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時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始制定一個(gè)計(jì)劃。相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了？下面是小編精心整理的初中生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，歡迎閱讀與收藏。
在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸受到廣大教育家的重視。在物理教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)非常重要的課題。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于由小學(xué)階段的依賴學(xué)習(xí)到高中階段的自主學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，是提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。特別是初中物理學(xué)習(xí)，物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)，更加需要學(xué)生具用自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生具有創(chuàng)新思維。因此，在初中物理學(xué)習(xí)中，必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
一、自主學(xué)習(xí)的概念與特征
研究顯示，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)機(jī)制，是學(xué)習(xí)者自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)者能夠自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)自。需要注意的是，教師的指導(dǎo)也是十分重要的。初中生的學(xué)習(xí)思維有待完善，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)還有一定的困難，需要教師的幫助。具體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)有廣義與狹義兩個(gè)方面。狹義的自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的自主性與創(chuàng)造性的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的前提條件是教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育的主要途徑就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。廣義的學(xué)習(xí)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種方式與途徑進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的特征有五個(gè)方面。目的性：就是自主學(xué)習(xí)并不是盲目的、隨意的，而是有一定的具體的目標(biāo)的。主動(dòng)性：就是學(xué)生自身根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的因素，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自我的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。獨(dú)立性：自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)非常重要的特征就是獨(dú)立性，就是學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我判斷，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效性：自主學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重要理念，對(duì)于提升教學(xué)效果非常有效。相對(duì)性：絕對(duì)的自主學(xué)習(xí)是不存在的，學(xué)校中的自主學(xué)習(xí)都是按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。
二、初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間是相互作用的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生形成積極的、持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利與否，又可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。情境的創(chuàng)設(shè)需要教師把握好尺度，根據(jù)相關(guān)調(diào)查創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)的，只有那些看似容易、其實(shí)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)有興趣去掌握。在物理教學(xué)的引入階段，一般都采取問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以首先提問(wèn)：“冬天在外邊，我們說(shuō)話的時(shí)候，空氣中會(huì)呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)呢？”學(xué)生不約而同地回答：“會(huì)有哈氣�！边@是生活的常識(shí)，大家可以理解。教師接著問(wèn)：“為什么在室內(nèi)說(shuō)話就沒(méi)有呢？”這時(shí)候依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有辦法解答了，這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，要及時(shí)進(jìn)行反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究顯示，當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有反饋的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)增強(qiáng)，能夠根據(jù)這些反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生進(jìn)行大量學(xué)習(xí)之后，教師要將這段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)加油，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提升。
2、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃
我們?cè)谧鋈魏问虑橹�，都要將自己能考慮的條件考慮好，若想做好任何事情，就要做好打算，做任何事情都要制訂計(jì)劃。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、充實(shí)的。學(xué)習(xí)者有了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就會(huì)有一個(gè)切實(shí)可行的、詳細(xì)的計(jì)劃，每天堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。因此，要針對(duì)初中階段的物理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：首先，計(jì)劃要具有客觀性與實(shí)際行；其次，計(jì)劃要分為長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃；第三，計(jì)劃要有余地，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。
總之，自主學(xué)習(xí)是新課程改革與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中物理教師必須深刻地理解自主學(xué)習(xí)的重要含義，將物理教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有效融合，提升物理教學(xué)的有效性。