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在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。那么都有哪些類型的古詩呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)古詩《詠柳》，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)古詩《詠柳》1
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。
2朗讀古詩，背誦古詩。
3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。
教學(xué)過程：
課前談話：
師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？
一揭示課題
師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2釋題
師：誰來讀課題？齊讀課題，
（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識憶字形）
�。�2）理解詠
師：詠?zhàn)质强谧峙裕敲丛伨褪牵ㄉ鷩L試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）
師：我們來讀讀課題。（齊讀）
二朗讀全詩，初知大意
詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！
1讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�1）自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
�。�2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）
�。�3）了解似的兩種讀音
（4）學(xué)習(xí)絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）生說
師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實(shí)物）
�。�5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩
2讀出節(jié)奏，
聽了你們讀，老師也想讀
聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？
�。ㄓ泄�(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏
好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩了。
三理解詩意，品讀詩句
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？
師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？
1學(xué)習(xí)一二句
�。�1）理解一二句意思
（a）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？
預(yù)設(shè)：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。
師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？
生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實(shí)物）
師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）
（b）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的`意思（指名讀1、2）
（2）創(chuàng)設(shè)情景讀
師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？
個別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。
2學(xué)習(xí)三四句
�。�1）多美的柳樹��！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？
預(yù)設(shè)：
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。
師：它剪出了什么？對，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。
（2）品味“裁”
a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉��？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）
b這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？
師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁�。。ㄉ衿�、出神入化）一個剪字怎能代替！
（3）了解修辭方法
再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會發(fā)現(xiàn)）
預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。
師哪一句是問？（不知細(xì)葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的神奇��！。在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個比喻句，把（春風(fēng)）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）
3師生合作讀詩
師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯喲。
迎著徐徐的春風(fēng)，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—
4能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。
四想象畫面
師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條。
師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然
師：是��！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
�。ò鍟猴L(fēng)------春天——大自然）
五鏈接詩句
師：大自然是多么神奇啊！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）
六朗誦古詩，背誦古詩
師：大自然是多么吸引人�。。ㄊ緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧�。ㄕn件出書詩和圖）
讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）
七小練筆
在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什么呢？請寫一寫。
師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。
�。ㄊ鞘裁矗ㄔ趺礃樱ㄏ袷裁矗�
孩子們在你眼中春天最美的是什么？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧
春天最美的是—，——————，像——-——————————。
總結(jié)：是啊，春天是生機(jī)勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇��！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？
板書
詠柳
碧玉裁
絲絳
春風(fēng)——春天——大自然
小學(xué)古詩《詠柳》2
《詠柳》
作者：賀知章【唐代】
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《詠柳》注釋：
�。�1）柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。
�。�2）碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
（3）妝成：裝飾，打扮。
�。�4）一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。
（5）絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
�。�6）裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。
�。�7）二月：農(nóng)歷二月，正是初春時(shí)節(jié)。
（8）似：好像，如同，似乎
�。�9）絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲編成的繩帶。
《詠柳》意思：
像碧玉一樣打扮成的高高柳樹，千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
《詠柳》寫作背景：
隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在文化領(lǐng)域掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了幫助人們尤其是青少年克服學(xué)習(xí)鑒賞中國古典詩詞的障礙，一些出版社約請了一些專家、學(xué)者、文化工作者，教育工作者撰寫了鑒賞古典詩詞的文章，以"辭典"的方式，出了不少書籍，如：《唐詩鑒賞辭典》，《宋詩鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩鑒賞詞典》、《樂府詩鑒賞辭典》等。
如何閱讀有關(guān)古典詩詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)中的一個問題。過去課文中只選過文字評論方面的文章，關(guān)于鑒賞方面的文章還沒有。編者特約請北京大學(xué)袁行霈教授專門撰寫了《〈詠柳〉賞析》，開了這方面的先河。通過學(xué)習(xí)閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門徑，能夠起到舉一反三的作用。
《詠柳》鑒賞：
這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)��！
名句賞析——“不知細(xì)葉誰載出，二月春風(fēng)似剪刀。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時(shí)候。然而，更妙的以下兩句：“不知細(xì)葉誰載出，二月春風(fēng)似剪刀�！痹谫R知章之前，有誰想過春風(fēng)像剪刀？把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。
寫楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)�？吹降�。這詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn)；“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的`“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了�！赌鲜贰氛f劉悛之為益州刺史，獻(xiàn)蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風(fēng)流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。
“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。
也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢？我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《采蓮賦》）之類的詩句。碧玉在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時(shí)候；和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。
小學(xué)古詩《詠柳》3
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
注釋
1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
2.妝：裝飾，打扮。
3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。
賞析
這是一首詠物，通過贊美柳樹，表達(dá)了詩人對春天的`無限熱愛。
詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個設(shè)問句。“不知細(xì)葉誰裁出?”——自問;“二月春風(fēng)似剪刀�！薄源稹＿@樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。
小學(xué)古詩《詠柳》4
唐代大詩人賀知章的《詠柳》一詩，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。下面根據(jù)新舊教材不同年級中，兩位教師的課堂處理實(shí)錄，比較學(xué)生在對古詩詩意的理解方面，所存在的差異。
一、教學(xué)片段一
１、師：春風(fēng)吹來，你有什么感覺？
生１：暖暖的，已經(jīng)沒有冬天冷了。
生２：很舒服。
�。病⒊鍪驹娋洌骸岸麓猴L(fēng)似剪刀”，讀讀詩句，說說你讀懂了什么？指名說。
�。场⒍麓猴L(fēng)為什么像剪刀？自由讀讀古詩，指名說。
�。�、“綠絲絳”是什么意思？
５、誰能把“萬條垂下綠絲絳”美美地讀一讀？
６、春風(fēng)還裁出了什么？齊讀最后兩句。
�。�、誰見過細(xì)細(xì)的柳葉？這樣細(xì)細(xì)的柳葉需要什么樣的剪刀？需要誰來裁？
８、春風(fēng)不僅裁出了細(xì)葉，還裁出了什么？（柳樹）指名看圖讀第一句話。
�。埂ⅰ氨逃瘛笔鞘裁�？為什么不用綠而用“碧”？
１０、誰來讀讀第一句話？自由讀全詩，配樂齊誦。
�。保�、想象：春風(fēng)還會裁出什么？（綠草、花朵、竹子、梨花）
小結(jié)出示：萬紫千紅總是春。
教師從詩句“二月春風(fēng)似剪刀”入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究二月春風(fēng)為什么像剪刀？在層層推進(jìn)的線索中，注意通過指導(dǎo)學(xué)生用“美美的”朗讀來體會“萬條垂下綠絲絳”的形象之美。隨后，以詩眼“裁”字為突破口，引發(fā)學(xué)生想象還裁出了什么，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
二、教學(xué)片段二
�。薄⒆杂勺x讀古詩，覺得美的地方用筆圈圈、劃劃。
�。�、指名讀，說說你讀懂了什么？
生１：妝的意思是打扮。
生２：垂是垂下，向下掛下來的意思。
�。场⒃僮x讀第一、二句話，說說美在哪里？
生１：美在柳枝像綠絲帶一樣隨風(fēng)飄動。
生２：綠的顏色讓人看了覺得清涼舒服。
生３：柳枝細(xì)長柔嫩，樣子很漂亮。
生４：像絲帶一樣很有光澤。
�。础⒛懿荒茏x得更美？為什么把“一樹高”讀得那么美？
�。怠⑿〗Y(jié)：一、二兩句寫出了柳條的美，美在：色如碧玉，形如絲絳
�。�、各自在書上寫一段感受到的美的句子。（出示四幅畫面，展開想象寫出畫的美。）
生１：柳葉像碧玉一樣裝點(diǎn)了柳枝，千萬條柳枝垂下來，像千萬條綠色的絲帶。
生２：……
�。贰⑼瑢W(xué)們寫得真美，詩人用14個字寫出了柳樹形狀、顏色的美，你還體會到什么美？讀讀余下的兩句詩。
�。�、這里的“裁”為什么不用“剪”？試讀。
９、這是怎樣的一“裁”？
生１：隨便地一裁。
生２：巧妙地一裁。
１０、這一“裁”，裁出了什么？
生１：裁來了燕子。
生２：裁來了青的草，紅的花，一個五顏六色的春天。
�。保薄⒃凇安谩鼻懊婕觾蓚�字？（神奇、巧妙──）
加四個字？（生機(jī)勃勃、巧奪天工）
�。保�、擴(kuò)展閱讀：誰把柔絲染嫩黃？大文章！齊誦。
�。保�、看錄像片段體會。
教師在處理古詩時(shí)，以“美”字為著眼點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美，通過對諸如“綠絲絳”、“一樹高”等詞的反復(fù)咀嚼，發(fā)揮想象，使學(xué)生在理解詩中詞意的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)會詩中用詞的精準(zhǔn)與精妙。同樣，在三、四兩句的教學(xué)中，教師也以詩眼“裁”字入手，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的瀟灑、大氣的內(nèi)在意蘊(yùn)。
縱觀兩位教師處理古詩的`方法，都能發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)指引下，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行自主探究的可貴實(shí)踐。整個教學(xué)流程中，在師生對話、生生對話、師本對話及生本對話等方面，均能體現(xiàn)出新課標(biāo)帶給師生的可喜變化。新教材第六冊中，教師更加注重學(xué)生對古詩的整體把握，對詩人所抒發(fā)的對春天、對大自然的充滿贊美的感情的體會，而原教材第八冊的教師，更側(cè)重于通過落實(shí)字詞的理解，來引導(dǎo)學(xué)生體會詩中詩人所要表達(dá)的感情。因此，體現(xiàn)在學(xué)生對詩意的理解上，后一位教師的學(xué)生更能把詞句用自己的語言解釋清楚，而前一位教師的學(xué)生，對詩人所要抒發(fā)的感情，領(lǐng)會得更加到位。也許，這就是廣大教師在追求完美過程中所不可避免的遺憾吧！
小學(xué)古詩《詠柳》5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，引入新課
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚(yáng)鼓勵。
2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。
二、學(xué)第一首古詩
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)
2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚(yáng))。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。)
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的`風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚(yáng)鼓勵)
9.齊背古詩
三、學(xué)第二首古詩
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚(yáng)鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚(yáng)鼓勵。
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