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為弄清楚一個事件或一個情況，我們需要帶著創(chuàng)新精神去開展調(diào)查，并最終寫出有價值的調(diào)查報告。你想知道調(diào)查報告怎么寫嗎？以下是小編收集整理的留守兒童調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。
留守兒童調(diào)查報告 1
一、調(diào)查對象的基本情景
xx年8月17日—8月22日，我們在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查。寧遠縣位于湖南省永州市南部，轄17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個)，4個國有林場，688個行政村，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬，外出打工人員接近30萬。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠，交通不便利，經(jīng)濟發(fā)展較緩慢，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即通過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理提議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因
留守兒童問題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’，它的產(chǎn)生有多方面的原因。
1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因
農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力很多向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因
許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往經(jīng)過錢、物等很多的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長存在的主要問題
我們發(fā)此刻調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關(guān)愛。其中：
留守兒童”面臨五大問題
一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹�，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時理解各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。此刻大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人。
二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫忙的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不一樣程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時間，學(xué)習成績所以而有些下降。臨時監(jiān)護人對孩子學(xué)習的督促幫忙不夠、方法不當，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進城后跟不上學(xué)習進度，不得不回到農(nóng)村；有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動，孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語。
四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中構(gòu)成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫忙，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣和道德品行。據(jù)當?shù)卮逯嘎�，在該地留守兒童違法違紀的比例明顯高于非留守兒童。
五是安全問題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當中，流動兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被xx的惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報道，在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵護和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自己保護能力。
由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題。
四、解決留守兒童教育問題的提議
1、家庭方面
加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環(huán)境，不僅僅是滿足孩子物質(zhì)上的`需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習慣、正確的人生觀和價值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情景嚴重的問題，能夠經(jīng)過興辦農(nóng)村家長學(xué)校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時監(jiān)護人培訓(xùn)班來加強家庭教育指導(dǎo)。
2、學(xué)校方面
要進一步加強幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實體，教育措施的制定應(yīng)當包容更多的關(guān)愛幫忙學(xué)齡前留守兒童的資料，在學(xué)習和生活上給予更多關(guān)懷和呵護。
(1)建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛
班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情景，構(gòu)成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分職責，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
(2)為與留守兒童溝通供給方便
在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通供給方便，并使外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習情景；設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑。
(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動
如親子活動等，加強家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動，引導(dǎo)幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自團體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，并且能激發(fā)學(xué)習熱情，增強團體歸屬感。
留守兒童調(diào)查報告 2
針對留守孩問題現(xiàn)狀，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情景我在假期期間到部分外出務(wù)工人員的家里及縣教育局進行了為期5天的調(diào)研。據(jù)抽樣調(diào)查，有的學(xué)校留守兒童比例高達50。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視�，F(xiàn)特將假期中的調(diào)查報告整理如下；
一、存在的主要問題
1、留守兒童的學(xué)習情景呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情，積極性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學(xué)習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習、不求上進。這種情景讓學(xué)校的管理者和教師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū)，這種情景已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習成績優(yōu)秀的不到20，65以上學(xué)習成績中等或偏下，有的主課僅有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀律性差。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。
2、留守兒童的行為習慣較差。大多數(shù)留守兒童自己控制能力不強，生活習慣不良，表此刻不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人成為了“問題兒童”。如白家莊小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校教師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生。
3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格構(gòu)成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我們對名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來1次，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。有的同學(xué)，父母長期在外打工，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往，從不與同學(xué)、教師講話，極端的封閉。
4、監(jiān)護管理不夠強。對169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75人；拖付親朋好友照管的占10人；有5的'留守兒童沒有監(jiān)護人，獨自一人生活。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了職責。甚至部分監(jiān)護人，因為忙于農(nóng)活，對留守兒童的生活也照料不周。臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。
5、監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不明白從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫忙和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護人溝通上的困難。
二、產(chǎn)生的主要原因
1、農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時期，是人生行為習慣、性格構(gòu)成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童供給個性化、針對性的教育，在學(xué)習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。
3、社會對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài)。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
三、學(xué)校對留守兒童教育現(xiàn)行的一些具體做法
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視，并建立相應(yīng)的機制。在調(diào)研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統(tǒng)計和對留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的職責，構(gòu)成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。
2、學(xué)校積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教育活動。
(1)定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長經(jīng)過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子能夠定期向父母匯報自己的學(xué)習、生活情景，并了解父母在外工作、生活情景，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。
(2)、開展模擬家庭活動，教師充當留守兒童的臨時父母，將留守兒童接到自己家中，輔導(dǎo)學(xué)習，并給以生活上的關(guān)心和照顧。
(3)建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長。經(jīng)過“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進行重點救助。
(4)開展“結(jié)對子”活動。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對子，學(xué)習、生活上相互關(guān)心和幫忙；同時，學(xué)校發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子，一個或幾個教師負責一個村的留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點、定人聯(lián)系；
(5)“五老”進學(xué)校活動。發(fā)動老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)良作風，對留守兒童進行思想道德教育。
3、進取建立家校聯(lián)系，舉辦“四老”家長學(xué)校學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時，詳細記錄了留守兒童家庭基本情景及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童出現(xiàn)異常情景時，及時與父母取得聯(lián)系。同時，針對農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護人的情景，學(xué)校對對留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進行培訓(xùn)，改變“四老”家教觀念陳舊，對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情景，引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會科學(xué)的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。完善學(xué)校留守兒童檔案，實行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制(對留守兒童基本情景、留守兒童監(jiān)護人情景、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的團體活動，多到留守兒童家庭進行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護人、代管人進行溝通)。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情景，制定不一樣的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導(dǎo)，并進行跟蹤管理。
5、積極開展各類校內(nèi)外活動。班主任和教師給予留守兒童特殊的關(guān)愛，針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊活動讓留守兒童學(xué)會自我管理、自我保護、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。
四、下一步的對留守兒童教育的意見提議
1、請上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對__農(nóng)村教育投入，幫忙留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實際留宿的留守兒童數(shù)量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校，一是能夠解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向教師請教問題，提高學(xué)習的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是能夠排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛；二是針對留守學(xué)生特點，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫忙他們學(xué)會自我管理、自我保護；三是經(jīng)過書信、熱線電話等形式，加強與留守學(xué)生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務(wù)工的農(nóng)村家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參加家長會或家長學(xué)校學(xué)習，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的職責和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。
4、強化監(jiān)護職責，構(gòu)建親屬監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要經(jīng)過多種方式，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。此外，要加強臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護理念，引導(dǎo)臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。
5、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護網(wǎng)絡(luò)。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情景，針對各類留守兒童的具體情景采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫忙留守兒童解決實際問題。要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的教師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的團體活動，培養(yǎng)他們的團體主義精神和良好的行為習慣
總之，新農(nóng)村建設(shè)離不開下一代，青少年是祖國的未來，我們社會各界都應(yīng)當為他們供給一個和諧，優(yōu)良的成長那個環(huán)境.僅有這樣，新農(nóng)村建設(shè)才會更加的成功，祖國的明天才會更加的燦爛。
留守兒童調(diào)查報告 3
一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析
基本情景。
本次調(diào)研采用座談、問卷、家訪等形式進行。在龍居山村被調(diào)查的27名留守兒童，年齡都在7-14歲之間。父母雙雙外出打工的19名，占70.4%，一方在外打的8名，占29.6%。在九年一貫制學(xué)校劉家臺學(xué)校的二年級和小學(xué)四年級中隨機抽取了3個班100名學(xué)生中，留守學(xué)生82名，占82%。
留守兒童對父母在外打工持矛盾態(tài)度。
在劉家臺學(xué)校與留守兒童交談時，當問到“你明白父母外出打工是為了什么？你能理解嗎”時，大部分回答：“能理解，他們外出打工是為我們過上好日子”。但當問到“你想讓父母出去打工嗎”問題時，大多數(shù)孩子又回答：不想。問其原因，大部分回答“想他們”。這說明孩子渴望和父母生活在一起，想得到父母的關(guān)懷與溫暖。
留守兒童學(xué)習單調(diào)，生活貧乏。
留守兒童日程安排基本不變，上學(xué)、寫作業(yè)、看電視、睡覺…十分單調(diào)。如在回答“你節(jié)假日有什么活動嗎”時，大部分回答“沒有”，而“你在節(jié)假日會自己安排時間學(xué)習嗎”問題時：“不安排”的僅占9.6%；“只安排做作業(yè)的時間”占51.9%；“安排時間寫作業(yè)，還學(xué)習其他知識”的占38.5%。
附：父母外出對留守孩子的影響（表中數(shù)字都是百分比）
二、存在問題
安全問題。
留守兒童雖然有必須的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚等，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。并且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護職責了，至于其他的事情則是學(xué)校的事了。所以在課余和節(jié)假日等教師無法監(jiān)管的`情景下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。
心理人格問題。
據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據(jù)調(diào)查，有20%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，38%的孩子表示只是經(jīng)過電話與父母聯(lián)系，其主要資料是“要錢”。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人。
學(xué)習問題。
調(diào)查證明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下，僅有9.8%的留守孩子成績優(yōu)良，大多數(shù)孩子成績處于中等偏下，少部分孩子有逃學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象。
三、思考和提議
留守兒童是一個特殊的群體，做好農(nóng)村留守兒童工作，需要家庭、學(xué)校、社會等方面的進取關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。
從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)當慎重研究被委托人是否具備監(jiān)護能力，其次，父母應(yīng)當利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)。所以，我們認為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。
從學(xué)校教育的角度講。學(xué)校教育應(yīng)當成為影響留守兒童成長的主渠道。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學(xué)生，教師要加大家訪力度，或經(jīng)過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習、生活和思想情景，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。
從社會的角度看。要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治學(xué)校周邊環(huán)境：根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中理解教育和熏陶。
農(nóng)村“留守兒童”的教育是我們面前的一項任務(wù)，既是艱巨的，又是富有意義的。我們僅有樹立以人為本的理念，勤于實踐，定能開創(chuàng)我鄉(xiāng)“留守兒童”教育工作的新局面。
留守兒童調(diào)查報告 4
2014年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情景
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上構(gòu)成了比較進取的價值觀，對未來懷有期望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意；有82.4%的留守兒童對未來抱有期望，77.7%期望以后在城市生活；有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。
2.留守兒童的學(xué)習成績較差，學(xué)習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點；不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂教師的講課資料，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問題沒人幫忙，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫忙來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為學(xué)校里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。教師對留守兒童的支持更多地體此刻學(xué)習輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫忙自己。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自己接納程度更低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點；女童自評父母外出后，自己比原先抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多，學(xué)習及學(xué)校生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受教師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點；不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原先內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見不到父母(59.2%)、擔心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習及學(xué)校生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽不懂教師講課資料(86.3%)、遇到問題沒人幫忙(68.4)、沒做完教師留的作業(yè)(62.7%)以及被教師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每一天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習和學(xué)校生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽不懂教師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被教師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有教師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活教師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的`成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多；安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高；在自己接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時也覺得別人比自己運氣好；他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天；他們認為自己的好朋友更多，但無助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對此刻生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%期望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點；有87.8%對未來懷有期望，比父母外出的高6.3個百分點。
三、對策提議
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護職責，探索有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
3.強化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并供給學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用，進取探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不一樣類型留守兒童的多樣化需求，研究性別、年齡段及監(jiān)護類型不一樣的留守兒童的特點。
7.經(jīng)過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫忙有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
留守兒童調(diào)查報告 5
一、引言
近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加速，越來越多的青壯年農(nóng)民選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致在農(nóng)村形成了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童問題已經(jīng)成為一個突出的社會問題，引起了廣泛關(guān)注。本報告旨在通過對留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查，分析留守兒童面臨的主要問題，并提出相應(yīng)的建議。
二、調(diào)查概述
本次調(diào)查選取了xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)作為樣本地區(qū)，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對留守兒童的基本情況、學(xué)習狀況、生活狀況、心理健康等方面進行了深入調(diào)查。調(diào)查共涉及留守兒童292人，其中在校留守兒童263人。
三、調(diào)查結(jié)果
留守兒童基本情況
年齡分布：主要集中在6-15歲之間，占總?cè)藬?shù)的85%。
家庭結(jié)構(gòu)：父母雙方均外出務(wù)工的留守兒童占比72%，與祖父母或其他親戚生活在一起的占比28%。
家庭經(jīng)濟狀況：貧困留守兒童家庭人均純收入只有1500元，其中小學(xué)在讀21人，初中在讀17人。
學(xué)習狀況
學(xué)習成績：由于家庭教育缺失和監(jiān)護不足，留守兒童的學(xué)習成績普遍較差，其中優(yōu)秀率僅占10%，不及格率高達30%。
學(xué)習習慣：留守兒童的學(xué)習習慣普遍較差，缺乏自律性和主動性，作業(yè)完成情況不理想。
生活狀況
日常生活：留守兒童在日常生活中往往缺乏父母的關(guān)愛和照顧，生活自理能力較強，但也面臨著諸多困難，如飲食不規(guī)律、營養(yǎng)不均衡等。
安全問題：由于父母不在身邊，留守兒童的安全問題備受關(guān)注。近年來，留守兒童溺水、交通事故等安全事故頻發(fā)，給家庭和社會帶來了巨大的傷痛。
心理健康
心理問題：留守兒童普遍面臨著孤獨、焦慮、自卑等心理問題。由于長期缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，他們的心理承受能力較弱，容易產(chǎn)生消極情緒。
情緒表達：留守兒童在情緒表達方面存在困難，往往無法有效地表達自己的情感和需求，導(dǎo)致情緒積壓和心理問題的加劇。
四、問題分析
家庭教育缺失：由于父母長期外出務(wù)工，留守兒童在家庭教育方面存在嚴重缺失。這不僅影響了他們的'學(xué)習成績和綜合素質(zhì)的提升，也給他們的心理健康帶來了負面影響。
學(xué)校關(guān)注不夠：在偏遠的經(jīng)濟落后地區(qū)，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注力度往往不夠。這些地區(qū)的教師資源有限，難以對留守兒童進行個性化輔導(dǎo)和關(guān)愛。
親情關(guān)系不足：留守兒童與父母的聯(lián)系較少，親情關(guān)系出現(xiàn)障礙。這種長期的分離狀態(tài)導(dǎo)致留守兒童在情感上缺乏依托和安全感。
五、建議與對策
加強家庭教育：通過舉辦家庭教育講座、開展親子活動等方式，提高外出務(wù)工父母對家庭教育的重視程度和參與度。同時，鼓勵留守兒童與父母保持密切聯(lián)系，增強親情紐帶。
提高學(xué)校關(guān)注度：加大對農(nóng)村學(xué)校的投入力度，改善教育環(huán)境和設(shè)施條件。同時，加強對留守兒童的關(guān)注和輔導(dǎo)力度，幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難。
建立健全關(guān)愛體系：政府、社會組織和志愿者應(yīng)共同構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的體系。通過設(shè)立留守兒童關(guān)愛基金、開展志愿服務(wù)活動等方式，為留守兒童提供更多的關(guān)愛和支持。同時，加強對留守兒童心理健康的關(guān)注和干預(yù)力度，幫助他們建立積極健康的心態(tài)。
留守兒童調(diào)查報告 6
一、基本情況
我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人，其中留守兒童達716人，占學(xué)生總數(shù)的近40％，其中父母雙方在外打工的有42人；學(xué)習成績不穩(wěn)定達86人．
二、問題分析
（一）學(xué)習狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習。
�。ǘ⿲τH情需求較強
根據(jù)我們調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
�。ㄈ┍O(jiān)護狀況堪憂
監(jiān)護既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。
1、監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的`人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達到1.139億，比20xx年增加38.8％，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。
2、從家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。
四、途徑探索
1、政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數(shù)人能在家通過自身努力達到脫貧，甚至致富。
2、加大對外出務(wù)工子女上學(xué)的投資，政府建立相應(yīng)的制度，保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上。
留守兒童調(diào)查報告 7
在xx縣這片以農(nóng)業(yè)為主的土地上，全縣40.7萬人口中，農(nóng)民占比高達75.4%。而其中外出務(wù)工的人數(shù)達到了43,043人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量達到7,317名，形成了一個相對龐大的群體。這些留守的孩子們，不僅成為在外打拼父母的深深掛念，更在成長過程中面臨著身心健康發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。
一、現(xiàn)實狀況概覽
1、留守兒童分布廣泛。此次調(diào)查顯示，在全縣兒童總數(shù)中，有16%即7,317名是農(nóng)村留守兒童，女童占到近一半。單親在外打工的家庭占據(jù)了留守兒童家庭的大多數(shù)，約為63%，父母雙方均在外打工的約占37%；同時，還有少部分流動兒童隨父母進城生活，約783名。
2、監(jiān)護方式單一且能力有限。超過六成的留守兒童由單親或隔代親人照顧，由于監(jiān)護人的文化水平普遍偏低，對孩子的學(xué)習輔導(dǎo)和心理引導(dǎo)往往力不從心。特別是雙親均不在身邊的留守兒童，大多交由祖輩撫養(yǎng)，他們雖能提供基本的生活保障，但在教育引導(dǎo)方面卻顯得捉襟見肘。
3、學(xué)業(yè)及行為習慣情況參差不齊。盡管大部分留守兒童表示理解父母的辛勞，并能做到按時完成作業(yè)，具備一定的自理能力，但學(xué)習成績優(yōu)秀的`比例不足10%，70%以上成績處于中等或偏下。而在行為習慣方面，表現(xiàn)良好的留守兒童僅占35%，有10%的留守兒童存在說謊、打架、沉迷游戲網(wǎng)絡(luò)等問題。
二、主要問題揭示
因父母長期在外務(wù)工，家庭教育缺失，導(dǎo)致留守兒童在生活、學(xué)習、行為甚至心理發(fā)展等方面的問題尤為突出。家長們忙于生計，與孩子溝通甚少，忽視了對孩子的情感關(guān)愛和必要教育，使得留守兒童在學(xué)業(yè)上缺乏有效監(jiān)督和指導(dǎo)，性格發(fā)展可能偏離正常軌道，還容易產(chǎn)生孤獨、自卑、焦慮等負面情緒。
三、形成因素剖析
“留守兒童”現(xiàn)象的形成，一方面源于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的戶籍制度壁壘以及農(nóng)民工子女在城市接受教育的各種難題，迫使農(nóng)民工只能將子女留在農(nóng)村；另一方面，家長為了改善家庭經(jīng)濟條件，選擇犧牲陪伴孩子的時間，導(dǎo)致家庭教育失衡。此外，農(nóng)村學(xué)校教育資源的局限性，也難以滿足留守兒童在心理教育、生存教育、安全教育等方面的特殊需求。
四、解決策略探討
1、政策層面：政府應(yīng)加大對留守兒童的關(guān)注力度，優(yōu)化其成長環(huán)境，如建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)先保障留守兒童接受良好教育的權(quán)利，通過寄宿制學(xué)校等方式彌補家庭教育的缺失。
2、執(zhí)行層面：嚴格執(zhí)行相關(guān)政策，確保農(nóng)民工子女能在流入地就近入學(xué)，降低入學(xué)門檻，減少異地求學(xué)帶來的不便。同時，強化農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作，增設(shè)心理輔導(dǎo)課程，提升教師對學(xué)生心理健康教育的能力。
3、社會力量：婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮職能作用，加強對留守兒童家庭教育工作的指導(dǎo)和推進，擴大農(nóng)村社區(qū)和家長學(xué)校的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多樣的家庭教育宣傳活動，引導(dǎo)留守兒童父母和臨時監(jiān)護人提高教育意識和能力。
總結(jié)，解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會共同努力，通過改革和完善相關(guān)制度，加大扶持力度，構(gòu)建和諧的社會環(huán)境，為每一個孩子的健康成長創(chuàng)造有利條件，讓他們在陽光下快樂成長。
留守兒童調(diào)查報告 8
全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告中根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。
20xx年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意；有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活；有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的凸顯
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習成績較差，學(xué)習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多:沒完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例；而不想學(xué)習和對學(xué)習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問題沒人幫助。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點；不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3-10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母、擔心見不到父母、擔心父母不愛自己的比例最高，比學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點。
7.青春期疊加留守使得現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀。安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少校還出現(xiàn)了甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的`，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高；
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人。
留守兒童問題是一個社會性的綜合問題，關(guān)乎到教育、心理、法律、經(jīng)濟等方面。農(nóng)村留守兒童教育及成長需要全社會的關(guān)愛、幫助和支持。
“中國少年兒童平安行動”是共青團中央、教育部、公安部、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項以少年兒童安全自護教育為主要內(nèi)容的少先隊活動。它對引導(dǎo)少年兒童平安自護和健康成長發(fā)揮了積極作用。
20xx年，“中國少年兒童平安行動”將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和進城務(wù)工人員隨遷子女。公眾號將針對這兩個群體持續(xù)的進行安全系列教育專題并開展相關(guān)的“平安自護營”活動。為留守兒童和進城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng)造一個良好的教育平臺，關(guān)注他們的健康成長。
留守兒童調(diào)查報告 9
隨著改革開放步伐的加快和經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，市場化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程推動農(nóng)村勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，他們不僅增加了收入，開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了技能，也帶動了家鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展。然而，這一現(xiàn)象衍生出“留守兒童”、“空巢老人”等社會新問題，引發(fā)了全社會的高度關(guān)注。市關(guān)工委積極響應(yīng)，要求各級關(guān)工委針對“留守兒童”問題展開深入調(diào)研，并積極采取有效對策和措施，全力保障廣大農(nóng)村“留守兒童”的健康成長。
一、現(xiàn)狀與問題概覽
據(jù)統(tǒng)計，我市目前農(nóng)村外出務(wù)工人員高達42萬多人，占農(nóng)村勞動力總數(shù)的33.8%，占據(jù)農(nóng)村富余勞動力半壁江山。這些農(nóng)民工幾乎遍布全國各大中城市，尤以東南沿海地區(qū)居多。據(jù)初步統(tǒng)計，某些縣區(qū)農(nóng)民工年匯款總額甚至超過縣級財政全年總收入，有的地方農(nóng)民工務(wù)工總收入能占全縣農(nóng)民人均純收入的三分之一以上，其經(jīng)濟效益顯著，既凸顯了農(nóng)民工在我國經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，又有力推動了家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟的發(fā)展進步。預(yù)計未來農(nóng)民工進城務(wù)工趨勢將持續(xù)增長，人數(shù)將進一步攀升。
大量農(nóng)村勞動力離鄉(xiāng)背井后，他們的子女大多數(shù)留在老家，由祖輩、親戚朋友或兄弟姐妹照看。全市15周歲以下的農(nóng)村留守兒童總計71075人，主要在當?shù)赜變簣@、小學(xué)及初中就讀，另外還有外來流動人口子女、孤兒、殘疾兒童等未被統(tǒng)計在內(nèi)的特殊群體。在平壩縣，“留守兒童”達到9265人，占兒童少年總數(shù)的24.3%，占中小學(xué)生總數(shù)的14%；普定縣“留守兒童”在中學(xué)的.比例占到15%，小學(xué)則為22%；鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方外出務(wù)工的有3177人，單方外出的4145人；關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人，流動兒童134人，孤苦兒童526人……數(shù)據(jù)背后揭示出一個龐大的需要關(guān)愛的兒童群體。
“留守兒童”因親情缺失，普遍性格內(nèi)向，自卑孤僻，心理障礙突出。許多孩子一年僅能與父母相見一次，甚至更長時間無法相聚，思念之情難以言表。調(diào)研顯示，不少留守兒童缺乏及時的情感交流和心理疏導(dǎo)，嚴重影響身心健康。由于缺少父母陪伴教育，部分“留守兒童”學(xué)習成績欠佳，道德行為失控，有的還出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)乃至輟學(xué)的現(xiàn)象。此外，監(jiān)護缺失導(dǎo)致生活負擔加重，安全事故頻發(fā)，他們成為不法分子侵害的目標，安全問題堪憂。
二、做法與經(jīng)驗總結(jié)
在各級黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各相關(guān)部門齊心協(xié)力，特別是各級關(guān)工委積極開展工作，對“留守兒童”問題進行了卓有成效的應(yīng)對。主要體現(xiàn)在：
(一) 黨委、政府高度重視。各級領(lǐng)導(dǎo)親自參與調(diào)研，出臺相關(guān)政策，呼吁社會各界共同關(guān)注并援助“留守兒童”。紫云自治縣縣委書記親自掛帥，制定實施方案，動員干部群眾捐款資助，建立救助檔案，逐步落實救助計劃。西秀區(qū)更是明確提出各級黨委政府需進一步加強對進城務(wù)工人員子女和農(nóng)村“留守兒童”的關(guān)心關(guān)愛，確保他們順利入學(xué)。
(二)各級關(guān)工委積極作為。通過深入調(diào)查研究，向上級部門匯報情況，并在基層實施了一系列具體措施，取得良好效果。如在創(chuàng)建“三無三有”先進村工作中，將關(guān)愛“留守兒童”納入重要考核內(nèi)容。村級關(guān)工委成員主動擔任“代理監(jiān)護人”，負責解決留守兒童上學(xué)難題，建立留守兒童檔案，提出針對性建議，為決策提供依據(jù)。
(三)教育系統(tǒng)及各級學(xué)校付諸行動。教育行政部門和學(xué)校關(guān)工委積極配合，優(yōu)先保障“留守兒童”的“兩免一補”政策享受、寄宿需求以及學(xué)習輔導(dǎo)，并通過開展各類關(guān)愛活動，如主題班會、家訪溝通、心理咨詢等，鼓勵留守兒童樹立自信，努力進取。例如，關(guān)嶺縣花江二小、平壩縣夏云小學(xué)等學(xué)校針對留守兒童開展了豐富多元的關(guān)愛活動，取得了顯著成效。
(四)職能部門發(fā)揮職能作用。婦聯(lián)、團委、工會、宣傳、教育、農(nóng)業(yè)、民政、政法、計生、社保等部門充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同合作，為包括“留守兒童”在內(nèi)的特殊群體提供了大量幫助，做出了諸多實事好事。
(五)動員社會各界廣泛參與。各縣(區(qū))關(guān)工委聯(lián)合相關(guān)部門，發(fā)動社會各界力量共同關(guān)愛“留守兒童”。通過捐資助學(xué)、創(chuàng)辦托管中心、改善農(nóng)村學(xué)校條件等方式，讓“留守兒童”感受到來自社會的溫暖和關(guān)懷。
三、對策與建議
(一) 黨委、政府應(yīng)進一步提高對“留守兒童”工作的認識，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，將其列入重要議事日程，構(gòu)建由黨政負責人牽頭、多部門參與的工作機制，明確“留守兒童”的代理監(jiān)護人職責，必要時設(shè)立“留守兒童之家”等托管機構(gòu)，減少無人監(jiān)護現(xiàn)象。
(二)教育行政部門和學(xué)校要切實履行職責，確�！傲羰貎和苯邮芰己媒逃�。對于家庭困難的學(xué)生，優(yōu)先提供助學(xué)支持，滿足住宿需求，建立班級“留守兒童”檔案，定期聯(lián)系家長，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，同時加強代理監(jiān)護人的培訓(xùn)和家訪工作，提高家庭教育水平。
(三)強化家長責任，倡導(dǎo)外出務(wù)工家長盡可能保持與孩子的密切聯(lián)系，選擇合適的方式讓孩子得到充分的家庭關(guān)愛。同時，通過相關(guān)職能部門和社會組織的力量，引導(dǎo)更多社會資源投入到“留守兒童”關(guān)愛事業(yè)中去。
(四)各級關(guān)工委繼續(xù)堅守崗位，協(xié)調(diào)各方資源，積極推動“留守兒童”問題的有效解決，動員更多的“五老”隊伍投身到關(guān)愛“留守兒童”的工作中來，把這項關(guān)乎國家未來的大事做得更加扎實有效。
留守兒童調(diào)查報告 10
在我們身邊，存有著一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶身邊，對于這些孩子來說，父母己蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱�臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——留守兒童。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，農(nóng)村富余勞動力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問題。因為這些“留守兒童”長期缺少親情，導(dǎo)致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，其狀況令人擔憂。
一、基本情況
我校共有學(xué)生xx人，“留守兒童”xx人，占總數(shù)的xx%，其中在外住宿生xx人，占“留守兒童”總數(shù)的xx%，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。
二、問題與現(xiàn)狀
1、 “留守兒童”存有嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解，同時也面臨很多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰，但因為“留守兒童”的父母長年累月在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以充足的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。一位留守學(xué)生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫到：“爸爸媽媽，我恨你們，你們拋下我?guī)啄瓴换貋�，我己�?jīng)記不起你們的容貌和聲音。我過生日時你們在哪里，被別人欺負時你們在哪里”。在長期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農(nóng)村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校cc學(xué)生中有70%以上就是“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來補充內(nèi)心的情感饑渴。
2、絕大部分“留守兒童”學(xué)習成績中等偏下
即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，不過，“留守兒童”實際學(xué)習成績卻不容樂觀，從總的調(diào)查情況看，“留守兒童”只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%！究其原因，一方面，打工父母對子女期望值過低，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，對孩子的學(xué)習缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習上無法給“留守兒童”切實有效的協(xié)助和輔導(dǎo)，而且與“留守兒童”思想觀點差異較大，存有明顯的'溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力注重孩子的學(xué)習。
在我們的問卷調(diào)查中，有絕絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學(xué)習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和水平減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
3、心理封閉和情感世界問題。
據(jù)調(diào)查顯示，“留守兒童”監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，注重不夠。因為遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理上的“病癥”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學(xué)校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。
4、監(jiān)護人缺乏保護意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大
因為絕大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和水平，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救的水平，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上學(xué)校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，而監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識，少年兒童對危險缺乏識別水平，所以車禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣等危險事故時有發(fā)生，很多“留守兒童”上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，如遇暴風驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問題怎么能不讓人擔憂呢？
三、對策與建議
“留守兒童”問題己經(jīng)不但僅的一個教育方面的問題，它已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋�社會問題，這個問題的解決有待家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對此我有以下建議：
1、家庭方面
當前多數(shù)農(nóng)民文化和水準不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就能夠了至于讀書是學(xué)校老師及孩子的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績的好壞是由兒童個的素質(zhì)決定的。家長理應(yīng)改普變這些不準確的思想，樹立“子不教，父之過”教育責任觀，蛤確教育孩子是自己的應(yīng)盡義務(wù)。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，增強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)增強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系及親子間的溝通。即時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習和生活實行指導(dǎo)，要求“監(jiān)擴人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，增強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細致。溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化，溝通的方式能夠多樣化，除電話外，可采作書信等實行交流，每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。
2、學(xué)校方面
�。�1）建立健全的“留守兒童”檔案。即時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴水準，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
（2）為與“留守兒童”溝通提供方便�？砷_通親情電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會方面
凈化社會環(huán)境，增強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存有著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總來說之，“留守兒童”問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到即時的解決，影響的不但僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。所以，農(nóng)村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會能理解到這個問題的嚴重性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、協(xié)助、支持“留守兒童”，提升農(nóng)村教育水平，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放和那一天。
留守兒童調(diào)查報告 11
調(diào)查時間：
20xx年9月
調(diào)查地點：
五常市
調(diào)查過程：
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護或無人監(jiān)護的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體，隨著社會經(jīng)濟及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在6——12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231人，其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：
一是隔代監(jiān)護型（占84.85%），即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；
二是親朋監(jiān)護型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護型（占5.19%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。
全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。
數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。
外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留時間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：
1、學(xué)習較差。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習介入過少導(dǎo)致的學(xué)習成績下降。那些父母在外的`家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。
一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離由于監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。
親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣、接送等）。
4、行為偏差。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、安全隱患。
由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮，加強安全防護工作至關(guān)重要。
三、問題的成因
1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起，家庭化流動的趨勢日益明顯，城校二元結(jié)構(gòu)使進城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距，農(nóng)民工無法承擔子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。
3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習，對孩子的關(guān)注較少，在家里的監(jiān)護人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，我們農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
五、對策與建議
1、加強思想教育，提高自身認識。家長是孩子的第一任老師，對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。
2、少年兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責任，各級政府部門應(yīng)切實擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當及時將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
3、加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，加強對留守兒童進行教育與管理。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
留守兒童調(diào)查報告 12
河北省是一個農(nóng)業(yè)大省，近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進程加快和農(nóng)業(yè)機械化水平的提高，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)，推動了城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展，對增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平起到了積極的作用。但是，由于外出務(wù)工人員不斷增加，隨之而產(chǎn)生的另一個群體——農(nóng)村留守兒童的問題日益突出并受到社會各界關(guān)注。為詳細了解留守兒童目前的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，進而做好留守兒童的工作，近日，我們從省內(nèi)四個設(shè)區(qū)市中各選取一至兩個縣，通過問卷、座談、家訪等形式對五縣7—18歲的留守兒童進行了抽樣調(diào)查，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行分析，就解決該群體的問題提出一些建議與意見，以供決策部門參考。
一、總體現(xiàn)狀
(一)農(nóng)村留守兒童比例相對較低。在這次抽樣調(diào)查的50794名兒童中，有7146名留守兒童，占14%，其中，單親在外打工的留守兒童有5270人，占留守兒童人數(shù)的73.7%；父母均在外打工的留守兒童有1876人，占留守兒童人數(shù)的26.3%，占總抽樣本兒童的3.7%。按照此比例分析，全省約有170萬名農(nóng)村留守兒童，其中父母均在外務(wù)工的農(nóng)村留守兒童有45萬。在農(nóng)業(yè)人口占70%以上的河北省，這個數(shù)字說明，留守兒童絕對數(shù)大，但由于不太集中，問題并不是很突出。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，留守率與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，即地方經(jīng)濟越發(fā)達，留守率就越低，地方經(jīng)濟越欠發(fā)達，留守率就越高。
(二)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護。被調(diào)查的留守兒童中，73.7%的留守兒童是父母一方在外工作，一方留在家鄉(xiāng)，其中約有80%以上是父親外出，母親在家操持家務(wù)，撫養(yǎng)孩子。26.3%的留守兒童是父母同時外出，他們中的63%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，32%被托付給親戚、朋友，5%在校寄宿。
(三)留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。一般來說，由于80%以上的單親監(jiān)護型留守兒童由母親監(jiān)護，加之外出務(wù)工人員主要集中在本省打工，一般7—10天或每月回家一次，只有不到10%的家庭一年甚至兩年回來一次。所以，對于占留守學(xué)生總?cè)藬?shù)約78%的小學(xué)生來說，其認知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，成長需要也主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上，母親基本上可以勝任。88%的留守兒童表示理解父母的辛苦，會更加刻苦學(xué)習；約90%以上的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強；80%以上的孩子學(xué)習成績中等或一般，但成績優(yōu)秀的較少。
二、存在的問題
由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子的溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習乃至行為、心理等方面的問題較同齡兒童要多。主要存在的問題如下：
(一)學(xué)習成績不突出。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)和過問孩子的學(xué)習，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護人是重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%，80%以上的孩子成績中等或偏下。在棗強縣，這個問題就比較突出，全縣2358名留守兒童中有45%學(xué)習成績較差。例如，留守兒童劉某以前的成績在全班排名20多位，去年父母雙雙外出打工，把他委托給伯父監(jiān)管，今年上半年期末考試，他的成績一下子滑到了30多位。
(二)行為習慣不良。據(jù)調(diào)查，37.7%的留守兒童行為習慣較好，42.5%一般，20.2%較差。由于父母長期在外務(wù)工，家庭教育缺失，留守兒童存在著許多不良的行為習慣。例如，早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)；經(jīng)常說謊，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師；不服管教，我行我素，在學(xué)校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象；由于監(jiān)護人的溺愛，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情；對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸宿的現(xiàn)象發(fā)生。更有少數(shù)留守兒童整天沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派，并被社會上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫。
(三)性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長年在外務(wù)工，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。有些父母外出打工之后，因為自己不在子女身邊而產(chǎn)生負疚心理，總是從物質(zhì)和金錢方面盡量滿足子女的要求，從而使子女養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習氣。在初中生中，個別留守兒童不愿住在學(xué)校而到校外租房居住，導(dǎo)致早戀或其他越軌行為。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，個別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨不合群，言語少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的`心理。
三、形成原因
(一)從社會發(fā)展來看，剩余勞動力的轉(zhuǎn)移、城鄉(xiāng)差距是產(chǎn)生這一群體的直接原因。由于居住的不穩(wěn)定，子女受教育等問題使外出打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。如戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)必須在原籍所在地中考、高考；在城市打工的父母無法承擔子女異地入學(xué)的額外費用；在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)，無法解決升學(xué)考試問題；各地教材選用不同，子女轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。此外，社會上新的“讀書無用論”對農(nóng)村留守兒童及其家庭也產(chǎn)生了很大影響，長期以來被農(nóng)民看成跳出農(nóng)門吃上“皇糧”的金光大道不再那樣暢通，負面效應(yīng)被片面夸大，因而放松了對子女讀書的要求。
(二)從家庭的認知和家長自身來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡是形成留守兒童諸多問題的重要原因。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生矛盾時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。從家長自身來看，家長及監(jiān)護人的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家的單親或監(jiān)護人忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，從家庭不能充分得到精神上的支持和知識上的充實。
(三)從當前農(nóng)村教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，也是形成問題的原因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖來彌補親情關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育和安全教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童也都是必要的。
四、對策與建議
留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題，由于這一群體不斷擴大，問題正在凸顯，各級政府和全社會都對農(nóng)村留守兒童的教育問題給予了相當?shù)年P(guān)注。通過對調(diào)研資料的分析，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童教育提出一些建議：
(一)政府有關(guān)部門要切實擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用。要把農(nóng)民工子女教育問題列入議事日程，除加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，更要加強對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)查和研究，制定保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的措施。同時，政府部門還應(yīng)加強宣傳，對外出務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化他們的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長掌握與孩子交流溝通及科學(xué)的教育方式方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。
(二)加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機會。讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，做到“掙錢養(yǎng)家”兩不誤，從而減少留守學(xué)生，創(chuàng)造促進孩子健康成長的家庭環(huán)境。
(三)加強和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。目前，農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差，各項制度也不健全。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制，并加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè)，建立健全各項制度，使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師能及時填補留守學(xué)生家庭教育的空白，使教育功能得到更有效的發(fā)揮。
(四)學(xué)校要充分利用當?shù)赜行зY源，加大對留守學(xué)生的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守學(xué)生與老師接觸的機會，通過實行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。有條件的地方要建立課后活動中心、心理輔導(dǎo)中心。教師應(yīng)加大對走讀留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的態(tài)度來面對生活。
(五)為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好的條件。動員社會各界人士，獻一份愛心，盡一份義務(wù)，伸出友愛之手，爭當留守兒童的“代理家長”，使留守兒童既能得到有效的學(xué)習引導(dǎo)，也能得到生活上的溫暖，解決留守兒童的情感缺失。
總之，農(nóng)村留守學(xué)生問題不僅是個教育問題，也是關(guān)系社會穩(wěn)定乃至幾代人的成長問題。為此，需要政府、家庭、學(xué)校及社會方方面面都來關(guān)心重視，形成合力，作為構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容來抓。
留守兒童調(diào)查報告 13
近年來，隨著城市化進程的加快，大批的農(nóng)村勞動者進城從事其他 產(chǎn)業(yè)，于是出現(xiàn)了一個新的群體——農(nóng)村留守兒童，他們的生存問題日益突出，越來越受到社會各界的極大關(guān)注，在構(gòu)建和諧社會發(fā)展的今天，這不容忽視。針對這一問題，通過查閱文獻，掌握一定的理論知識，對所任教學(xué)校的留守兒童進行了調(diào)查，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的童年，促進和諧社會的發(fā)展。 調(diào)查的主要問題有：你和誰生活在一起，你的業(yè)余生活怎樣，你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。
一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析
（一）留守兒童對親情需求較強
根據(jù)對學(xué)校留守兒童的問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。
從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
�。ǘ⿲W(xué)習狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習。
�。ㄈ┍O(jiān)護狀況堪憂
監(jiān)護既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。
1、監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責任。
二、留守兒童所存在的主要問題
通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：
1、監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學(xué)習介入過少導(dǎo)致的學(xué)習問題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學(xué)習的問題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔的家務(wù)很多，也沒有時間去關(guān)注孩子。很少對孩子的品性進行教育，對學(xué)習更是缺少必要的指導(dǎo)。
2、平時缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題
小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。會住不導(dǎo)致性格的缺陷 ，從而引起犯罪動機，對社會造成不利影響。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，2005年我國農(nóng)村流動人口已達到1.139億，比2004年增加38.8％，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的.生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2005年數(shù)據(jù)顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過教師集體的溫暖來彌補親子關(guān)系缺乏對人格健全發(fā)展形成的消極影響。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織有計劃的對學(xué)生進行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。
四、解決問題的思考與建議
留守兒童是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到社會穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會建設(shè)。堅持以人為本，堅持服務(wù)于基層，堅持關(guān)注弱勢群體，堅持學(xué)習實踐科學(xué)發(fā)展觀，認真貫徹中央《關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》，就必須從社會大局、制度層面整體地加以考慮和解決。
1、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住在學(xué)校。
2、建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡(luò)。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)等，對留守兒童給予對口的幫助。
3、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機地結(jié)合起來，實行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。
4、從學(xué)校教育的角度。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的重要渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。
留守兒童調(diào)查報告 14
隨著我國工業(yè)化、城市化發(fā)展步伐的加快，大量農(nóng)村青壯年勞動力選擇外出打工，他們的孩子留在農(nóng)村，由此催生了“留守兒童”這一特殊群體。我校是一所九年義務(wù)教育初中。在校學(xué)生512人，留守兒童300人，占總?cè)藬?shù)的58.5%，其中雙方父母都在外打工的有155人。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情的關(guān)愛使留守兒童在行為習慣，生活習慣甚至是心理上都產(chǎn)生偏差。從20xx年至今我校一直致力于農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展工作，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，使其形成健全人格，促進他們茁壯成長。
一、社會原因：
由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨自生活，這樣就造成了留守兒童的家庭文化氛圍和家庭教育的缺失。在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關(guān)注。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多農(nóng)村留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會對他們的社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧途。因此，如何更好地關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，是一個很現(xiàn)實且嚴峻的問題，也受到了社會的關(guān)注。
二、主要做法、成就及有關(guān)保障措施：
�。ㄒ唬⿵娀M織建設(shè)，落實教育管理責任
我校十分重視對留守學(xué)生的教育工作，成立了留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組，由校長親任組長，副校長為副組長。中層干部和各班主任共同參與。小組自成立以來，定期召開會議，研究和討論該校留守兒童的思想道德學(xué)習生活現(xiàn)狀，制定相關(guān)措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好，健康快樂地成長。
（二）加強對留守兒童規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的管理
1、排查統(tǒng)計留守兒童情況
每年學(xué)期初都會逐年級、逐班、逐人調(diào)查了解每個學(xué)生的基本情況，對留守兒童、單親兒童、孤兒逐人填寫基本信息卡。從多年統(tǒng)計情況來看，其父母外出打工的較多。這些留守孩子身上存在的問題給我們的工作帶來挑戰(zhàn)。
2、建立全新的留守兒童成長檔案
為了充分掌握全面了解本校留守兒童情況，收集整理留守兒童家庭情況，親情號碼并登記造冊。從去年開始我校針對留守兒童設(shè)計了一套全新的成長檔案，共分十二塊，內(nèi)容如下：
1、這就是我。
2、我的個人檔案，我的監(jiān)護人檔案。
3、親情互動。
4、父母老師同伴評價我。
5、我實踐我快樂。
6、興趣伴我成長。
7、愛與我同行。
8、生日快樂。
9、感謝有你。
10、親情書信。
11、心語心橋。
12、成長的足跡。
真實記錄了留守兒童在校期間的成長過程，使學(xué)校更能全面了解留守生狀況，為他們健康的成長做好各項工作。
�。ㄈ┙ⅰ按芗议L隊伍”，開展結(jié)隊幫扶活動。
為深入了解留守兒童的思想情感，從心靈生活學(xué)習等方面走近學(xué)生。學(xué)校制定包保責任制度，發(fā)動全體教師積極加入代管家長隊伍，承擔留守學(xué)生的監(jiān)護職責，做好留守學(xué)生的知情人，學(xué)習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學(xué)習、管生活、管身體）并經(jīng)常與在外打工的家長溝通，定期走訪臨時監(jiān)護人，及時向?qū)W校通報留守孩子的成長情況。并發(fā)動全體教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶，采取“一幫一”或“多幫一”的形式選配了在職教師與他們結(jié)成對子，在生活上給予幫助，心理學(xué)習上進行輔導(dǎo)，讓留守生重拾信心，自立自強。
�。ㄋ模╅_展各項活動，豐富留守兒童生活
活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的作用。為了使留守生在校能夠健康成長，我校開展的有效活動有：
1、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。每學(xué)期召集全校留守生開展一至二次安全與法制教育講座，增加他們的安全意識與法制觀念。
2、參加一項課外興趣小組活動。學(xué)校組建閱讀、繪畫、手工、乒乓球等社團活動，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富了“留守兒童”的課余生活。
3、談一次心。學(xué)校還成立了留守兒童心理健康教育咨詢室，各班班主任都是孩子的心理健康指導(dǎo)老師，每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學(xué)習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。此項活動已成為班主任的常態(tài)化工作。
4、讀一本好書。老師或代理家長指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書。陶冶了學(xué)生的情操。利用課余時間不定期的帶領(lǐng)留守兒童在留守兒童之家開展讀書讀報活動。
5、寫一封親情書信。代理家長監(jiān)督、指導(dǎo)“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又對學(xué)生進行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的傳統(tǒng)美德。今年的重陽節(jié)留守兒童之家舉辦了“ 尊老、敬老，愛在重陽”感恩親人，賀卡制作活動。那一張張精美的卡片融進了孩子們對親人的愛與牽掛。
6、學(xué)校還開通了親情電話，并制定“親情”話吧時間安排表，讓留守兒童時刻都能與家長通話，交流感情。在校報開辟留守兒童對話專欄。定期進行讀書、征文、演講、文娛、體育等賽事，讓留守兒童在豐富多彩的活動中忘卻成長的孤獨。今年開展了“誦讀經(jīng)典”讀書演講比賽；“我心中的好老師”征文活動；留守兒童特色墻報評比活動。
7、每月x日為留守學(xué)生慶祝生日。為了使留守學(xué)生能夠得到更多更好的關(guān)愛，該校每月x日為留守學(xué)生舉辦一次意義非凡的生日，讓他們在集體中找回缺失的關(guān)愛，感受到集體大家庭的溫暖。
(五)設(shè)立留守兒童之家活動室
學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生活動室，配備了電視、電腦、親情電話、活動器材，圖書等設(shè)備，張貼了留守學(xué)生之家的'各項管理制度和“家”的基本情況，使活動室充滿了活力，為留守生提供了交流活動的場所，學(xué)生可以觀看愛國影片，舉辦集體生日會、主題班會等，使學(xué)生感到了“家”的溫馨與和諧。
(六)加強社會教育與學(xué)校教育、家庭教育構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系
教育工作不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作，還需要全社會的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。近年來，我校不斷呼吁社會共同參與關(guān)愛留守兒童，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的支持。社會各屆人士的關(guān)注厚愛，溫暖了留守兒童的心，增強了他們對學(xué)習生活的信心。
我校志愿者在原來家訪制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，結(jié)合今年“千名教師大走訪”活動，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行交流溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教。
該志愿者還充分利用節(jié)假日、開學(xué)這些時間段，爭取與留守兒童父母直接對話，互通信息，及時通報孩子在校的學(xué)習生活情況，達到學(xué)校、社會、家庭三位一體，增強對留守學(xué)生的教育合力。
為了優(yōu)化留守學(xué)生教育環(huán)境，我校堅持以學(xué)校為支撐點，形成學(xué)校、家庭、社會教育合力，從而實現(xiàn)教育的最大優(yōu)化。
首先，給家長及時充電。志愿者服務(wù)隊定期印制一些關(guān)于如何教育孩子及關(guān)愛留守學(xué)生的做法的函授材料，寄給了遠方打工的家長，讓家長自學(xué)后反饋信息。有的家長很是感動，也很感激，表示在外掙錢，也不忘教育家里的孩子，讓孩子健康成才。
其次，盡力凈化校園周邊環(huán)境。對外強化了學(xué)校周邊環(huán)境的治理，對內(nèi)經(jīng)常邀請相關(guān)人員到校進行法制教育、安全教育。這些工作的開展使學(xué)校的校風建設(shè)更上新臺階，學(xué)生學(xué)習風氣日漸濃厚，學(xué)生違規(guī)違紀現(xiàn)象得到了根本抑制。
無限芬芳落盡，惟有綠樹依然。因為它扎根在愛的土壤，默默地奉獻自己，也漸漸地壯大自己，更收獲了精彩的成績。
總之，留守學(xué)生是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，促使他們形成健全人格，茁壯成長。
留守兒童調(diào)查報告 15
一、引言
隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和城市化進程的加速，越來越多的農(nóng)村青壯年選擇到城市務(wù)工，尋求更好的生活條件和職業(yè)發(fā)展。這一變化導(dǎo)致了農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童。他們由于父母長期不在身邊，面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。本報告旨在通過調(diào)查和分析，深入了解留守兒童的生活現(xiàn)狀、面臨的問題以及可能的解決方案。
二、基本情況
留守兒童數(shù)量與分布
根據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，且廣泛分布于各個省份的農(nóng)村地區(qū)。其中，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的留守兒童問題尤為突出。
留守兒童家庭背景
留守兒童家庭普遍以務(wù)農(nóng)為主，父母雙方或一方長期在外務(wù)工，孩子多由祖父母或其他親屬照顧。由于家庭經(jīng)濟條件有限，留守兒童往往無法享受到與城市孩子同等的教育和生活條件。
三、留守兒童面臨的問題
教育問題
留守兒童的教育問題尤為突出。由于父母不在身邊，他們?nèi)狈彝ソ逃谋O(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習成績普遍較差。此外，由于農(nóng)村教育資源的匱乏，留守兒童往往無法接受到與城市孩子同等質(zhì)量的教育。
心理問題
長期缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，留守兒童普遍存在著孤獨、無助、焦慮等心理問題。他們?nèi)狈Π踩�，對未來感到迷茫和不安。這些問題嚴重影響著他們的心理健康和成長。
安全問題
由于留守兒童缺乏家庭的有效監(jiān)護，他們往往面臨著更多的`安全風險。例如，溺水、交通事故、意外傷害等事件時有發(fā)生。此外，一些留守兒童還可能受到性侵、虐待等不法侵害。
四、解決方案與建議
政府層面
政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入力度，改善農(nóng)村教育條件，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。同時，政府還應(yīng)加強農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高留守兒童的安全保障水平。此外，政府還應(yīng)出臺相關(guān)政策措施，鼓勵和支持外出務(wù)工的父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或就近就業(yè)，減少留守兒童數(shù)量。
家庭層面
父母應(yīng)盡可能多地陪伴和關(guān)愛孩子，加強與孩子的溝通和交流。同時，父母還應(yīng)加強對孩子的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。對于無法陪伴孩子的父母，可以通過電話、視頻等方式與孩子保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的成長和變化。
社會層面
社會各界應(yīng)加強對留守兒童的關(guān)注和支持。例如，可以組織志愿者開展關(guān)愛留守兒童的活動，為他們提供學(xué)習輔導(dǎo)、心理支持等服務(wù)。同時，還可以建立留守兒童關(guān)愛基金等機制，為留守兒童提供更多的幫助和支持。
五、結(jié)論
留守兒童問題是一個復(fù)雜的社會問題，需要政府、家庭和社會各界共同努力來解決。只有通過多方合作和共同努力，才能為留守兒童創(chuàng)造一個更加健康、快樂、安全的成長環(huán)境。
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