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作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩三首--示兒》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。
2、背誦并默寫古詩《示兒》。
3、合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會(huì)詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會(huì)詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.音樂《亂紅》、《望月之城》。
2.資料準(zhǔn)備：教師收集陸游的生平資料、陸游詩《秋夜出籬門迎涼有感》；《題臨安邸》《少年中國說》詩文背景資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)人
1、（背景樂）現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕閉上雙眼，時(shí)間回到1210年的除夕，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音囑咐道：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開眼睛，剛剛在你們眼前浮現(xiàn)的那位老人，就是我們今天要了解的主人翁--陸游。
2、學(xué)生介紹陸游生平、作品。
二、初讀古詩
1、出示古詩。
2、學(xué)生朗讀，把詩讀通順。
3、師：這是一首幾言詩？生：七言。師：請(qǐng)大家按照以往所學(xué)的七言詩節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃出來。復(fù)習(xí)古詩節(jié)奏。（2 2 3）
4、再讀古詩，掌握朗讀節(jié)奏。
師小結(jié)：大家覺得自己讀得怎么樣？想讀得更好嗎？讀詩不但要讀出詩的節(jié)奏，更要理解詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。這樣就能讀出詩的意境美了。下面我們一起來學(xué)習(xí)理解這首詩。
三、細(xì)讀《示兒》，理解詩意。
1、揭題“示兒”是什么意思？（告訴兒子。）
師：詩人此時(shí)是以什么身份告訴兒子？(父親。)詩中有個(gè)詞語透露出這位父親的年齡情況，你們能幫老師找出來嗎？（死去。）這個(gè)詞說明了什么？（說明詩人年紀(jì)已經(jīng)很大了，不久于人世。）所以這首《示兒》相當(dāng)于陸游對(duì)兒子的一份（遺囑。）
�。ㄟ^渡語）那么陸游生前對(duì)兒子最后的囑托是什么呢？請(qǐng)看一二句詩。
�。ㄒ唬�1、出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。
2、學(xué)生質(zhì)疑提出不懂的、重點(diǎn)字詞，師生共同解釋字義。根據(jù)字義請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生試著翻譯詩句。
�。ā霸保緛�；“但”，只是的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一。）
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀小組合作學(xué)習(xí)要求。
�。�1）小組內(nèi)反復(fù)吟誦古詩。
（2）根據(jù)字義討論詩句意思。
（3）體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
4、小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組匯報(bào)：這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺珖y(tǒng)一而感到悲傷。
5、師：從“死去元知萬事空”你能體會(huì)到作者對(duì)生死的態(tài)度是？（無奈，看淡生死）作者對(duì)生死看的這樣淡了，卻對(duì)一件事耿耿于懷那就是（但悲不見九州同。）這句詩有一個(gè)字概括了詩人感情是？悲。（板書：悲）詩人為什么感到悲傷？（看不到國家統(tǒng)一而感到悲傷）這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
6、練習(xí)有感情地朗讀。
�。ǘ�1、出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2、學(xué)生質(zhì)疑提出不懂的、重點(diǎn)字詞，師生共同解釋字義。根據(jù)字義請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生試著翻譯詩句。
�。ā巴鯉煛保竾业能婈�(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“家祭”，祭拜祖宗；“乃”，你的，“翁”，父親。）
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組匯報(bào)：這句詩的意思是：國家的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
5、師：詩人看到王師收復(fù)中原了嗎？這是詩人生前最大的遺愿。能不能用一個(gè)字概括這種渴望的心情是？生：盼。（板書：盼）詩人渴望有一天王師能夠收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，所以他對(duì)兒子再三叮囑“家祭無忘告乃翁”。這是詩人對(duì)兒子最后的囑咐，我們應(yīng)該如何表達(dá)？（強(qiáng)調(diào)，語重心長）這兩句詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。）
6、練習(xí)有感情地朗讀詩句。
【三】小結(jié)
師：詩人悲傷是因?yàn)榭床坏阶鎳y(tǒng)一，即使知道人死了什么都沒有了，依舊渴望有一天朝廷的軍隊(duì)能收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國。我們可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國之情。（板書：愛國）
四、主題升華
(背景樂)詩人的一生都在盼望著朝廷的軍隊(duì)，在彌留之際，詩人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢復(fù)、祖國的統(tǒng)一，這是為什么呢？請(qǐng)看陸游早些時(shí)候的一首詩作。
1、出示《秋夜出籬門迎涼有感》。
秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
2、讀后兩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！�
3、師：說說從這兩句詩中，從“淚”字，你能聽見什么？有哪些人在哭泣？他們?yōu)槭裁纯蓿克麄冞^著什么樣的生活？生活艱辛不幸讓他們有一個(gè)動(dòng)作-“望”
望著誰？他們會(huì)怎樣地望？他們等到王師了嗎？（沒有）從哪個(gè)字看出來的？“又”，說明他們?cè)谌諒?fù)一日年復(fù)一年地盼望王師，可是卻始終沒有盼來。
4、師：正是因?yàn)樵娙宋í?dú)放不下流血流淚的故土和故土里那些生活在水深火熱之中望眼欲穿的遺民。所以，在即將離開這個(gè)世界的.時(shí)候，作者的遺憾是（死去元知萬事空）。
作者的遺恨是（但悲不見九州同）。
作者的遺愿是（王師北定中原日）。
作者的遺囑是（家祭無忘告乃翁）。
師過渡：就這樣，一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望永遠(yuǎn)的離開了。與此同時(shí)，當(dāng)朝統(tǒng)治者在做什么呢？
五、拓展延伸
1、出示《題臨安邸》
題臨安邸林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2、學(xué)生回憶這時(shí)的統(tǒng)治者在做什么？國家衰敗的原因是什么？
�。ó�(dāng)朝統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安，過著紙醉金迷的生活。）
師過渡：南宋衰敗的遺恨已經(jīng)永遠(yuǎn)的停留在歷史的長河中，那么于我們少年而言，如何才能使國家強(qiáng)盛呢？在中國的近代也曾有一段不堪回首的歷史，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，帝國主義肆意瓜分中國，清政府腐敗無能，此時(shí)，愛國學(xué)者梁啟超認(rèn)為要挽救民族危難，必須改造年輕一代的思想，于是寫下了這篇《少年中國說》
3、出示《少年中國說》片段。學(xué)生齊讀。
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老。壯哉，我中國少年，與國無疆！
4、學(xué)生展示：作為新時(shí)代的少年，我們能為祖國強(qiáng)盛做些什么？
六、教師總結(jié)，升華感情。
師：同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)；國富民強(qiáng)，少年有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣心懷祖國、報(bào)效祖國。讓我們一起背誦《示兒》吧。
七、作業(yè)布置
1、背誦并默寫古詩《示兒》。
2、收集愛國詩句，摘抄到采集本上。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋學(xué)懂〈示兒）的詩意，了解古詩敘述的內(nèi)容
2、體會(huì)持中表達(dá)的思想感情，陶冶愛美情趣。
3、感受〈示兒）詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩，通過自主學(xué)習(xí)，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
像詩歌民容，陶冶愛美情趣。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，明確目標(biāo)；
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》
過渡語：對(duì)于陸游，大家并不陌生，他85歲臨逝世前夕，作了他一生中最后一首詩，也是最感人的詩，這是他名垂千百的遺囑。我們今天學(xué)習(xí)他寫的一首牽掛祖國的詩（板書課題：示兒）
2、提問：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？
引導(dǎo)學(xué)生回答①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容：②體會(huì)詩中的思想感情等
二、揭示詩題，介紹背景
1、讀題質(zhì)疑：
①說說“示“的意思；（告訴、告知）
②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰告訴兒子？告訴什么給兒子？為什么告訴兒子？
2、了解背景
3、引導(dǎo)自學(xué)。
�。�1）低聲自由吟誦。
�。�2）以小組為單位議論詩中不懂之處。
�。�3）教師點(diǎn)撥，課件出示：
元：通“原“本來，只。定：平定、收復(fù)。同：統(tǒng)一。王師：皇上的'軍隊(duì)。九州：全中國。無：匆，不要。
乃：你的。翁：父親。
�。�4）說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。
�。�5）學(xué)生試解釋詩句的意思，再了解詩的大意。
�。�6）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么，這說明了什么。（統(tǒng)一祖國是詩人畢生的心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛國熱情）板書：渴望收一失地盼望祖國統(tǒng)一
（7）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題，老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問題。
三、再現(xiàn)畫面。吟誦玩味
1、讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳
�、俾犱浺魴C(jī)朗讀詩歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，日沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景：
�、趯W(xué)生邊瀆邊想。
�、蹖W(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想眩，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲：我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方堵軍，收復(fù)中原。但我要離開人問了�？床坏轿覀兊能婈�(duì)收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)我死不眩目哇！
�、芟嚷犂蠋煼蹲x，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜玫的方式讀。要讀出老師描述的情感。
2、畫。
�、儆煤喒P畫畫出作者病危的情景
②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；
�、蹖W(xué)生自由瀆，讀出畫畫時(shí)的感受
�、芸雌聊簧侠�；即選出的較好圖畫，聽錄音機(jī)期讀詩歌
�、萑帻R讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛應(yīng)熱情。（板書：愛國）
3、背。在前熟讀的基礎(chǔ)上試背。
四、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo)
1、完成課后思考練習(xí)。
2、用詩填空。
臺(tái)灣小朋友：
中秋節(jié)好嗎？昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀！此時(shí)此境，我想起了自居易的兩句詩（）。夜晚，清幽的月光照、進(jìn)我的小屋，我在上床輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩（）。
今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)團(tuán)錦飲。我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩（）。香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國母親，我們多么盼望你早日回到祖留媽媽身邊！這里，我只好用陸游的一—首詩（卜來表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會(huì)回國的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望！
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
體會(huì)兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)：
�。ㄒ唬┙谭ǎ簞�(chuàng)設(shè)情景，以讀促講。
�。ǘ⿲W(xué)法：自學(xué)討論，合作探究。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。
2.體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
（三）解決辦法：加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)入，暢談陸游。
1.（出示課件，激情導(dǎo)入）同學(xué)們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。這首詩千百年來感染、激勵(lì)著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)它。
2.同學(xué)們，關(guān)于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡介，看后引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。）
3.小結(jié)：關(guān)于陸游，我們的確有太多的話要說。今天，就讓我們一起走進(jìn)陸游，傾聽他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩，齊讀詩題目，指明說題目意思。）
（二）、研讀《示兒》，感悟詩境。
1、學(xué)生自由讀詩句。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，齊讀。初步體會(huì)詩人悲涼心境。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生討論理解詩的前兩句。
（1）借助文中注釋，自由朗讀理解詩的`前兩句，畫出不理解的字詞。
�。�2），引導(dǎo)學(xué)生說一說詩句的意思，并找出詩人悲傷的原因。（板書：悲不見九州同）
�。�3）體驗(yàn)感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學(xué)生想象說話。）
師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州�。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）
4、指導(dǎo)朗讀。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩人一輩子都在期盼祖國的統(tǒng)一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時(shí)候，應(yīng)帶著一種什么樣的感情來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
5、根據(jù)以上學(xué)法，自學(xué)詩的后兩句。
（1）導(dǎo)入：（出示課件）出示詩人臨終絕筆圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并展開想象：此時(shí)的陸游會(huì)對(duì)兒子說些什么？（教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進(jìn)入意境。）
�。�2）回憶總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)詩的后兩句。
�。�3）匯報(bào)交流。
�。�3）通過同學(xué)們的討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)涵在里面，是什么？（板書：盼北定中原日）
同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時(shí)間？65年啊，詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜��！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們，陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只訴不見九州同的遺憾；對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹赖臅r(shí)候一定要把收復(fù)失地的消息告訴他，從中你體會(huì)到什么？（板書：愛國）
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、創(chuàng)設(shè)情景（點(diǎn)擊進(jìn)入課件）:假如你就是陸游的兒子，看到躺到病榻上生命垂危的父親，聽到父親發(fā)自肺腑的叮嚀，你會(huì)對(duì)父親說些什么呢?
2、讓學(xué)生放飛想象，展開討論并指名說一說。
3、總結(jié)：假如陸游能聽到你們的發(fā)言，他一定會(huì)感到欣慰的。同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國，讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）
四、課外拓展。
1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
2、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧�。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）
3、根據(jù)你對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，放飛想象，對(duì)該詩進(jìn)行擴(kuò)寫。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2.理解詩句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的`內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2.死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ㄔ�，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉煟改纤诬婈�(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
六、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 (生)
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 (死)
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國之情。
2、理解詩句含義，想象詩歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
課前：播放歌曲《滿江紅》。（出示：岳飛像并《滿江紅》詞）
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、說岳飛，介紹時(shí)代背景
剛才你聽到的是岳飛的（《滿江紅》），說起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一份關(guān)于這段歷史的介紹：（課件出示，學(xué)生輕聲閱讀手頭資料）
北宋1127年，生活在北方的少數(shù)民族匈奴人，（就是我們?cè)陔娨曔B續(xù)劇《射雕英雄傳》里看到的金國，）他們當(dāng)時(shí)大舉南侵，攻陷了北宋的國都汴京（今河南開封市），把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺�，這就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。淮河就此成了宋、金兩國的分界線�？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性�，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心滿意足了。
同學(xué)們，剛才你看了那段歷史的介紹，你有什么想說的嗎？
2 、簡介陸游
是啊，當(dāng)時(shí)岳飛等一批愛國志士，捶胸頓足，義憤填膺，他們紛紛起來為多災(zāi)多難的'祖國而呼喊、戰(zhàn)斗。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛國詩人。
（出示陸游像）這就是詩人陸游，誰來簡單介紹一下？（學(xué)生介紹）
3、揭題，粗讀全詩
是啊，陸游是歷史上寫詩最多的詩人，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？（板書）《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。
二、粗知大意
1、正音、準(zhǔn)確朗讀
這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？
自由讀這首詩
�。�1）自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。（強(qiáng)調(diào)生字讀音及組詞）
�。�2）指名讀詩句；再齊讀詩句。
2、理解字詞
同學(xué)們，古詩文比起我們現(xiàn)代文是比較難懂，讀了以后你覺得哪幾個(gè)字詞比較難懂？（學(xué)生說，老師一一劃）
同學(xué)們，我們?nèi)绾蝸砝斫膺@些字詞呢？（最直接有效的辦法就是借助詩下面的注釋，當(dāng)然我們也可以采用其他的辦法）下面就請(qǐng)各自學(xué)習(xí)吧，等會(huì)兒如果還有不懂，可提出來，大家一起解決。（學(xué)生各自學(xué)習(xí)）
同學(xué)們，現(xiàn)在你明白這些字詞的意思了嗎？（一起討論）（像這樣書上沒有解釋的字詞，你可以自己在字的旁邊加上注釋，這也是理解詩句的好方法。）
檢查：元、但、悲、九州同、北定、乃翁（課件出示）
3、理解句意
了解字詞現(xiàn)在你能借助注釋說說詩句的意思了嗎？（自由說，指名說，同桌互說）
課件出示詩句意思
三、感悟詩情
知生平，悟詩情
同學(xué)們，剛才我們借助注釋理解了詩句的大意，你是否覺得陸游這份遺囑有點(diǎn)特別——臨死前，不說別的家常話，卻念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份詩人的生平介紹，相信你看了之后，會(huì)理解詩人當(dāng)時(shí)的心情。（課件出示，學(xué)生輕聲閱讀手頭資料）
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，宋代杰出的詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，今集存詩九千三百余首。陸游出生后三年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子，使他早在二十歲時(shí)就定下了：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報(bào)國壯志，；而南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂，花天酒地，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。
為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，“鐵馬秋風(fēng)”，豪雄飛縱。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職�？刹还軅�(gè)人遭遇多么不幸，他始這位86歲的愛國詩人臨終時(shí)仍不忘祖國的統(tǒng)一、領(lǐng)士的完整。寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》
應(yīng)該怎么讀能充分表達(dá)詩人心情。聽錄音、學(xué)生讀
學(xué)生討論：體會(huì)詩情
你體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)一種怎樣的心情呢？從詩中哪些字體會(huì)而來？
體會(huì)詩中“悲”——不見九州同
“悲”中有“憤”——聯(lián)系時(shí)代背景
無限“渴望”——王師北定中原日
通過朗讀，在詩人的悲憤和渴望的心情中體會(huì)詩人的愛國之情。
朗讀訓(xùn)練和默寫
是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感��！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩？
�、賹W(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。
�、谏毩�(xí)背誦詩句。
學(xué)生默寫詩句。
四、課外擴(kuò)展和總結(jié)
擴(kuò)展：
陸游是愛國詩人寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
秋夜將曉出籬門迎涼有感：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。
十一月四日風(fēng)雨大作：僵臥孤村不自哀，尚思為國戊輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
總結(jié)：
同學(xué)們《示兒》是陸游一生的絕筆詩，也是表達(dá)詩人愛國熱情的絕唱。上課開始我們看到的岳飛的《滿江紅》也是一手千古名詞，不同的詩詞，同樣的是愛國心，忠貞如一的愛國之心，讓我們懷著陸游，懷著岳飛滿腔的愛國之情齊聲傳唱這千古名詞吧！
五、作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了本課你們應(yīng)該得到很多體會(huì)，展開你的想像假如你和陸游談話你會(huì)和他說什么呢？把你想對(duì)他說的話寫下來。
2、讀下面的短信，用詩填空。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解詩句的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：背誦古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩。
3、德育滲透點(diǎn)：體會(huì)詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
4、美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生感受古詩的韻味美、意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略：
對(duì)古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個(gè)主題，再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)情境，話愛國
1、師：古往今來，愛國都是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情。而那一首首經(jīng)過千年歲月積淀的愛國詩篇，更是激勵(lì)著一代又一代的中國人。
2、生交流課前積累的愛國名句：
生1：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。----范仲淹《岳陽樓記》
生2：天下興亡，匹夫有責(zé)。-----顧炎武
生3：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》
……
二、識(shí)作者，解詩題
1、這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的是南宋大詩人陸游的'愛國名篇----《示兒》。（板書課題）
2、生交流課前對(duì)陸游及《示兒》的了解。
生1：陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。
生2：《示兒》是詩人陸游的臨終留詩。“示兒”就是告訴兒子的意思。
3、師相機(jī)補(bǔ)充：陸游自言“六十年間萬首詩”，今尚存9300余首，是我國現(xiàn)存詩最多的人，此詩是他的絕筆詩，即遺囑。
4、生交流普通人的遺囑內(nèi)容：分遺產(chǎn)，安排繼承人……
5、那么我們來看看被梁啟超譽(yù)為“亙古一放翁”的陸游的遺囑有何與眾不同之處。
三、讀古詩
1、（出示古詩）生自由朗讀。
2、指名讀，正音，齊讀。
3、師：古詩只讀通、讀準(zhǔn)是不行的，我們還要讀出它的節(jié)奏美、韻律美。
4、播放范讀，生欣賞。
5、生仿讀、練讀、齊讀、賽讀。
四、解詩意
1、出示注釋（重點(diǎn)字詞意思）
元：同“原”，本來。
萬事空：什么都沒有了。
但:只。
九州：全中國。
同：統(tǒng)一。
王師：南宋軍隊(duì)。
北定:向北收復(fù)失地。
家祭：祭祀祖先。
無忘：不要忘記。
乃翁：你們的父親。
2、生借助注釋，小組合作學(xué)習(xí)詩意。
3、指名匯報(bào)
生1：本來就知道人死去了就什么也沒有了。
生2：只是為沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
生3：朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天。
生4：在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
4、說說整首詩意
我本來就知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們舉行家祭，千萬別忘記把這好消息告訴你們的父親！
5、探究“萬事空”與“但悲”是否矛盾
師：陸游既然認(rèn)為死后萬事皆空，那又為何要悲傷不已呢？這不是自相矛盾嗎？
生小組討論交流，指名匯報(bào)。
師小結(jié)：這并不矛盾，金錢、權(quán)利、地位，對(duì)于陸游來說都是過眼云煙，而他臨終念念不忘的是國家統(tǒng)一大業(yè)，這至死不渝的愛國情懷感天動(dòng)地。
6、生帶著理解再讀古詩。
五、悟詩情
1、找詩眼。
師：找找詩中哪個(gè)字體現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的心情？
生交流：悲。（板書：悲）
2、一探“悲”
師：詩人悲什么？為誰而悲？你從哪看出來的？
生談看法（悲-----國碎）
出示地圖，師解說“靖康恥”。（北宋皇帝宋欽宗靖康二年四月金軍攻破東京，在城內(nèi)搜刮數(shù)日，擄徽宗，欽宗二帝和后妃，皇子，宗室，貴卿等數(shù)千人后北撤，東京城中公私積蓄為之一空。北宋滅亡。又稱靖康之難、靖康之禍和靖康之變。）
師：面對(duì)如此奇恥大辱，陸游怎能不悲？
引導(dǎo)生讀出陸游的悲國之情
3、二探“悲”
師：陸游不僅為國而悲，（出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）
生讀一讀，找一找，詩人陸游還在為誰而悲（悲—--民淚）
在金人的統(tǒng)治下，老百姓肯定會(huì)飽受欺凌與壓迫，想象一下生活在淪陷區(qū)的遺民會(huì)受到哪些欺凌？
生交流：
生1：土地被占，流落街頭
生2：賣兒賣女，家破人亡
生3：以淚洗面，期盼王師
……
師：看到百姓在受苦，陸游怎能不悲？
讀出陸游的悲民之情
4、探悲因
山河在嗚咽，百姓在流淚，而他們望眼欲穿的王師又在哪里，在干什么呢？讓我們跟隨詩人林升一起到美麗的西湖邊去看一看吧（出示《題臨安邸》）
生讀古詩，說說詩中的游人指誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：哪個(gè)字體現(xiàn)了他們那種不憂國患，醉生夢(mèng)死的生活？
生：醉
大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》。
師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”，你的心情怎樣？
生：恨南宋的統(tǒng)治者（板書：恨）
生帶著理解再讀詩句。
5、悟“盼”情
師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無能憤，但是作者還是充滿無限的期盼-------（王師北定中原日）
此時(shí)你感受到了作者怎樣的心情？
生：盼望早日揮師北上，收復(fù)失地。（板書：盼）
6、是呀，無論是悲、恨還是盼，一切皆源于——對(duì)祖國的愛。（板書：愛）
這是一種執(zhí)著不變的信念，這是一分至死不渝的愛，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來。
生有感情地齊讀古詩。
六、拓展
1、小組合作，完成《告慰陸游書》。
2、展示交流
3、師小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
示兒
宋陸游
《示兒》教學(xué)案例悲
《示兒》教學(xué)案例《示兒》教學(xué)案例恨愛盼
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 7
設(shè)計(jì)理念：
將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。
設(shè)計(jì)特色：
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
教學(xué)流程：
一、《示兒》一詩引路
死去原知萬事空，但悲不見九洲同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
�。ㄒ唬┍痴b全詩，初悟詩語形象美。
1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫。
3、想象詩中畫面。
�。ǘ┢纷x比較，領(lǐng)悟詩語精煉美。
1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
2、質(zhì)疑問難，填空訓(xùn)練。
作者的遺憾是（）。
作者的遺恨是（）。
作者的遺愿是（）。
作者的遺囑是（）。
3、原文與詩意比較讀。
二、拓展閱讀，體會(huì)詩語意蘊(yùn)美。
�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。
關(guān)山月
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！
�、訇P(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。
�、诤腿志洌盒⒆诼∨d二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時(shí)，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。
③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
�、軒╦iu）：馬房。
⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
�、捱z民：淪陷區(qū)人民。
書憤
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的'對(duì)岸。
�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
�、俳┡P：躺著不活動(dòng)。
�、谳喤_(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。
�、垡龟@：夜深。
�、荑F馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。
（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。
（三）簡介：
這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。
三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
陸游生平簡介：（詳見資料）
四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。
1、梁啟超《讀陸放翁集》
詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。
集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。
辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。
誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。
2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）
3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 8
教學(xué)分析
古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：
背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點(diǎn)：
體會(huì)詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
(四)美育滲透點(diǎn)：
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)：
吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
(二)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(三)解決辦法：
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
設(shè)計(jì)特色：
自主體悟 想象創(chuàng)新
教學(xué)用具：
多媒體 課件 黑板
教學(xué)過程
一、揭題解題，交流資料
師:看老師寫個(gè)名字(板書:陸游)你對(duì)他了解多少?
生1:南宋愛國詩人，一生創(chuàng)作詩作九千三百首之多.
生2:陸游字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，生于1125年，卒于1210年.
生3：陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。
師：他在你心中是個(gè)怎么樣的人?
(媒體播放詩人晚年畫面)讓我們?cè)賮砜纯�，你又看到了一個(gè)怎么樣的陸游?
就是這樣的一位詩人，在臨終前作了一首傳誦千古的名詩《示兒》。(板書：示兒)這也是他臨終前的絕筆詩。
師：“示兒”是什么意思?
生：“示兒”就是給兒子看
師：臨死前寫給兒子的叫什么?
生：叫遺書
師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么?
生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等……
師;那陸游寫了什么?
請(qǐng)看……大屏幕出示《示兒》配樂放錄音
二、自由朗讀，自悟詩情
1.自讀古詩。
請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中
作者的思想感情。我們?cè)賮碜x讀全詩，要求從題目開始，一行一行往下讀，同時(shí)思師：這次你讀懂了什么?
(生自由回答)問：你怎么讀懂的?(看注釋，結(jié)合自己的理解)
你很會(huì)學(xué)以致用，看注釋的確是很好的學(xué)習(xí)古詩的方法。(看屏幕上的全詩，一起疏通詩意)
2.合作學(xué)習(xí)。
(生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
3.匯報(bào)交流。
告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正)。
�、賹W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法。
�、诮Y(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)
學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”
6.小結(jié)：是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩?
�、賹W(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。
②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。
三、設(shè)置情境，深情讀詩
1.彌留之際的陸游，因?yàn)橐姴坏阶鎳慕y(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面——
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
[注釋]
1)五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。
2)仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。
3)遺民：淪陷區(qū)的人民;
4)胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土
2.師：讀著這樣的詩句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎?
(播放影象資料)
生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字
師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀;還有嗎?
生2：我的眼前是那些居無定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來凄涼的哭聲……
生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。
師：真是血淋淋的場面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面?讀讀
師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年啊?
生A：一年
生B：兩年，十年?
師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨啊!讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
3.陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的.心情你懂嗎?你能用什么詞來形容?
生：悲傷
師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎?
生：悲痛
師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩?
——死去元知萬事空，但悲不見九州同。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。
師過渡：因?yàn)橐姴坏阶鎳慕y(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的“悲”，又該怎么去理解呢?
題臨安邸
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[注釋]
1)臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
2)邸：客棧、旅店。
3)汴州：即汴梁(今河南省開封市)，北宋京城。
2.師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎?是悲痛嗎?是什么了?
生：高興
師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上?
生：王師的身上。
師：那么你再讀讀這詩，你所看到的王師在做什么?想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎?
(學(xué)生連忙搖頭)小手再次舉高
生：這時(shí)的陸游很悲憤
師：你從那看出來陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤?
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频�，尋歡作樂
師：你是從哪看出來的?
生：“西湖歌舞幾時(shí)休?”說明他們根本沒有停息過;
師：還有嗎?還有別的補(bǔ)充嗎?
生：他們一直在飲酒作樂，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了
師：你又是從哪看出來?
生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料]
師：是啊，就知道尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休?讀到這你此時(shí)有什么感受?
生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……
師：那你來質(zhì)問他們一番，[請(qǐng)生讀]
誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們?指名讀
師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休?
面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休?
面對(duì)這些忘了國恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休?
3.師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎?(讀好前兩句詩)“死去元知萬事空，但悲不見九州同�！�
指1名讀
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎?
再指1名讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲!
齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同�！�
1.師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏�，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同
2.師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏�，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州�?/p>
3.師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏胫切┗ㄌ炀频�，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同
4.生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。
5.師過渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
四、揣摩表情，沉重讀詩
師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天?或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會(huì)在地下一直等著這喜訊�！鯉煴欢ㄖ性�，家祭無忘告乃翁。
指一名學(xué)生讀
評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望啊!他一再叮囑兒子，一再叮囑!你來讀!
再指一名讀
評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切!我們一起來
——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁!告乃翁!告——乃——翁!
又一年，非只一年，蹉跎一年，更須幾年?華夏幾回嘆!
(課件播放)齊讀
師：看著全詩，如果讓你把全詩濃縮成一個(gè)字的話，你會(huì)選擇哪個(gè)?讀了古詩，你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著一個(gè)字，那又會(huì)是什么?(悲)
(課件著重)悲從何來?(不見九州同)
師：在詩人彌留之際，”不見九州同”成了他心中最大的遺憾，對(duì)朝廷不思收復(fù)失地也充滿憤恨，充滿了失望，可詩人心中還心存一絲希望，他在希望——(生讀:王師……)
1210年初，這位85歲高齡的愛國老人，懷著“死前恨不見中原”的遺恨和無限憂國憂民的悲憤與世長辭了.在他瞑目之前，那頑強(qiáng)的生命火花，作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱，這就是傳誦千古的名詩，《示兒》。
五、課外延伸，升華情感
1.同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)
2.陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦一首：《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)
六、整合點(diǎn)診斷:
1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像，為整堂課奠定一種基調(diào)—悲涼
借學(xué)生匯報(bào)的資料，把一個(gè)才華橫溢、熱情豪邁、在我國文學(xué)史上具有卓越影響的愛國詩人留在學(xué)生腦中，然后出示陸游晚年的蒼老肖像，與剛才的感覺沖擊，震撼學(xué)生的心靈，把一份悲涼沉積在學(xué)生心中。
2.課件著重“悲”，并選取《秋夜將曉 出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為 補(bǔ)充材料，喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，理解詩人的——悲憤.
我以這一個(gè)“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟，并借用了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料，對(duì)詩中一個(gè)“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩同屬一個(gè)背景，一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過。有了這樣的詩境，去體察詩人的心情，對(duì)于那一個(gè)“悲”字，學(xué)生所能體會(huì)到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會(huì)到的是詩人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。
3.延伸，結(jié)合歷史，告慰陸游，升華詩人的——愛國之情。
在本課尾聲，我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料，讓學(xué)生感受陸游愛國精神的傳承，并通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前，說自己所想所悟，來升華詩人至死不渝的愛國之情。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 9
教學(xué)要求：
1、了解本詩寫作的背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)列的愛國情感。
2、能說出這首詩的意思，理解陸游臨終前最牽掛得事。
3、能有感情的朗誦并背誦，默寫這首詩。
4、能根據(jù)自己對(duì)詩的理解進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)步驟：
一、引入，揭題
1、播放《七子之歌》。你知道這首歌的歌名嗎？聽到這熟悉而又優(yōu)美的旋律，你想到了什么？
小結(jié)學(xué)生發(fā)言：澳門回歸，普天同慶，百年屈辱，今日昭雪，祖國強(qiáng)盛，是我們每一個(gè)中華兒女的畢生心愿。
2、可是在七百多年前，一位八十六歲高齡的重病垂危的老人，在臨終前寫下了這樣一首詩：投影此詩，板書課題《示兒》。
二、介紹作者，初步朗讀
1、臨死前寫這樣一首詩，這是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合你查找的資料，介紹以下這首詩的作者及詩的`寫作背景。投影陸游畫像。
2、誰來讀一讀這首詩？（投影此詩）指名讀，正音糾錯(cuò)。
三、指導(dǎo)理解詩意，體悟情感
1、你認(rèn)為這首詩有哪些重點(diǎn)字、詞？你如何理解？（生質(zhì)疑解難）
2、聽老師朗誦這首詩，也許對(duì)你的理解有幫助。
3、自己讀讀這首詩，體會(huì)詩的意思，讀懂哪句說哪句。
4、生質(zhì)疑解疑談體會(huì)：（投影陸游躺在病榻上叮囑兒子的圖片）
�。�1）在詩人心中，臨死前最牽掛的是什么？哪一個(gè)字最能體現(xiàn)詩人此時(shí)的心情？
�。�2）你認(rèn)為陸游是一個(gè)什么樣的詩人，才能如此牽掛祖國統(tǒng)一大業(yè)，以至死不瞑目？
�。�3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
5 、此時(shí)假如你是陸游，你該怎樣讀才能把自己的情感讀出來呢？同桌互相研讀、指名讀，體會(huì)詩情。
6、背誦，默寫。
四、激情、拓展
1、播放《七子之歌》。師引導(dǎo)：七百多年前，大詩人陸游盼祖國統(tǒng)一死不瞑目，如今，九七年香港回歸，九九年澳門回歸，舉國為之歡慶�？墒牵�有一個(gè)海外游子——臺(tái)灣至今還未回到祖國懷抱。這使無數(shù)炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。同學(xué)們，讓我們用自己手中的筆寫下對(duì)臺(tái)灣親人的呼喚，寫下我們盼望祖國統(tǒng)一的一片赤誠之心。
2、配樂，生寫詩，交流。
3、課外拓展，情境描寫。創(chuàng)造性的又切合實(shí)際地想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子怎樣回答的情景，把它寫具體，也可分角色表演（語文活動(dòng)課上進(jìn)行）。
五、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了寶島臺(tái)灣。聽，國歌聲響起，全體起立，讓我們高唱國歌，牢記肩負(fù)的重任，盼祖國早日統(tǒng)一，祝祖國永遠(yuǎn)強(qiáng)盛。
點(diǎn)評(píng)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，將愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育與學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力結(jié)合起來，使學(xué)生確有所得。
1、牢牢把握思想主線，高唱愛國主旋律。本課結(jié)合實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情。在由本詩引申到臺(tái)灣還未統(tǒng)一時(shí)，讓學(xué)生寫詩表達(dá)盼歸之情，學(xué)生情動(dòng)而詞發(fā)，使學(xué)生情感寫作能力得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。結(jié)束時(shí)，國歌聲響起，使學(xué)生情感達(dá)到高潮；感情得到了升華。
2、教材處理獨(dú)到，課堂教學(xué)流程清晰，一環(huán)扣一環(huán)，有階梯性，突出了以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念。
3、注意了語文知識(shí)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)。即激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生收集和運(yùn)用信息的能力，對(duì)音樂和詩的感悟能力，質(zhì)疑解難、自學(xué)理解能力、創(chuàng)造能力等。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感，有感情地誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學(xué)設(shè)想：
注重朗讀指導(dǎo)，讀出“詩味”，讀出“情味”。
教學(xué)過程
一、揭題解題，交流資料。
1.師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）
2.師：你們說的真不錯(cuò)。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經(jīng)收集了詩人的有關(guān)資料，誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢？
[學(xué)生大多會(huì)收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩大多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦。這首詩表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。]
3.師相機(jī)總結(jié)。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評(píng)價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎(chǔ)。
二、自由朗讀，自悟詩意。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準(zhǔn)，注意停頓。
2.指名讀詩。相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學(xué)古詩方法，先說出你認(rèn)為最簡單的一句詩的意思，再擴(kuò)大戰(zhàn)果，誰先搶？
4.相機(jī)指點(diǎn)。（大多會(huì)先說三四句，再說一二句。）
第三句的'指點(diǎn)：同學(xué)們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你的預(yù)習(xí)真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對(duì)，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點(diǎn)：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化�！澳恕弊衷撛趺磿鴮懀浚M折折折鉤，撇）
第一句的指點(diǎn)：詩中的“元”同“原”字，對(duì)，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點(diǎn)：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5.指名說出整首詩的意思。
6.帶著對(duì)詩歌的理解讀詩。
7.體會(huì)詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
�。▽W(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，有了“國”這個(gè)大家，才會(huì)有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間�！�
三、設(shè)置情境，深情讀詩。
1.老師提議自己讀詩。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學(xué)愿意想象并描述陸游當(dāng)時(shí)寫詩的情景。算是給我提個(gè)醒為我讀詩先設(shè)個(gè)引子，誰愿意來？
3.老師為學(xué)生設(shè)情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時(shí)日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時(shí)金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統(tǒng)一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學(xué)生讀詩）
4.或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時(shí)寫道“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時(shí)寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”，68歲時(shí)寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時(shí)，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學(xué)生讀詩）
四、揣摩表情，沉重讀詩。
1.設(shè)置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎(chǔ)了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對(duì)詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——游——(突然停下)
2.引導(dǎo)揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應(yīng)該是個(gè)怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對(duì)讀吧，找準(zhǔn)表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？
3.學(xué)生相互讀詩、交流。
4.指名讀詩。相機(jī)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵(lì)讀出詩人心中強(qiáng)烈的愛國情感。
5.提出“四遺”，范讀全詩。
�、龠@是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對(duì)四句詩分別用四個(gè)帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個(gè)詞語呢？
②老師想以這四個(gè)“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩）
6.總結(jié)，齊讀（背）全詩。
附板書
示兒
陸游
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死去元知萬事空，
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但悲不見九州同。
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王師北定中原日，
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家祭無忘告乃翁。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《示兒》。
理解詩句的意思，體會(huì)詩歌意境和詩人的情感。
過程與方法目標(biāo)
通過小組討論、自主探究等方式理解詩句含義。
借助多媒體資料感受詩歌創(chuàng)作背景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩人至死不渝的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩句含義，體會(huì)詩歌意境。
感悟詩人的愛國情感。
難點(diǎn)
深入體會(huì)詩人復(fù)雜深沉的愛國之情。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示陸游不同時(shí)期的詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生回顧對(duì)陸游的了解。
提問：“當(dāng)一個(gè)人即將離開人世時(shí)，他心中最牽掛的會(huì)是什么呢？” 引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課《示兒》。
新授
引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩人臨終前最遺憾的是什么？最渴望的是什么？”
讓學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)詩人的愛國情懷。
逐句講解詩句意思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和插圖理解。
小組討論疑難問題，教師巡視并解答。
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，同桌互相正音。
指名朗讀，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
介紹陸游的'生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及本詩的創(chuàng)作背景。強(qiáng)調(diào)南宋時(shí)期國家動(dòng)蕩、山河破碎的狀況。
作者及背景介紹
初讀詩歌
理解詩意
體會(huì)情感
鞏固
組織學(xué)生用自己的話講述詩歌內(nèi)容。
開展詩句接龍比賽，鞏固詩句記憶。
總結(jié)
回顧詩歌內(nèi)容和詩人情感。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。
作業(yè)布置
背誦并默寫《示兒》。
搜集陸游的其他愛國詩作，讀一讀并和同學(xué)交流感受。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《古詩--示兒》語文教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生掌握生字詞，準(zhǔn)確理解詩歌大意。
培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀感悟詩歌情感的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的興趣，傳承愛國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握詩歌中的'生字新詞。
有感情地朗讀詩歌，體會(huì)情感。
難點(diǎn)
感受詩人深沉的愛國之心在詩句中的體現(xiàn)。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、誦讀法
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入
播放一段關(guān)于南宋時(shí)期戰(zhàn)爭的短視頻，提問：“如果你們生活在那個(gè)時(shí)代，會(huì)有怎樣的感受？”
引出詩人陸游，介紹他的愛國事跡，導(dǎo)入《示兒》。
知識(shí)講解
教師逐句解讀詩句，結(jié)合歷史故事幫助學(xué)生理解。
分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法。
展示生字詞，講解讀音和寫法。
學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
生字教學(xué)
詩歌解讀
情感體會(huì)
配樂朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)的心境。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己從詩中體會(huì)到的情感。
拓展延伸
比較陸游不同時(shí)期的愛國詩作，分析其情感變化。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勅绾螑蹏?/p>
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲。
布置作業(yè)：將《示兒》改寫成一篇短文。
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