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在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？下面是小編精心整理的五年級上冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念：
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。“書讀百遍，其義自見�！弊x是古詩文教學(xué)的基本要求，也是古詩文學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)不斷追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（課標語）這三首詩詞的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生自主習(xí)得古詩詞，淡化詩意解讀，而重賞析誦讀，把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本進行對話。
教學(xué)目標：
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
過程與方法：學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
情感、態(tài)度和價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)重點：
想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學(xué)難點：
在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)準備：
1．了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2．搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。
3．課文插圖及相應(yīng)CAI課件。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？
�。ā芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
2.是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》
?（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
【設(shè)計意圖：背誦和月亮有關(guān)的古詩，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的導(dǎo)語，撥動學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待�！�
二、查找資料，了解詩人
1.課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？
�。╝．“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
b．王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。）
2.解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
【設(shè)計意圖：通過交流課前搜集的資料，對詩人及寫作背景有一個初步的了解。解詩題，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)�！�
三、整體把握，初步感知
1.全班齊讀，注意讀準字音，讀通詩句。
2.根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
3.自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）
【設(shè)計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注釋，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生的感性體驗，初讀入情入境�！�
四、緊扣“還”字，披文入情
1.自由匯報：你學(xué)懂了什么？
2.根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
問：從這兩句詩句中你還體會到什么？
�。ǹ商崾荆簭摹耙凰g”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會）
生：我能體會到作者離家非常近�！�
�。ò鍟嚎考医ぉず芟脒�）
b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
讀讀詩句，想象畫面。
推敲詩句用詞的準確。
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選“綠”？
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過將“綠”字換詞、朗讀體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情�！�
啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？
�。ㄒx“明月何時照我還”）
引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）
過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強烈的'思鄉(xiāng)之情。
【設(shè)計意圖：品味語言，就要從詩句本身入手。抓住詩眼“綠”反復(fù)咀嚼、感悟，從而牽一發(fā)而動全身，感知整首詩的大意。在讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解并體會作者的強烈的思鄉(xiāng)情懷。】
五、自主探究，感受詩境
1.課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？
�。ㄉ赡芴岢鲆韵聠栴}：詩人為什么不能還？……）
2.討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
3.學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景。
（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
4.同桌互說詩意。
5.分男女生讀古詩。
【設(shè)計意圖：不憤不啟,不悱不發(fā)。學(xué)生學(xué)完這首古詩后，有著自己獨特的見解，但又不能言時，教師適當?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會文字背后蘊涵的意思。在反復(fù)吟誦中，入情入境地讀，體會詩的意境�！�
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2.初讀詩句，了解詩人情況。
3.合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。
a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）
b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
�。◣诺娜藢⒁霭l(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。）
4.指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師在總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首古詩《秋思》，入境悟情，使得古詩教學(xué)的容量大，效率高。】
七、咬文嚼字，體會“推敲”
1.師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）
2.過渡：我們已經(jīng)體會了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3.師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4.總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5.填字練習(xí)。
a．選擇最恰當?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
b．自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
6.有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）
7.指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。抓住這兩首詩的詩眼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推敲，學(xué)會品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦�！�
五年級上冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標
�、僬J識7個生字，會寫8個生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
�、弁ㄟ^誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
②課文插圖。
學(xué)習(xí)過程
第一課時《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
由題入手，弄清題意
�、侔鍟n題。
�、谧杂勺x題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
�、鄢鍪静鍒D，觀察感受。
�、芎喗樵娙思氨尘�。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
�、俳處煼蹲x，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
�、趯W(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
�、壑该首x，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
④組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
�、萑嘟涣鳎v講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
①自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
�、谥鹁淦吩u，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
�、巯胂螽嬅�，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
�、侔凑諏W(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
�、谛〗M內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
�、廴嘟涣髯詫W(xué)成果。
�、鼙痴b。
第二課時《漁歌子》
激情導(dǎo)趣，理解課題
①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的.古詩有什么區(qū)別？
�、谀阒朗裁词窃~嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義
�、僮杂勺x詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
②誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
�、勰x詞，畫出詞中描寫的各種景物。
�、茉僮x詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
�、萑嘟涣鳎�
交流重點：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面
①教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
②教師范讀，體會詩情畫意。
�、蹖W(xué)生練讀，想象整體畫面。
�、苤该首x，教師指導(dǎo)。
⑤同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
�、儆懈星榈乇痴b《漁歌子》。
�、诒骋槐衬阆矚g的詞。
�、勰瑢憙墒坠旁�。
五年級上冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個生字，會寫５個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
�。�、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
�。�、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學(xué)重點】
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
１、導(dǎo)語：
我們先進行課外知識搶答：
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
（詩圣、詩仙）
２、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
�。薄⒆x題：
看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
２、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
�。薄⒆宰x古詩，做到“五不”。
�。病⒆宰x古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
�。薄⒒プx古詩，檢查是否做到“五不”。
�。�、交流詩意。
五、全班交流
１、指名回答，評議交流。
�。�、老師點撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
３、學(xué)生質(zhì)疑：
師生共同解答。
�。�、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
�。�、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
�。�、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
�。�、自由吟讀。
�。�、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
�。�、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
�。�、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
�。薄Ⅻc撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
２、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
�。�、君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
１、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
２、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
�。�、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
�。薄⒄f說你知道的'描寫山水風(fēng)光的古詩。
２、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
１、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�。病⒅该x，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
３、指名看圖說出意思。
�。�、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
�。�、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
２、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
�。薄⒗首x的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
２、語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
�。�、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。
五年級上冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
教學(xué)難點
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
課前準備
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》�？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時點撥。
（三）再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
�。ㄋ模┫胂笤娋�，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。
�。ㄔ娙藚螏r借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，自讀感悟。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意
�。�1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�。�2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）
�。�3）多種形式讀詩，要求正確、流利。
�。�4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3、再讀感悟，體會詩境
（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�。�2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。
（3）師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情
詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的'心情在觀察兩個孩童？（喜愛）
5、感情朗讀，熟讀成誦
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1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
第二課時
�。ㄒ唬氛{(diào)情
1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。
2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。
3、板書題目，讀題。（強調(diào)“樂”的讀法）
4、介紹辛棄疾生平。
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1、自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
3、采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。
（三）品悟情
1、自由讀詞，理解詞語意思，準備質(zhì)疑。
2、全班交流，教師適時引導(dǎo)。
3、同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。
4、全班交流，各抒己見。
5、教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
6、請學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）
（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）
7、學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。
（三）議深情
1、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
2、總結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。
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1、同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學(xué)們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。
3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。
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