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在平平淡淡的日常中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《江南春》古詩教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《江南春》古詩教學設(shè)計1
教學目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。
教學準備
掛圖或投影
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
�。�1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
�。�4）朗讀全詩，再指名把詩的`意思連起來說一說。
4.讀中想象。
�。�1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？
�。ㄒ粓鎏栍曛校晃簧倥⒃诮�，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導入新課
1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示范讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節(jié)奏。
2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風飄揚。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩
《江南春》古詩教學設(shè)計2
教學目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調(diào)動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的.情感。
教學重點、難點及對策：
體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、自讀古詩，借助字典讀準字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：桃紅柳綠、鳥語花香、水村山廓、酒旗招風
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：通過對景通過對景色的描繪，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習有感情地朗讀。
七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
選擇其中的一首詩，展開想象，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。
色的描繪，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。
《江南春》古詩教學設(shè)計3
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學古詩，整體感知
1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學生自由誦讀古詩。
要求：(1)讀準字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果
(1)指名朗讀，集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復誦讀，體會詩意
(一)前兩行——晴景、寫今
1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思�？芍该寣W生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。)
5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——雨景、懷古
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的.庇護，永保江山穩(wěn)固。)
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：
春日題畫
[宋]朱熹[清]袁牧
勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，
無邊光景一時新。桃花映水鮮。
等閑識得東風面，牧童何處去?
萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。
六、作業(yè)
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設(shè)計
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓臺憂國憂民之情
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