合作。
在廣袤的中國大地上，有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微。包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體——留守兒童�！傲羰貎和笔墙陙沓霈F(xiàn)的一個新名詞，“留守兒童”問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民從農村走入城市，在廣大農村也就隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童中大部分處于0—14周歲，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其它親戚、朋友一起生活。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處。他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
據(jù)XX年五普資料顯示，中國農村“留守兒童”近XX萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，“留守兒童”在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農村“留守兒童”問題已經成為不可忽視的社會問題：
1、監(jiān)護不力
據(jù)統(tǒng)計，80%以上的“留守兒童”是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通�！傲羰貎和北O(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的“留守兒童”產生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象�！傲羰貎和睂W習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，“留守兒童”在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。在他們自我保護意識極端強化時，就會形成孤僻，焦慮，自私等心理，不愿和人交往，對他人不信任，對自己不自信，缺乏了正當?shù)囊龑Вa生各種心理上的問題，當他們寂寞無聊，，學校周圍網(wǎng)吧游戲廳成為學生快樂的天堂�！傲羰貎和贝蠖际歉舸鷵狃B(yǎng)，代溝明顯，父母常年在外，總覺得有愧于孩子，便給錢以補償，老人也縱容孩子，不多加以管教，自己也放縱自己。他們享受著自己覺得應該得到的生活，不關心他們的父母在做什么，在哪做，危不危險�！傲羰貎和贝笾麓嬖谝陨蠁栴}，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋�社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。
2、缺乏撫慰
據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，“留守兒童”的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
3、疏于照顧
監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村“留守兒童”容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是“留守兒童”。女孩受到性 侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。由于大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少“留守兒童”上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
4、社會關愛不足問題
家庭溫暖的缺失使“留守兒童”心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其它人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是“留守兒童”們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。
“留守兒童因”為父母的離開，在很多方面都發(fā)生改變，出現(xiàn)的主要問題如下：
1、心理問題
心理問題是農村“留守兒童”最值得關注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使“留守兒童”無法象其它孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出現(xiàn)一些與其它孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。他們把這種思想加注在不學習的思想，孩子無法享受正常親情關愛，逆反心理加強，網(wǎng)吧也不足以滿足，他們開始打架斗毆，抽煙喝酒，其實哪個不是因為心中的孤獨寂寞。他們打架賭博，不關心自己的身體，安全也成為了重要的問題。他們感覺無人關心自己的生死，可是遠在他鄉(xiāng)的'父母卻無能為力，苦口婆心、循循教導，卻讓他們覺得“煩人”。放縱自己，也放縱著著生命。
全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村“留守兒童約”4000萬人。今日發(fā)布的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長每周會同孩子聯(lián)系一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系�！傲羰貎和贝嬖趪乐氐摹坝H情饑渴”。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當?shù)氐摹傲羰貎和敝写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的關鍵時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨著許多方面的問題和煩惱，需要有親人安慰和關心。但由于這些兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想、傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，甚至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情可言。由于長期遠離父母，逾四成以上“留守兒童”感到孤單，三成以上“留守兒童”出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。
2、學習問題
由于父母雙方或一方不在身邊，對“留守兒童”學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。大多數(shù)“留守兒童”學習成績中等偏下。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望，然而，“留守兒童”實際學習情況卻不容樂觀。
從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。有絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
3、生活問題
“留守兒童”的生活狀況是不容樂觀的，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童的生活狀況，問題尤為突出。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，“留守兒童”及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村“留守兒童”只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。 “留守兒童”的行為習慣較差。大多數(shù)“留守兒童”自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的“留守兒童”行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
另外，眾所周知，目前中國的農業(yè)被稱為“老弱病殘”農業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農業(yè)的主要勞動力�！傲羰貎和痹谄渖杂幸稽c力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
從上面的簡單說明我們可以看到，出現(xiàn)在農村“留守兒童”身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關系到一個人數(shù)達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現(xiàn)象，無疑對中國日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無論是學業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因�！傲羰貎和爆F(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因為農村經濟發(fā)展滯后產生的。農村經濟發(fā)展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決“留守兒童”問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
農村小學“留守兒童”心理問題產生的原因：
(一)家庭教育的缺位，親情關愛的缺失，是導致孩子產生心理問題的直接原因。
隔代監(jiān)管和隔代教育使“留守學生”不同程度地產生心理問題，對他們的身心發(fā)展有很大的負面影響。很多家長外出務工后，就把兒童托付給年邁的父母(爺爺奶奶或者外公外婆)照管，“留守兒童”長期與父母分離，負責照管孩子的農村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質較低，難以從體力和智力上擔負監(jiān)管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下，“留守兒童”因“情感饑餓”而產生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心;逆反心理重;性格孤僻，自我為中心，合作意識差;沒有禮貌，沒有上進心，集體榮譽感不強，道德品行較差;學習成績低下，學習缺乏自覺性、積極性和刻苦精神;由于家庭沒有稱職監(jiān)護人，學校、家庭又無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，學生就更加難管了。
(二)、學校的不當評價、教師的不當教育，是導致“留守兒童”產生心理問題的重要原因。
1、學校的“分數(shù)”評價導致“留守兒童”心理問題的產生。
長期以來的應試教育，學校以分數(shù)高低來評價教師和學生的教育評價機制，把學生劃分為好學生和壞學生，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學習成績好，聽話的學生，而對于那些學習基礎差，又經常違紀的學生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學生中，大多數(shù)是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進，學校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學校、基層教育部門制訂的考核細則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數(shù)的還是班級學生們的“考分”!
2、教師的不當教育導致“留守兒童”心理問題的產生。
�、俳處煵划攲W生觀，是“留守兒童產”生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中，學生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學生觀的主導因素。教師對成績好的學生投入更多的關注，對成績差的學生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學習成績差的學生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導致師生關系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。
�、诮處熉浜蠼虒W觀，是導致“留守兒童”產生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學生在課堂上沒有自主權。認為學生是白板，教師可任意涂抹。教師把學生看成課堂教學的附屬品，學生必須無條件地服從教師，使學生產生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴師出高徒”的古訓，認為“玉不琢不成器”。學生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產生心理疲勞。第三、由于教師產生職業(yè)倦怠，對學生嚴重地不負責任，對學生的學習漠不關心。兒童在家得不到關愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。
(三)社會的不良環(huán)境、成人的不良影響，是“留守兒童”產生心理問題的重大誘因。
社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目前農村“留守兒童”由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重，具體表現(xiàn)在：
1、社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響
目前農村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。小學兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大，經常偷錢、編造謊話逃學上網(wǎng)。
2、成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響
農閑時節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。
孩子是家庭的未來，更是祖國的未來。為了孩子能有一個美好的成長和生活環(huán)境，不讓孩子有過多的心理壓力，能讓每一個孩子健康快樂的成長，對此，我有以下建議：
一、 家庭方面
目前在中國，多數(shù)農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己本身的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
二、學校方面
(1)建立健全留守兒童檔案
及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與“留守兒童”交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
(2)為與“留守兒童”溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。希望社會各界能夠獻出他們的愛心，應該給予他們力所能及的支持和幫助，關愛更多孩子的成長。父母應該關注他們，聆聽他們的內心，而不是一味的教導。讓他們體會到親情，體會一個孩子應得到的愛。學校不該關注么?孩子的自卑心理、懦弱心里不正是學校應該關注的么。從他們自身角度出發(fā)，不讓他們自卑自懦，讓他們在父母那里缺少的愛被填補。社會更應該關注，了解他們的生活，關注他們，讓他們覺得自己不是被孤立的。
總的來說，父母之所以打工，主要因為“錢”。如果經濟發(fā)展好，人人過上小康日子，誰還會遠走他鄉(xiāng)，打工賺錢，哪里還會有留守兒童之說。
總之，“留守兒童”問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持“留守兒童”，提高農村教育水平，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。少年智 則國治，少年富則國富，少年強則國強。希望有更多的人繼續(xù)關注這些“留守兒童”。
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