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總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)1
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，是教師從事教育教學(xué)的導(dǎo)航。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，必須以“課標(biāo)”為綱，全面領(lǐng)會(huì)它的性質(zhì)、理念、目標(biāo)與要求。所以我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)悟。它關(guān)系著課堂質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)質(zhì)量。當(dāng)20xx年新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期到來(lái)時(shí)，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，我積極參與到本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，時(shí)間安排很緊，但是大家學(xué)習(xí)的熱情很高漲，所以我受益匪淺�，F(xiàn)將本次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、新課標(biāo)注重識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)的趣味性
新課標(biāo)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！睗h語(yǔ)拼音是注音符號(hào)，兒童學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、新課標(biāo)注重閱讀教學(xué)的朗讀
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的`語(yǔ)文基本功。朗讀是一門(mén)藝術(shù)，新課標(biāo)段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見(jiàn)它的重要性，也能看出現(xiàn)在朗讀確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)。新版課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。專(zhuān)家在這一理念中強(qiáng)調(diào)了最重要的是“學(xué)生與文本的對(duì)話”，強(qiáng)調(diào)要專(zhuān)研文本，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學(xué)習(xí)、體會(huì)并借鑒。
三、新課標(biāo)注重作文教學(xué)的基礎(chǔ)與階梯
新課標(biāo)對(duì)各年段的作文教學(xué)的要求和對(duì)作文教學(xué)的建議都體現(xiàn)了注重作文教學(xué)的基礎(chǔ)與階梯，這十分符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。
1-4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信和讀書(shū)筆記等。這方面，我們應(yīng)該向王琴玉老師學(xué)習(xí)。在莫老師與我們分享她的專(zhuān)題《今天，我們?cè)趺唇套魑摹分�，“有趣”與“容易”讓學(xué)生喜歡上作文；古詩(shī)內(nèi)容，圖片，閱讀、游戲等活動(dòng)皆成為了學(xué)生的習(xí)作素材；喚醒、激勵(lì)、加上“親自寫(xiě)”就是給學(xué)生最大的幫助。這告訴我們：習(xí)作應(yīng)當(dāng)生活化，注重讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓師生的寫(xiě)都成為一種習(xí)慣。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的語(yǔ)文教育理念得到了提升，對(duì)課堂教學(xué)行為有了重新的認(rèn)識(shí)與思考。既提升了理論水平，認(rèn)識(shí)到科研的重要性，又認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我希冀著：在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中提高自己，完善自己。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)2
通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。取得了一些成效。學(xué)生在課內(nèi)的各項(xiàng)練習(xí)中不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，也學(xué)到了體育技能，更為重要的是培養(yǎng)了意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，使體育課成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)藝體學(xué)科；同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓(xùn)做以下總結(jié)：
一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)
由于工作在農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、通過(guò)培訓(xùn)，夯實(shí)了課堂練習(xí)中的實(shí)施方法
1、集分結(jié)合。我們?cè)隗w育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結(jié)合起來(lái)。
2、課間穿插。在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
3、命題發(fā)揮。在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
4、循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“游戲”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。
5、活而不亂�！坝螒颉笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“游戲”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“游戲“，防止“過(guò)度游戲，課堂失控”的發(fā)生。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了在游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的.問(wèn)題
1、對(duì)在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準(zhǔn)。
一般來(lái)說(shuō)，在動(dòng)作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生在相對(duì)固定的條件下熟練地完成動(dòng)作，提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體工作能力，建立動(dòng)力定型。在這一階段，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一些多余動(dòng)作；或者過(guò)分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調(diào)，掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準(zhǔn)確。動(dòng)覺(jué)的感受性較差，動(dòng)作的控制力不強(qiáng)，難以發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過(guò)程中，我們卻對(duì)此產(chǎn)生了疏忽，對(duì)于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區(qū)分比較模糊，在不應(yīng)該安排游戲的階段安排了游戲，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想現(xiàn)象。
2、對(duì)課堂中游戲的控制不到位，導(dǎo)致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。在游戲中，有時(shí)不能客觀地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)，不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結(jié)束后的總結(jié)，對(duì)提前或拖延結(jié)束游戲的控制，也有待于改進(jìn)；而對(duì)于在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)完成后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)這一點(diǎn)上，教師做得還很不夠，對(duì)于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機(jī)還要進(jìn)一步研究。
3、游戲的選擇有時(shí)不適當(dāng)。
游戲練習(xí)的內(nèi)容選擇一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，絕不能“信手拈來(lái)”，要能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們?cè)谏险n時(shí)選擇的游戲練習(xí)卻與本課內(nèi)容的關(guān)系相距甚遠(yuǎn)，不能很好的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)，成為單純的一次“玩�！保瑥亩魅趿私虒W(xué)效果。
4、游戲練習(xí)的組織還不夠科學(xué)。
游戲練習(xí)的組織有時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同年齡性別的學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，還很不夠，對(duì)于游戲練習(xí)時(shí)學(xué)生身體狀況的變化，運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量的掌握還欠妥當(dāng)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)3
世界上有兩件事很難：一是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里；二是把別人的錢(qián)裝進(jìn)自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板。這幾句話令我猶豫和郁悶了好長(zhǎng)時(shí)間。近來(lái)走進(jìn)一線教學(xué)，參加了暑期的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我茅塞頓開(kāi)�？磥�(lái)這輩子是做不成“老板”了，還是好好研究做好“老師”這一行當(dāng)吧。
話說(shuō)當(dāng)老師難，可是我呀最怕的還是做期末那些所謂的“迎檢材料”和“各種總結(jié)”。這似乎與教學(xué)有關(guān)，也似乎無(wú)關(guān)，倒是花費(fèi)的時(shí)間太多太多了。要是能把這時(shí)間用在今天這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)上，收益會(huì)更佳�？刹皇�，匆匆做完了那些個(gè)人自認(rèn)為“無(wú)用功”的事，馬上走進(jìn)了新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，那才真正體會(huì)到“如沐春風(fēng)”，猶如走進(jìn)森林中一股帶有花香味的“新鮮空氣”撲面而來(lái)。
新課標(biāo)提出，語(yǔ)文教學(xué)要大力提倡讀書(shū)�！敖虒W(xué)建議”指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的提倡和呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識(shí)。光在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，從積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的角度說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)讀書(shū)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)呢？這就要求教師要著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，這就要求教師給予學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，盡情享受閱讀的愉悅。
“于永正老師說(shuō)，教語(yǔ)文，就三件事：讀書(shū)、寫(xiě)字、作文。于老師說(shuō)，課堂上要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、作文。于老師還強(qiáng)調(diào)：“書(shū)是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的，文章是寫(xiě)出來(lái)的，多讀書(shū)，多練字，多寫(xiě)作，語(yǔ)文就沒(méi)有學(xué)不好的�！弊鳛槲覀円痪�的語(yǔ)文老師，我們得好好反省自己，我們做到了嗎？上課時(shí)，這邊擔(dān)心學(xué)生不明白，多講幾句；那里怕學(xué)生不理解，多說(shuō)幾句。這樣下來(lái)，老師在課堂上“占用”的時(shí)間太多了，學(xué)生反而沒(méi)有時(shí)間得到應(yīng)有的訓(xùn)練，學(xué)生也就不能真正的學(xué)好語(yǔ)文！”
這是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，我在班級(jí)論壇發(fā)表一個(gè)帖子，引起了很多老師的反響，得到了很多老師的回復(fù)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。其中一位老師回復(fù)：“所謂語(yǔ)文課，就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底語(yǔ)文課就是學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課�！崩蠋熣J(rèn)識(shí)到位了，相信在課堂教學(xué)中這一理念會(huì)得到落實(shí)。另一位老師提出了自己的疑惑，回復(fù)說(shuō)：“阿寶老師說(shuō)的真好，講臺(tái)是教師為學(xué)生服務(wù)的舞臺(tái)，而不是教師自己表演的舞臺(tái)。但是我也有一個(gè)小小的疑問(wèn)：如果教師沒(méi)有講清楚，學(xué)生怎么能訓(xùn)練呢？”現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，我們面臨的.不僅僅是教學(xué)，還要應(yīng)付教學(xué)以外的工作，這可是“得不償失”！一位老師說(shuō)：“可是四十分鐘的時(shí)間真的夠用來(lái)用心做這三件事嗎？學(xué)生不是天才，老師也不是天才呀！考試的時(shí)候那么多標(biāo)準(zhǔn)的條條框框要學(xué)生去填充，可悲的是還要應(yīng)付考試！”為了應(yīng)付考試，多少老師能騰出時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、作文；為了應(yīng)付考試，多少學(xué)生真正有時(shí)間讀書(shū)、寫(xiě)字、作文！
特級(jí)教師沈大安說(shuō)：“第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節(jié)不入門(mén)的課，因?yàn)闆](méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)；第二種水平，教一篇課文，明白一個(gè)道理，似乎比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語(yǔ)言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語(yǔ)文課。”
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高了，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)4
新課標(biāo)要求教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。因此，對(duì)踐行新課標(biāo)工作總結(jié)如下：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的'提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)5
這個(gè)暑假，是收獲與成長(zhǎng)的季節(jié)，因?yàn)槲以诰W(wǎng)上參加了雙流縣2022年義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。以下是我培訓(xùn)所得與感悟：
一、學(xué)習(xí)感悟及收獲
(一)、知識(shí)體系的縮減與改進(jìn)
新英語(yǔ)新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)地控制課程容量，降低了各個(gè)等級(jí)的難度，化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(二)、新課程最大的亮點(diǎn)
英語(yǔ)，眾所周知，是種語(yǔ)言，用于交流，具有“工具性”，而新課標(biāo)的修訂，明確了英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文一樣，是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，要幫助學(xué)生拓寬視野、了解外國(guó)文化風(fēng)俗及中外不同的風(fēng)土人情、傳播中國(guó)文化、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。
(三)、課程理念的修訂
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求我們教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級(jí)課程體系更細(xì)致具體，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性.整體設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為五個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。
3、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以能力為主線，關(guān)注在“做事情”的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力�！發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的'累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學(xué)，而忽略了句文境合并呈現(xiàn)的語(yǔ)境式教學(xué)。
4、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。體現(xiàn)“過(guò)程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重”的基本理念。
二、今后教學(xué)實(shí)踐的改變方向
（一）、改變教學(xué)方式：轉(zhuǎn)換教師角色，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可能的情景模式。根據(jù)新課標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教材，做到根據(jù)班級(jí)情況實(shí)際需要合理分配課程內(nèi)容和資源。
�。ǘ�、改變?cè)u(píng)價(jià)方式：由以前的單一批改模式轉(zhuǎn)換為多體制、多方法、多接觸學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，使用激勵(lì)體制，讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中有所得。
當(dāng)然，新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。我將以更加認(rèn)真積極的態(tài)度在課程教學(xué)活動(dòng)中去滲透新課標(biāo)的精神，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，達(dá)成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化，成為一名“用英語(yǔ)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)”的老師！
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)6
20xx年暑假，我有幸參加了為期兩個(gè)多月的天水市20xx年版“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我反復(fù)認(rèn)真地觀看了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀》視頻、聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家和名師的講座；及時(shí)認(rèn)真完成撰寫(xiě)作業(yè)和研修感言及學(xué)習(xí)心得、積極參加班級(jí)研討和交流，使我受益匪淺，收獲頗豐。使我更進(jìn)一步加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫感。現(xiàn)將本人的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?可是當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中我們好多老師由于受上級(jí)教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式（本人就是其中之一。因?yàn)榻處煹哪甓瓤己伺琶罁?jù)就是所帶班級(jí)學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)）。
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)較大程度上仍然在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的真正意義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。
現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
就目前而言，我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。只有通過(guò)在反復(fù)“讀”的基礎(chǔ)上，才能不斷“悟”出精髓。
因“文”而悟“道”，因“道”而學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，及時(shí)吸納教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，有效結(jié)合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
四、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的.態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。
給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)引起我們每一位老師的深思。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教育教學(xué)氛圍下，需要我們小學(xué)語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將會(huì)得到共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)7
一、針對(duì)不同的年級(jí)創(chuàng)設(shè)情境
低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短，只有對(duì)童話故事感興趣，因此我就把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事，在學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師這里有一個(gè)好聽(tīng)的故事，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣呢？如果想聽(tīng)，請(qǐng)把身體坐直，仔細(xì)地聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事……經(jīng)過(guò)故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)不論什么年齡階段的學(xué)生對(duì)自己熟悉的事都較容易接受。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始入手，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)教師所教授的知識(shí)也更容易產(chǎn)生興趣。
例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們：“你們都逛過(guò)超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“逛過(guò)！”“那你們?cè)谫I(mǎi)東西時(shí)有沒(méi)有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買(mǎi)菜時(shí)，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們?cè)谫I(mǎi)菜時(shí)總?cè)シQ(chēng)一下重量。我又接著問(wèn)：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的`主體。那么教師就要把自己的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、思考、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過(guò)程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過(guò)程中教師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
三、多種形式組織口算教學(xué)
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等游戲，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識(shí)，學(xué)生加深了理解。在低年級(jí)口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問(wèn)你答，你問(wèn)我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并采取視算、聽(tīng)算相結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)更有方向！
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)8
通過(guò)兩天的新課改培訓(xùn)，我個(gè)人得到以下體會(huì)：
一、要求化學(xué)教師掌握普通高中化學(xué)新課程的特性
1、自主性，新課程中要求學(xué)生更主動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)。多實(shí)驗(yàn)、多思考、多探究、多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、模塊性，新教材共8個(gè)模塊：2個(gè)必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，6個(gè)選修模塊是：《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。
3、選擇性，課程要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評(píng)價(jià)方式多樣化、習(xí)題類(lèi)型多樣化、獲取資源的方式多樣化等。
二、要求教師要樹(shù)立新的教育觀念
1、增強(qiáng)課程意識(shí)，樹(shù)立新的課程觀。教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課程實(shí)施中的地位和作用，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和研究者。
2、樹(shù)立正確的人才觀。開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，成功的教育就是要使每個(gè)受教育者的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。
3、樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀。在課改實(shí)施中，教師要以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展。
三、要求教師盡量性學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究習(xí)
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在研究“氯水的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生做了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)手做三個(gè)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生描寫(xiě)現(xiàn)象并得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、要求化學(xué)教師重視高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的核心是學(xué)會(huì)觀察。一般的觀察方法有：順序觀察法、特征觀察法、對(duì)比觀察法、全面觀察法。
2、學(xué)好化學(xué)的`核心是分析，分析的重點(diǎn)是思路。一是分析化學(xué)過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分條件變化而引起的化學(xué)過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
3、知識(shí)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、類(lèi)比化，提高記憶效率�；瘜W(xué)知識(shí)是零散的，只有多整理建構(gòu)有效的網(wǎng)絡(luò)，才能使知識(shí)活化為自己的內(nèi)存，而且記憶更加牢固。
五、今后的應(yīng)對(duì)措施或設(shè)想：
1、全體化學(xué)老師進(jìn)一步解放思想，樹(shù)立新課程理念，并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過(guò)程�！凹�(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。
2、全體化學(xué)老師要進(jìn)一步鉆研新教材，對(duì)新教材中每一欄目的功效理解透徹，以便于進(jìn)一步提高駕馭新教材，實(shí)施新課改的能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。盡可能利用已有的實(shí)驗(yàn)條件，盡可能把學(xué)生探究實(shí)施開(kāi)齊開(kāi)盡，實(shí)在不行，也一定要做好演示實(shí)驗(yàn)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)9
在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。臨近開(kāi)學(xué)，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運(yùn)用教材傳授知識(shí)，盧氏縣教體精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進(jìn)行了為期三天的課標(biāo)教材培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們今后解讀教材、課堂設(shè)計(jì)、教法研究指明了方向。
統(tǒng)編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭钡拿黠@優(yōu)勢(shì)在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標(biāo)更加明確，能有效地聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，大大地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要具有鉆研、創(chuàng)新的精神。
在此次培訓(xùn)中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)，教好統(tǒng)編教材”為題，圍繞意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、文體意識(shí)、讀書(shū)意識(shí)、主體意識(shí)和研究意識(shí)向我們解讀了統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)以及在課堂中落實(shí)語(yǔ)文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中，我們不僅要樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)意識(shí)，還要搞明白我們“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，去浸入責(zé)任意識(shí)、意識(shí)等，為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁；只有這樣，我們教師也才會(huì)在教學(xué)中努力實(shí)踐自主合作學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一理念，讓語(yǔ)文的`訓(xùn)練在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟的過(guò)程，為祖國(guó)培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的少年；只有這樣，我們教師才會(huì)在“埋頭趕路”的同時(shí)，去“抬頭看天”，時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向，更學(xué)會(huì)帶著“望遠(yuǎn)鏡”去謀劃學(xué)生未來(lái)。教育事業(yè)越發(fā)展，對(duì)教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在教材以外多看些書(shū)，勤于思考，勤于總結(jié)，以此來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國(guó)好少年夯實(shí)基礎(chǔ)。
繩短不能汲深井，淺水難以負(fù)大舟�？吹靡�(jiàn)多遠(yuǎn)的未來(lái)，就能走到多遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，我們將以新教材培訓(xùn)為契機(jī)，深挖教材，研究教法，在教學(xué)中，浸入六個(gè)意識(shí)，期待著在新的學(xué)期，與統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰(zhàn)自我，與學(xué)生共同追求卓越!
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)10
按照教育局師訓(xùn)處的統(tǒng)一安排，我們第一協(xié)作區(qū)各學(xué)校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進(jìn)行了為期六天的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，老師們深刻領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，對(duì)選項(xiàng)教學(xué)、模塊教學(xué)、課程目標(biāo)體系的變化，以及課程資源的開(kāi)發(fā)、老師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變化有了更深入的認(rèn)識(shí)，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師提出了更高的要求，讓參加培訓(xùn)的老師們感慨頗深：再不學(xué)習(xí)，再不進(jìn)步就要被淘汰！整個(gè)培訓(xùn)期間，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極開(kāi)展討論，每天按時(shí)完成作業(yè)，培訓(xùn)結(jié)束后每人寫(xiě)出了學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)，可以說(shuō)我們第一協(xié)作區(qū)新高一《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)工作效果明顯，圓滿成功！
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校成立了以葉小耀校長(zhǎng)為主任，包括教學(xué)韓校長(zhǎng)、教務(wù)張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內(nèi)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整個(gè)培訓(xùn)從開(kāi)始到結(jié)束，從機(jī)房機(jī)器的調(diào)試、老師飲用水的安排到學(xué)習(xí)用耳機(jī)的及時(shí)配備等等方面得到了十中領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為培訓(xùn)的成功提供了基本的保障！并且領(lǐng)導(dǎo)們多次到機(jī)房巡視，力求給老師們提供更多的幫助，極大的鼓舞了老師們的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)開(kāi)始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來(lái)到培訓(xùn)點(diǎn)，了解大家的學(xué)習(xí)情況，與培訓(xùn)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，力求給老師們提供最好的學(xué)習(xí)條件，并在得知培訓(xùn)視頻聲音過(guò)小，無(wú)法集體觀看時(shí)，及時(shí)送來(lái)了視頻光盤(pán)，保證了培訓(xùn)的正常進(jìn)行。金老師還經(jīng)常參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，和老師們一起觀看視頻，參加討論，并多次對(duì)老師們的學(xué)習(xí)提出了目標(biāo)和要求，極大的促進(jìn)了老師們的學(xué)習(xí)積極性。
二、班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)
十中教科研梁才主任作為我們培訓(xùn)班的班主任，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天早晨8：30，下午3：00準(zhǔn)時(shí)到機(jī)房點(diǎn)名，并在上午11：30，下午4：30再次點(diǎn)名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導(dǎo)老師組織有方
1、發(fā)揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業(yè)、討論發(fā)言，101中學(xué)謝采蓮老師，五中王炳洪等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師都嚴(yán)格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。高一的培訓(xùn)內(nèi)容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓(xùn)開(kāi)始后，我們都先進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的個(gè)人文本學(xué)習(xí)，然后集中觀看視頻。讓老師們做到帶著問(wèn)題觀看視頻，把文本知識(shí)和視頻講解有效地結(jié)合起來(lái)，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結(jié)合。高一的培訓(xùn)內(nèi)容，共十個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座。除了第一個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座由輔導(dǎo)老師講解以外，其余專(zhuān)題，全部由輔導(dǎo)老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時(shí)間由指定老師給大家講解本專(zhuān)題內(nèi)容。我們這個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)共有18名參加培訓(xùn)的老師，這樣就保證每個(gè)老師能夠有一次講課的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
每天的11：10分，在結(jié)束觀看視頻以后，我們的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時(shí)間。講課老師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，對(duì)新課標(biāo)的理解不斷加深，其他老師通過(guò)知識(shí)的融匯貫通，對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)。討論時(shí)間氣氛更加熱烈，每個(gè)人都急于把個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解表達(dá)出來(lái)，尤其是聯(lián)系到自己學(xué)校的情況，更是滔滔不絕。對(duì)同一問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，經(jīng)常引起老師們的激烈爭(zhēng)論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過(guò)了下課時(shí)間，達(dá)到了12：30左右，最后在機(jī)房老師的催促下才結(jié)束。
備課、講課，讓老師們對(duì)知識(shí)的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)、完整，用101中學(xué)謝彩蓮老師的話說(shuō)是：“創(chuàng)新學(xué)習(xí)，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)和幾位老教師對(duì)培訓(xùn)資料的.分析，我們培訓(xùn)點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)的安排，力求做到讓老師們的學(xué)習(xí)張弛有度，變的更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果最佳。我們是這樣安排學(xué)習(xí)時(shí)間的：
上午：8：3010：00教師個(gè)人學(xué)習(xí)文本資料10：1011：00集體觀看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀看視頻4：205：20完成作業(yè)時(shí)間。
5、展示作業(yè)，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)員，激發(fā)老師學(xué)習(xí)積極性。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們每天對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選。這些措施，都極大的激發(fā)了老師們的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)年輕老師是極大的鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)習(xí)結(jié)束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》十中培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)工作，由于領(lǐng)導(dǎo)重視、培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校的積極配合，教研室金永明老師的關(guān)心、指導(dǎo)，班主任和輔導(dǎo)老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織得當(dāng)，參加培訓(xùn)老師們的自覺(jué)、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿的成功。老師們普遍反映開(kāi)闊了眼界，收獲很大，但畢竟學(xué)習(xí)時(shí)間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說(shuō)：“《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容多，觀念新，真正的做到熟練領(lǐng)會(huì)和解讀很困難，這就需要今后我們?cè)隗w育教學(xué)工作中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更好的讓《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)工作�！�
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)11
暑假為期一個(gè)多月的國(guó)培新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在這期間我堅(jiān)持抽出大部分時(shí)間進(jìn)行國(guó)培新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視屏、班級(jí)研討、提問(wèn)、觀摩他人研修成果等形式對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)。并且圓滿得完成了本次國(guó)培新課標(biāo)學(xué)習(xí)的任務(wù)，其中觀看視屏2376分鐘，完成作業(yè)六篇（2篇優(yōu)秀），研修感言一篇，實(shí)踐活動(dòng)一篇，評(píng)論30條，提問(wèn)數(shù)2條。在此次學(xué)習(xí)中還是收獲很多，感謝這次培訓(xùn)能夠讓使我對(duì)新課標(biāo)從淺淺了解到深刻體會(huì)，許多疑問(wèn)也得到了啟發(fā)。以下是對(duì)本次學(xué)習(xí)的總結(jié)：
第一、通過(guò)本次學(xué)習(xí)我學(xué)到更多的是如何把握新課標(biāo)理念并將其運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在學(xué)習(xí)中通過(guò)提問(wèn)的平臺(tái)也幫助我解決了自己平時(shí)在教學(xué)中的困惑，例如我提出的在課堂教學(xué)中如何放手讓孩子自主探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題得到了俞老師的解答，我從中領(lǐng)會(huì)到今后在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)式教學(xué)，教師語(yǔ)言要具體、提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且簡(jiǎn)單明了。同時(shí)對(duì)學(xué)生也不能有過(guò)高要求，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)。
第二、注重教學(xué)方法很重要。首先，教師的角色發(fā)生了變化，他們不僅是知識(shí)的占有者和傳授者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與價(jià)值引導(dǎo)者、新課程的探索者與研究者。在今后的教學(xué)中我要為學(xué)生學(xué)習(xí)整合資源、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、提出有效的問(wèn)題、組織有效的教學(xué)活動(dòng)；啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑；把小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式較好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在一種全新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，個(gè)性得到充分發(fā)展，而不是“滿堂灌”式教學(xué)。同時(shí)要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。
第三、要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化。
1.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展
在評(píng)價(jià)過(guò)程中首先改變以往評(píng)價(jià)的過(guò)多注重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)以及情感，態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)的肯定，讓他們發(fā)揚(yáng)。而對(duì)于缺點(diǎn)的提出上要準(zhǔn)確，讓孩子聽(tīng)后心服口服，接受意見(jiàn)，有改正或改進(jìn)的想法。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不應(yīng)用一句話，一個(gè)字來(lái)斷定一個(gè)孩子。
2.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和身心健康，有知識(shí)有能力的創(chuàng)新人才。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。但也看到了我的不足之處，我將以此為新的起點(diǎn)，讓不足成為自身發(fā)展的動(dòng)力，不斷總結(jié)與自我反思，今后還要多參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己不斷成長(zhǎng)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)12
今年，全縣組織中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加此次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)我們喜歡，樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報(bào)告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升�，F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié)：
整個(gè)培訓(xùn)分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，分別為專(zhuān)題一是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)題二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略，專(zhuān)題三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略，專(zhuān)題四是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略，專(zhuān)題五是課堂教學(xué)的觀察與診斷，專(zhuān)題六是教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適，專(zhuān)題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策--義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國(guó)家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣，更能對(duì)照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說(shuō)的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴(yán)格的定義？教師還應(yīng)該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù)；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會(huì)到應(yīng)該“總體把握，做到心中有數(shù)”；更感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”，就象身份證檢驗(yàn)碼，以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換，和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)。
其二，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問(wèn)題中的各種策略，從而長(zhǎng)效地、持久地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間形成獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí)，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”，掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家提供看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習(xí)的難度，而且提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開(kāi)一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野�！�
有這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸：第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)作為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的`基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，對(duì)我的各方面都有很大的提升。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)13
新課改的推進(jìn)，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機(jī)與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進(jìn)的方向。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為：
語(yǔ)文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要；遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、遵循語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具，它是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的'主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識(shí)的主人，而不是消極的知識(shí)的接受者。學(xué)習(xí)指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
四、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
此次課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對(duì)文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對(duì)誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時(shí)弊，體現(xiàn)了全新的語(yǔ)文教育觀。
過(guò)去，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，評(píng)價(jià)注重近期的顯性的效果，衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評(píng)價(jià)方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強(qiáng)調(diào)要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要把語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)14
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的課標(biāo)培訓(xùn)，觀看名師講座、進(jìn)行教師論壇，使我受益匪淺。因我多年不教課，對(duì)課標(biāo)了解甚少。通過(guò)學(xué)習(xí)使我體會(huì)到，新課標(biāo)”的實(shí)施開(kāi)展，正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法……亦如百花齊放�！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛(ài)，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)生活、社會(huì)的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺(jué)之中感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。老師的角色定位，歷來(lái)是個(gè)爭(zhēng)論不休的話題。新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人來(lái)看待，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫�，而�?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)自覺(jué)地讓自己對(duì)學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實(shí)際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍，讓他們自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去探究，要珍視他們獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
通過(guò)培訓(xùn)，深刻體會(huì)到課改對(duì)教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥?lái)組織教學(xué)，那將無(wú)異于穿新鞋走老路，根本無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實(shí)驗(yàn)，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷取得更大的成績(jī)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)15
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著新的一輪以課程與教材為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)始了，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了希望，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我在教學(xué)一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語(yǔ)文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)更明確了。語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性�？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力：一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
如何實(shí)現(xiàn)這一語(yǔ)文能力?我認(rèn)為首要的任務(wù)是認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注以下一些問(wèn)題。
首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文神精。
目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，即要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，即要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，即要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移、升華。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的總體要求，每位執(zhí)教者要細(xì)心把握體會(huì)，認(rèn)真實(shí)施。
其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)習(xí)能力大致分為由三個(gè)同心圓所組成的形式：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識(shí)和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識(shí)。第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是現(xiàn)在學(xué)者所研究的“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”思想�，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因?yàn)樗菃拘褜W(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，以期達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。
第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作等等。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)和公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)提醒我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，它包羅萬(wàn)象。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像編劇、像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)手段更應(yīng)該是“有聲語(yǔ)言+肢體語(yǔ)言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學(xué)活動(dòng)與“現(xiàn)代化”的教學(xué)活動(dòng)要有機(jī)地結(jié)合，互通互融，才能培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文能力。
第二，課程的評(píng)價(jià)改革，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為具體實(shí)施者根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的課程評(píng)價(jià)留下了一定的創(chuàng)造空間。
那么，如何把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。說(shuō)到底就是我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才是正確的�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會(huì)還要求一個(gè)公民要有一定的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。從前，一個(gè)或小學(xué)生或初中生，在家中要幫大人寫(xiě)一寫(xiě)信件、電報(bào)、借(欠)條等應(yīng)用文體，而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動(dòng)，很少有自己的情感、意志。我覺(jué)得既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活，在生活中檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，檢驗(yàn)語(yǔ)文應(yīng)用的能力。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)16
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，相信在以后的教學(xué)中我的教學(xué)理念、教學(xué)方法也會(huì)有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。我的總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的`綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
三、以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際為學(xué)習(xí)情景。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
四、以創(chuàng)新為特色的課堂教學(xué)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
總之，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。我相信遠(yuǎn)程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠(yuǎn)研修平臺(tái)。培訓(xùn)雖然即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有停止，我將在今后的工作中努力提高自身業(yè)務(wù)，搞好英語(yǔ)教學(xué)，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)17
為期將近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,我回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，覺(jué)得蠻充實(shí)的，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，忙得不亦樂(lè)乎，這是人生的充實(shí)吧。我認(rèn)真聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)了曾曉東、徐敏、何郁、王漫、李衛(wèi)東、徐國(guó)珍幾位專(zhuān)家和教授的專(zhuān)題講座，經(jīng)常和本校的教師做點(diǎn)討論，和學(xué)習(xí)班的老師做點(diǎn)交流，遇到一些問(wèn)題查閱相關(guān)資料，深入領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。下面是我對(duì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，推行課改。
教育也和其他的行業(yè)一樣，不斷的改革，就能不斷的進(jìn)步。
教學(xué)工作的好壞，就看課改的好壞。課改的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，把自己由傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞣ㄕ�。這里的“法”就是讀書(shū)求知的方法。語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著不可推卸的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)任務(wù)，而我們?cè)谝酝恼Z(yǔ)文教學(xué)中，教師只起到了放音機(jī)的作用，把教材的內(nèi)容照搬給學(xué)生，是傳道者。新課標(biāo)要求變學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教育民主，因此教師要改變自己九五至尊的地位。教師還應(yīng)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩牡暮檬�。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)大量的閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)，掌握語(yǔ)文知識(shí)、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這就決定了語(yǔ)文教師的職責(zé)是用教材教，把教材做例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活。教師更要由“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。語(yǔ)文，不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的。真正有價(jià)值的知識(shí)，是能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、可生成新知識(shí)新技能的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是“魚(yú)”與“漁”兼收并蓄的過(guò)程，而“漁”才是目的。.教師應(yīng)由唯我獨(dú)尊轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。
2、語(yǔ)文教學(xué)的真正課堂不是在教室，而是在廣闊的生活中。
以前偶爾得知陶行知先生說(shuō)過(guò)的一段話，現(xiàn)在找來(lái)覺(jué)得感受很深，他說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育；沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！闭Z(yǔ)文源于生活，生活中孕育著語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走進(jìn)生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好的途徑。所以我們的教育應(yīng)力求貼近生活，利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的空間，把語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、生活化的教學(xué)。把生活引進(jìn)課堂，才能真正改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的境況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
3、自主、合作、探究應(yīng)成為課堂的常態(tài)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出，終身教育需要建立在四個(gè)支柱之上：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這就對(duì)現(xiàn)代人才提出了更高的要求，也對(duì)我們的現(xiàn)代教育提出了更高要求。要終身學(xué)習(xí)，就要有四個(gè)學(xué)會(huì)。四個(gè)學(xué)會(huì)，應(yīng)該在學(xué)校做好基礎(chǔ)，從課堂抓起。課堂教學(xué)應(yīng)在自主合作探究上下功夫。自主，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。在學(xué)習(xí)
過(guò)程中，教師要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，一位教師說(shuō)得好，自主就是讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生參與過(guò)程，讓學(xué)生選擇內(nèi)容，讓學(xué)生掌握方法，讓學(xué)生探究疑難，讓學(xué)生自我檢查，學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn)，學(xué)生能描述的教師不替代，學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范；合作，指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的.學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究，指學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中，借助課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究問(wèn)題的意識(shí)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步掌握自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。總之，自主、合作、探究是我們提高課堂效率的有效手段。
4、語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)做人的殿堂。
“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，這是著名教育家葉圣陶先生給人們留下的至理名言。語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)，也決定了學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人是密切相關(guān)的。教師被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為人類(lèi)靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書(shū)，更重要的是育人。特別是在新課改的大背景下，更是任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義、孝心、律己、磨難、待人、環(huán)境等方面的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的公民。
以上是本人在這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中得到一些認(rèn)識(shí)，說(shuō)得不當(dāng)之處還望老師們指正。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)18
在11月-12月份，我參加了xx區(qū)的本次新課標(biāo)培訓(xùn)，有一些收獲、感觸，現(xiàn)簡(jiǎn)單小結(jié)如下：
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：
1、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。
教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的'意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的我，不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。
2、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ�，�?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ�。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應(yīng)是“授之與魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
新課程期待著我們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！
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通過(guò)本次培訓(xùn)，我又學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。為今后的語(yǔ)文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、累并快樂(lè)著
在培訓(xùn)過(guò)程中老師讓我們聽(tīng)了一些講座，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己源源不斷的泉水”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作以來(lái)，我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理論僅局限于知道語(yǔ)文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、語(yǔ)文教學(xué)技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍
作為語(yǔ)文學(xué)科，良好的教育教學(xué)手段是非常重要的，所以這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲《闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀》、《初中語(yǔ)文魯迅作品的研究與教學(xué)》、《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》、《詩(shī)學(xué)與初中詩(shī)歌教學(xué)》、《閱讀學(xué)與初中閱讀教學(xué)》等專(zhuān)題講座讓我由原來(lái)不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開(kāi)朗，真是大有收獲。
三、他山之石，可以攻玉。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺(tái)，交流著教學(xué)的心得體會(huì)，討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過(guò)程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況，也積極地發(fā)貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問(wèn)題，這些問(wèn)題也得到專(zhuān)家們的重視，他們的`網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
四、學(xué)以致用，做新課標(biāo)的踐行者
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
五、與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)
知識(shí)也有保持期。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專(zhuān)家階段。分析自己的情況，應(yīng)該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學(xué)習(xí)，今后要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)20
近日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)（20xx年版）》，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù)，是“雙減”政策下學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是新課程順利實(shí)施的保證。為了提高教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，準(zhǔn)確理解和把握新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求、新變化，潯南小學(xué)各教研組積極開(kāi)展新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4月27日上午，語(yǔ)文教研組老師在教研組長(zhǎng)王端端老師的帶領(lǐng)下展開(kāi)了組內(nèi)學(xué)習(xí)。王老師從“指導(dǎo)思想”“語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”“教學(xué)建議”和“主要變化”幾方面內(nèi)容展開(kāi)闡述，帶領(lǐng)大家細(xì)致對(duì)比了新版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)的不同變化。老師們覺(jué)得新課標(biāo)更加尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視閱讀，因此在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生提高閱讀整本書(shū)的能力。同時(shí)，作為一線教師，更應(yīng)該擴(kuò)展自己的閱讀面，多讀多思，要用心研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確解讀教材。
4月26日上午，在數(shù)學(xué)教研組的`課標(biāo)初讀學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)鐘金燕教師和大家一起把20xx版與20xx版兩個(gè)版本的課標(biāo)對(duì)比讀。從“《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版有哪些變化”以及“新課標(biāo)下的教學(xué)建議”兩方面內(nèi)容向老師們進(jìn)行詳細(xì)講解，為老師們“該如何精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念”“‘新課標(biāo)’相關(guān)要求如何在日常教學(xué)教研活動(dòng)中得到細(xì)化落實(shí)”答疑解惑。之后，老師們積極提出自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)，通過(guò)相互間的經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起成長(zhǎng)。
4月29日上午，組長(zhǎng)陳萍老師帶領(lǐng)英語(yǔ)組教師認(rèn)真研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，由黃芬芬老師從新課程的新理念、新內(nèi)容和新方法等幾個(gè)方面為大家進(jìn)行初步介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們深深感受到新課標(biāo)在教師教學(xué)方法以及教育理念、教育思想上的重大改革。如何提高學(xué)生的興趣，并在興趣中學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)；如何讓學(xué)生學(xué)以致用；如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；在新課標(biāo)思想的引領(lǐng)下，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂……英語(yǔ)組的老師各抒己見(jiàn)，交流分享。
本次新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)，為全校的老師們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)深入研讀，老師們會(huì)逐步增強(qiáng)解讀新課標(biāo)、實(shí)施新課標(biāo)的能力。只有教師自身觀念不斷更新，素質(zhì)穩(wěn)步提升，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的未來(lái)人才。
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