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總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編整理的新教材教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇1
新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)韶關(guān)地區(qū)統(tǒng)一使用的外研社高中英語新教材有如下體會(huì)：
一、高中英語新教材的特點(diǎn)
充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
高中英語教學(xué)目標(biāo)中，不僅提出了語言技能和語言知識(shí)方面的級(jí)別目標(biāo)，還提出了對(duì)學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的級(jí)別要求，使語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更為全面和豐富。在高中英語教學(xué)目標(biāo)的描述中，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)了教育目標(biāo)從關(guān)注語言轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
突現(xiàn)人文性與工具性特征
高中英語教學(xué)指導(dǎo)文件中，第一次明確了外語課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語教育是培育公民外語素質(zhì)的重要過程，具有多重的人文和社會(huì)意義。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語種可以為學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外開放和國(guó)際交往，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。由此可見，高中英語課程是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要課程。
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語課程的重點(diǎn)�！陡咧杏⒄Z標(biāo)準(zhǔn)》指出：普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。外研社高中英語每?jī)?cè)書的《致同學(xué)》中明確說明：本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，為大家提供語言應(yīng)用的平臺(tái)。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)的方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)、交流，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開展研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。
二、擴(kuò)招后高中學(xué)生的現(xiàn)狀及教師對(duì)新課標(biāo)的影響
由于高中教育的普及，高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生，連單詞的發(fā)音都發(fā)不準(zhǔn)，更別談如何學(xué)英語，怎樣學(xué)好英語，甚至對(duì)英語有一種抵觸的畏難情緒。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生來說，他們也許有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于難度較大的內(nèi)容或需要深入研究的知識(shí)，他們可能就束手無策了。大部分學(xué)生，只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語法很難，背了一大堆的語法規(guī)則到頭來卻一塌糊涂；只注重如何排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，在題干中找暗示解題等等諸如此類的應(yīng)試技巧，卻不注重英語的實(shí)際運(yùn)用能力的提高。自然這與考試的評(píng)價(jià)方式及教師的思想灌輸有著密切的關(guān)系，這也是新課程改革舉步為艱的結(jié)癥所在。
目前，隨著高考的'改革的不斷深入，高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相接軌。在英語高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運(yùn)氣”的選擇題，增加體現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的主觀題型，突出考查學(xué)生用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的能力。毫無疑問，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變。
三、我的教學(xué)對(duì)策及效果
針對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我于年底開始，就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的摸索，我體會(huì)到：對(duì)學(xué)生而言，高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生沿用初中學(xué)習(xí)的方式，是適應(yīng)不了高中學(xué)習(xí)要求的。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式，要激起學(xué)生學(xué)好英語的興趣及信心，最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。否則，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我的想法，我確定以《學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》為課題立項(xiàng)研究，并于05年成功申報(bào)為樂昌市的英語教研項(xiàng)目。從此，我正式開始進(jìn)行教學(xué)研究。
在課題研究的過程中，我以多媒體輔助教學(xué)，采取以舊帶新、結(jié)合生活實(shí)際、單項(xiàng)或綜合語言知識(shí)與技能訓(xùn)練等多種方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí)，幫助學(xué)生逐步形成相對(duì)完整的知識(shí)體系以及掌握有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略；通過每天任務(wù)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；適時(shí)放映流行的健康向上的英語國(guó)家大片，鼓勵(lì)并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)影片進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。通過這種師生間的雙邊活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情，又使同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語知識(shí)并能靈活運(yùn)用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇2
我有幸參加了二年級(jí)語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了專家老師們對(duì)新教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在本次培訓(xùn)中，專家老師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、寫話等幾方面的教學(xué)提出了很好的建議，使我對(duì)新教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2、我們授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、專家指出對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的.方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中我們要給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)。這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，把本期工作開展得更好。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇3
這學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)（1）班的語文教學(xué)工作，一學(xué)期來，我按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、基本情況分析：
五年級(jí)（1）班現(xiàn)有學(xué)生54人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，從口頭表達(dá)來看，學(xué)生能根據(jù)老師的要求說一段內(nèi)容具體、中心明確的話，能在短時(shí)間之內(nèi)說出一篇看圖作文的主要內(nèi)容，并且普通話水平有了較大的提高；
從書面表達(dá)來看都有了不同程度的提高，學(xué)生的書寫水平有了較大的提高，一部分學(xué)生的寫的作文內(nèi)容具體、表達(dá)流暢，能寫出一件小事、一個(gè)物品或者介紹一個(gè)人物，但也有一部分同學(xué)不喜歡上寫作，寫作水平比較差，還需要老師進(jìn)一步做好他們的思想工作，使他們放下“落后”的思想包袱，以最快的速度把寫作水平提上去。
二、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
�。ㄒ唬⿲�(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性。
第一、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識(shí)用結(jié)合；二是引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識(shí)字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫好，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)結(jié)合起來。
第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入地步進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。在教學(xué)中我力求做到具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置學(xué)生進(jìn)行那些研究準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式研究。新課標(biāo)倡導(dǎo)研究方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性研究。而材又十分重視兒童研究興趣和研究能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主研究、主動(dòng)研究、因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主研究活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童研究的.成就感。
�。ǘ┳⒁獾掠凉B透，體現(xiàn)語文的情感性。"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文研究的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。
新課標(biāo)特別重視對(duì)兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐难芯抠Y源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語文研究空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展
(四)開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文�？傊�，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。
（五）重視學(xué)生優(yōu)秀課外閱讀慣的培養(yǎng)，鼎力大舉提高學(xué)生的寫作水平。
三、存在問題與不足
1.同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫把握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好慣。
2.在教學(xué)過程中，對(duì)材理解、運(yùn)用不夠深入。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充裕提高學(xué)生研究的積極性。
3.教學(xué)中，有時(shí)候沒有把學(xué)生放在研究的主體位置. 4.個(gè)別學(xué)生研究語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀慣。
5.學(xué)生研究情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1.激起學(xué)生研究語文的樂趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清研究語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得研究語文很有意義，語文課很有趣。研究先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生研究的積極性。
2.要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4.加強(qiáng)教師本身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新頭腦觀念，以順應(yīng)新方式下教學(xué)發(fā)展的需要。
5.重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
6.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生頭腦品品德為慣的培養(yǎng)。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇4
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考做如下總結(jié)：
一、在困惑中摸索
剛開始接觸新課程數(shù)學(xué)中的解決問題時(shí)，早已經(jīng)過了上崗培訓(xùn)，雖然對(duì)“應(yīng)用題”到“解決問題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時(shí)間的教學(xué)后，與同學(xué)科教師進(jìn)行了一些相關(guān)討論和整理后，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對(duì)純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能之后，也會(huì)插入相關(guān)的生活情景問題；在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中專門以“解決問題”為標(biāo)題的單元出現(xiàn)了9次；對(duì)具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學(xué)生在多個(gè)相關(guān)信息中提出相關(guān)的問題，選擇有效信息……通過這些親身的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學(xué)生解決問題并不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)解題，而是要在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動(dòng)中表達(dá)自己的思路的能力，并有回顧與分析過程的意識(shí)。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成他們自己的解決問題的'經(jīng)驗(yàn)。
二、在摸索中融合
新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱，但在實(shí)際教學(xué)中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問題，還是會(huì)不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法，因?yàn)樾陆滩闹械慕^大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級(jí)下冊(cè)中涉及的兩步計(jì)算問題和倍數(shù)問題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容，只是增加了情境部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫面或動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過去的應(yīng)用題雖然是為解題而教，會(huì)不可避免地強(qiáng)調(diào)題型，片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價(jià)值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式，但這樣的教學(xué)也會(huì)從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)處，摸索出了一套解決問題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學(xué)生充分觀察、搜索信息，提出有效的問題；二是根據(jù)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問題；三是在一個(gè)問題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價(jià)值的問題，并在解題方法上求異，達(dá)到同一教學(xué)情境最大程度的利用；四是允許學(xué)生用自己的方法對(duì)解決過程進(jìn)行回顧，驗(yàn)證結(jié)果的正確性、合理性，可以用估計(jì)的方法，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，更可以通過算式說明思路。以二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問題》為例，其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中，學(xué)生對(duì)正在看的人數(shù)，走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù)，很清楚，并且知道三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來的—走的”；二是“正在看的—走的+來的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)到的上車和下車的類似問題，還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學(xué)生就會(huì)考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多，最終人數(shù)多的那一種情況會(huì)決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少，而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗(yàn)，最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算問題便可以在探究過程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)綜合起來，尋求更靈活的方法，在探究中達(dá)到更快、更高、更強(qiáng)。
三、在融合中優(yōu)化
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫，但一個(gè)班的學(xué)生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)�？吹降慕虒W(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題一——解決問題（列式）——對(duì)解決問題的方法過程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)——提出問題二……照這樣的流程，一節(jié)課學(xué)習(xí)程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問題的效率會(huì)因?yàn)榧w學(xué)習(xí)討論而受到影響，盡管一節(jié)課看上去相當(dāng)完整，想當(dāng)完美，但實(shí)效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當(dāng)減少情境的集體討論時(shí)間，從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始，讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢(shì)，同步集中討論策略相同的方法，再進(jìn)行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點(diǎn)突出，節(jié)約了時(shí)間，也達(dá)到了相同的教學(xué)目的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到，那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵。
以上是對(duì)新教材中“解決問題”的一些體會(huì)和思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，還有更多的問題值得我們?cè)谝痪�的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版本，培養(yǎng)他們需要的學(xué)習(xí)、生活能力并讓他們?cè)跁局蝎@得更多快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)將成為數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的課題。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇5
人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和傳授語言知識(shí)外，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
一、新教材特點(diǎn)：
1、新教材的教學(xué)目標(biāo)更具先進(jìn)性和時(shí)代性
新教材提出的教學(xué)目標(biāo)是：在初中的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、新教材的編排更具科學(xué)性和系統(tǒng)性
這套教材主要是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）——即語言運(yùn)用的過程。
3、與舊教材相比，認(rèn)識(shí)到舊教材詞匯復(fù)現(xiàn)率低，NSEFC在詞匯訓(xùn)練上作了相當(dāng)大的調(diào)整，在每個(gè)單元都設(shè)置了大量形式多樣的詞匯訓(xùn)練。
4、聽力練習(xí)有所增加，極大提高了學(xué)生的能力。
二、不足之處：
1.單元容量過大，內(nèi)容過于全面，教師需要花大量精力進(jìn)行取舍和刪減。
2.聽力材料篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容分布多（每個(gè)單元至少有三個(gè)），并且，無論材料的內(nèi)容還是練習(xí)的設(shè)置，難度過大。
3.warmingup設(shè)計(jì)不科學(xué)，能說的話題少，學(xué)生的積極性不高。
三、新教材的處理：
課時(shí)安排：
1.Warmingup&Reading
2.Learningaboutlanguage：words，
3.Listening（SB）&Reading（WB）
4.Reading2（SB）&Writing
教材處理：
1.對(duì)于大量增加的單詞，主要采用集中識(shí)詞，然后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。具體操作步驟為：由于初中不少學(xué)校不重視讀音規(guī)則，學(xué)生的發(fā)音存在較嚴(yán)重的問題，因此可以在早、晚讀時(shí)通過領(lǐng)讀、齊讀糾正學(xué)生發(fā)音；每個(gè)單元之前，課內(nèi)抽出定量時(shí)間專門處理詞匯。對(duì)重點(diǎn)單詞的用法做簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生初步接觸新的知識(shí)，并通過造句檢查學(xué)生的掌握情況，注重落實(shí)。在教學(xué)過程中再對(duì)相關(guān)的重要單詞進(jìn)行進(jìn)一步講解，并通過補(bǔ)充練習(xí)（周報(bào)每單元的同步課堂練和自編練習(xí)）加大單詞的復(fù)現(xiàn)率。
2.作好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生筆頭作業(yè)很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學(xué)會(huì)認(rèn)真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，布置可供檢查的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如：每份英語周報(bào)同步課堂的第一版都會(huì)設(shè)置一些課堂活動(dòng)的理解題，可以選取其中的.一部分作為預(yù)習(xí)作業(yè)；
也可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后概括課文的段落大意或找出topicsentence；或者可以將Learningaboutlanguage的詞匯練習(xí)選取部分布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)一下閱讀課的生詞。
3.Warmingup在某種意義上就是讀前活動(dòng)，考慮到課時(shí)緊湊，而且熱身的目的是為充分地進(jìn)入閱讀活動(dòng)作準(zhǔn)備，因此沒有必要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行熱身活動(dòng)，可以直接插入到讀前活動(dòng)中，通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式開展活動(dòng)。閱讀教學(xué)還是按照任務(wù)型教學(xué)模式展開教學(xué)，分讀前、讀中、讀后，主要參考了臺(tái)州市新教材評(píng)比課件和英語周報(bào)光盤課件，并根據(jù)自己備課的思路和學(xué)生的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和增刪。
4.語法教學(xué)不應(yīng)淡化。我們應(yīng)該明確語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。語法教學(xué)不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段：其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)際中的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。語法教學(xué)的形式可以多樣，觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法，演繹法，甚至任務(wù)型教學(xué)法都可以運(yùn)用到語法教學(xué)中去，而且可以綜合以上的多種方法。
5.由于新教材的聽力訓(xùn)練難度明顯加大，因此我們主要根據(jù)材料的難易程度對(duì)聽力練習(xí)作了一定的處理和修改，比如：Unit1P6的聽力訓(xùn)練材料內(nèi)容并不難，但是練習(xí)要求學(xué)生把所獲取的答案再轉(zhuǎn)換成間接引語，對(duì)于高一新生而言難度比較大，我們就要求學(xué)生把答案找出即可。
6.新教材的口語訓(xùn)練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對(duì)于高一的學(xué)生來說，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓(xùn)練結(jié)合在閱讀及聽力活動(dòng)之后（Postreading中的discussion其實(shí)就是speaking）；或者也可以根據(jù)口語訓(xùn)練部分提供的話題自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，并給出功能句來展開針對(duì)性訓(xùn)練。
作文訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難的原則，設(shè)計(jì)的寫作題目能根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，幫助學(xué)生理清寫作思路，同時(shí)給予一定的寫作技巧指導(dǎo)，從給予有關(guān)寫作內(nèi)容的提綱，到如何開展大腦風(fēng)暴的控制寫作和指導(dǎo)寫作，過渡到較自主地根據(jù)內(nèi)容范圍要點(diǎn)判斷寫作內(nèi)容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級(jí)階段對(duì)文章的縮寫、續(xù)寫、改寫逐步發(fā)展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。
7.每個(gè)單元還有兩個(gè)語篇，與該單元主題有關(guān)。目的在于拓寬學(xué)生的文化視野，并為學(xué)生提供書面表達(dá)的示范。不同于精讀課文，我們通常把他們當(dāng)作泛讀課文來處理，因此所花費(fèi)的時(shí)間通常也相對(duì)教少。當(dāng)然，如果文章內(nèi)容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。
此外，教材還設(shè)置了學(xué)習(xí)建議Tips，復(fù)習(xí)要點(diǎn)Checkpoint，評(píng)價(jià)Assessing，而且每個(gè)單元設(shè)置了項(xiàng)目活動(dòng)Project。這些活動(dòng)有助于幫助學(xué)生自己檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，找出問題和困難及其解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，根據(jù)新課標(biāo)及我校的課時(shí)（40分/節(jié)）安排，在時(shí)間上不可能做到面面俱到。因此，我們?cè)陂_學(xué)初讓學(xué)生熟悉教材結(jié)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生指出這幾塊內(nèi)容，要求學(xué)生自己在單元結(jié)束時(shí)利用起這些材料進(jìn)行學(xué)前與學(xué)后的對(duì)比，反思自己的進(jìn)步與問題，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
總之，新教材教學(xué)要采用新方法、新理論、新思維。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇6
�。ㄒ唬┬陆滩牡膶�(shí)施有其好的方面：
新教材的編排總體上感覺是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材選文注重了和生活的聯(lián)系，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質(zhì)兼美，富有時(shí)代氣息，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生使用新教材后，對(duì)語文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性提高了，特別是綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。
2、由于新教材在編寫上注重了與生活的聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，和想象能力，對(duì)文章的理解能力有了新的提高。
3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵(lì)創(chuàng)新，另辟溪徑，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了他們的靈感。
（二）同時(shí)也存在著一些問題和不足：
1、由于數(shù)學(xué)英語課在初中的課時(shí)多，家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)其的重視程度又超出語文，因而課外閱讀的時(shí)間更無法保證，只有讓位給數(shù)學(xué)英語。
2、中學(xué)語文與初中脫節(jié)，給初中語文帶來了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫字、解詞、品味詞語，以及寫作訓(xùn)練方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制（如第三單元“走進(jìn)大自然”就無法按書中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語言，欣賞自然美進(jìn)）也就無法在課堂上充分開展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì)有應(yīng)付的做法。
4、選文方面，依然感覺有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如：《化石吟》雖是一首詩(shī)歌，但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系，文學(xué)性較弱，學(xué)生對(duì)它難以產(chǎn)生興趣。
5、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。
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