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在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的古詩出塞教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩出塞教案1
教學目標：
1．結合課后注釋及及工具書，自學古詩，了解詩的大意。
2．誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。
3．課內(nèi)外結合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。
教學難點：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學習古詩興趣，培養(yǎng)自學古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學準備：
課件資料
教學方法：
自讀自悟為主，點播為輔。
課時：一
課前游戲：賽詩會，看誰背誦的古詩多
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學的王冠上�！案褂性姇鴼庾匀A”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之后又先后擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱為王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱�！冻鋈�、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學古詩，了解詩意
現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學生談說詩的意思。個別字意指導。
教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？
學習古詩的方法：借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀，進上步體會詩歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩意，體會詩人情感
出塞教案
王之渙的出塞這首詩旨在寫涼州險僻，守邊艱苦。
教學目標：
1借助注釋，字典及資料，了解詩意，并能有感情朗讀；
2，感悟詩人在詩中表達的情感；
3，搜集寫邊塞軍旅生活的古詩。
教學準備：PowerPoint課件
教學重難點：
吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
教學過程：
導入：
談話：自古以來，邊疆的戰(zhàn)爭不斷，不少詩人都曾經(jīng)寫過描述邊塞軍隊生活的邊塞詩，而邊塞詩中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書課題）
齊讀題目，解題：塞指什么（邊關，關塞）
出塞是什么意思（意思是：到邊關去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩人寫邊塞生活詩常用的題目）
簡介詩人王昌齡（出示幻燈片2）
學習詩歌，理解詩意：
下面，請大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準字音，讀得有板有眼；
�。ㄗ杂勺x—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）
小組討論學習：再次自由朗讀古詩，借助注釋理解每句詩的意思；
探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等
匯報，弄懂每句詩的意思：
（1）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
�。ㄒ馑际牵哼�是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關，從遙遠的家鄉(xiāng)來守邊關的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）
�。�2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（意思是：只要有李廣這樣的大將守衛(wèi)邊關，就不會讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）
過渡語：要理解詩局的意思并不難，但詩人在詩中表達的是一種何等的思想感情呢
下面我們一起來探討一下。
體會詩人的情感：
學習第1，2句詩：
�。ǔ鍪净脽羝�7）齊讀詩句，思考：這句詩提到了哪些景物你腦海里會浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面（出示幻燈片8的圖片）
探討：
師：古代詩人在描寫邊塞生活的詩歌時，幾乎都會寫到明月和邊關。
大家想一想：詩人為何要提到明月，邊關呢
�。ㄐ〗Y：大概是守衛(wèi)邊關的將士們白天軍務繁忙，到了夜深人靜時，面對這蒼涼的邊關，舉頭望見那明月，就會不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來。）
這句詩有沒有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)
�。ㄐ〗Y：這明亮的.月光仍然像秦漢時期那樣照著邊關，邊關的戰(zhàn)爭從秦漢時期以來，一直沒有停歇過，千百年來，一批又一批的將士被迫告別親人，遠離家鄉(xiāng)，來到千里之外的邊關守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關，有的戰(zhàn)死沙場，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關……）
殘酷的戰(zhàn)爭給人民帶來了多大的災難��！這句詩包含著詩人怎樣一種感情呢
（表達了詩人對邊關將士們的同情。）
指導有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語調(diào)）小精靈網(wǎng)
學習第3，4句詩：
站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽著呼呼的風聲，邊關的詩人和將士們心中會涌起什么怎樣的心情呢
�。ㄒ龑W生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團圓，怨朝廷腐敗……）
師：是啊，此時此刻，詩人和將士們最渴望的是——（出示幻燈片9）（齊讀3，4句）；
探討：為何詩人和將士們會有這樣的渴望
小結：因為只有像李廣這樣的大將在，才能使（讓學生答：
——邊關的敵人就不敢入侵
——就能早日平息戰(zhàn)爭，早日與家人團圓
——邊關就會安寧，百姓過上安定的生活
……
3，師：只所以會特別希望有李廣這樣的大將，是因為什么
這句詩的言外之意是告訴我們什么呢
小結：當時的將帥不愛護士兵，貪圖享樂，貪生怕死。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
是當時的真實寫照！
這句詩包含著詩人怎樣一種感情表達了怎樣一種愿望
小結：詩人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭，使百姓過上安定的生活�。【灰娚硤稣鲬�(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。詩人們都有同感��！
指導有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）
小結：全詩通過眼前看到的實景，用短短的十四個字就表達了心中的愿望，抒發(fā)了強烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們再次來美美地朗讀一下這首佳作。
進一步指導有感情地朗讀全詩，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）
�。ㄖ该x——欣賞課件范讀（點擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）
四，拓展延伸：
1，談話引入：王昌齡是一位著名的邊塞詩人，他寫過不少的邊塞詩。他寫的《從軍行》，也是千古傳誦的佳作（出示幻燈片12，13）；
2，自由讀——指名讀——齊讀；
3，你從詩中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩
�。ㄗ詈髢删渥钅荏w現(xiàn)出英雄氣概和愛國之情）
4指導有感情地朗讀全詩。（堅定，豪邁地）
五，總結：
1，學習了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）
2，像王昌齡這樣的邊塞詩還有很多，你在課外還搜集到哪些呢
�。▽W生匯報交流自己搜集到的邊塞詩）（出示幻燈片14）
六，補充練習：
1，填寫邊塞詩的詩句；（出示幻燈片15）
1，羌笛何須怨楊柳，。
�。ㄟx自王之渙的《涼州詞》）
2，醉臥沙場君莫笑，（選自王翰的《涼州詞》）
3，欲將輕騎逐，。
2，填寫王昌齡的詩句；（出示幻燈片16）
�。�1），秦時明月漢時關，。
選自王昌齡《出塞》
�。�2），黃沙百戰(zhàn)穿甲金，。
選自王昌齡《從軍行》
�。�3），洛陽親友如相問，。
選自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
多音字組詞練習。（出示幻燈片17）
塞sài（）
sāi（）
sè（）
教jiào（）
jiāo（）
將jiàng（）
jiāng（）
結束語：
讀詩能知史悟情，讓我們今后多讀古詩，一起了解我國優(yōu)秀燦爛的歷史文化。
附板書設計：
出塞
�。ㄍ醪g）
明月，關，人（同情將士）
但使，不教（渴望國家安定）
古詩出塞教案2
教學目標
1.認識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“胡、催、醉”等11個生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。
3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。
4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
1.理解詩句的意思。
2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
教學過程
第一課時
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。
3.背誦古詩《出塞》。
教具準備
課件
教學設計
一、知詩人解詩題
課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?
1.知詩人：今天我們來學習《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)
2.讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?
(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)
3.你想到邊塞看看嗎?
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩三首》)
在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
(課件出示3)
(出示課件——王昌齡照片、生平簡介)
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。
(課件出示4)“塞、秦、征、還”
2.學習生字
(課件出示5)“塞、秦、征”
指導書寫：(課件出示6)
“塞”的中間第三橫長;
“秦”上大下小;
“征”左窄右寬。
三、再讀詩文，探究詩意
1.師：學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
檢查預習情況。
(1)指名說說哪個字容易讀錯。
(2)大家跟讀，學習“秦”字。
(3)提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。
師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。
(生聽課件中范讀)(課件出示7)
(指名讀，齊讀，師范讀。)
讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什么好的方法?
3.師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
(生自由朗讀學習古詩)
4.交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。
5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(課件出示8)
6.指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書：互文秦漢)
7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
(指名說詩句的意思)
8.指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩)
三、悟詩情
體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。
(一)感悟畫面之悲。
1.師范讀詩句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?
(板書：明月關人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?
2.指導讀出感覺。
小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關。“明月”“邊關”已經(jīng)成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。
(二)感悟人心之悲。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)
(1)想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢?(家親人)
(2)補詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)�！�)
師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?
(望到的依然是明月和邊關。)他們什么心情?體會失望、悲傷。
讀出語氣。
(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)
課件出示10
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
2.從親人的`角度感悟
(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?
(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說xxxxxxxxxx。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠方的丈夫說xxxxxxxxxxxx。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：xxxxxxxxx。(課件出示11)
指名反饋
(3)師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)
(4)指導讀出感情。
(三)感悟歷史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來的?
自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)
課件出示13 “秦時明月漢時關，萬里長征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)
體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。
3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。
課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無二、三�！�
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。
體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?
(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。)“不教”是什么意思?
(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書：渴求良將，渴望和平。)
2.激情引讀
(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎?(引讀)
(2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。(引讀)
3.體會壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。
五、總結
1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書：憂國憂民)
2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句�！边@首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。
同學們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學可以不看書。
第二課時
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.在明白古詩意思的基礎上，學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。
教具準備
課件
教學設計
一、談話激趣
同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習另外兩首詩。
2.出示并理解課題。
(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學習唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏感。
(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。
2.學習生字
(課件出示18)“催、醉”
指導書寫：“詞、催、醉”都是左右結構的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結構勻稱。
3.教師范讀，指導讀出節(jié)奏。
4.學生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注釋說說讀懂了什么。
5.小組交流讀懂了什么。
三、學習古詩《涼州詞》
師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)
1.展開想象，你看到了什么?
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。
師：同學們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學發(fā)出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺?
這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?
碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。
指名讀，女生讀。
2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。
邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?
(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。
(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。
——是不是應該從“催”里讀出：
(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場。
師小結：同學們通過邊讀邊想，從這個“催”字中讀出了不同的情懷。
3.小結：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。
4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應該一醉方休。
展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。(板書：醉)
指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。
5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。
自古以來邊關烽火難息，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。
傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊�！x全句沒有幾個人活著回來啊，這里運用反問的句式說出將士們的心聲，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。
小組讀。
盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領土的完整拼死沙場、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯豪邁)
——男生齊讀。
正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。
小結：好一個“幾人回”，同學們今天很會學習，通過反復品讀，讀出了幾種不同的感受。
6. 總結全文，回歸整體：
《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。
師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。
7.指導背誦。
師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。
學生試背，指名背，小組背，全班齊背。
四、學習古詩《夏日絕句》
(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容
1.用多媒體出示，指導朗讀。
師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)
同學們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?
(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀?
2.請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好?為什么?
((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。)
3.分小組討論，理解詩句含義。
(1)理解第一句
學生討論，匯報：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書：生人杰死鬼雄)
(2)理解“至今思項羽，不肯過江東”。
學生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣有氣節(jié))
4.思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。
5.在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內(nèi)容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
6.總結全詩，朗讀升華
師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?
師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
7.配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。
((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)
五、作業(yè)
1.寫一寫這首詩的讀后感。
2.讀一讀李清照其他的詩詞。
板書設計：
21古詩三首
《出塞》
互文明月關
秦漢人未悲壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
《涼州詞》
唐：王翰
醉
悲壯豪邁
《夏日絕句》
李清照
生人杰有骨氣
死鬼雄有氣節(jié)
教學反思：
1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。
2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又能為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。
本課的教學還存在以下問題：
1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。
3.詩是要多朗誦的�？墒窃诒窘虒W過程的朗誦的成分顯然是比較少的。
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