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無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧，古詩準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的古詩評(píng)課，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩評(píng)課 1
古詩詞鑒賞也成為一門必修的能力，它直接或間接培養(yǎng)一個(gè)人的思想底蘊(yùn)，因此在語文科目中占有的比重比較大，所以我們?cè)谘驖u進(jìn)地教好古詩詞鑒賞。
今天趙xx老師精心設(shè)計(jì)，執(zhí)教的《古詩詞鑒賞》一課我認(rèn)為很出色！首先透過這節(jié)課我看到她平時(shí)教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生讀詩詞技巧的培養(yǎng)，孩子們能說出自己所掌握的技巧，并會(huì)運(yùn)用所掌握的技巧吟誦《相見歡》，指導(dǎo)吟誦時(shí)比如隔韻，重讀，語速，語調(diào)，情感的拿捏等方面的指導(dǎo)細(xì)膩準(zhǔn)確。其次，她會(huì)借助書下面的詮釋讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)掌握生殺予奪之權(quán)的一國之主，忽而變?yōu)槿稳嗽赘畹碾A下之囚，景況一落千丈，他的悲痛愁恨乃是一般人難以想象的。他領(lǐng)受了人生的悲哀，又直率、真切地把自己的悲哀傾瀉在詞中，因此學(xué)生吟誦時(shí)聲音深沉而哀怨。再播放示范朗誦錄音，使學(xué)生很快地進(jìn)入情境，完美的伴著音樂吟誦出《相見歡》。再舉一反三吟誦《如夢(mèng)令》，吟唱《金縷衣》，拓展了內(nèi)容，提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然還存在小的瑕疵，但相信在不斷的'校本課程研修中她會(huì)快速的成長，相信她的教學(xué)之路越來越寬廣，打造出更多更好的腹有詩書氣自華的兆麟學(xué)子。
古詩評(píng)課 2
十月十日早上第二節(jié)課，我們六年級(jí)語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩擂臺(tái)》的語文綜合性學(xué)習(xí)課。我們一下課就集中評(píng)析了這節(jié)課，主要談到下面兩個(gè)方面：
一、 優(yōu)點(diǎn)
1、課前做了充分的準(zhǔn)備：例如，最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的，既美觀又準(zhǔn)確。
2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，容量大，直觀性強(qiáng)，可操作。
3、這節(jié)課體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生主動(dòng)積極的參與。
二、建議
1、攻擂時(shí)人人參與，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有ABCD四組題目，剛好與學(xué)生組數(shù)相同，如果廖老師能夠把學(xué)生舉手，個(gè)別回答的方式改為先各組長抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。
2、擂臺(tái)環(huán)節(jié)可再拓展
看圖猜古詩這一環(huán)節(jié)過后，如果再來一個(gè)“古詩運(yùn)用”的環(huán)節(jié)，就是像這樣的題目——看到可愛的.夏雨，我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書》的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！边@兩句詩來。整節(jié)課就顯得更有梯度，更符合《小學(xué)語文新課標(biāo)》中綜合性學(xué)習(xí)要求——書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用要緊密結(jié)合。
3、教師要時(shí)時(shí)留心學(xué)生表現(xiàn)
廖老師也許是緊張，因此，當(dāng)學(xué)生朗誦“為有暗香來”這句詩時(shí)，學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。
我們六年級(jí)科組的評(píng)析完畢，說得不當(dāng)之處，請(qǐng)廖老師多多包涵。
古詩評(píng)課 3
背誦古詩一直是我部語文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，也是我部語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩、對(duì)詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對(duì)語言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”：
一、 所展示的古詩多。
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，領(lǐng)略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩，佳言妙語對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩、展示古詩來進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習(xí)著。
二、 所展示的.形式多。
孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來的對(duì)古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩時(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對(duì)佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據(jù)詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。
三、 課堂的作用多。
課堂上，孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩，在對(duì)音樂、繪畫、表演方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結(jié)合，使人受到美的享受。
一點(diǎn)建議：
希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時(shí)，能指導(dǎo)孩子讀出詩的韻味。
古詩評(píng)課 4
老師教態(tài)親切隨和，古詩鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊，教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋較好。教師聲音悅耳、語言活潑，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，品詩的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方：
（一）從目標(biāo)定位來看，教師的古詩復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩詞”，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。但日常的古詩復(fù)習(xí)中，不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對(duì)詩詞的感悟只是被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。老師教學(xué)目標(biāo)定位于先讀懂古詩詞意思，后分析古詩技巧，目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實(shí)際情況而言是比較準(zhǔn)確的。
�。ǘ⿵恼n堂教學(xué)來看，我覺得有以下的亮點(diǎn)：
第一、在復(fù)習(xí)課上發(fā)揮高考真題的作用，無論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí)，都以高考真題為材料，拉近了學(xué)生與高考的距離，也讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導(dǎo)能重視緊扣文本，這在古詩詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結(jié)，而且方法比較到位。老師歸納了古詩表達(dá)技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問題：審題不清、技巧不清、無從下手、分析不細(xì)。并找出了對(duì)策：圈畫關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、多看課內(nèi)、立足整體、抓準(zhǔn)關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講練結(jié)合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評(píng)——練”這樣的'模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評(píng)點(diǎn)（賦分評(píng)點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì)引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在。
以上只是本人對(duì)老師復(fù)習(xí)課的粗淺看法，總的來說啟發(fā)很大。
古詩評(píng)課 5
這節(jié)王老師的《古詩詞鑒賞》課給我一些啟發(fā)及思考。
值得借鑒的地方：
�。ㄒ唬⿵哪繕�(biāo)定位來看，王老師的古詩詞復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩詞”。長沙市語文中考對(duì)“古詩詞閱讀與鑒賞”這一考點(diǎn)的考查目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是初步鑒賞詩詞作品中的形象、語言和表達(dá)技巧；二是初步評(píng)價(jià)詩詞作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，而這兩個(gè)目標(biāo)的大前提都是要“讀懂古詩詞”。但日常的古詩詞教學(xué)中，不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對(duì)詩詞的感悟只是被動(dòng)接受老師的觀點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。王老師的教學(xué)目標(biāo)都是定位于先讀懂古詩詞意思，后感悟詩詞表現(xiàn)的情感，王老師的目標(biāo)還更進(jìn)了一步——品語言。應(yīng)該說這王老師的目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實(shí)際情況而言是很準(zhǔn)確的，對(duì)教師的日常教學(xué)也有明顯的導(dǎo)向作用。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)目標(biāo)的陳述來看，王老師都能按照目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)策略的思想來敘述教學(xué)目標(biāo)。王老師對(duì)目標(biāo)的確立、達(dá)成、檢測(cè)三方面的問題，可見教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到了重要的導(dǎo)向作用。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供很好的研討示例，他的教學(xué)目標(biāo)的敘述都注意到行為主體是學(xué)生，他沒有要求學(xué)生必須按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是，如“能夠說出意思”“能夠說出及寫出表達(dá)的情感”等。
�。ㄈ⿵恼n堂教學(xué)來看，我覺得有以下的亮點(diǎn)：
�、偻趵蠋煻甲⒁獾搅嗽诔跞膹�(fù)習(xí)課上發(fā)揮中考真題的作用，無論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí)，都以中考真題為材料，拉近了學(xué)生與中考的距離，也讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)中考考什么、怎樣考。
�、谕趵蠋煹�'閱讀指導(dǎo)都能重視緊扣文本，這在古詩詞閱讀中尤為難得。
③王老師重視方法的歸納總結(jié)，而且方法很到位。會(huì)給學(xué)生及聽課老師帶來不少的啟發(fā)。如：《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好。王老師歸納出來的推敲古詩用詞的主要思路（意情法、聯(lián)想法、替換法）以及感悟古詩詞情感的基本方法（找情詞、巧聯(lián)想、品手法），還有一些答題的規(guī)范句式，都較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀的答題指出方向。
④王老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講練結(jié)合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。
聽完這節(jié)復(fù)習(xí)課，我也有幾點(diǎn)困惑之處：
�、俟旁娫~復(fù)習(xí)課與日常的古詩詞教學(xué)課，目標(biāo)的定位有何區(qū)別？王老師的教學(xué)目標(biāo)似乎放在任何一節(jié)的古詞教學(xué)課都可以，該如何區(qū)分新授課和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)呢？
�、谧鳛閺�(fù)習(xí)課，似乎教師講得多了一點(diǎn)如何在復(fù)習(xí)課上真正是學(xué)生在“復(fù)習(xí)”值得思考。
�、塾行У膹�(fù)習(xí)課，除了到位的方法歸納外，更重要的是讓學(xué)生會(huì)用方法，所以我比較傾向于復(fù)習(xí)課采用“講——練——評(píng)——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評(píng)點(diǎn)（賦分評(píng)點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì)引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在，這節(jié)課在“評(píng)”的環(huán)節(jié)上可作一些修改。
以上只是我對(duì)王老師古詩詞復(fù)習(xí)課的粗淺看法，總的來說啟發(fā)很大。
古詩評(píng)課 6
學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。
感謝黨老師慧眼識(shí)人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時(shí)光。
王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個(gè)字談?wù)勎业母惺�。一是美，一是�?shí)。
首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個(gè)妙可言說的古詩詞佳境。化繭成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏危杏X真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個(gè)不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。
再說說實(shí)。準(zhǔn)備的過程就是提高的過程。一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動(dòng)，受其觸動(dòng)，在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的'想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節(jié)課，從她板書的四次改變；
教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點(diǎn)內(nèi)容的確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過程中，時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風(fēng)格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時(shí)間自我感悟，小組交流，主動(dòng)展示。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個(gè)別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥，另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景，體會(huì)作者感情。個(gè)性的每個(gè)學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點(diǎn)知識(shí)老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。
總之一句話，扎實(shí)育人、踏實(shí)做人，真乃王舒之本色。
古詩評(píng)課 7
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。
一、兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)。理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。
二、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣
理解古詩的意思，體會(huì)古詩的意境是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。
三、注重朗讀，重視背誦
小學(xué)低年級(jí)的古詩教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，
這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的'形式背誦古詩，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩的目標(biāo)。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過讀詩合作找出“景物”，找出“顏色詞語”，共同探究詩歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、
自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。
古詩評(píng)課 8
20xx年4月10日，早上5點(diǎn)半就起床了，從東海出發(fā)趕到贛榆青口小學(xué)聽古詩文觀摩課。雖然暈車暈得很不舒服，但授課老師和孩子們精彩的互動(dòng)把我們帶進(jìn)古詩文深遠(yuǎn)的意境中，漸漸地不舒服的感覺煙消云散，一顆心隨著授課者和孩子們的互生互動(dòng)，穿行在作者的情感世界，隨著他時(shí)而遠(yuǎn)觀，時(shí)而近視，時(shí)而發(fā)出由衷的贊嘆，時(shí)而展開奇特的想象，自己仿佛就是詩人，和他一起發(fā)出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的”豪邁感慨！和他一起憂憤“死去元知萬事空，但悲不見九州同”……
授課老師游刃有余的教學(xué)技能，豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)語言，充滿激情的啟發(fā)引導(dǎo)都讓我深刻地感受到自己教學(xué)技能的貧窮、教學(xué)語言的.空洞蒼白。也讓自己明白了今后努力的方向。
課后朱紅甫老師的解析，讓我們對(duì)古詩文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：
一、古詩文教學(xué)到底該教什么？其實(shí)就是把握古詩大意，感受情感，想象意境。
二、古詩文教學(xué)采用什么策略才有效？“讀”是古詩文教學(xué)應(yīng)采用的主要策略，采用各種手段讓學(xué)生把詩讀準(zhǔn)、讀順、讀出韻味。
三、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用一定的手段把語境還原，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)孩子從整體上理解詩文，避免逐句講解。總而言之，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。孩子是有語言直覺的，一段文字讀完了，大意是可以把握的，請(qǐng)相信孩子，切不要心急地包辦代替。
最后，市教研員強(qiáng)調(diào)：百年的語文探索，它的核心都是人，就看你眼里有沒有學(xué)生，要把時(shí)間留給學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)�，孩子的理解和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你想像。裝傻是最大的教學(xué)藝術(shù)！
古詩評(píng)課 9
鄭老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)課環(huán)節(jié)清晰，突出練習(xí)指導(dǎo)，顯現(xiàn)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的特點(diǎn)。導(dǎo)入課堂明確簡潔地提出課堂任務(wù)目標(biāo)。課前練習(xí)交流環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)答案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的答題體驗(yàn)歸納答題的相關(guān)方法和規(guī)范。這一環(huán)節(jié)，一進(jìn)入課堂的正題，就呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的答題體驗(yàn)中探討考點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。課堂練習(xí)交流環(huán)節(jié)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將前一環(huán)節(jié)總結(jié)的方法規(guī)范在課堂上進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。課堂小結(jié)和作業(yè)布置都突出了課堂的指導(dǎo)重點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，務(wù)實(shí)求真。
鄭老師的這節(jié)課是一定的有實(shí)效的。鄭老師的這節(jié)課立足于引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)作答古代詩歌表達(dá)技巧類鑒賞題時(shí)存在的問題并尋求解決之法，希望能通過這樣的課堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課外練習(xí)中有針對(duì)性地提高自己的答題能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂的指導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂的練習(xí)中，賞析詩歌時(shí)，能努力練習(xí)抓關(guān)鍵詞句�；卮饐栴}時(shí)能學(xué)著運(yùn)用對(duì)應(yīng)的`答題規(guī)范，得分情況總體上是有進(jìn)步的。
鄭老師的教態(tài)親切自然，使得任務(wù)艱巨的復(fù)習(xí)課平添一種輕松氛圍。當(dāng)然，個(gè)人還有幾點(diǎn)建議，供商榷。如：一堂復(fù)習(xí)課，交流答案時(shí)，可以安排一道題板演，這樣，整個(gè)解題和答題的問題及改進(jìn)過程就更直觀了，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)將更有意義。再如：突出整體把握的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固整體把握詩歌的技巧，也可以提高學(xué)生答題的得分和信心。等等。希望這些建議，能為鄭老師提供一點(diǎn)思考，更好地思索如何引導(dǎo)學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中，養(yǎng)成整體把握的習(xí)慣，提高能力；怎樣在復(fù)習(xí)指導(dǎo)課中視學(xué)生情況靈活地調(diào)整指導(dǎo)程度等等。
復(fù)習(xí)課，因?yàn)橛兄贿h(yuǎn)的高考作為最終的評(píng)價(jià)，其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節(jié)課展示一種的嘗試，也為我們更好地探索有效復(fù)習(xí)課的上課方式提供了思考點(diǎn)。
古詩評(píng)課 10
在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以X老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)�。X老師本著古詩教學(xué)讀、解、品、背四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，整堂課顯得干凈利落。
一、利用直觀圖景，營造學(xué)習(xí)古詩濃厚氛圍
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》）
一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩，X老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩文，同時(shí)展示了相應(yīng)的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。
二、指導(dǎo)朗誦，讀中品味古詩美
首先，xx老師在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，通過抽生讀，讀出節(jié)奏。接下來，又指導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)“聲斷氣不斷，不讀破句”，積極鼓勵(lì)學(xué)生用心琢磨，讀出古詩的音韻美。之后，又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式，以讀品詩。通過指導(dǎo)重音讀、拖音讀等技巧，啟發(fā)學(xué)生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美，體會(huì)牧童“笛弄晚風(fēng)三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學(xué)生能不陶醉于其中，并好學(xué)樂學(xué)嗎？
三、細(xì)品加想象，領(lǐng)會(huì)古詩意境美
學(xué)生細(xì)品，憑語感找出自認(rèn)為精妙的`詞，通過推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩難以言傳的意境中。第一行：X老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞，體會(huì)“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)笛聲的輕快、悠揚(yáng)，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛；第三行的“飽”字，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)牧童生活的滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對(duì)比細(xì)品，從中體會(huì)牧童的舒適愜意。
還可以給學(xué)生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵(lì)學(xué)生想象笛聲為什么時(shí)斷時(shí)續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢(shì)？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對(duì)詩的內(nèi)容、意境的理解。
四、大膽放手，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力
在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩的美妙之后，X老師將欣賞品味第二首詩的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā)，學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁，在短時(shí)間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時(shí)要做到有X有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會(huì)事半功倍。
以上談了X老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學(xué)之路上走得更堅(jiān)定，更有信心。
古詩評(píng)課 11
記得語文課標(biāo)中說：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《村居》這首詩以極簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的'喜愛。秦老師在教學(xué)時(shí)就采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，三月的風(fēng)箏是孩子的最愛。也有學(xué)生說喜歡“草長鶯飛二月天”一句，因?yàn)椴莅。L啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說“老師，我不明白：拂堤楊柳醉春煙這一句”。秦老師馬上點(diǎn)撥到“柳樹醉了�！薄傲鴺錇槭裁磿�(huì)醉呢？”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪��！薄澳隳苷归_想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。
古詩評(píng)課 12
這是一節(jié)很成功的語文復(fù)習(xí)課，曹老師準(zhǔn)備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書本，看書本都學(xué)習(xí)了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。
曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中，練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處，亦有需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課的成功之處：1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式，通過闖關(guān)看到秋天的景色，比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情；在課中又安排了歸類識(shí)字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí)，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
2．比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯(cuò)，這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程，也是生生間互相指正的過程，學(xué)生的積極性比較高。
3.課文復(fù)習(xí)的時(shí)候，在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦，而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，有連線、有填空等題型，并且將進(jìn)行一些句式的仿寫，一會(huì)兒??一會(huì)兒??，學(xué)生說的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生思考的'興趣。
4在四關(guān)闖過之后，出示四副秋天的畫面，而且每個(gè)畫面代表語文七色光里面的四個(gè)成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的不足之處在于：部分時(shí)間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間，練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì)，復(fù)習(xí)一個(gè)成語，四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語。總體而言，這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得學(xué)習(xí)。
古詩評(píng)課 13
詩歌是世界上最美的語言，是人類文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習(xí)課：“輕叩詩歌的大門”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩歌世界。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。
一、突出了學(xué)生的自主性。陳德鳳老師執(zhí)教的《輕扣詩歌的大門》，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開展活動(dòng)。并給每組隊(duì)員一個(gè)富有詩意的名字，如：夢(mèng)之隊(duì)，陽光隊(duì)，必勝隊(duì)，雄鷹隊(duì)，海燕隊(duì)，春蕾隊(duì)，奮進(jìn)隊(duì)等等。
二、賦予了學(xué)生活動(dòng)的自由性。在開展本次綜合性活動(dòng)期間，學(xué)生通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，學(xué)生懂得了不同體裁，不同題材的詩歌。認(rèn)識(shí)了不少近代、現(xiàn)代詩人。并且根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩歌，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
三、給予了學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生獲取知識(shí)的方式日益豐富，報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等，在一個(gè)相對(duì)寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見解，陳老師在本次綜性學(xué)習(xí)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，在匯報(bào)展示時(shí)，融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩文的理解，通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問題的積極性。
另外，在這次活到中，我最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個(gè)人或多或少地參與了活動(dòng)，都有自己的收獲。正如海燕隊(duì)的同學(xué)在總結(jié)中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦幾次這樣的的活動(dòng)……同學(xué)們寫的`詩，雖然稚嫩，
粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長，知識(shí)的增加而不斷提高。
在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管充分體現(xiàn)了語文教材的文學(xué)性，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。
古詩評(píng)課 14
古詩詞鑒賞也成為一門必修的能力，它直接或間接培養(yǎng)一個(gè)人的思想底蘊(yùn)，因此在語文科目中占有的比重比較大，所以我們?cè)谘驖u進(jìn)地教好古詩詞鑒賞。
今天趙xx老師精心設(shè)計(jì)，執(zhí)教的《古詩詞鑒賞》一課我認(rèn)為很出色！首先透過這節(jié)課我看到她平時(shí)教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生讀詩詞技巧的培養(yǎng)，孩子們能說出自己所掌握的技巧，并會(huì)運(yùn)用所掌握的技巧吟誦《相見歡》，指導(dǎo)吟誦時(shí)比如隔韻，重讀，語速，語調(diào)，情感的拿捏等方面的指導(dǎo)細(xì)膩準(zhǔn)確。其次，她會(huì)借助書下面的詮釋讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)掌握生殺予奪之權(quán)的'一國之主，忽而變?yōu)槿稳嗽赘畹碾A下之囚，景況一落千丈，他的悲痛愁恨乃是一般人難以想象的。他領(lǐng)受了人生的悲哀，又直率、真切地把自己的悲哀傾瀉在詞中，因此學(xué)生吟誦時(shí)聲音深沉而哀怨。再播放示范朗誦錄音，使學(xué)生很快地進(jìn)入情境，完美的伴著音樂吟誦出《相見歡》。再舉一反三吟誦《如夢(mèng)令》，吟唱《金縷衣》，拓展了內(nèi)容，提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然還存在小的瑕疵，但相信在不斷的校本課程研修中她會(huì)快速的成長，相信她的教學(xué)之路越來越寬廣，打造出更多更好的腹有詩書氣自華的兆麟學(xué)子。
古詩評(píng)課 15
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。陳老師《古詩長廊》的教學(xué)，在新課程理念的引領(lǐng)下，知難而上，勇于創(chuàng)新。
教學(xué)過程一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)” “逐環(huán)教學(xué)”模式，以“寫‘?dāng)?shù)字’的詩——寫‘山’的詩——寫‘動(dòng)物’的詩——寫‘植物’的詩”為主題，將古詩有機(jī)地整合為一體。讓人耳目為之一新、精神為之一振。
本課設(shè)計(jì)做到了以下幾方面的整合：
1、課內(nèi)外知識(shí)的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合，力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。
2、新舊知識(shí)的整合，做到以舊引新，以舊釋新，以新帶舊，以新比舊，新舊知識(shí)互相融通，形成一個(gè)整體的'知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦中的知識(shí)經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化，形成鏈接、組成知識(shí)環(huán)。
3、詩文整合，“詩”是“文”的濃縮，“文”是“詩”的詮釋，詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性，詩文有效結(jié)合，定能使各自的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更大的語言信息量，同時(shí)有助于學(xué)生理解語言、積累語言。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多次安排了積累、整理語言的環(huán)節(jié)。
古詩評(píng)課 16
古詩是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶，詩章簡短，意境深遠(yuǎn)。本課所選的兩首送別組詩，都給人以“相聚時(shí)難別亦難”的傷感。由于詩詞內(nèi)容時(shí)空跨度太大，而小學(xué)生閱歷較淺，很難與詩人心同此情，意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿足于詩歌意思的疏通和詩句的`積累，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會(huì)別情，在比較中想象詩歌所描繪的畫面，借以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
本節(jié)課教學(xué)首先通過音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境，做好感情鋪墊。接著通過學(xué)生自學(xué)，小組交流討論學(xué)習(xí)，疏通詩意。然后，通過品讀關(guān)鍵語句，展開想象，領(lǐng)悟詩境。最后，通過配樂誦讀，升華情感體驗(yàn)。整體環(huán)節(jié)比較緊湊，銜接較為自然。通過此次學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)送別詩有了進(jìn)一步的了解，基本上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處在于：
1、部分學(xué)生不能樂于參與討論，不敢于發(fā)表自己的意見。
2、教師對(duì)于達(dá)到以生為本，實(shí)現(xiàn)生本課堂的目標(biāo)還需要努力，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準(zhǔn)。
3、上課是對(duì)于語言表達(dá)訓(xùn)練這塊處理有些倉促。
4、對(duì)于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。
5、課堂總體平緩，無特別亮點(diǎn)和精彩之處。
6、在學(xué)情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應(yīng)該會(huì)比兩首古詩同時(shí)進(jìn)行比較教學(xué)效果會(huì)好。 7、應(yīng)該在古詩重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入咀嚼，不能蜻蜓點(diǎn)水。如果還有機(jī)會(huì)重上，我將著力解決以上幾方面問題。
古詩評(píng)課 17
古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。
教學(xué)時(shí)，教師采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前教師認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。但由于線路出現(xiàn)問題沒有能用上，非常遺憾。
整首詩，教師在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。索老師著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。教師用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼蹏�，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊！”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏�，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊！”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏�，他還是放心不下自己的國家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。
聽過本課后，我對(duì)索老師一點(diǎn)小小的建議：首先對(duì)寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對(duì)詩意的`理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時(shí)的歷史事件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，教師雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國家形勢(shì)談出愛國主義對(duì)與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會(huì)得到再一次升華。
通過此次教學(xué)活動(dòng)，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
古詩評(píng)課 18
吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過程中，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教師做得比較好的`有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。
二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。
教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。
古詩評(píng)課 19
于十月二十一日，龍泉學(xué)校小學(xué)語文組老師有幸聆聽了團(tuán)益學(xué)校丁麗華老師執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》一課�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
聽完后，經(jīng)過小學(xué)語文組老師的討論，我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師的教學(xué)用語利索，有一定的號(hào)召力；肢體語言豐富，注重課堂組織教學(xué)。
二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，達(dá)到設(shè)定知識(shí)目標(biāo)
1.生字詞的教學(xué)，從字音，字形到組詞，很全面；
2.在教學(xué)整首古詩后，丁老師安排了背誦古詩的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)古詩及時(shí)積累。
3.學(xué)練結(jié)合。丁老師在課堂上巧妙設(shè)計(jì)了同音字填空和古詩填空的環(huán)節(jié)，有效鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。
三、注重學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高
1.在上課伊始，丁老師就出示學(xué)習(xí)古詩的步驟：第一步：理解題目的意思；第二步：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏；第三步：理解詩意，體會(huì)感情，讀出感情；這給孩子們學(xué)習(xí)古詩指明了途徑。
2.為了讓孩子能自主理解詩意，丁老師又及時(shí)給出了理解古詩的方法：看注釋、查字典、將單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞語、換詞、問老師……達(dá)到授人以“漁”的效果。
幾點(diǎn)建議：
一、丁老師的板書主要包括生字與古詩，如果能把古詩的題目和作者都板書出來會(huì)更完整。
二、教學(xué)生字時(shí)，丁老師如果能把難寫的生字進(jìn)行范寫和提示，并讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，效果更佳。
三、教師用書上指出， 編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的`詩情。也就是說，對(duì)作品意蘊(yùn)的感受理解是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生會(huì)對(duì)本詩的詩情有更深刻的理解與體會(huì)。（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生也是離開自己的家鄉(xiāng)來這里讀書，也過思鄉(xiāng)的親身體驗(yàn)。）另外，朗誦古詩時(shí)建議配樂朗誦，古詩富有韻律，誦讀起來朗朗上口。配樂朗誦古詩是一種創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中去的一種很好的方法，它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)詩意詩境的理解。
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