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無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的剝玉米作文600字，歡迎大家分享。
剝玉米作文600字1
《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學回家見奶奶病了，就去精心照顧奶奶的事。課文通過奶奶高興地笑了，表現(xiàn)我孝敬老人，精心照顧老人的好品質(zhì)。
這是第一課時，教學目標是使學生朗讀課文，能讀正確，讀通順，讀出每句話的語氣。能認讀生字和認讀字，學習書寫生字生。
知道從小應該孝敬老人。我在教學過程中體現(xiàn)了以下幾點：
1、導入聯(lián)系生活實際。結(jié)合本班近幾天有的同學生病休假的情況，我說：周一秦同學生病了，你能說說生病時身體的感覺嗎？學生根據(jù)自身感受，自然能說出不舒服，難受等親身體驗。從而體會到奶奶生病時的感受，與奶奶的表情笑了形成矛盾，提出問題，直奔本課難點。
2、給主人公起名，為今后作文鋪墊。為了便于敘述，我建議給主人公起個名字，正好我們剛學過小力、小文等人名，我依學生的意見，稱主人公為小力，體現(xiàn)了教師對學生的尊重，也體現(xiàn)了學生對舊知識的應用，從而滲透將來作文時，要給主人公命名的`意識。
3、分句指導朗讀，各有側(cè)重點。
第一句要求能讀出在什么時候，發(fā)生了什么事情；第二句。因為奶奶生病了，爸爸媽媽都不在家，心情焦急，所以強調(diào)都重讀；第三句，指導長句的停頓，教師適時范讀：我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句，知道小力的具體做法，并加著重號于動詞倒拿講，理解還字，使學生知道，因為前面已經(jīng)講了兩件事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了還；第五句體會回答的問題不同，重讀的詞語也就不同了。
4、聯(lián)系自身進行口語交際，體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學習過程中，我設置了問題：如果是你，還會怎樣照顧奶奶呀?按：我給奶奶做什么的句式，讓學生進行說話練習，進一步理解照顧，也實現(xiàn)了教學重點。
5、不足有待改進。一堂好的語文課，聽說讀寫都應該有所體現(xiàn)，在備課中，我雖然盡量設計到了，但由于自身水平有限，對課堂生成問題的時間處理過長，導致寫的環(huán)節(jié)倉促。
總之，自己通過在本堂課的準備、講授、反思等一系列活動中，對低年級語文教學有了更深的感悟。
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詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓學生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認識世界，了解現(xiàn)實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。
“興趣是最好的老師”，在導入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體，讓學生幫助小客人找家來引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關系。接下來的環(huán)節(jié)是讓學生完整欣賞詩歌從而驗證學生說的好不好。這時候，教師不應該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌，可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時候，我借助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因為詩歌短小，學生理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進，我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的主體，所呈現(xiàn)的.就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時候也要注意語言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時候，就不會出現(xiàn)頻繁的點擊圖片，而耽誤時間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分學生已記住了詩歌內(nèi)容，第一次提問“詩歌里面是怎么說的？”
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一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。
二、巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的.，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
當然課堂中也有需要改進的不足之處：
一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。
二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠�！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內(nèi)容。
剝玉米作文600字4
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學生的`思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
當然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。
剝玉米作文600字5
1、到植物園里找春天：
師：明媚的春光無處不在，現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。
生自由地找春天：
生1：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。
生2：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛��！
生3：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！
生4：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。
學生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的觀察、表達能力，從而使他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學習語文就是把自己看到的東西，具體地表達出來。
2、在田野里找春天
師：在學校的植物園里，小朋友們找到了春天，現(xiàn)在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。
學生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天：
生1：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經(jīng)開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！
師：你觀察的真仔細！
生2：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的麥苗長得更綠更壯了。
生3：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。
生4：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。
………
在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的'春光描述的更詳實。
3、到河邊去找春天
師：小朋友們，你們觀察得真仔細！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！
生1：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！
生2：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進了綠色的海洋！
生3：老師，我也找到了春天，你看遠處的山明朗起來了！
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《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學生在小組里合作學習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學生的姓和名中的字）等方法。為了讓學生真正記住這些生字，讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的學習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學習，大大增強了學生識字的興趣，促進了語言文字訓練的效率。
不足之處
1.對學生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的'評價。
2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
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應該說這是一篇學生容易理解和朗讀的課文，所以在教學的過程中孩子對課文的理解沒有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長輩的道理。我沒有就此結(jié)束，而是將本課延伸，借著學生周末回家之際，將學生已經(jīng)理解的小烏鴉反哺的故事當作家庭作業(yè)，要讓他們講給爸爸媽媽聽，并且要像小烏鴉一樣學會孝敬父母，從力所能及的事情做起。
我發(fā)現(xiàn)，在父母接他們來的時候，不見了往日里父母幫他們拿包的現(xiàn)象，所有的孩子不約而同的自己收拾東西，背起書包，連父母要求幫忙的都遭到了拒絕，我心里很是高興。
周一到校時，孩子們也是能夠自己背書包走進來，有些家長向我反映說，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，還搶著做家務事呢，不讓干都不行，孩子真的長大。
我知道我的教學目標達到了，這才是我們學習的真正目的.，我們不能總把教學目標單一的定位在掌握生字的寫法，能否流利的朗讀課文上，我老是說“讀中悟，悟中讀”，我們讀的是文字，悟的是感情，接下來該做的就是實踐，將我們的情感運用到生活中去，因為我們是實實在在的人，我們不能脫離生活。
我想這一節(jié)課應該算是成功的！
剝玉米作文600字8
記得有一名著名教育家說，語文課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。新課標也十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。 要想讓學生全身心，輕負擔地投入學習，樂于學習，真正成為學習的主人，其關鍵就在于培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。對于天性好動，注意力難以集中的一年級學生來說，激發(fā)他們的學習興趣更為重要。因此，我們在教學中必須努力創(chuàng)設教學情境。
在這節(jié)課中，我首先做到了貼近了低年級學生的心理，開課引導新課利用多教學多媒體課件，創(chuàng)設情境，引導學生去觀察，去探究，去實踐，增強了學生的求知欲，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自主意識，讓學生在樂中學，學中樂，感受到了識字的.樂趣。
在教學過程中堅持以學生發(fā)展為本的原則，尊重學生獨特的體驗。在學學生朗讀準字音后教師可引導學生進行自主識字，讓學生廣開思路，交流識字方法，努力做到每一個學生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識字教學這個環(huán)節(jié)中，我盡量讓學生自主地進行嘗試，觀察，想象，鼓勵學生自主識記生字，放手讓學生大膽參與，勇于實踐，給了他們自由發(fā)展想象的空間，并引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索新的識字方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神品質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓學生體會靠自己的創(chuàng)設帶來喜悅的同時，逐步實現(xiàn)學會向會學的轉(zhuǎn)變，讓語文課堂教學充滿活力。
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《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，讓我們試作賞析，從三個方面具體悟解：
山高——峻峭雄奇，壯觀非凡
作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開——
先以“爬”字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢不高，盡管是一老一少，登山時也用不著那么“艱難地爬”呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可！
次以驚嘆渲染華山陡峭高峻�！鞍�！華山真高哇！”孩子和先生艱難地爬上山頂之后，忍不住發(fā)出了驚嘆。透過兩個感嘆號，我們會與這一老一少一樣，感同身受。如果華山不是實在高峻陡峭，出乎意料，他們能發(fā)出程度如此之深的驚嘆嗎？
再以具體描寫展現(xiàn)華山陡峭高峻。一用“除了……都……”的句式，除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，可見華山之高；二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高——平時總覺得太陽距我們非常遙遠，而登上華山山頂竟覺得近在咫尺，平時仰望白云總覺得高不可及，而登上華山山頂競發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍天，實在壯觀非凡！
詩好——貼合山勢，準確傳神
孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說，情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊了，“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情，詩是山的寫照，贊是情的噴發(fā)——
“只有天在上，更無山與齊。”這兩句是“除了藍天，遠遠近近的`山都在自己的腳下”的凝煉概括，“齊”是等到的意思，“只有”和“更無”強調(diào)了華山獨出云表，傲視群山，有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
“舉頭紅日近，回首白云低�！边@兩句是“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”的藝術再現(xiàn)，“舉頭”即抬頭，“回首”即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動作傳達了他內(nèi)心贊嘆之情。
緣境構(gòu)詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準確傳神，應該說是難能可貴了。
意美——贊頌華山，褒揚寇準
這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚了少年寇準的才華出眾，聰敏過人，給我們以深刻的啟迪——[
華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國可以說是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲！由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛之情不是更加廣遠深厚了嗎？愛華山，愛祖國，一脈相通�。�
寇準，北宋的一代名相，抗金的中堅人物，少年時代就才智出眾，聰敏過人，吟出了歌贊華山的如此好詩，我們在欽佩之余，不是更要進行反思，從小就要刻苦學習，打好基礎，將來為振興中華作出更大貢獻嗎？
山美，詩美，意更美。讓我們詠華山，贊寇準，激揚感情，奮發(fā)向上……
剝玉米作文600字10
在孩子眼中，動物是他們的最愛�！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问�，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的.情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
剝玉米作文600字11
核心提示：《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生...
《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的'積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。
小組合作學習是新課改力主體現(xiàn)的又一新理念。本課教學中，合作學習得到了充分體現(xiàn)，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內(nèi)互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務。
當然也有很多不足之處，如時間安排有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細等。在以后的教學中一定要站在學生的角度，充分預設，每節(jié)課都要從學生的年齡角度考慮然后設計教學。
剝玉米作文600字12
《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，用比的形式，三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
在教學時，我始終抓住兩個重點：
其一、認識《比尾巴》中的生字；
其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學上，教師的確應該采取各種行之有效的方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設計了一個走走迷宮游戲。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，所以，我創(chuàng)設給小動物做小裁判的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗。
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的.教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學時還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識。同時，朗讀的時間安排不充分，要讓學生多朗讀，提高他們的語言積累能力。整堂課學完了之后，如果能再引導學生對整節(jié)課進行小結(jié)，讓學生把一節(jié)課的學生習進行個梳理，達到復習的效果。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自己更有信心！
關于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上，我決定采用小老師領讀、交流方法，對比識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設計“（）的尾巴（）”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力。
課前對于這樣的設計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：
一、因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。
二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應下在平時每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。
剝玉米作文600字13
在11月6日，我在學校上了一節(jié)語文研討課，教學內(nèi)容是國標本蘇教版小學語文第一冊Ｐ６２～６３頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索，使學生喜歡識字，有識字愿望，提高學生識字率和書寫能力。針對我們學校的教研主題，根據(jù)學生的實際，我給本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設計。
在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學生眼睛亮起來了，公園，對學生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。
在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。
詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到公園里游玩這一情境，出示了公園風景圖，讓學生從圖畫中體會公園景色之美，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的.時候就加以范讀，看學生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生，學生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位，學生并沒能讀出詞串的韻律美，學生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學生讀得不夠好時，作為老師，應該給學生多幾次的范讀，讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學生讀好呢？在今后的教學中，我也應該是在學生讀之前，自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學中沒有很好地把握詞串教學的特點，在學習生字時沒有引導學生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學經(jīng)驗有待提高，教學機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學理論有待掌握。但在今后的教學中，我會努力提高自己的。
剝玉米作文600字14
《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。
為了突破這一難點，４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。”４０個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉�！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的.影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學，學中玩的初衷。
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《aoe》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學生對這三個字母已經(jīng)認識，而且也會讀。但在教學這三個字母時，我仍重點是放在音、形和書寫上，運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：
1.利用故事，創(chuàng)設情境。
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的.音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�
3.聯(lián)系實際，掌握四聲
抽象、死板地給學生講，什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是小兔子騎車的行駛路線，像四聲的形狀，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四聲。
漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破�！皁”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。同時在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
我覺得在讓學生讀的時候，應該多用不同的方式來吸引學生的注意力，才能讓學生不感到厭倦。這一點我還需要加強與磨練。
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