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總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編精心整理的高一學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)1
從我進(jìn)入高一到現(xiàn)在也已經(jīng)過了半個(gè)多學(xué)期了，期中考試也已經(jīng)過去了，我也已經(jīng)適應(yīng)了自己的高中生活，適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這半個(gè)學(xué)期讓我印象最深刻的就是軍訓(xùn)的，也就是在經(jīng)歷了軍訓(xùn)之后我才真正的成為了一個(gè)高中生。這半個(gè)學(xué)期的時(shí)間我覺得自己的學(xué)習(xí)情況還是很好的，之后也會(huì)繼續(xù)的保持這樣的一個(gè)狀態(tài)，繼續(xù)努力的去學(xué)習(xí)。
這段時(shí)間我學(xué)習(xí)可以說是很努力的，跟初中的時(shí)候相比我變化了很多，不再用之前那樣的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)了。上了高中之后學(xué)習(xí)的壓力確實(shí)是大了很多的，所以我也不能用初中的學(xué)習(xí)態(tài)度來學(xué)習(xí)了，那樣是不行的。剛開始的時(shí)候確實(shí)是會(huì)有一點(diǎn)跟不上進(jìn)度，很容易分心，但我也發(fā)現(xiàn)了自己的問題，及時(shí)的改正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在上課的時(shí)候分心的次數(shù)減少了很多。我知道要做到上課完全不分心是不太可能的事情，所以我也只能盡量的去控制自己減少分心的次數(shù)。
好在一開始的時(shí)候?qū)W習(xí)的難度還是跟初中沒有相差太遠(yuǎn)的，也讓我有了一個(gè)適應(yīng)的過程，漸漸的去適應(yīng)高中的知識(shí)的難度。在上課的時(shí)候我是非常的認(rèn)真的，會(huì)認(rèn)真的去做好筆記，也會(huì)去跟老師請(qǐng)教自己沒有學(xué)懂的問題。作業(yè)我也都會(huì)認(rèn)真的去完成，不會(huì)做的寧愿空在那里也不會(huì)選擇去抄同學(xué)的作業(yè)。我覺得我要有意識(shí)的讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)的改掉在初中的時(shí)候的一些不好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己能夠在高中也保持著一個(gè)好的成績(jī)。
這段時(shí)間要一起學(xué)習(xí)九門課程確實(shí)是會(huì)有一點(diǎn)累的，我是很想在高中的時(shí)候改變自己偏科的情況的，但我覺得這個(gè)還是有一點(diǎn)難度的，但我也不會(huì)像初中時(shí)候的那樣不喜歡的科目就不去學(xué)習(xí)了，這樣的話我就會(huì)跟其他的同學(xué)拉開一點(diǎn)差距，雖然現(xiàn)在還是高一，但我也想看到自己在哪些學(xué)科上有優(yōu)勢(shì)，在之后選科的時(shí)候就能夠去選擇一些自己學(xué)起來沒有那么的吃力的學(xué)科。
我希望自己能一直保持著這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然會(huì)減少了很多的娛樂的時(shí)間，但自己習(xí)慣之后就會(huì)覺得這樣的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏還是很不錯(cuò)的。我是想在高中的時(shí)候努力的學(xué)習(xí)讓自己能夠有進(jìn)步的，想在畢業(yè)的時(shí)候能夠考上自己心儀的大學(xué)。所以我從高一開始就要努力了，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣高三復(fù)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)顯得那么的吃力。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)2
時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為高一一班一員已經(jīng)快一年了�；厥走@一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。
在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多。時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識(shí)都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路。出勤情況：請(qǐng)了一次病假。拉下一天的課希望下學(xué)期爭(zhēng)取做到全勤本學(xué)期沒有遲到的情況。
在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓(xùn)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的.家務(wù)了。
在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來武裝自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的。
首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。
其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)3
階段性考試是對(duì)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次檢測(cè)和總結(jié)，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。在考試結(jié)束以后分?jǐn)?shù)和名次都可以遺忘，但認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)卻是不可忽略的。考后總結(jié)主要可以參考以下幾個(gè)方面展開：
1、找出成績(jī)與目標(biāo)的距離。很多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標(biāo)，考試之后，首先要看看是否達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。達(dá)到了，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)考慮自己的目標(biāo)是否訂的過低而缺乏挑戰(zhàn)性。若達(dá)到不了，就應(yīng)該格外反思自己這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等，同時(shí)反省自己制定的目標(biāo)是否脫離了實(shí)際。
2、分析各科強(qiáng)弱的總體形勢(shì)。即哪科考的好，哪科考的不好，目的`是認(rèn)清自己在不同科目上的強(qiáng)勢(shì)和劣勢(shì)。需要注意的是，這并不是讓學(xué)生根據(jù)自己的考試分?jǐn)?shù)做一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，而是要以確實(shí)分析為基礎(chǔ)，做出具有可行性的指導(dǎo)分析。比如對(duì)于一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)來說，分?jǐn)?shù)雖然不低但是考試時(shí)時(shí)間較緊或者在最后的難題上出現(xiàn)了技術(shù)性失分，就要認(rèn)真考慮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，并及時(shí)地做出調(diào)整改進(jìn)，吃老本的想法是不可取的。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學(xué)習(xí)方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力；高中階段則進(jìn)入提高階段，強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法不可避免的會(huì)有所轉(zhuǎn)變�？荚囈坏┦Ю�，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習(xí)方法上是否存在缺陷，并做出相應(yīng)的調(diào)整。成績(jī)十分理想，也應(yīng)該找出原因所在以便今后發(fā)揚(yáng)光大。
4、整理薄弱的知識(shí)點(diǎn)。各學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響總體成績(jī)。期中考試就是幫助進(jìn)行整理的最好途徑之一。考試進(jìn)行之后，對(duì)試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯(cuò)的題均做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒有記住，是解題方法沒有掌握，還是思考方式運(yùn)用不夠熟練？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
老師考試后常說，無論成績(jī)好壞，提高才是目的。期中考試之后，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)4
首先剛開學(xué)時(shí)好像還沒有完全“進(jìn)入狀態(tài)”。好像仍沉浸在暑假的無憂無慮的生活當(dāng)中，因此在學(xué)習(xí)上也沒有下工夫，成績(jī)也因此不是很理想。直到期高考試的復(fù)習(xí)階段我才剛開始下點(diǎn)工夫，看看書，做做題，但那時(shí)候晚矣，數(shù)學(xué)里的各類題型還沒搞明白，語文需要背誦的東西還沒有背熟，所以期高考試也把我這一階段的學(xué)習(xí)情況盡情地表現(xiàn)出來了。
下半學(xué)期：雖然期高考試考得是非常不理想，但是我還是無憂無慮的，天天玩電腦，上網(wǎng)，看電視，語文該背的沒背，該看的數(shù)學(xué)題沒看，造成知識(shí)沒有落實(shí)到位，最后在老師的督促下我才“進(jìn)入狀態(tài)”，開始為期末考試復(fù)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)中我才開始努力學(xué)習(xí)，語文比以前多背了些，數(shù)學(xué)的卷子我都自己認(rèn)真地做了，并且掌握了要掌握的內(nèi)容，不知期末考試能考怎樣，但肯定能比期高考試高出許多，不過有一些拿不準(zhǔn)的題，但是還是祝福自己能取得好成績(jī)，期待ing……
這一學(xué)期不僅學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，紀(jì)律方面也出現(xiàn)了些問題，比如有過上自習(xí)課說話等等一系列問題，不過我會(huì)盡我努力改正這些不良習(xí)慣的，我也堅(jiān)信我會(huì)化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，不再出現(xiàn)任何紀(jì)律問題。
關(guān)于各學(xué)科，我有以下幾點(diǎn)要說：
關(guān)于語文：
1、課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，并認(rèn)真完成作業(yè)，將需要背誦的.東西背熟。另外，我要找時(shí)間多讀書，古人有言：“開卷有益”。書是拐棍，能攙扶人走向成功的殿堂，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。我現(xiàn)在也在讀《最新高考滿分作文》，并認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的詞匯，語言，寫法等等，并詳細(xì)地作閱讀筆記，希望我將來也能寫出“滿分作文”!
2、關(guān)于數(shù)學(xué)：
上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做題，并把題目搞懂搞“徹”，要做到舉一反三，下次再遇到類似的題也照樣會(huì)做。我還要多做題，一擴(kuò)大視野，以便熟悉更多的題型，在考試當(dāng)中做到從容不迫，認(rèn)真審題。還有一點(diǎn)就是要提高答題速度，這讓我在許多考試中吃了不少虧，答題速度慢，以致后面的題答不完或來不及檢查等。以后還要在學(xué)會(huì)課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，抽出時(shí)間來學(xué)些難題。
3、關(guān)于英語：
其實(shí)就把練習(xí)冊(cè)上的題掌握了問題就不大了，有時(shí)間可以多看一些課外書，可以既增長(zhǎng)我們的知識(shí)有可以提高英語能力，可謂一舉兩得。還可以用老師教我們的快速背單詞法背單詞，提高詞匯量。
4、關(guān)于副科：
上課認(rèn)真聽講，課后的練習(xí)題認(rèn)真做，并及時(shí)背誦需要特殊掌握的內(nèi)容，考試時(shí)認(rèn)真審題。如果有時(shí)間及興趣，還可以查閱相關(guān)資料，以更加了解事物。
我這一學(xué)期的收獲就是懂得了要努力學(xué)習(xí)才能換會(huì)好成績(jī)，正如“先品嘗到學(xué)習(xí)的苦，才能散發(fā)出學(xué)習(xí)的樂的清香”并且也適應(yīng)了高中的新生活，我也會(huì)改正我上述所有的缺點(diǎn)。回首這短暫的一學(xué)期，感覺其實(shí)也蠻充裕的。現(xiàn)在回憶了這么多，總結(jié)了這么多，我也不再感到迷茫了，而過多的是對(duì)未來的美好憧憬。讓我以嶄新的自我，更強(qiáng)的自我，去迎接新一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活吧!
高一學(xué)習(xí)總結(jié)5
1.先看專題一，整數(shù)指數(shù)冪的有關(guān)概念和運(yùn)算性質(zhì)，以及一些常用公式，這公式不但在初中要求熟練掌握，高中的課程也是經(jīng)常要用到的。
2.二次函數(shù)，二次方程不僅是初中重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在高中還是要學(xué)的內(nèi)容，并且增加了一元二次不等式的解法，這個(gè)就要根據(jù)二次函數(shù)圖像來理解了!解不等式的時(shí)候就要從先解方程的根開始，二次項(xiàng)系數(shù)大于0時(shí)，有個(gè)口訣得記下：“大于號(hào)取兩邊，小于號(hào)取中間”。
3.因式分解的方法這個(gè)比較重要，高中也是經(jīng)常用的，比如證明函數(shù)的單調(diào)性，常在做差變形是需要因式分解，還有解一元多次方程的時(shí)候往往也先需要分解因式，之后才能求出方程的'根。
4.判別式很重要，不僅能判斷二次方程的根有幾個(gè)，大于零2個(gè)根;等于零1個(gè)根;小于零無根。而且還能判斷二次函數(shù)零點(diǎn)的情況，人教版必修一就會(huì)學(xué)到。集合里面有許多題也要用到。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)6
飛逝的時(shí)間總也帶不走昨天的懷戀，同樣的帶不走我對(duì)過去點(diǎn)滴的記憶。恰如被風(fēng)吹落樹梢的紅葉，忘不了樹的溫存;恰如被雨打落枝頭的花朵，忘不了枝的柔情。
沐浴了春雨的清幽、感受了夏陽的熾熱、體味了秋風(fēng)的醇厚、經(jīng)歷了冬霜的清冽，我脫去了一身的稚氣。高一學(xué)年，在我的慨嘆聲中結(jié)束。在這一年里，我學(xué)會(huì)了謹(jǐn)慎堅(jiān)忍與果敢自強(qiáng)，也發(fā)現(xiàn)了我身上的種種不足。
我想高一是本見證我成長(zhǎng)的書，因?yàn)榛乜此拿恳豁�，我都、可以看見不同的心情，不同的感受，有相聚的溫馨，也有分離的苦痛;有由衷的喜悅，也有明凈的憂傷;有奮進(jìn)的動(dòng)力，落后的沉迷;有得志的笑容，也有委屈的淚水……這一切相交相匯變成了我的青春變奏曲。
相聚的溫馨。
分班后，我同新的同學(xué)相聚于一年三這個(gè)溫馨的集體。這里沒有印象中文科班的文靜，沒有矯揉造作的女生，也沒有柔聲細(xì)語的男生。在這里，讓我懂得了寬容、忍讓、謙虛與理應(yīng)具備的好勝之心。在你成功時(shí)，這里會(huì)有人提醒你不要得意忘形;當(dāng)你失敗時(shí)，這里會(huì)有人提醒你你可以從頭來過……我們都知道，這就是愛的所在，這就是相聚的溫馨。
分離的苦痛。
“天下沒有不散的宴席”，是啊，原以為會(huì)在旅中永存的一年一班，現(xiàn)在因?yàn)槲睦矸挚贫珠_了。但是我們每一個(gè)曾經(jīng)一年一班的.成員知道，它--我們?cè)?jīng)的集體，在旅中的天空下，依然以它曾經(jīng)的成績(jī)，閃耀著不變的光輝。我們雖然不在一起，但我們的心卻永遠(yuǎn)向著同一個(gè)方向努力。忘不了，分班時(shí)，大家臉上的晶瑩，我們知道這就是那分離的苦痛。
有由衷的喜悅。
新的開始，新的起點(diǎn)，我又一次擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在生活中，我慢慢體味著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”的精髓所在。由此我知道學(xué)習(xí)，勤奮就是捷徑。與活潑開朗的同學(xué)一起我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可以成為一種樂趣。我們?nèi)嗳酥�，這就是由衷的喜悅。
明凈的憂傷。
走出了往日的實(shí)驗(yàn)班，心情真的很失落。這證明了什么呢我沒能力?我智商低?我不勤奮?這些林林總總的原因我不完全認(rèn)同。其實(shí)我骨子里就是一個(gè)十分懶散的人，平日里不會(huì)嚴(yán)格要求自己。這樣我無法對(duì)自己負(fù)責(zé)任，更無法把班級(jí)的榮辱興衰放在第一位，以致分班以來，我連續(xù)為班級(jí)扣了兩分。一則是無視校規(guī)校紀(jì)，在甬道吃東西，被值周老師逮個(gè)正著。二則是平時(shí)不注意嚴(yán)格要求自己，因?yàn)橹讣锥跈z查中給班級(jí)扣分。我自認(rèn)為這很不應(yīng)該，因?yàn)檫@并不是能力問題，而是主觀是否重視的問題，且這完全可以避免。人們都說實(shí)驗(yàn)班下來的學(xué)生，應(yīng)更加要強(qiáng)，而我呢?卻因?yàn)榧o(jì)律問題而給班級(jí)帶來這樣的影響。我知道，這是種明凈的憂傷。
奮進(jìn)的動(dòng)力。
又一個(gè)學(xué)期過去了，雖然這次的成績(jī)并沒有馬上下來，但是我深知這次不會(huì)取得理想的成績(jī)。因?yàn)樽约菏冀K是一個(gè)有始無終的人。總是立過許許多多的誓言，總是下過許許多多的決心，但是在實(shí)施什么毅力，什么決心都消失不見。由于上課時(shí)屢禁不止的瞌睡，和課后不完善的復(fù)習(xí)，致使考場(chǎng)上許多題的不明白。既然我分析出了，我得失的原因，那么我就一定要想方設(shè)法改正。對(duì)于此次的失利，我沒有灰心喪氣，反而多了力量。人們都知道，這是種奮進(jìn)的動(dòng)力。
落后的沉迷。
尤記得，在實(shí)驗(yàn)班時(shí)每每考試的不盡人意，那時(shí)侯，我沒有什么奮進(jìn)的動(dòng)力，反而覺得壓力很大。對(duì)于學(xué)習(xí)完全失去了興趣。我總對(duì)自己說:“你不行了，別死撐了�！庇谑�，睡覺成了我的主修課。成績(jī)也很穩(wěn)定的保持在倒數(shù)第一�，F(xiàn)在想來那時(shí)是多么的愚昧。人們也清楚的知道，那是種落后的沉迷。
得志的笑容。
在實(shí)驗(yàn)班中，我不夠資格擔(dān)任任何職務(wù)。因?yàn)樘幪幎加斜任矣心芰Φ耐瑢W(xué)。然而，在這里我可以承擔(dān)一分責(zé)任，撐起一片天空。我知道自己的力量仍微不足道，但是人是在磨礪中長(zhǎng)成高大，在鍛煉中懂得堅(jiān)強(qiáng)，在實(shí)踐中具備能力的。因而，我時(shí)常微笑，人們知道，這是得志的笑容。
委屈的淚水。
生活中，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有些磕磕碰碰。我們委屈，我們不解，但現(xiàn)實(shí)不給你解釋的機(jī)會(huì)，那時(shí)我們學(xué)會(huì)哭泣。它幫我們發(fā)泄心中的苦痛，派遣心中的壓抑。每當(dāng)看到臉龐懸著的一脈清泉，我知道，那時(shí)委屈的淚水。
我的高一生活，看似平淡，其實(shí)也有很多色彩。但是這種生活我叫它荒廢�；膹U了寶貴的課堂時(shí)間，我用來睡覺。荒廢了周末的復(fù)習(xí)時(shí)間，我用來逛街、看電視……總結(jié)一學(xué)期的得與失我才發(fā)現(xiàn)，原來失掉的東西比得到的多很多。那么我的下一個(gè)學(xué)年，再下一個(gè)學(xué)年，你還會(huì)荒廢二字嗎?我想不會(huì)了，從這一刻起，我已銘記過去的點(diǎn)滴，過往的一切弱點(diǎn)，也已成為明天針對(duì)的對(duì)象。請(qǐng)?zhí)鹉愕念^，向我的遠(yuǎn)方眺望，那里正燃燒著，耀眼的精彩!
高一學(xué)習(xí)總結(jié)7
1.手腦并用原則
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)過程，艱苦的腦力勞動(dòng)，別人是代替不了的。
(2)對(duì)教師來說，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動(dòng)自覺時(shí)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動(dòng)調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)被動(dòng)地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動(dòng)腦筋想是學(xué)不好的。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。
這是知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深，也是實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)前的必要過程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來，加強(qiáng)各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識(shí)成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個(gè)性、辨證唯物主義觀點(diǎn)和愛國(guó)主義思想等多個(gè)方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地，從自己實(shí)際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)。
例如，自學(xué)能力較差，就要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)從閱讀方法等方面入手，爭(zhēng)取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對(duì)教師來說，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對(duì)學(xué)生的.能力、觀點(diǎn)、個(gè)性等方面作深入的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生情況，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
4.及時(shí)強(qiáng)化原則
及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的。教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)用語沒有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。及時(shí)強(qiáng)化，才能遷移應(yīng)用。強(qiáng)化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識(shí)的理解加深，使之系統(tǒng)化及時(shí)記住該記的內(nèi)容，等等。
強(qiáng)化要及時(shí)，方式方法可多種多樣。以平時(shí)為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強(qiáng)化為主，而這又是在教師有計(jì)劃地安排檢查下進(jìn)行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實(shí)驗(yàn)及討論等各種實(shí)踐活動(dòng)都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)8
第一：看地圖。要大致了解世界各國(guó)的位置。
第二：把地理書看一遍所謂萬變不離其宗。掌握知識(shí)點(diǎn)，該記的要記。
第三：高中的地理重在理解。像氣壓、大氣流動(dòng)等都需要在理解的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用。而高分題往往就是這類題。
第四：做題!養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。要鍛煉自己的知識(shí)的掌握程度就同構(gòu)做題來體現(xiàn)。分析自己的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里？是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，還是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解不到位。然后再看書加深記憶或請(qǐng)老師講解你不理解的知識(shí)的。各個(gè)擊破。
高中自然地理學(xué)習(xí)方法淺析
不僅有許多關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)方面等相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容，在做題時(shí)也是相當(dāng)需要我們一定的思考。對(duì)于許多文科的同學(xué)來說，和可能不在話下，但是對(duì)于的則顯得不得要領(lǐng)。分為自然地理與人文地理。
在自然地理這塊主要包括自然環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)及其空間分異規(guī)律。內(nèi)容涉及宇宙、大氣、海洋和陸地地理環(huán)境的，這一部分框架比較大，要涉及的知識(shí)點(diǎn)特別多，信息量特別龐大又處處不可掉以輕心。
首先是端正態(tài)度。地理不同于文科的其它兩門歷史和政治，即使有一周沒，依然自已可以去看去背把它給很好的補(bǔ)回來，地理的學(xué)習(xí)是每天一個(gè)腳印，尤其是自然地理，每天的學(xué)習(xí)都會(huì)有新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，上也會(huì)聯(lián)系具體題目來給大家進(jìn)行講解，所以初期按步就班的學(xué)習(xí)，弄懂講得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合查圖看圖理解圖進(jìn)而熟悉圖是十分必要的。
其次是要牢固的記憶好書上的知識(shí)點(diǎn)與地圖，無圖不成地理。比如一開始學(xué)習(xí)的行星的排列，有類地行星和巨行星及遠(yuǎn)日行星，大家可能把它按順序很好的背了下來，但是出題的時(shí)候問你行星帶是位于哪兩個(gè)行星之間，可能同學(xué)就忘了。書上是有行星排列圖的，也有行星帶分布的示意的，但很多時(shí)候我們是選擇性記憶，忽略了細(xì)節(jié)。所以地理知識(shí)是要記得細(xì)的。怕記不牢的話，可以自已想有助于記憶的，比如行星帶是在類地行星與巨行星之間，或者同學(xué)間有時(shí)調(diào)侃時(shí)會(huì)說，“地球是很危險(xiǎn)滴，快回到火星上去~”我想著行星帶比火星還遠(yuǎn)呢，這就不會(huì)忘了。學(xué)到地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們除了把書上的文字和圖看好后，還要自已常畫圖來加深印象。這樣以后，自已再充分利用時(shí)間來回憶把圖畫出來，中午吃完飯拿出筆和紙，簡(jiǎn)單畫下草圖，其實(shí)基本上就是把知識(shí)點(diǎn)記憶起來了。如此反復(fù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)自然地理，深入淺出高中地理，相信你一定會(huì)看出自已的進(jìn)步，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，我們常說“一口吃不出個(gè)胖子”，但是同時(shí)也是立竿見影的，達(dá)到一定程度后，用我們政治上學(xué)得原理就是“量變產(chǎn)生質(zhì)變”的時(shí)候到了，當(dāng)有一天你把這些熟悉后已經(jīng)作為你常識(shí)的儲(chǔ)備時(shí)做起題目來就會(huì)得心應(yīng)手了。所以還是貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持到量變產(chǎn)生質(zhì)變的那一天。對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的缺差補(bǔ)漏，無它，惟記憶耳。死記，記死它。只有你付出的越多，才會(huì)收獲得越多。
有句話，地理你全背熟了不一定能考到分，但沒記熟你一定考不到分。這就考查大家的能力問題了�，F(xiàn)在雖然是應(yīng)試，但是對(duì)于知識(shí)的整體把握與運(yùn)用還是十分重要的。有了一定的地理知識(shí)掌握，100分的地理題，雖然在大題目上，從自然到人文是綜合來考查的，但是我們可以以不變應(yīng)萬變。這樣我們平時(shí)還是要多做題來對(duì)自已加以訓(xùn)練，掌握一定的做題技巧和命題規(guī)律。比如有些題目我們不太會(huì)做，但是我們至少要在自已會(huì)的基礎(chǔ)上拿到更多的分?jǐn)?shù)，這是可以的同時(shí)也是十分重要的。課上認(rèn)真聽老師的總結(jié)后，平時(shí)自已積累的一定的習(xí)題量后也要學(xué)習(xí)分析和總結(jié)。換個(gè)高度，站在命題者的角度來思考下，你會(huì)豁然開朗很多。
四、知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)
逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì)高中數(shù)學(xué)，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：
�。�1）有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件；
�。�2）有適合生物呼吸的'大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習(xí)慣定勢(shì)思考問題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。
高一地理第3節(jié)河流地貌的發(fā)育檢測(cè)題（有答案）
第4章---第3節(jié)河流地貌的發(fā)育
課時(shí)知能訓(xùn)練
一、選擇題(每小題4分，共60分)
讀我國(guó)某河流流域示意圖，回答1～2題。
1．關(guān)于Ⅰ、Ⅱ兩區(qū)域河流地質(zhì)作用的說法，正確的是( )
A．Ⅰ區(qū)域河流的外力作用主要表現(xiàn)為流水搬運(yùn)、沉積作用
B．Ⅱ區(qū)域河流的外力作用僅有侵蝕作用
C．Ⅰ區(qū)域河流流水作用使左岸侵蝕，右岸沉積
D．Ⅱ區(qū)域河流切割作用顯著，使河谷呈槽形
2．有關(guān)河流的假設(shè)能夠成立的是( )
A．若該河流位于東北地區(qū)，則該河流只有一次汛期
B．若該河流位于華北地區(qū)，Ⅱ區(qū)域河流易發(fā)生凌汛
C．若該河流位于西北地區(qū)，則該河的補(bǔ)給以高山冰雪融水為主
D．若該河流位于秦嶺—淮河以南，則該河徑流量一定大于北方任一河流
比較右圖中河流a、b、c三處的位置與三幅斷面圖，回答3～4題。
3．河流a、b、c三處與三幅剖面圖對(duì)應(yīng)正確的是( )
A．a(chǎn)—① B．b—②
C．c—③ D．a(chǎn)—②
4．對(duì)a、b、c三處所受到的侵蝕作用說法正確的是( )
A．a(chǎn)處以溯源侵蝕和下蝕為主
B．b處以下蝕作用為主，側(cè)蝕減弱
C．c處以下蝕作用和側(cè)蝕作用為主
D．下蝕作用是a、b、c三河段共有的主要作用
(20xx百校聯(lián)盟調(diào)研)讀圖，回答5～6題。
5．有關(guān)河曲地貌、彎道速度、外力作用和沿岸人類活動(dòng)的組合正確的一組是( )
A．甲—a—侵蝕—興建深水港
B．乙—a—沉積—種植農(nóng)作物
C．甲—c—沉積—興建倉(cāng)庫(kù)
D．乙—c—侵蝕—修筑防護(hù)堤
6．如果一艘小船從下游到河流的上游，請(qǐng)問所走的航線是( )
A．a(chǎn)線或c線B．b線
C．c線D．a(chǎn)線
(20xx濟(jì)南統(tǒng)考)右圖為“沙塵暴的形成與消亡過程示意圖”，讀圖完成7～8題。
7．下列說法正確的是( )
A．甲地的植被覆蓋率比乙地高
B．乙地風(fēng)速小于丙地
C．乙地的海拔高度高于丙地
D．甲地氣壓高于乙地
8．關(guān)于甲、乙、丙三地的地質(zhì)作用與形成的地貌說法正確的( )
A．甲地流水侵蝕，易形成溝谷
B．乙地風(fēng)力搬運(yùn)，易形成戈壁
C．丙地風(fēng)力沉積，易形成沙丘
D．三地風(fēng)力侵蝕，易形成風(fēng)蝕蘑菇
20xx年10月下旬，西藏山南地區(qū)曾出現(xiàn)罕見的持續(xù)暴雪天氣，5地19縣的暴雪災(zāi)害，已造成10人死亡，3 000多人、14萬余頭牲畜被困。讀圖，回答9～10題。
9．西藏山南地區(qū)聚落主要分布在( )
A．半山腰B．狹窄河漫灘平原
C．三角洲平原D．高山頂部
10．西藏山南地區(qū)聚落分布的成因( )
A．河谷地勢(shì)低，氣候溫暖
B．三角洲地區(qū)地勢(shì)平坦
C．半山腰降水豐富
D．便捷的內(nèi)河航運(yùn)及海上運(yùn)輸
(20xx蕪湖模擬)下圖表示北半球一種重要的地貌形態(tài)。讀圖，回答11～12題。
11．該地貌的形成原因是( )
A．流水侵蝕B．流水堆積
C．風(fēng)力侵蝕D．風(fēng)力堆積
12．①②③④四點(diǎn)中最適宜建港口的是( )
A．① B．② C．③ D．④
讀黃河示意圖，回答13～15題。
13．圖中河床剖面呈“V”字形的河段是( )
A．a(chǎn) B．b
C．c D．d
14．下列關(guān)于a處聚落的敘述，正確的是( )
A．聚落規(guī)模一般較大
B．聚落一般分布在地勢(shì)比較高的開闊地
C．聚落一般分布在水能豐富的峽谷區(qū)
D．聚落一般沿河谷呈狹長(zhǎng)條帶狀
15．關(guān)于d處地貌的敘述，正確的是( )
A．黃河泥沙含量大，因此三角洲增長(zhǎng)速度快
B．d處有便捷的內(nèi)河航運(yùn)和航海運(yùn)輸
C．d處因河網(wǎng)密布、地形平坦，成為我國(guó)的“魚米之鄉(xiāng)”
D．入�？谔幦侵拊鲩L(zhǎng)慢
二、綜合題(共40分)
16．下圖所示為山東半島某地剖面圖，讀圖，回答下列問題。(18分)
(1)①②③所代表的地貌類型與Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ地對(duì)應(yīng)的正確順序是Ⅰ________，Ⅱ________，Ⅲ________。
(2)根據(jù)圖中所給信息，請(qǐng)你為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ區(qū)域的土地利用提出合理化的建議。
(3)簡(jiǎn)述Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ區(qū)域開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
(2)山地、丘陵地區(qū)發(fā)展林果業(yè)(建設(shè)水源林)，平原地區(qū)發(fā)展耕作業(yè)(種植業(yè))，灘涂和海域宜發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)。
(3)山地、丘陵地區(qū)如果植被破壞，會(huì)導(dǎo)致水土流失；平原地區(qū)如果不合理灌溉，會(huì)造成土地鹽漬化；河口地區(qū)過量抽取地下水，會(huì)出現(xiàn)海水倒灌，使地下水質(zhì)惡化。
17．下圖是北緯30°附近我國(guó)東部某地1949年和20xx年的土地利用變化示意圖，讀圖后回答下列問題。(22分)
(1)圖中A、B兩處的河谷有何區(qū)別高中化學(xué)？原因是什么？
(2)C處典型的流水地貌是__________，成因是________。
(3)分析圖示地區(qū)20xx年與1949年農(nóng)業(yè)用地的明顯變化及對(duì)地貌帶來什么影響？
(4)從圖示聚落分布看，該地區(qū)聚落分布特點(diǎn)是____，原因是___。
答案及解析
1-2【解析】第1題，Ⅰ區(qū)域?yàn)槠皆瓍^(qū)，其外力作用主要表現(xiàn)為流水搬運(yùn)、沉積作用。第2題，若河流位于東北地區(qū)，有春汛、夏汛兩次汛期；若位于華北地區(qū)，凌汛應(yīng)發(fā)生在河水由低緯流向高緯的河段；河流徑流量取決于降水量、流域面積等因素。
【答案】 1.A 2.C
3-4【解析】 a處屬河流上游，為河谷的發(fā)育初期，橫剖面呈“V”型，以溯源侵蝕、下蝕為主；b處屬河流中游，為河谷的發(fā)育中期，形成河灣，以側(cè)蝕為主；c處屬河流下游，為河谷的發(fā)育成熟期，形成槽型河谷，堆積了大量泥沙。
【答案】 3.D 4.A
5-6【解析】第5題，乙處于河流的凸岸，以沉積作用為主，此處為河漫灘，種植農(nóng)作物。第6題，從下游到河流上游應(yīng)走河流流速最小的水域。
【答案】 5.B 6.D
7-8【解析】第7題，甲地氣壓高于乙地，沙塵被風(fēng)由甲地吹到乙地上空，但從乙地開始沙塵下降，說明乙地植被覆蓋率比甲地高。第8題，沙塵在丙地沉積，易形成沙丘。
【答案】 7.D 8.C
9-10【解析】高原地區(qū)聚落大多分布在深切河谷的河漫灘平原上，其原因是地勢(shì)低，氣候溫暖，且土壤肥沃，水資源豐富。
【答案】 9.B 10.A
11-12【解析】第11題，圖示地貌為河口三角洲，是流水堆積地貌。第12題，①處于河流的右岸，河岸侵蝕、河流較深，又處于沿海，適宜建港口。
【答案】 11.B 12.A
13-15【解析】 a處是黃河的上游，以下蝕作用為主，所以河床剖面呈“V”字形。受地形影響，a處聚落一般沿河谷呈狹長(zhǎng)條帶狀。d處位于黃河下游三角洲，黃河含沙量大，因此三角洲增長(zhǎng)速度快，因泥沙淤積嚴(yán)重，沒有便捷的內(nèi)河航運(yùn)和航海運(yùn)輸。黃河下游由于地勢(shì)低平，夏季易澇，地下水位高，多鹽堿地、低濕地等中低產(chǎn)田，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量低。
【答案】 13.A 14.D 15.A
16【解析】 ①圖河床呈槽型，河流以堆積地貌為主；②圖河床呈“V”型，以下蝕作用為主；③圖河床有陡坡，有緩坡，說明有凸岸、凹岸，河流彎曲大。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ地區(qū)地形不同，要因地制宜搞好土地利用，同時(shí)各段都有各自的易發(fā)環(huán)境問題。
【答案】 (1)② ③ ①
17【答案】 (1)A處位于支流上游，河流下蝕和溯源為主，河谷呈“V”字形，B位于河流下游，河流侵蝕作用加強(qiáng)，河谷展寬，河床橫剖面呈槽形。
(2)沖積扇河水流出谷口，地勢(shì)趨于平緩，水道變寬，水流速度放慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸堆積形成
(3)20xx年與1949年比較林地減少，耕地增加，會(huì)造成水土流失加劇，河口三角洲面積擴(kuò)大。
(4)沿河、沿海岸分布地形平坦，土壤肥沃，水資源豐富，河網(wǎng)密布，有便捷的內(nèi)河航運(yùn)和海上運(yùn)輸，適宜聚落的發(fā)展
高一地理學(xué)習(xí)方法短平快
很多同學(xué)一提到地理就怕，考試一次，地理最差，下大力氣學(xué)習(xí)一陣，一考還是最差。其實(shí)，他們沒有掌握地理的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期以來地理思維沒有得到培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)很努力成績(jī)也不理想。下面我總結(jié)一下地理的學(xué)習(xí)方法，希望能為同學(xué)們找到一個(gè)提高成績(jī)的捷徑，讓他們從殘酷的高考備考中暫喘一口氣。
一、更新對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計(jì)算題，讀圖題，作圖題，還有簡(jiǎn)答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個(gè)中國(guó)的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)的主要原因。所以，按計(jì)劃補(bǔ)習(xí)初中地理知識(shí)是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動(dòng)手寫（或表達(dá)），養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(shí)（或叫地理信息），學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來很輕松；地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣；地理也有一定的文科的特點(diǎn)，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)地理問題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫，要學(xué)習(xí)課本語言和老師的地理語言；地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績(jī)，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素；氣候的組成要素；影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識(shí)容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題（用咬文嚼字的態(tài)度去審題）；第二，寫出做題理論（農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等）；第三，挑選符合題意的信息（信息從材料中來，從學(xué)過的知識(shí)中來）；第四，表達(dá)（用專業(yè)術(shù)語回答；若是簡(jiǎn)答題，分條回答；先主后次；要注意是簡(jiǎn)述還是詳細(xì)分析等等）。
3.另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎？可以與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以與老師交流對(duì)策，而不是，這次錯(cuò)，下次錯(cuò)，以后還錯(cuò)。
三、上課要認(rèn)真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績(jī)，那是妄想！地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽課了，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽課才能學(xué)到有用的知識(shí)。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動(dòng)手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干；老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
五、要對(duì)平時(shí)的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我們平時(shí)做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題高中政治，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目！
1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實(shí)是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實(shí)是為了增加頁數(shù)，編書人和書商的利潤(rùn)就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學(xué)生，高考絕對(duì)不會(huì)這樣考！課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨(dú)摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計(jì)思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來考！本人經(jīng)常遇到一些錯(cuò)題，它們?cè)诤芏嘟梯o資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。
5.有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學(xué)生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。
秦嶺—淮河界限知多少
秦嶺是橫貫中國(guó)中部的東西走向的山脈，大致位于32°N～3４°N，103°E～113°E。其北側(cè)為黃土高原和華北平原，南側(cè)為低山丘陵和江漢平原�；春邮侵袊�(guó)東部的主要河流之一，介于31°N～36°N，112°E～121°E之間，發(fā)源于河南省桐柏山北麓，流經(jīng)豫、皖至江蘇揚(yáng)州的三江營(yíng)注入長(zhǎng)江，全長(zhǎng)約1 000千米。
秦嶺—淮河一線是我國(guó)重要的地理界線。
一、氣候方面
�。�.秦嶺—淮河是800毫米等降水量線的界限。秦嶺—淮河以南降水量大于800毫米；秦嶺—淮河以北降水量小于800毫米。
�。�.秦嶺—淮河南北雨季長(zhǎng)短差異。秦嶺—淮河以北雨季集中而短促，主要在7、8月份；秦嶺—淮河以南雨季要長(zhǎng)得多。
�。�.秦嶺—淮河是濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。
４.秦嶺—淮河是1月0℃等溫線的界限。秦嶺—淮河以南１月平均氣溫在0℃以上，冬季基本上不結(jié)冰；秦嶺—淮河以北１月平均氣溫在0℃以下，冬季一般結(jié)冰。
５.秦嶺—淮河是暖溫帶和亞熱帶分界線。
�。�.秦嶺—淮河是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線。夏季，秦嶺—淮河以南和以北都是高溫多雨。冬季，秦嶺—淮河以南溫和少雨，秦嶺—淮河以北寒冷干燥。
二、植被方面
秦嶺—淮河以南為亞熱帶常綠闊葉林；秦嶺—淮河以北為溫帶落葉闊葉林。所以有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”之說。
三、河流水文方面
秦嶺—淮河以南河流流量豐富，季節(jié)變化小，含沙量少，汛期長(zhǎng)，冬季不結(jié)冰；秦嶺—淮河以北流量較小，季節(jié)變化大，含沙量多，汛期短，冬季結(jié)冰。
四、地形、土壤、礦產(chǎn)方面
�。�.地形：秦嶺—淮河以南以丘陵為主；秦嶺—淮河以北以平原、高原居多。
�。�.土壤：秦嶺—淮河以南漸以紅壤為主；秦嶺—淮河以北以黃壤或棕壤為主，東北以黑土為主，西北多白色沙質(zhì)土。
�。�.礦產(chǎn)：秦嶺—淮河以南以有色金屬居多，工業(yè)上以有色金屬冶煉及出口加工等輕工業(yè)為主；秦嶺—淮河以北以煤、鐵、石油為主，工業(yè)方面以重工業(yè)占的比例較大。
五、農(nóng)業(yè)方面
�。�.耕地類型：秦嶺—淮河以南以水田為主；秦嶺—淮河以北以旱地為主。
２.糧食作物：秦嶺—淮河以南以水稻為主；秦嶺—淮河以北以小麥為主。
�。�.油料作物：秦嶺—淮河以南以油菜為主；秦嶺—淮河以北以花生、大豆為主。
�。�.糖料作物：秦嶺—淮河以南以甘蔗為主；秦嶺—淮河以北以甜菜為主。
�。�.作物熟制：秦嶺—淮河以南一年二至三熟；秦嶺—淮河以北兩年三熟或一年一熟。
六、其他人文地理方面
�。�.秦嶺—淮河以南聚落分散，沿河帶狀分布居多。房屋墻體較薄，屋頂坡度較陡，以通風(fēng)散熱為主。私家園林建筑規(guī)模較小，布局精巧，以黑白為主色調(diào)，色彩素淡，包括傣族的竹樓、侗族的鼓樓等都比較淡雅，與水鄉(xiāng)風(fēng)光、濕潤(rùn)的氣候特點(diǎn)融為一體。秦嶺—淮河以北聚落集中高中數(shù)學(xué)。房屋墻體較厚，有院落，防風(fēng)保暖�；始覉@林建筑以紅黃為主色調(diào)，既顯示出皇權(quán)的尊容富貴，又與寬闊整齊的地形、多藍(lán)天白云的氣候特點(diǎn)相互輝映。
２.秦嶺—淮河以南水路運(yùn)輸占很大比重；秦嶺—淮河以北以陸路運(yùn)輸為主。
３.秦嶺—淮河以南交通不便，使交流受阻，方言較多。秦嶺—淮河以北多地勢(shì)平坦的高原和平原，交通聯(lián)系方便。老百姓交往、交流的機(jī)會(huì)多，彼此融合，因而語言差異不大，方言較少。
�。�.秦嶺—淮河以南人體平均身高較矮，男子聰明智慧，善于經(jīng)商；女子婀娜多姿，心靈手巧。秦嶺—淮河以北人體平均身高較高，男子粗獷豪放，女子英姿颯爽。
５.秦嶺—淮河以南民族服飾以藍(lán)、青等素淡顏色為主，夏天的炎熱使得南方人更偏向白色和杏色。秦嶺—淮河以北民族服飾以紅、白、黑、綠等顏色居多。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)9
高一的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了.迎來了盼望已久的寒假。
總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面：
一、在思想上，愛國(guó)愛校，積極上進(jìn)
我積極的參加學(xué)校所組織的活動(dòng)與培訓(xùn)，認(rèn)真參加團(tuán)部所組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)團(tuán)章，為提高自己的思想覺悟，我還在在團(tuán)期間認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐團(tuán)章及黨章上的思想”?我還深知要想最好的獲得老師的'教育，作為一名學(xué)生必須身先自之率，時(shí)時(shí)做到嚴(yán)以律己用珍惜自己人格的態(tài)度來對(duì)待老師的教育工作，不拿老師的辛勞做無用之功。努力是老師、校領(lǐng)導(dǎo)接受我認(rèn)可我喜歡我。在學(xué)習(xí)生活中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受老師布置的各項(xiàng)工作;我還注重課外活的實(shí)習(xí)實(shí)踐，多次在放假期間在三好街、及沈陽市東金公司沈陽辦事處等地以個(gè)人名義進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力是自己的思想覺悟、理論水平、工作能力都得到教快的提高。
二、在參加學(xué)校的活動(dòng)中，以軍人的風(fēng)紀(jì)來嚴(yán)以律己，積極學(xué)習(xí)技能。在校期間以校訓(xùn)作為自己的規(guī)范認(rèn)真學(xué)習(xí)。
能夠使自己成為社會(huì)有用的人才，讓自己成功，是每位學(xué)生的最大學(xué)生、也是每位老師的榮譽(yù)。做為一名學(xué)生，讓自己掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使自己獲得更多的知識(shí)是最重要的責(zé)任。因此，我在課堂上接受教學(xué)的中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研老師所教授的知識(shí)，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真聽課，注意好每堂課的教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合到實(shí)習(xí)過程中，并注重自己所擁有的技能的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中不斷提高自己的文化水平。我抓住學(xué)校安排外的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的學(xué)習(xí)過程中為斷時(shí)間，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)，向身邊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平，努力形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
在老師所賦予自己的工作職責(zé)方面，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。三年來一直都以人為鑒，以己為鑒，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)，去搞好班級(jí)內(nèi)的每一次活動(dòng)。在這學(xué)期以來，我一直支持校園廣播工作，申請(qǐng)遞交過多篇廣播稿件并的到了認(rèn)可，我也知道這不知道要花多少心血、犧牲多少休息時(shí)間，但我從來沒有怨言過，總是一如既往地去完成一件件事情，做好一項(xiàng)項(xiàng)工作。
總之，在學(xué)習(xí)中，我不僅在學(xué)習(xí)水平上，還是在工作水平中都有了一定的提高。但是我在校學(xué)習(xí)中出現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還是比較多的，在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷向著自己人生的目標(biāo)以學(xué)習(xí)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，以謙虛謹(jǐn)慎為自己的準(zhǔn)繩前進(jìn)!
高一學(xué)習(xí)總結(jié)10
能源是什么？是取之不盡，用之不竭的嗎？資源可以不斷再生嗎？不！能源與我們的生活密切相關(guān)。世界石油價(jià)格不斷上漲，讓有車一族有了很大的油價(jià)壓力，讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價(jià)格上漲到了100元以上，漲幅高達(dá)百分之兩百；我市水供應(yīng)緊張，有幾所學(xué)校停課數(shù)天。由此可見，能源不是無限的，資源也不全可再生，世界各國(guó)都面臨著嚴(yán)峻的能源危機(jī)。
借著這次研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們小組對(duì)展開了研究，對(duì)我國(guó)的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進(jìn)行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現(xiàn)在的能源危機(jī)奉獻(xiàn)出自己的力量。 那么到底什么是能源呢？能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風(fēng)能等在自然界中能很快得到補(bǔ)充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：
有量的二分之一。目前，我國(guó)車用煤達(dá)10。8萬噸，居世界第一。以煤為主的能源利用情況，加之技術(shù)的保守等諸多原因，使得我國(guó)的利用率與國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)。隨著我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會(huì)越來越少。并且，化石燃料的燃燒嚴(yán)重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機(jī)。所以，我們組搜索到了部分我國(guó)目前使用的清潔可再生能源。
A． 水能
水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動(dòng)能、勢(shì)能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源，一次能源。我國(guó)最大使用的能源是水能
B． 風(fēng)能
在自然界中，風(fēng)是一種可再生、無污染而且儲(chǔ)量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機(jī)，各國(guó)都在加緊對(duì)風(fēng)力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護(hù)我們賴以生存的地球。
風(fēng)能的利用主要是以風(fēng)能作動(dòng)力和風(fēng)力發(fā)電兩種形式，其中又以風(fēng)力發(fā)電為主，以風(fēng)能作動(dòng)力，就是利用風(fēng)來直接帶動(dòng)各種機(jī)械裝置，如帶動(dòng)水泵提水等這種風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是：投資少、工效高、經(jīng)濟(jì)耐用。 地球表面大量空氣流動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)能。由于地面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區(qū)流動(dòng)，即形成風(fēng)。風(fēng)能資源決定于風(fēng)能密度和可利用的風(fēng)能年累積小時(shí)數(shù)。風(fēng)能密度是
單位迎風(fēng)面積可獲得的風(fēng)的功率，與風(fēng)速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。據(jù)估算，全世界的風(fēng)能總量約1300億千瓦，中國(guó)的風(fēng)能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會(huì)是一筆寶貴的能源財(cái)富。
C．太陽能
太陽能一般指太陽光的輻射能量。在太陽內(nèi)部進(jìn)行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應(yīng)，不停地釋放出巨大的`能量，并不斷向宇宙空間輻射能量，這種能量就是太陽能。太陽內(nèi)部的這種
核聚變反應(yīng)可以維持幾十億至上百億年的時(shí)間。太陽向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為380000000000000000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達(dá)地球大氣層。到達(dá)地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達(dá)地球表面，其功率為800000億kW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當(dāng)于燃燒500萬噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風(fēng)能，化學(xué)能，水的勢(shì)能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱、光電和光化學(xué)的直接轉(zhuǎn)換。 人類對(duì)太陽能的利用有著悠久的歷史。我國(guó)早在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點(diǎn)火；利用太陽能來干燥農(nóng)副產(chǎn)品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽能的利用已日益廣泛，它包括太陽能的光熱利用，太陽能的光電利用和太陽能的光化學(xué)利用等。太陽能的利用有被動(dòng)式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽能發(fā)電一種新興的能源利用方式。
D． 核能
核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用核反應(yīng)堆中核裂變所釋放出的熱能進(jìn)行發(fā)電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動(dòng)力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或三回路的水，然后形成蒸汽推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心加熱變成70個(gè)大氣壓左右的飽和蒸汽，經(jīng)汽水分離并干燥后直接推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)。
E．海洋能
海洋能指蘊(yùn)藏于海水中的各種可再生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，是一項(xiàng)亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新能源。
波浪發(fā)電，據(jù)科學(xué)家推算，地球上波浪蘊(yùn)藏的電能高達(dá)90萬億度。目前，海上導(dǎo)航浮標(biāo)和燈塔已經(jīng)用上了波浪發(fā)電機(jī)發(fā)出的電來照明。大型波浪發(fā)電機(jī)組也已問世。我國(guó)在也對(duì)波浪發(fā)電進(jìn)行研究和試驗(yàn)，并制成了供航標(biāo)燈使用的發(fā)電裝置。
潮汐發(fā)電，據(jù)世界動(dòng)力會(huì)議估計(jì)，到20xx年，全世界潮汐發(fā)電量將達(dá)到1000—3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國(guó)北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬千瓦，已經(jīng)工作了30多年。我國(guó)在浙江省建造了江廈潮汐電站，總?cè)萘窟_(dá)到3000千瓦。
有待進(jìn)一步開發(fā)的未來能源：
太陽能光電
目前我們掌握的太陽能光電技術(shù)，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術(shù)，也能有著相當(dāng)重要的影響。來自太陽的能量源源不斷，一旦太陽能電池造出來幾乎就沒有什么后續(xù)的維持費(fèi)用。
生物質(zhì)能
生物質(zhì)能來源于生物質(zhì)，也是太陽能以化學(xué)能形式貯存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來源于植物的光合作用。生物質(zhì)能是貯存的太陽能，更是一種唯一可
再生的碳源，可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質(zhì)能資源較為豐富，而且是一種無害的能源。地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1730億噸，其中蘊(yùn)含的能量相當(dāng)于全世界能源消耗總量的10—20倍，但目前的利用率不到3%。
地?zé)崮?/strong>
地球內(nèi)部熱源可來自重力分異、潮汐磨擦、化學(xué)反應(yīng)和放射性元素衰變釋放的能量等。放射性熱能是地球主要熱源。我國(guó)地?zé)豳Y源豐富，分布廣泛，已有5500處地?zé)狳c(diǎn)，地?zé)崽?5個(gè)，地?zé)豳Y源總量約320萬兆瓦。
地?zé)崮苁莵碜缘貧ぶ碌母邷啬茉础Ｒ粋�(gè)典型的地?zé)崮茈妶?chǎng)可以輕松的輸送100MW電量，這是風(fēng)能和太陽能所無法企及的。
氫能
雖然自身不能當(dāng)作能量源，氫燃料卻是一個(gè)巨大的能源儲(chǔ)備介質(zhì)。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產(chǎn)生無污染的水蒸氣。在眾多新能源中，氫能以其重量輕、無污染、熱值高、應(yīng)用面廣等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)脫穎而出，將成為21世紀(jì)的理想能源。氫能可以作飛機(jī)、汽車的燃料，可以用作推動(dòng)火箭動(dòng)力。
海洋滲透能
如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會(huì)產(chǎn)生滲透壓，水會(huì)從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動(dòng)的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入�？�，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入�？诜胖靡粋�(gè)渦輪發(fā)電機(jī)，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動(dòng)渦輪機(jī)來發(fā)電。
海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產(chǎn)生垃圾，也沒有二氧化碳的排放，更不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會(huì)更好，比如地中海、死海、我國(guó)鹽城市的大鹽湖、美國(guó)的大鹽湖。當(dāng)然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據(jù)挪威能源集團(tuán)的負(fù)責(zé)人巴德·米克爾森估計(jì)，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內(nèi)年度發(fā)電量可以達(dá)到16000億度。
人工光合作用
其實(shí)地球上幾乎所有的能源，基本上都來自于太陽。植物在將太陽能轉(zhuǎn)化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。無論在直接產(chǎn)生電能，還是產(chǎn)生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當(dāng)多的能源問題。人工光合作用是一個(gè)非常長(zhǎng)的研發(fā)過程，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。
Gratzel太陽能電池
也被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽能造價(jià)的1/5，另外，還避免了非常消耗能完美硅晶圓制造過程。不過這種電池的還有待進(jìn)一步提升，目前能夠達(dá)到33%極的電池量的效率左右。
以上的各大未來新型能源技術(shù)，都有其不足之處，有待我們進(jìn)一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會(huì)大大減輕目前的嚴(yán)峻的能源情勢(shì)。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)11
同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了電荷的定向移動(dòng)形成電流，并且把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。電荷是看不到，摸不到的，我們?cè)鯓又离姾傻拇嬖诩半姾傻囊苿?dòng)呢?
前面在講摩擦起電時(shí)，驗(yàn)電器等可以驗(yàn)證電荷的存在，如何驗(yàn)證電流的存在呢?課本采用轉(zhuǎn)換法通過燈泡發(fā)光或二極管發(fā)光說明電路中有電流;采用類比法通過自來水的流動(dòng)有方向，汽車移動(dòng)有方向來說明電流是有方向的。其實(shí)當(dāng)電流流過導(dǎo)體時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一些特有的現(xiàn)象，這就是電流效應(yīng)，根據(jù)這些現(xiàn)象就可以判斷電流的存在。
我把電流效應(yīng)的三個(gè)方面介紹給大家，希望同學(xué)們多注意觀察。
當(dāng)電燈泡里的燈絲通過電流發(fā)光的.時(shí)候，用手摸摸燈泡，可以覺得它比不發(fā)光的時(shí)候熱。從實(shí)驗(yàn)證明，一切導(dǎo)體，有電流通過時(shí)，都要發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。生活中電爐、電烙鐵、電飯鍋等都是利用電流的熱效應(yīng)來工作的。
當(dāng)電流通過導(dǎo)電的溶液時(shí)，溶液里要發(fā)生化學(xué)變化，這種現(xiàn)象叫做電流的化學(xué)效應(yīng)。工業(yè)上的電解和電鍍，利用電流來提煉鋁、銅等金屬，以及在容易生銹的金屬物品上鍍一層防銹的金屬等都是用電流的化學(xué)效應(yīng)來工作的。
當(dāng)把絕緣導(dǎo)線纏繞在一根鐵釘上，電流通過時(shí)，鐵釘能吸引輕小鐵質(zhì)物體如大頭針、鐵屑等，說明鐵釘變成了磁鐵，電路一斷開，電流停止流通，被吸的物體掉了下來�？梢姰�(dāng)導(dǎo)線中有電流的時(shí)候，在導(dǎo)線周圍就產(chǎn)生跟磁鐵相同的作用，故這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。我們的發(fā)電機(jī)就的用這種電流的磁效應(yīng)工作，生活中利用電流磁效應(yīng)的地方很多，同學(xué)們要細(xì)心觀察呀，后面我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它的。
電流的各種效應(yīng)，不但能使我們覺察到電流的存在，而且使電流在許多方面得到了廣泛的應(yīng)用。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)12
同學(xué)們，你們好!首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。高一就是這樣的一個(gè)坎：剛成功通過人生中第一個(gè)重要考試——中考，暑假里無所事事，在精神上有點(diǎn)懈怠;又進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，對(duì)新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不了解、不適應(yīng);加上高中教材本身知識(shí)體系的脫節(jié)，給新階段的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。確實(shí)，這一問題正是在初高中銜接問題沒有得到很好解決之前，是長(zhǎng)期困擾廣大師生的一大難題。那么與初中語文相比，高中語文哪些特點(diǎn)呢?
一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
面對(duì)新的'學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢?
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨(dú)立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)我們來說將是一筆巨大的財(cái)富，終生享用不盡。
二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會(huì)快速閱讀
2、學(xué)會(huì)快速書寫
3、學(xué)會(huì)快速筆記
同時(shí)，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)13
【一、及時(shí)回憶】
如果等到把課堂內(nèi)容遺忘得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)。
可以一個(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)，補(bǔ)充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領(lǐng)進(jìn)行，也可以按教材綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題的每部分的細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中要不失時(shí)機(jī)整理筆記，因?yàn)檎砉P記也是一種有效的復(fù)習(xí)方法。
【二、重復(fù)鞏固】
即使是復(fù)習(xí)過的內(nèi)容仍須定期鞏固，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時(shí)間的增長(zhǎng)而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長(zhǎng)�？梢援�(dāng)天鞏固新知識(shí)，每周進(jìn)行周小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中、期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上看，每課知識(shí)即時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識(shí)梳理，每章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和方法的整體把握。
【三、合理安排】
復(fù)習(xí)一般可以分為集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，特殊情況除外。分散復(fù)習(xí)，可以把需要識(shí)記的材料適當(dāng)分類，并且與其他的學(xué)習(xí)或娛樂或休息交替進(jìn)行，不至于單調(diào)使用某種思維方式，形成疲勞。分散復(fù)習(xí)也應(yīng)結(jié)合各自認(rèn)知水平，以及識(shí)記素材的特點(diǎn)，把握重復(fù)次數(shù)與間隔時(shí)間，并非間隔時(shí)間越長(zhǎng)越好，而要適合自己的`復(fù)習(xí)規(guī)律。
【四、突破重點(diǎn)難點(diǎn)】
對(duì)所學(xué)的素材要進(jìn)行分析、歸類，找出重、難點(diǎn)，分清主次。在復(fù)習(xí)過程中，特別要關(guān)注難點(diǎn)及容易造成誤解的問題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出原因，必要時(shí)還可以把這類問題進(jìn)行梳理，記錄在一個(gè)專題本上，也可以在電腦上做一個(gè)重難點(diǎn)“超市”，可隨時(shí)點(diǎn)擊，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
【五、效果檢測(cè)】
隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生變化，有的淡化、有的模糊、有的不準(zhǔn)確，到底各環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握得如何，需進(jìn)行效果檢測(cè)，如：周周練、月月測(cè)、單元過關(guān)練習(xí)、期中考試、期末考試等，都是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)時(shí)必須獨(dú)立，完成，保證檢測(cè)出的效果的真實(shí)性，如果存在問題，應(yīng)該找到錯(cuò)誤的根源，并適時(shí)采取補(bǔ)救措施進(jìn)行校正。目前市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)多如牛毛，請(qǐng)?jiān)诶蠋煹闹笇?dǎo)下選用。
【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法推薦】
高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別是概念多并且較抽象，學(xué)起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時(shí)，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價(jià)的表達(dá)方式。例如，為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱，而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如，為什么當(dāng)f(x-1)=f(1-x)時(shí)，函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，而y=f(x-1)與y=f(1-x)的圖象卻關(guān)于直線x=1對(duì)稱，不透徹理解一個(gè)圖象的對(duì)稱性與兩個(gè)圖象的對(duì)稱關(guān)系的區(qū)別，兩者很容易混淆。
高一學(xué)習(xí)總結(jié)14
一、物質(zhì)的分類
把一種(或多種)物質(zhì)分散在另一種(或多種)物質(zhì)中所得到的體系,叫分散系.被分散的物?食譜鞣稚⒅?(可以是氣體、液體、固體),起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)稱作分散劑(可以是氣體、液體、固體).溶液、膠體、濁液三種分散系的比較
分散質(zhì)粒子大小/nm外觀特征能否通過濾紙有否丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)例
溶液小于1均勻、透明、穩(wěn)定能沒有NaCl、蔗糖溶液
膠體在1—100之間均勻、有的透明、較穩(wěn)定能有Fe(OH)3膠體
濁液大于100不均勻、不透明、不穩(wěn)定不能沒有泥水
二、物質(zhì)的化學(xué)變化
1、物質(zhì)之間可以發(fā)生各種各樣的化學(xué)變化,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)化學(xué)變化進(jìn)行分類.
(1)根據(jù)反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少可以分為：
A、化合反應(yīng)(A+B=AB)B、分解反應(yīng)(AB=A+B)
C、置換反應(yīng)(A+BC=AC+B)
D、復(fù)分解反應(yīng)(AB+CD=AD+CB)
(2)根據(jù)反應(yīng)中是否有離子參加可將反應(yīng)分為：
A、離子反應(yīng)：有離子參加的一類反應(yīng).主要包括復(fù)分解反應(yīng)和有離子參加的氧化還原反應(yīng).
B、分子反應(yīng)(非離子反應(yīng))
(3)根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移可將反應(yīng)分為：
A、氧化還原反應(yīng)：反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)的反應(yīng)
實(shí)質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)
特征：反應(yīng)前后元素的化合價(jià)有變化
B、非氧化還原反應(yīng)
2、離子反應(yīng)
(1)、電解質(zhì)：在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的.化合物,叫電解質(zhì).酸、堿、鹽都是電解質(zhì).在水溶液中或熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物,叫非電解質(zhì).
注意：①電解質(zhì)、非電解質(zhì)都是化合物,不同之處是在水溶液中或融化狀態(tài)下能否導(dǎo)電.②電解質(zhì)的導(dǎo)電是有條件的：電解質(zhì)必須在水溶液中或熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電.③能導(dǎo)電的物質(zhì)并不全部是電解質(zhì)：如銅、鋁、石墨等.④非金屬氧化物(SO2、SO3、CO2)、大部分的有機(jī)物為非電解質(zhì).
(2)、離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來表示反應(yīng)的式子.它不僅表示一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng),而且表示同一類型的離子反應(yīng).
復(fù)分解反應(yīng)這類離子反應(yīng)發(fā)生的條件是：生成沉淀、氣體或水.書寫方法：
寫：寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
拆：把易溶于水、易電離的物質(zhì)拆寫成離子形式
刪：將不參加反應(yīng)的離子從方程式兩端刪去
查：查方程式兩端原子個(gè)數(shù)和電荷數(shù)是否相等
(3)、離子共存問題
所謂離子在同一溶液中能大量共存,就是指離子之間不發(fā)生任何反應(yīng);若離子之間能發(fā)生反應(yīng),則不能大量共存.
A、結(jié)合生成難溶物質(zhì)的離子不能大量共存:如Ba2+和SO42-、Ag+和Cl-、Ca2+和CO32-、Mg2+和OH-等
B、結(jié)合生成氣體或易揮發(fā)性物質(zhì)的離子不能大量共存：如H+和CO32-,HCO3-,SO32-,OH-和NH4+等
C、結(jié)合生成難電離物質(zhì)(水)的離子不能大量共存：如H+和OH-、CH3COO-,OH-和HCO3-等.
D、發(fā)生氧化還原反應(yīng)、水解反應(yīng)的離子不能大量共存(待學(xué))
注意：題干中的條件：如無色溶液應(yīng)排除有色離子：Fe2+、Fe3+、Cu2+、MnO4-等離子,酸性(或堿性)則應(yīng)考慮所給離子組外,還有大量的H+(或OH-).(4)離子方程式正誤判斷(六看)
(一)看反應(yīng)是否符合事實(shí)：主要看反應(yīng)能否進(jìn)行或反應(yīng)產(chǎn)物是否正確
(二)看能否寫出離子方程式：純固體之間的反應(yīng)不能寫離子方程式
(三)看化學(xué)用語是否正確：化學(xué)式、離子符號(hào)、沉淀、氣體符號(hào)、等號(hào)等的書寫是否符合事實(shí)
(四)看離子配比是否正確
(五)看原子個(gè)數(shù)、電荷數(shù)是否守恒
(六)看與量有關(guān)的反應(yīng)表達(dá)式是否正確(過量、適量)
3、氧化還原反應(yīng)中概念及其相互關(guān)系如下：
失去電子——化合價(jià)升高——被氧化(發(fā)生氧化反應(yīng))——是還原劑(有還原性)
得到電子——化合價(jià)降低——被還原(發(fā)生還原反應(yīng))——是氧化劑(有氧化性)
高一學(xué)習(xí)總結(jié)15
學(xué)好高一化學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。而做好化學(xué)筆記無疑是非常有效的環(huán)節(jié)，善于做化學(xué)筆記，是一個(gè)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映。那么，化學(xué)筆記究竟該記些什么呢?
一、內(nèi)容提綱。老師講課大多有提綱，并且講課時(shí)老師會(huì)將一堂課的線索脈絡(luò)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)在黑板上。同時(shí)，教師會(huì)使之富有條理性和直觀性。記下這些內(nèi)容提綱，便于課后復(fù)習(xí)回顧，整體把握高一化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)框架，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到胸有成竹、清晰完整。
二、思路方法。對(duì)老師在課堂上介紹的高一化學(xué)解題方法和分析思路也應(yīng)及時(shí)記下，課后加以消化，若有疑惑，先作獨(dú)立分析，因?yàn)橛锌赡苁亲约豪斫忮e(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后及時(shí)與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。在這基礎(chǔ)上，若能主動(dòng)鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。
三、歸納總結(jié)。注意記下老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的`內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握高一化學(xué)基礎(chǔ)概念、公式、定理，尋找規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。同時(shí)，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在課后小結(jié)時(shí)，一方面是承上歸納所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，另一方面又是啟下布置預(yù)習(xí)任務(wù)或點(diǎn)明后面所要學(xué)的內(nèi)容，做好筆記可以把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提前作準(zhǔn)備，做到目標(biāo)任務(wù)明確。
精做題養(yǎng)成良好習(xí)慣
要想學(xué)好高一化學(xué)病打好化學(xué)基礎(chǔ)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以高一化學(xué)課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握高一化學(xué)基礎(chǔ)的解題規(guī)律。
總結(jié)：①在知識(shí)方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識(shí)的。
�、谠诜椒ǚ矫妫喝绾稳胧值�，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應(yīng)用。
③能不能把解題過程概括、歸納成幾個(gè)步驟(比如用化學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個(gè)步驟)。
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