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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的高中詩教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中詩教案1
教學(xué)內(nèi)容
浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋，理解詩義。
2、透過意象，感受詩情。
3、比較閱讀，體驗意境。
課前準(zhǔn)備
搜集秋詩、秋詞。
設(shè)計意圖
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的.情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。
教學(xué)流程
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫愁字，說說愁字上頭為何是個秋字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，借助注釋理解詩意。
2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展，升華詩意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。
3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
高中詩教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人愁的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學(xué)生齊讀；泊在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書停泊。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了泊意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。（師出示古詩）生自由讀。好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這寒山寺的寺我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
（2）學(xué)生自學(xué)自讀。
（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？
對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個到客船，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感眠悟愁，對出愁思
1、抓一眠字，進(jìn)入情景。
�。�1）好一句夜半鐘聲到客船當(dāng)半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問：其實同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈劃。
�。�3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）
張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）
（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2、抓一愁字，感受愁意。
�。�1）好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？
學(xué)生回答。
一個字，愁。（教師板書大大的愁字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶愁字的詞語。
學(xué)生說帶愁字的詞語。
�。�2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓
對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。（帶著這種感覺，你來讀讀第一句。）
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的`感覺。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）
霜滿天給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人��？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細(xì)膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。）
漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。（是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。
（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一對字，感悟愁思
�。�1）好一句月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（教師板書對字）這里的對字是什么意思？
對，對在這里的意思是面對、對著、陪伴的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？
學(xué)生回答。
是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對對字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時此刻你到底在想些什么呢？
來，張繼，請問你為何愁容滿面呢？
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是請讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？
哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是請你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢？
哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是請你來讀前兩句。
高中詩教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
1、板書課題。
2、介紹作者，這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3、解題，山行就是在山上行走，過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
1、認(rèn)讀生字徑飄
2、讀這兩個字，應(yīng)注意什么？
3、指名讀課文。
4、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1、講讀第一句：理解遠(yuǎn)山石徑斜，回答問題：
�。�1）為什么稱為寒山？
�。�2）用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解白云生處。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
3、讀第三行詩。
理解坐愛
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
4、讀第四行詩。
理解霜葉紅于。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
5、用自己的'話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《山行》
2、《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
1、揭題，解題。
�。�1）板書課題。
�。�2）指名讀題。
�。�3）解題。
（4）介紹作者。
2、自學(xué)課文。
�。�1）輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
（2）自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
�。�3）想想每首詩的意思，同座可以討論。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名讀課文。
�。�3）質(zhì)疑。
4、理解每句話。
�。�1）理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解愁
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
�。�2）學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
�、俟锰K在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑迹�
�、壅f說三四兩句的意思。
（3）用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
高中詩教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的`讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識
1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？
3、詩人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣
河邊孤單的楓樹
漁船上的點點燈火
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個熱心人，一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
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