- 相關推薦
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的教學分析總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學分析總結(jié)1
一學年來，我中心校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進素質(zhì)教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質(zhì)量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，不斷進步，克服工作中的不足，現(xiàn)將一學年的教學質(zhì)量簡單分析如下：
一、取得的成績
1、各學校加強了對教育教學的管理，明確了教育教學在學校工作中的重要地位，學校有專人分管教育教學工作，責任落實，管理比較到位。學校領導能堅持深入第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2、教師角色得到進一步轉(zhuǎn)變。
各學校教導處能根據(jù)學校教師教學的需要，結(jié)合基礎教育課程改革，充分利用業(yè)務學習時間，認真組織教師深入學習了基礎教育課程改革有關文件和資料，學習了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學質(zhì)量的關系，學習了一些與我們教學息息相關的經(jīng)驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業(yè)務水平。
3、教學方式和教學手段變得更加靈活多樣。
一學年來，各校堅持隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現(xiàn)出了較高的水平。教學中，教師們更加注重調(diào)動學生學習的積極性，能采用
靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，部分教師還能制作課余輔助教學工作，提高了課堂教學效率。
4、教師們善于總結(jié)，將經(jīng)驗上升為理論成果。
教師們在教學的同時善于總結(jié)，對自己工作進行認真的分析。利用課余時間將自己在教學中總結(jié)積累的經(jīng)驗教訓概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學年以來，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章在各級各類雜志上發(fā)表，促進了教師的成長，提升了學校教育教學品位。
5、教學效果好，各班發(fā)展比較平衡。
在老師們的共同努力下，我校教育教學工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學生的基礎知識非常扎實，從及格率和優(yōu)秀率來看，各校大多數(shù)班級成績很不錯，班級差距不大，發(fā)展比較均衡。
二、存在的不足：
1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。
有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現(xiàn)了有些實踐活動教師沒有帶學生進行，造成考試過程中學生對有些實踐活動核試驗試題無法完成。
2、學生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進一步提高，課外積
累環(huán)節(jié)非常薄弱。
語文方面，我縣學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有著密切的關系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學，都要求我們要重視學生思維訓練，注重學生的發(fā)展，注重靈活運用。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外積累環(huán)節(jié)是我們在教學過程中急待解決的一個重要問題，根據(jù)新課標的要求，學生的`課外閱讀量我們遠遠沒有達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數(shù)學教學中，應更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。
3、在教案、作業(yè)等工作進行檢查的時候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的五認真工作還不扎實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進行備課。教案抄襲現(xiàn)象嚴重，完全沒有經(jīng)過自己的思考，也不考慮班級的實際情況，無法有效地指導教學。由于時間緊，任務重，部分教師作業(yè)批改不夠及時，表現(xiàn)在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學生的輔導，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。
4、隨堂課教學質(zhì)量不高，教學效率低。
隨堂課教學質(zhì)量高低決定著學校教育教學質(zhì)量的高低。一個學校，如果隨堂課教學質(zhì)量提不上去，整體教學質(zhì)量也不可能提上去。在我們聽到的隨堂課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作
極不負責的表現(xiàn)。
5、學校教育教學研討之風不濃。
基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據(jù)本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學質(zhì)量的有效手段。而目前各校研討之風不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時間更多浪費在閑扯上。
三、今后工作的打算
1、加強教師敬業(yè)愛崗教育，加強管理，進一步扎實教學五認真工作。扎實教學五認真工作是提高教育教學質(zhì)量的有效手段，只有扎實了教學五認真工作，才能有效地提高教育教學質(zhì)量。各校要加強對教師愛崗敬業(yè)的教育，加強管理。學校教導處在下學年應加大對五認真工作的督導檢查工作。教育局教研室也應加強這方面的管理，扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動各校教育教學質(zhì)量的提高。
2、加強學習，特別是對課程標準的學習。
各科課程標準是國家的教育思想在該學科的具體體現(xiàn)，是教學的依據(jù)。各校要結(jié)合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質(zhì)，理解課標理念。
3、繼續(xù)加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學效益。隨堂課教學效益的高低決定著學校教學水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學校的教育教學質(zhì)量才會提高。各校領導，特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業(yè)務素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。
4、大力提倡以校為本的教學研究。
目前，因為各種原因，教學研究不多，特別是對非課改年級。各校要根據(jù)本校的實際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質(zhì)，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學水平。教育局教研室也要多加強教研活動的實效性，采取走出去請進來相結(jié)合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質(zhì)，以推動我縣教育教學工作。
總之，在上級主管部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執(zhí)著追求，我校的教學教研、課改工作取得了初步的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。
教學分析總結(jié)2
一、考試基本情景：
本次五年級數(shù)學畢業(yè)試卷檢測的范圍十分全面，題型多樣，難易適中，能比較客觀地反映出學生對已學數(shù)學知識的掌握情景。全年級學生基本都獲得了較好的成績，絕大部分都到達了預期的目標。年級平均分到達了70分多，優(yōu)秀率接近90%，合格率也超到了98%。
二、試卷分析：
試卷知識結(jié)構(gòu)分配均衡，題型豐富分成填空、確定、選擇、計算（直接寫得數(shù)、用遞等式計算、能簡算的要簡算、解方程）、操作、解決實際問題六大部分。靈活多樣的題型能夠全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的本事，同時也能較好地激發(fā)學生完成試題的興趣。試卷資料覆蓋面大，能夠全面考察學生對主要知識點的掌握情景。
三、答題情景分析：
1、在填空題部分，孩子們都能很好地寫出用含字母的式子表示數(shù)，但對于代數(shù)式與字母的關系上卻不能進行準確的分析，逆向思考的本事也不是很強。從身份證號碼看出性別、按照舉例給房子編號掌握得很好，幾乎沒有孩子出錯。數(shù)量關系式的書寫錯了的不少，也是涉及到逆向思維的本事。三角形面積計算出錯也較少，但在等底等高的三角形和長方形面積關系的分析上，沒有把思路理清的孩子大有人在。錯誤比較多的是可能性，新課和復習時我們練得多的是四個數(shù)的和或積是奇偶的問題，雖然也詳細地給孩子們補充說明了一一列舉法，但從答題上能夠看出，仍有少部分孩子沒有掌握解決這樣題目的基本步驟。錯誤最多的是求八個數(shù)的中位數(shù)和平均數(shù)，數(shù)較多，大小順序也打亂了，所以沒有排好序、不是計算中間兩位數(shù)的平均數(shù)的情景都出現(xiàn)了，而平均數(shù)出錯應當就是計算和細心問題，這個題孩子們出錯的情景超出了教師們的預計，這也讓我們深刻地意識到以后的數(shù)學教學中更要抓實計算方法、計算習慣的培養(yǎng)。
2、確定題，“三角形的面積是平行四邊形面積的一半”，其實這個問題在課堂及練習中已經(jīng)出現(xiàn)過很多回，大部分的.孩子也能將它的錯誤之處分析得頭頭是道，但在這次考試中還是有個別孩子忽略了“等地等高”條件的缺失。
3、選擇題部分，求一個小數(shù)的近似數(shù)，數(shù)與字母相乘時的簡寫，孩子們都掌握得很好。經(jīng)過除數(shù)與1比較大小來確定商與被除數(shù)的大小也都掌握應用得很好。在比較平行四邊形的面積大小時，每個班都有個別孩子不能去分析兩個圖形的底和高之間的關系，從而導致面積大小比較出錯。將長方形框架拉成平行四邊形框架，面積發(fā)生的變化，這個問題我們在新課學習時已經(jīng)做過很具體的分析，也都自制了教具直觀地演示給孩子們看了，但在考試中仍有個別孩子未能將文字與圖形直觀地聯(lián)系起來。最終密鋪題做得較為夢想。
4、計算題。
“直接寫出得數(shù)”，答題情景比教師們預想的要差，比速算考試也要稍差，今后還得加強計算方面的練習。
“用遞等式計算（能簡算的要簡算）”，簡算部分還是不錯，但稍復雜的計算就不夢想。也有個別孩子是弄錯了計算順序。下學期的四則混合運算也得加強。
“解方程”出現(xiàn)了兩個極端。很多孩子是全對，但有極個別的孩子竟然全錯，說明在單元學習中就沒有過關。出錯的孩子基本是因為沒去分析、確定未知數(shù)的具體情景，而是想當然地計算。
5、操作題。出錯很少，但有少數(shù)孩子都是扣0.5分，是在設計游戲規(guī)則時表述不明確。在常規(guī)課堂中，我們都強調(diào)確定游戲規(guī)則是否公平，會說可能性分別是多少，卻忽略對游戲規(guī)則的說明，今后的教學中得加強。
6、解決實際問題。
1、2小題都出錯較少。
用方程解應用題時，大部分孩子能正確地解設未知數(shù)，并列好方程進行解答。出現(xiàn)了個別孩子未知數(shù)設得不恰當，導致列出方程后無法解出。也有極個別孩子是解方程計算錯誤。
第4小題是組合圖形面積計算問題。題目中的文字出現(xiàn)得十分簡單，但問題中的“實際面積”四字卻有很具體的意義，需要在長方形土地中減去平行四邊形的面積。未能讀懂并分析好題意的孩子就在這一題中扣分。
最終一小題先要求梯形面積，但并沒有直接給出梯形上底、下底、高的具體值，而要求孩子們根據(jù)圖形分析題意，求出上、下底的和再計算面積，這難倒了一部分孩子。同時，也出現(xiàn)了梯形面積公式弄錯的情景。第二問是要根據(jù)面積及每平方米的收成求總收成，由于第一問答題情景就不夢想，加上計算較為復雜，最終一步出錯就更多。
四、反思
1、學生的合格率我們抓得還不錯，但由于對培優(yōu)的認識不夠，導致培優(yōu)工作效率較低，優(yōu)秀率不高，是導致我們平均分不夠突出的重要原因。在今后的教學中，培優(yōu)補差兩頭都要抓好。
2、教師自身應更深入鉆研教材，增大知識面，給予學生更靈活多樣的解題思路。
3、加強對解決生活中數(shù)學問題的引導和訓練。
教學分析總結(jié)3
一、教學是教師的根本任務
我于1987年參加教育工作，先后任教過語文、數(shù)學、自然、體育、地理、生物、信息技術(shù)、思想品德、歷史等課程；從事過班主任、少先隊大對輔導員、勤工儉學管理、會計、總務主任、副校長、校長等管理崗位的工作；搞過書法課外輔導、業(yè)余田徑訓練、數(shù)學奧賽輔導……可以說，參加工作以來，我就沒有消停過，我一直在努力學習、踏實工作、積極探索。
回顧從教20年的經(jīng)歷，我得出的結(jié)論是，我其實沒有什么本事，只會教書，還教得不怎么樣。離開了教書，我還真不知道自己最適合做什么。——總結(jié)起來講，我只是履行了一名教師的基本職責。
從教20年，我從來沒有脫離過教學第一線，上什么課都從頭學起，都認真負責，都結(jié)合學科特點想方設法把學生吸引到自己的課堂上來。越是教、越是認真地教，我越覺得自己的生活離不開教學。我深刻地認識到——教學是教師的根本任務。
二、 教學是艱苦的創(chuàng)造過程
如果把教學看成是機械的勞動，教師的生活真的不堪設想——備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、考試評價……周而復始。艱苦啊，就算你把所有的時間、所有的精力都花在上面也有做不完的事。很多時候，我們只注意了教學過程的艱苦，把這種艱苦化成了一種習慣、一種心態(tài)�；蛱颖埽ǚ笱芰耸拢⒒蛉淌埽鳎�、或憤慨（消極抵抗）……。
教學過程的確充滿艱辛，但教學過程同時也是創(chuàng)造過程，樂在其中。創(chuàng)造是快樂的，教學的快樂得在耕耘中發(fā)掘，得在思索中探尋。你無償?shù)匕炎约旱乃妓鞒晒翢o保留地傳授給了別人，在傳授過程中，你自己的思想更為明朗了，你還點燃了學生的心靈，這本身就是一件充滿快樂的事情。在這個過程中，只要我們留意自己心靈閃過的每一道亮光，搞好收集、整理、抽象、升華，我們就是在不斷創(chuàng)造。
平常，我有很多同事做得很出色，很有創(chuàng)意；說得很精彩，很有見地——可以說，就差那么一點點，缺少系統(tǒng)的總結(jié)，不去查找理論依據(jù)，最終只是曇花一現(xiàn)，這不能不是遺憾。
三、 教學的實質(zhì)是為學生服務
我們搞好教學，最終目的是育人。要落實這個目的，就得研究我們的服務對象，實現(xiàn)課程標準和學生身心發(fā)展水平的有機結(jié)合。
我本人就經(jīng)歷過這樣的過程。剛參加工作的'時候，我自以為課準備得很充分、課堂組織得很有條理，自己講授得很精彩；及至后來，似乎有了點經(jīng)驗，代表學校參加教學比武也能過關斬將，奪取獎勵�？晌业膶W生對于其他老師的學生而言，學習水平并無優(yōu)勢可言。結(jié)果，學校領導很客氣地告訴我——你那水平太高，學生接受不了。
現(xiàn)在看來，問題其實簡單，當初，我更多地是從自己的角度去考慮教學，對自己的服務對象重視不夠，甚至可以講就沒有認真研究學生，不是有針對性地去組織教學，結(jié)果是可想而知的。
今天，我想毫不含糊地講，評價一名教師的水平，不是看你有多豐富的知識，不是看你有多高的文憑，而應該看你的教學水平（知識豐富、學歷水平高不是教學水平高的充要條件）。而評價一名教師教學水平的高低，不是看你把“屠龍術(shù)”玩得多么精彩，應該看你的學生具備了多高的學習水平（學生學習水平個高低是評價教師教學水平的必要條件）。
四、 教學是不斷總結(jié)和積累
人類的文明和進步是在不斷地總結(jié)和積累過程中實現(xiàn)的。這條規(guī)律可以推廣到我們的人生成長過程中去。教學就是個不斷總結(jié)和長期積累的過程。
“失敗是成功之母”，不是說，失敗了，以后就一定能夠成功。只有失敗了，就得好好總結(jié)教訓，在總結(jié)教訓的基礎上對癥下藥。我們今天的質(zhì)量分析會正是要好好總結(jié)，好好反思。
同時，我要提醒大家，我們的落后局面是長期積淀下來的結(jié)果�！氨鶅鋈撸且蝗罩�，要想在短時間沒從根本上改變落后面貌是不現(xiàn)實的，非長期堅持，下苦工夫積累不可。因此，我們既不可以心存僥幸，把未來壓在運氣上，也不可以妄自菲薄，放棄對光明前景的憧憬。而對于我們個人來講，從事教育工作，本身就得不斷總結(jié)和積累，既不因自己風華正茂就憑書生意氣而自以為是，也不能因為自己華而不實，還沒做出什么實質(zhì)性的成績而灰心自餒。
五、 教學是教師的鍛煉成長
教師是我們的職業(yè)，或者說我們是職業(yè)教師，就得在教學過程中不斷煉就從事這份職業(yè)的素養(yǎng)。教師的素質(zhì)應該包括什么，有關法律和規(guī)章制度已經(jīng)做出了明確界定，希望大家認真學習，看到自己的差距。我只想說，我們都站在教學崗位上了，就更應該注重自己的鍛煉成長。
剛參加工作的時候，我很想得到別人，尤其是有分量的人物的肯定，結(jié)果總是得到一些諸如“可以”、“不錯”之類非實質(zhì)性的評價。及至后來，參加基本功競賽、演講比賽、教學比武獲了縣、市獎勵或者撰寫論文獲了縣、市、省獎勵，心里面還是覺得不滿。碰到同齡人，看到別人比自己出色，總覺得矮人一節(jié)。后來，我當了部門領導，現(xiàn)在我當了校長了，心里面并沒有很多成就感，我更多的是感到了挑戰(zhàn)，感到了壓力。我用我20年的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，我只想說，我是和學生一起成長起來的，我永遠只是一名學生。
我的母校湖南一師的校訓是“要做人民的先生，先做人民的學生”、“實事求是，不自以為是”至盡如洪鐘在耳邊鳴想，時時不敢忘記，與在座的各位共勉。
教學分析總結(jié)4
本學期我們班共有人數(shù)41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數(shù)40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。
對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細致的分析：
一、音識字歡樂谷
1.填一填
這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。
2.涂一涂
此題是考中國姓氏，是把相對應的拼音與漢字畫上相同的顏色，如果這一題是純粹的連線，學生會做的很好，可是涂相同的顏色，又涉及到顏色不能重復的問題，很多學生在這個顏色問題上出了差錯、由此可見平時此類題目訓練不夠，
3.變一變
象這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。
二、書寫展示廳
本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經(jīng)常訓練.抄寫的.，學生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因為里面měi hǎo的“美”與“每”同音字區(qū)分不清楚。
第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。
第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題
三、積累運用俱樂部
1. 我會填
a. 填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯，可能是知識點出現(xiàn)了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。
b. 填寫ABAB式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語。
c. 填寫AABB式的詞語，對于AABB式詞語學生掌握比較好，出現(xiàn)的錯誤比較少。
2. 詞語接龍
這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。
3. 我會寫
這一題是寫成語，成語嚴格來說是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。
4. 我會連
本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯誤。
5. 我會背
這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。
6. 我會填�？次覍懙木渥佣嘤腥�！
本題意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最后一題，小獅子 。有的同學這樣補充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。
7. 我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。
四、反思
這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底蘊，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以說，這是一份相當好的試卷。在今后會繼續(xù)重視識字和積累，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。
教學分析總結(jié)5
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)訓練公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分分，較前學期有很大的提高，答卷還消逝了不少高分的同學，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學閱歷不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展爭辯、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各學問點，同時留意到我省的教學實際學和同學的熟識規(guī)律，留意與后繼課程的教學相連接。以各章的應知、應會的內(nèi)容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎學問和應用力氣的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以學問點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。 三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面對量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學問掩蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，學問點的容量也較充分。
平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。 空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕同學負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。 三章考查重點放在平面對量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、同學答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份同學對書寫向量遺漏箭頭，部分同學將第3題的答案（-9，3）答成（9，10 / 45 -3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份同學對向量的線性運算并非完全把握。
第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它同學主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數(shù)對異面直線的位置關系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出同學對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)把握較差，不結(jié)實。
單項選擇題：同學一般得分為12—18分
第1題選對的占80%以上，同學對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，同學對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系把握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（a）或（b），可見同學對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也把握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的同學錯選（b）或不選（空白），可見不少同學對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少同學錯選（b），反映出同學對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會消逝如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的同學能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的同學不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的同學會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余同學計算較繁瑣。
�。�2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的同學接受應用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查依據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。
第四題：1題主要考查動點的'軌跡方程，同學的解答，多消逝兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又消逝不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少同學將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程把握不好，不能依據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少同學隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的同學在證明中規(guī)律混亂，規(guī)律推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的學問把握不結(jié)實，求向量的坐標時，差值的挨次不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的學問點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些同學是把握了考查的學問點，解題思路清晰，能快速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計算cd與平面
所成的角。有的同學構(gòu)造三角形思路迅速而靈敏，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同學錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。
有近20%的同學空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的學問來解答本題，如用全等三角形和相像三角形的學問來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。
五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議
通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是特殊必要的。將考試成果通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探究學校起點五年制大專訓練（高職）的教學規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇實行有針對性的措施，不斷的提高教學質(zhì)量。 數(shù)學試卷質(zhì)量分析
一、試卷評閱的總體狀況
本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)訓練公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分分，較前學期有很大的提高，答卷還消逝了不少高分的同學，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學閱歷不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展爭辯、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各學問點，同時留意到我省的教學實際學和同學的熟識規(guī)律，留意與后繼課程的教學相連接。以各章的應知、應會的內(nèi)容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎學問和應用力氣的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以學問點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。 三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面對量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學問掩蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，學問點的容量也較充分。
平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系，試題分數(shù)約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。 空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕同學負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。 三章考查重點放在平面對量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、同學答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份同學對書寫向量遺漏箭頭，部分同學將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份同學對向量的線性運算并非完全把握。
第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它同學主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數(shù)對異面直線的位置關系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出同學對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)把握較差，不結(jié)實。
單項選擇題：同學一般得分為12—18分
第1題選對的占80%以上，同學對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，同學對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系把握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（a）或（b），可見同學對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也把握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的同學錯選（b）或不選（空白），可見不少同學對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少同學錯選（b），反映出同學對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會消逝如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的同學能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的同學不習慣用反正切函數(shù)表
示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的同學會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余同學計算較繁瑣。
�。�2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的同學接受應用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查依據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。
第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，同學的解答，多消逝兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又消逝不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少同學將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程把握不好，不能依據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少同學隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的同學在證明中規(guī)律混亂，規(guī)律推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。
對向量
的學問把握不結(jié)實，求向量的坐標時，差值的挨次不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的學問點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些同學是把握了考查的學問點，解題思路清晰，能快速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計算cd與平面
所成的角。有的同學構(gòu)造三角形思路迅速而靈敏，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同學錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的同學空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的學問來解答本題，如用全等三角形和相像三角形的學問來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。 五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議
通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是特殊必要的。將考試成果通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補19 / 45短，努力改進教學方法，分析和探究學校起點五年制大專訓練（高職）的教學規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇實行有針對性的措施，不斷的提高教學質(zhì)量。
教學分析總結(jié)6
本學期我擔任小學六年級六個班的品社教師。由于教學經(jīng)驗尚淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)：
作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的'。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是課堂的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。然而最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動。一個月下來，課堂教學是很活躍，但學生接話、扯皮現(xiàn)象開始出現(xiàn)，而且看似簡單的內(nèi)容，學生的掌握情況并不理想。這開始讓我反思，課堂教學中教師一定要發(fā)揮自己的主導作用，課堂上要活躍學生的思維，而不是活躍他的嘴。
同時由于我教5個班級，每個班學生的學習特點各有不同。一如六班的同學比較聰明活躍，但課堂注意力不夠集中，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。如果講得太深，容易照顧不到整體。我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從中可以看出，了解及分析學生實際情況，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
以上就是我在本學期的教學情況工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“老老實實做人，踏踏實實做事”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教學分析總結(jié)7
一、考試情況分析
我班共有46位學生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優(yōu)秀率76.1%。
二、試題分析：
一年級數(shù)學期中試題較好地體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值。盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現(xiàn)象應該提醒我們低年級的數(shù)學教師，在課堂教學中要注重課堂常規(guī)訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數(shù)學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。
2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數(shù)、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養(yǎng)成學習效率就會事半功倍。
三、典型錯題分析：
1、第一題：看圖寫數(shù)，無人丟分。
2、第二題：比一比。（1）比高矮，無人丟分。（2）比輕重。多部分學生失分，其原因主要是學生對間接地比較不理解或粗心造成錯誤。從卷面上看學生看圖的能力以及分析事物的能力較差。
3、第三題：填空題。共5小題。其中第1看圖比多少2填。
4、第四題：統(tǒng)計圖形個數(shù)。考查學生對平面圖形和立體圖形的認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數(shù)字，并進行合計。但也有不少同學出現(xiàn)了錯誤，其原因是個別同學對圖形的認識不清或是粗心丟漏，而數(shù)錯個數(shù)。
5、第五題：分類。丟分的'學生不少。原因同第三大題的第4小題。但最主要的原因還是學生對這部分知識掌握不透或根本不理解。
6、第六題：計算。個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。
7、第七題：看圖列式計算。這道題考查出學生靈活運用課本基礎知識和分析、解決生活中的數(shù)學事物的能力。4位學生錯了一道題，出現(xiàn)錯誤原因：是學生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學生對知識的掌握不牢固。從而導致錯誤。還有兩位學生計算的結(jié)果出錯。在課堂上，缺乏有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，今后要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
四、教學中存在的問題
1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養(yǎng)成抓得還不夠。
2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。
3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質(zhì)量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。
5、對個別學生關注不夠多。
五、自我反思與改進措施：
1、依據(jù)《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、提高課堂教學質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。根據(jù)一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。
4、注重學生良好學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學善問等等。
5、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學生數(shù)學思考能力及培養(yǎng)學生解決問題的能力。
6、根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
7、在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢群體，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起。
教學分析總結(jié)8
一、試題總體情況
與往年的試卷相比，試卷整體保持穩(wěn)定。語文表現(xiàn)為具體表現(xiàn)為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯(lián)系生活實際。學生看到這些題既感到新鮮，又會充分調(diào)動自己的知識庫，解決問題，感受挑戰(zhàn)的快樂。數(shù)學考察覆蓋面廣，涉及了全冊教材的知識點。落實基本知識和技能，突出重點。重點考查學生的計算能力、理解能力、操作能力、和解決實際問題的能力。
二、試卷失分情況分析
1、基礎知識比較扎實。教材中的基礎知識學生失分少，如語文科的看拼音寫詞語、根據(jù)積累填空，數(shù)學科的計算、走進生活解決問題。
2、數(shù)學試卷反映出如下問題：
�。�1）學生答題不認真，不認真審題出現(xiàn)答非所問。
�。�2）缺少獨立思考的能力。
3、總體來看相對我鎮(zhèn)總體成績，我校的特點是及格率偏低，高分率不高，平均分嚴重下滑。
三、需要改進的具體措施
1、繼續(xù)加強雙基的訓練。重視基本概念教學。在教學中減少機械的、單調(diào)的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確、全面的.認識。減少學生因錯誤或片面的理解概念造成的失誤。
2、改善教學環(huán)境。由于我校處在教學樓施工期，建設過程中的各種噪音對我校有很大的影響，好多學生注意力不夠集中，出現(xiàn)了上課疲勞，多動煩躁的心理，我相信隨著新教學樓的完成，我校將所新的突破。
3、教師老齡化嚴重，隨著我校老教師年齡的增大，他們的身體難以承受這么重的負荷，伴隨而來的各種疾病纏身，現(xiàn)有有2位教師在家養(yǎng)病，一位教師雖然能上課但也經(jīng)常性的不能按時到校上課，面臨多事之秋的我校，最近劉曉瑩老師又請了產(chǎn)假，讓我校的教學舉步維艱，難以重負。
4、教學方式方法的落后，隨著教學的信息化和現(xiàn)代化，課堂教學的容量和質(zhì)量越來越要求教師要跟上信息時代的步伐，而我校部分老師還沉于生搬硬套，還是老一套，墨守陳規(guī)，出現(xiàn)人家印的卷子做不完，而我校還在抄試卷的現(xiàn)象。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視培養(yǎng)學生良好學習習慣和基礎知識和技能。
2、加大網(wǎng)絡遠程研修和磨課的力度，全面提高教學教研能力。
3、依托縣鎮(zhèn)蓓蕾讀書等活動全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
4、加強教學的質(zhì)量管理和教學監(jiān)控，及時量化，優(yōu)秀的教師予以表彰，對于落后的給與警告和批評。
教學分析總結(jié)9
本次期中考試，一班級班共有74人參預考試，其中一班，共37人，合格36人，合格率占%，總分分，平均分為分，優(yōu)良30人，占% 。一班，共37人，合格33人，合格率占%，總分2961分，平均分為分，優(yōu)良25人，占% 。
本次一班級的數(shù)學試卷包括數(shù)數(shù)、寫數(shù)、排序、比較、計算、用數(shù)學解決問題等多方面的內(nèi)容，形式多樣，內(nèi)容豐富，是一份檢測內(nèi)容較全面的試卷。下面依據(jù)實際狀況作以下分析：
試卷方面：
一、內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)寬敞
依據(jù)《新課程標準》低班級教學內(nèi)容的規(guī)定，依據(jù)教材的學問、力氣和情感態(tài)度進展總體結(jié)構(gòu)進行設計，較全面地考查同學的學習狀況，在留意考查同學的基礎學問和基本力氣的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出同學的實際數(shù)學學問的把握狀況。
二、留意培育應用意識和解決問題的力氣
數(shù)學教學中，實際問題的解決具有重要意義，它既是同學數(shù)學思維進展的過程，又是培育同學應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。本次檢測對實際問題的解決尤為側(cè)重。比如，看圖列算式具好玩味性，有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜度揣測、推理，感受了數(shù)學的思維訓練，培育他們探究數(shù)學問題的興趣。
試卷狀況具體分析:
一、填空。該題正確率為98%。好的方面及成因分析：正確率高。緣由是平常練習較多，較為直觀，易于同學把握。
二、操作。該題正確率為100%。
三、計算題，該題正確率98%，出錯較少，錯誤的緣由是計算時馬虎大意。
四、看圖計算。該題正確率95%，丟分是由于有的同學看圖不細心，沒能理解題意，對于應用加法還是減法有混淆。
五、解決問題。該題正確率90%，錯誤緣由第2小題：，沒看懂題意。不動腦筋。思維方式消逝定勢，算式都列錯了。老師應從同學的逆向思維的培育上加強力度。
由此看來，平常的練習中拓展還不夠，有些同學不能適應迅速而靈敏多變的題型；要教會同學學會傾聽，認真去聽清老師讀的題目要求，理解了要求之后，再去解答問題�？傊�，此次測試給我們很多啟示，作為老師不僅要教給孩子們必要的數(shù)學學問，更重要的'是培育他們學數(shù)學，用數(shù)學的力氣。
5 / 45所以，今后教學工作努力的方向：
1、關注同學的學習過程，讓同學有體驗數(shù)學的機會。為同學供應“做數(shù)學”的機會，讓同學在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)受數(shù)學。重視學問的獲得過程，讓他們獲得屬于自己“活”的學問，達到舉一反
三、迅速而靈敏運用的程度。
2、連續(xù)加強低班級同學學習習慣和主動學習力氣的培育。
3、連續(xù)加強基礎學問夯實和基本練習到位、多樣的訓練。
4、從答題的錯誤中深層反思同學的學習方式、思維的迅速而靈敏性，聯(lián)系生活
做數(shù)學等力氣方面的差距，做到面對全體，因才施教。
5、教學中連續(xù)著力教給同學方法，嫻熟同學的思維，培育同學分析問題、解決問題的力氣。
6、加強中、差生的輔導，培育他們的自信念，調(diào)動他們學習的主動性，提高他們的學習興趣，縮學校生間的兩極差異。
一班級數(shù)學上冊期末試卷質(zhì)量分析與總結(jié) 一、本次試卷具有以下幾項特點：
1、題目留意對同學雙向思維的考核，有利于同學思維的迅速而靈敏性和締造性的進展。
2、適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，留意力氣培育。
3、考核同學的基礎學問、基本技能的同時，留意了對同學綜合力氣的考查。
二、同學錯誤分析
結(jié)合試卷分析，我班同學答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、審題不認真造成錯誤
同學在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要同學在審題時必需留意力集中才能找出問題，但同學時常大意。例如：同學對于文字多的內(nèi)容由于一班級識字不多，造成同學的閱讀力氣有限，同學對于題意理解不清，造成錯誤。
2、題中有的部分繪圖不清
特別是應用題中花朵的計算，由于小花太多，印的不清，造成錯誤。
三、對今后教學改進看法
1、留意良好習慣的培育。
從卷面上看，同學的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算馬虎馬虎等，是導致失分的一個重要緣由。這些是長期不良習慣
養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是同學的一個基本的素養(yǎng)，它將使同學受益終生。
2、后進生的輔導工作。
從本次試卷成果看，還有一小部分同學成果特殊不理想。因此，在日常的教學中，必需重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分同學要有所偏愛，準時賜予補缺補漏。與同學多溝通，消退他們的心理障礙；關懷他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求同學，從最基礎的學問抓起；依據(jù)同學差異，進行分層教學；選擇實行“兵教兵”同學互助方式，努力使每位同學在原有基礎上得到最大限度的進展，從而提高教學質(zhì)量。
3、留意開放題教學，引導同學在創(chuàng)新中學習。
學校數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、迅速而靈敏性給同學的思維創(chuàng)設了一個寬敞的空間，有助于激發(fā)同學創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，進展思維的締造性，提高同學的實踐力氣。平常除了教學書本上的基礎學問外，還要留意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的同學學好數(shù)學供應機會，不斷實現(xiàn)同學創(chuàng)新力氣
與實踐水平的進展。
教學分析總結(jié)10
本學期擔任20xx級生物技術(shù)及應用班的《無機及分析化學》教學工作，對學生經(jīng)過近一學期的教學實踐，取得了一定的成績，當然也存在著一些不足之處，現(xiàn)作出總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n
每一節(jié)課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并結(jié)合課本內(nèi)容和專業(yè)對口崗位，準備一些學生感興趣的教學內(nèi)容，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按收集每課的知識要點，及時整改。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量
由于該班二分之一的學生都是文科生，對于高中化學不熟悉，這就需要把教材內(nèi)容講解得通俗化、生動化、幽默化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅。我還將比較簡單的.章節(jié)讓學生自學，自己做PPT并給大家講，加強學生互動能力，讓他們能夠說出來。認真關注課堂，使課堂教學緊張有序地進行下去。解決學生提出的棘手問題時要靈活多樣。
三、積極推進素質(zhì)教育
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了老師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注重了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，讓學生的綜合素質(zhì)均能得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、讓學生準確掌握各章節(jié)的知識點
為了讓學生盡快準確地記憶各章節(jié)的知識點，我每章節(jié)都做一次小結(jié)，明確告訴學生哪個知識點是教學重點，哪個是需要務必記住的，哪個是掌握了解就可以的，做到層析分明，讓學習基礎好能力強的學生掌握全部知識點，讓學習基礎差的學生掌握重點知識點。對于考試不能達到理想分數(shù)的學生，要求學生寫出試卷分析，找到自己學習中的不足，改進學習方法，迎頭趕上。
以上是近一學期的工作經(jīng)驗積累，當然也存在著一些不足之處，比如學生的成績還不盡如人意，部分學生學習態(tài)度還不端正，學習勁頭還不足，部分容易小富即安，不求上進，自我滿足。這都需要在今后的工作中加以改進。
教學分析總結(jié)11
一、試卷的評價
1、試卷的基本情況：
歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分，歷史學科的題型包括單項選擇題、判斷題、材料分析題。
2、試卷所涉及的教材內(nèi)容：
試卷考查的歷史知識點，分布于初一歷史課本前11課。
3、試卷的基本特點：
（1）依綱據(jù)本。命題依據(jù)初一歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。
（2）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的`掌握情況。
�。�3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。
�。�4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。
二、考試成績情況
兩個班最高分86分，最低分6分，分數(shù)差距較大。
三、學生答題質(zhì)量分析
取得成績的原因：大多數(shù)學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質(zhì)按量完成考試任務。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯(lián)系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。
存在問題：
1、審題不認真。單項選擇題、判斷題對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀，沒有注意分析，導致失分。在材料解析題的解答中，有的學生沒有對材料內(nèi)容及設問進行認真閱讀，沒有抓住關鍵詞回答問題而影響了得分。
2、基礎知識掌握不牢固。如選擇題的第2、4，5，6、7、8、小題，材料解析題等這些都是課本出現(xiàn)或平時練習過的基礎知識，但錯誤的學生還比較多。
3、學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應引起足夠的重視。
4、涂卡問題。由于選擇題答案是通過答題卡進行提交，學生對涂卡方法掌握不熟，失誤較多，甚至出現(xiàn)大面積同學選擇題0分的情況，嚴重影響班級平均分。
四、改進措施
1、在加強基礎知識、史實掌握的同時注意提高學生閱讀理解歷史資料的能力。
2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練，幫助學生樹立歷史觀念。
3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。
4、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
雖然此次考試成績并不理想，但是只要從中找出問題，吸取教訓，并積極總結(jié)反思，相信我們會在下一次取得進步！
教學分析總結(jié)12
本學期，在新密市教體局的正確領導下，在來集鎮(zhèn)中心校的具體指導下，我校堅持全面推進素質(zhì)教育，以課程改革為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，以教學模式深化為載體，提高課堂教學質(zhì)量，認真實施教學教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，克服工作中的不足，現(xiàn)將近本學期的教學質(zhì)量分析如下：
一、試卷評價
本次考試采用新密市教體局教研室統(tǒng)一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結(jié)構(gòu)合理，難易程度適中，沒有出現(xiàn)較為明顯的錯誤，能較好的體現(xiàn)通過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內(nèi)容能體現(xiàn)現(xiàn)代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調(diào)學生對知識的理解與運用。
二、檢測的結(jié)果
本次教學質(zhì)量檢測，全校有594名學生參加，13個教學班，30個學科。其中語文學科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分；從優(yōu)秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數(shù)學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；較上學期多了三個班級。優(yōu)秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六，一二班為百分之七十點六，一三班為百分之七十二點七，六一班為百分之七十，也較上學期有較大的提高；英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優(yōu)秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七，四一班百分之三十五點七。
就班級而言，人均（只包括語文、數(shù)學、英語三門）均超過了170分，優(yōu)秀率較高的是一二年級，都達到了百分之四十多。
說明；一、二年級語文、數(shù)學按90分為優(yōu)秀計算；三、四年級語文、數(shù)學英語按85分為優(yōu)秀計算；五、六年級語文、數(shù)學英語按80分為優(yōu)秀計算。
具體統(tǒng)計數(shù)字見《來集鎮(zhèn)礦區(qū)小學20xx-2010學年下期期中考試成績統(tǒng)計表》
三、取得的成績
通過本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學工作是扎實有效的，整體成績無論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學期有不同程度的提高，這首先是因為學校在本學期中繼續(xù)強化教育教學常規(guī)管理，定時對教師教案撰寫、作業(yè)批改進行檢查通報，有力的強化了教師對常規(guī)教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
其次，學校根據(jù)教體局關于加強對《課程標準》的學習解讀，積極推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續(xù)深化快樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。
其三，學校繼續(xù)推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養(yǎng)成也為我校教學質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎。
四、存在的不足
1、從整體來看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有一定的距離，與我們的整體教學目標還有一定差距，距爭創(chuàng)新密一流學校還有很長的`一段路程要走。
2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。
3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生知識能力的運用內(nèi)容卻沒引起足夠重視，造成學生解決實際問題的能力不高。
4、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規(guī)定的要求。
語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據(jù)課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。
數(shù)學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。
教學分析總結(jié)13
備課中的典型誤區(qū)及其分析
【問題導入】
在備課中，主要存在哪些常見的誤區(qū)？應該如何矯正？
備課是上課的基本前提，高質(zhì)量的課堂教學效果的取得，在很大程度上受備課的影響和制約。這一章，我們比較系統(tǒng)地分析備課中的誤區(qū)及產(chǎn)生的初步原因。オ
第一節(jié) 認識層面的誤區(qū)及其分析オ
中小學教育教學中的備課常常遭遇諸多困難，陷入諸多誤區(qū)之中。這些誤區(qū)大致可以歸結(jié)為認識層面的誤區(qū)，管理層面的誤區(qū)，技術(shù)、操作層面的誤區(qū)。
一、認識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn)
表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書
很多教師，特別是青年教師認為，備課就是寫一份教案，而教案的內(nèi)容也就是抄一遍教材。殊不知，備課的內(nèi)涵遠不止于此。
1．在內(nèi)容上要找準重點和難點
如果備課的重點和難點不明確，教學中主次不分，這樣講出來的課學生是無法學好的。因此，在備課過程中，教師應掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，找出教材前后章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確讓學生掌握的基本知識和技能。根據(jù)對學生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的含義有感性的初步認識，能知道“是什么”)、理解(對概念和規(guī)律達到理性認識，能說明“為什么”)、運用(在理解的基礎上，運用所學知識迅速解決問題，知曉“怎么做”)，確定每次課的教學重點，結(jié)合學生實際，恰當安排教學內(nèi)容。另外，即使同一科目對不同專業(yè)的學生要求也不同，備課的側(cè)重點也就大不相同了，而學生也能根據(jù)教師的要求，掌握重點內(nèi)容，將所學的知識很好地運用到今后的工作中去。
2．教師要了解的知識面不能僅限于教材
“給學生一杯水，教師需有一桶水”因此，教師在備課時不僅要看教材，還應查閱相關資料，根據(jù)所教學科與其他學科的聯(lián)系，找到合適的切入點進行鏈接，根據(jù)社會發(fā)展情況，對教材中滯后內(nèi)容及欠妥之處作必要調(diào)整，使教學內(nèi)容成為適宜的、完善的知識體系。只有教師的知識豐富了，重點突出了，才能使課講得生動，才能有利于學生的學習和發(fā)展。
表現(xiàn)之二：備課＝背課
在備課過程中很多內(nèi)容都要牢記于心，有些教師就把備課過程轉(zhuǎn)變成“背課”過程了，將要教的內(nèi)容記在心中，上課時就平鋪直敘。從表面上看，老師講得似乎滔滔不絕，功底深厚，而實際上課堂已在不知不覺中轉(zhuǎn)變成了演講。老師是演講者，而學生則轉(zhuǎn)變成了聽眾。因此，教師備課不僅要備內(nèi)容，還要備學生，備教法。
表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案
1．不加思考，照抄名師教案
教師備課不是去認真鉆研課程標準要求和教材要點，不是認真研究學生的學習實際，制定相應的教學策略，而是舍本逐末，通過購買《名師優(yōu)秀教案選》或《教案》之類的書，把別人的教案一字不漏地照搬下來。檢查起來，既有“數(shù)量”，又有“質(zhì)量”。學校對教師的備課檢查，過分強調(diào)數(shù)量，檢查只是停留在“數(shù)教案”這一機械模式上，忽視備課的內(nèi)質(zhì)，致使許多教師出現(xiàn)了應付檢查式的抄教案，甚至補教案。這種無效的勞動浪費了教師大量的時間及精力，缺乏實效。
2．改頭換面，重整舊案
教師在新學期備課時，雖沒有照抄現(xiàn)成的教案，卻打起了往年備課本的主意，更有甚者，索性將往年的備課本換上新封面當做本學期的備課，權(quán)且應付了事。
3．大刀闊斧，化繁為簡
這些教師連“備”都覺得麻煩，干脆在“備”的過程中，拿著購來的《教案》，簡單地摘錄“重點環(huán)節(jié)”，并美其名曰：“取其精華，去其糟粕。”
4．直接拿來，照本宣科
這些教師更是走“捷徑”，直接拿著教案，為己所用。他們認為，《教案精選》或《教案》本身就是優(yōu)秀的結(jié)晶，不須要再加工，沒有“寫”、“備”教案的必要，直接拿來，照本宣科就行了。
二、歸因分析
�。ㄒ唬﹤�人理解上的誤區(qū)
教師備課時往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學科之間更是缺少整合。教師對教師間的競爭的認識有偏頗，在日常教學與研究中，唯競爭而競爭，各自為殘，忽視了競爭者之間的相互合作，在集體備課中“守口如瓶”，制約了教師間教育資源的開發(fā)與共享，教學質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)提高緩慢，集體備課形同虛設。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)觀念的演習以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習
教師本著以“課程標準”為綱，以“課本、教參”為本的傳統(tǒng)教學觀念，不敢越雷池半步，視教科書、教參為權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。單純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意，使課堂教學缺少活力。教師工作缺乏創(chuàng)新性，很難適應課改的要求。
反思備課現(xiàn)狀，它嚴重制約著新課程改革的順利進行，也制約著學校教育教學質(zhì)量的提高和教師素質(zhì)的發(fā)展，致使我們現(xiàn)行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴峻的考驗。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進一步強化，如何挖掘?qū)W校教育資源，與時俱進地改進備課方式，用扎實有效、講究實用等教師能接受的方法，有效地解決集體備課的普遍性問題，已刻不容緩。
加強對教師備課教案的有效性管理，以集體備課的有效實施作為校本教研的突破口，引領教師專業(yè)成長和學校發(fā)展，是改善當前備課工作、提高效率的突破口。オ
第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析
當前，備課存在的種種誤區(qū)，有些屬于認識層面的問題，而有些則屬于管理層面的問題。其中，集體備課中的形式主義、管理上的簡單化最為典型。
一、集體備課流于形式
當前，集體備課在各地備受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而，由于種種原因，集體備課出現(xiàn)了一些誤區(qū)，從而流于形式。
現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和”
為了應付檢查，陽奉陰違，學校往往將新教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊，謂之“集體備課”，將參差不齊的個人教案權(quán)當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大減輕了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，有形無實。
現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”
為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，實現(xiàn)教師自我解放，在備課組長的'“倡導”下，各位任課教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，分頭在線查找，資源共享，成功下載各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案，裝訂成冊后，謂之“集體備課”。其實，這種備課全然不顧內(nèi)容是否切合教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，其實有名無份。
現(xiàn)象之三：集體備課成了“個人獨裁”
不少地方的學校往往根據(jù)年級和學科不同，將參加集體備課的教師分成組，每組挑選一位教學中的骨干教師當組長。由于組長往往年紀較長，并且是學科教學中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，因而，在集體備課中，研討內(nèi)容往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長包辦了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡。
現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”
無獨有偶，網(wǎng)上有這樣一則報道：一所學校對外公開五堂課，五位教師上的都是同一課題，聽課老師聽到的五節(jié)課都是一個模子：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調(diào)。這使得聽課教師有點納悶：為什么五節(jié)課如出一轍呢？后來才知道，這五位老師事前經(jīng)過了集體備課，他們將集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的教室，照本宣科。
集體備課理應是教師共同智慧的結(jié)晶，它不是各備課教師的“教案之和”，不是一人說了算的“家長制”，更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”，也不是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程。集體備課應該是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。在集體備課中，教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，它可以是和風細雨式的述說，也可以是面紅耳赤的爭論�？傊�，集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，否則，集體備課只能是繡花枕頭、一包草——中看不中用，既不利于教師業(yè)務水平和能力的提高，也不利于學生的成長。
其實，集體備課的本義在于，通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學生，又成就了教師。當然，“教學有法，教無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。
為此，在集體備課的基礎上，教師應結(jié)合本班的實際，充分發(fā)揮教學的主觀能動性，結(jié)合自己的“獨具匠心”，因地制宜地采用最為合理而有效的方案、手段來施教，創(chuàng)造性加以發(fā)揮、拓展，而不能由集體備課一包到底。
二、簡單化，形式化
備課是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”。一篇好的教學設計恰似一幅蘊含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風景圖。然而，傳統(tǒng)的備課要求教師做到步驟要完整，內(nèi)容要齊全，知識點要突出，備課要超周等，成了多年不變的戒律。這樣就使備課陷入了一個怪圈
一是模式化，即所謂的完整性。備課設計成了《教師備課手冊》和《教學參考書》的翻版；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結(jié)果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習慣，脫離社會現(xiàn)實和學生生活實際。
當前，按照深化課程改革、落實素質(zhì)教育的要求，我們必須首先沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。
三、對策分析
解決備課管理層面的誤區(qū)，一個基本的宗旨在于樹立正確的備課指導思想，樹立“為了每一名學生的全面發(fā)展”的價值取向，追求高質(zhì)量、高效益的備課觀。簡言之，我們要把關注點移向?qū)W生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上，把關注的焦點放在學生特別是那些學困生身上，讓更多的學生參與到活躍的學習活動中，亦即，圍繞學生的學習開展備課活動。
相對于教師個人的備課而言，集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量。針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實效性，是當前集體備課發(fā)展的基本對策。
�。ㄒ唬﹤�人鉆研——集體備課的前提條件
個人鉆研是集體備課的基礎，因為每個人對課程標準和教材的認識都是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應先布置教師對集體備課的內(nèi)容進行個性化的解讀和思考。集體備課時，提出自己的思考、經(jīng)驗、困惑，與其他教師共同探討。教師個人的集體備課記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，更應成為集體備課前梳理經(jīng)驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動參與，暢所欲言，以個人的思考凝結(jié)集體的智慧，最終提高集體備課的效率。
�。ǘ┣笸娈悺w備課的思維指向
不同班級學生的學習基礎、自學能力、非智力因素千差萬別，期望一個教學方案放之各班而皆準，顯然是一個美麗的神話。教育永遠不可能是工廠規(guī)�；纳a(chǎn)。特級教師魏書生曾經(jīng)說過：“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集對自己有用的花粉，回來釀造課堂教學的蜜�！泵鄯洳杉ǚ坩劽鄣挠^點，應該是我們對待集體備課的積極態(tài)度。
我們認為，集體備課就是把理解和把握課程標準、研究和分析教材、確定教學整體目標以及探尋普遍的教學規(guī)律等方面進行相對的統(tǒng)一，而在具體的教學方式上，則不宜過于統(tǒng)一。我們應該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設計出符合本班實際的教學方案，用集體的智慧提升自己的教學技藝。
�。ㄈ┙鉀Q問題——集體備課的功能定位
集體備課的功能如果定位在研討并解決問題上，就有利于教師在設計教案的基礎上自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，就有利于緊扣教學的需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，就有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。
新課程理念下的集體備課，要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發(fā)展的教學策略。同時，教師要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到—種新的境界。
�。ㄋ模┲贫冉ㄔO——集體備課的有效保證
營造良好的集體備課氛圍還需要制度建設作為保證。集體備課在堅持全員參與原則的基礎上要做到“四定”，是確保集體備課實效性的有效策略：
定時間，即各備課組除平時的教學交流活動外，還應安排專門的集體備課時間，每星期一二課時；
定地點，即固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展；
定課題，即每次備課組集體活動應先擬定討論課題；
定中心發(fā)言人，即每次備課組活動應有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學內(nèi)容、教學方案和討論主題。
第三節(jié)技術(shù)、操作層面的の笄及其分析
備課活動中出現(xiàn)的諸多誤區(qū)，有些是由于技術(shù)和方法的誤用所致，有些則是對備課的具體方法的誤用所致。在本節(jié)，我們討論備課中的技術(shù)層面、操作層面的誤區(qū)及其基本對策。
一、對備課的基本方法把握不準
正如前文分析的，備課工作的諸多誤區(qū)，有不少是由于對技術(shù)、方法不熟悉所致。例如，“一次失敗的集體備課”
就是其中的一個反例。這次活動是青年教師小王要參加市“新秀杯”賽課。由于是提前一天領取上課內(nèi)容通知，那邊小王去抽取執(zhí)教內(nèi)容，學校這邊已經(jīng)成立了一個臨時備課小組，備課小組成員由校語文教學骨干組成。李校長、熊校長二位親自掛帥，他倆可是市學科帶頭人，可謂強強聯(lián)合。
【案例呈現(xiàn)】一次失敗的集體備課ァ糎TK〗
那天下午五點多鐘，小王帶回了執(zhí)教內(nèi)容：蘇教版第八冊《祁黃羊》。也許是“精英”組合讓小王老師吃了定心丸，她看起來很輕松，倒是我們幾個心事重重。這真是“打魚的不急，背簍的跟在后面干著急”。各人匆匆讀完課文，略作思考后，交流就開始了。李校長慣于宏觀調(diào)控，整體把握：“‘外舉不避仇，內(nèi)舉不避親’是反映祁黃羊一心為公的中心句，應扣住這一點進行教學�！毙苄ｉL緊接著說：“品讀課文，字里行間無不顯現(xiàn)出祁黃羊唯賢是舉的博大胸懷�！肓讼搿嵵氐卣f’，寥寥數(shù)語，讀來卻能使人深切地感受到祁黃羊舉賢時謹慎的態(tài)度和無私的精神。我看教學時應該緊扣這些字眼讓學生仔細琢磨，品味�！币恢痹诰W(wǎng)上搜尋的劉老師推薦大家看了一段史料記載：祁黃羊曾舉薦解狐、祁午分別擔任南陽縣令和中軍尉。后用之，果然國人稱善焉。孔子聞之此事也不由稱贊：善哉!祁黃羊之論也，外舉不避仇，內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣�！罢賉WTXT]（ｚｈ�。铮┮娺�是召（ｚｈàｏ）見?壓（ｙ�。└鶅哼�是壓（ｙà）根兒?請大家回答。”葛老師說[WTBZ]話總是文縐縐的。趙老師常常出其不意：“我有些問題想不通，祁黃羊為何不先舉薦祁午，而要先舉薦解狐？同朝為官，祁黃羊不知解狐生病了嗎?明知他生病了，還要舉薦他，這怎么解釋呢?難道祁黃羊早知解狐病了，故意舉薦，以示自己的不計前嫌?這樣解讀，晉國良將豈不是變成奸佞之徒嗎?這顯然有悖于歷史及文本的價值取向。可是課堂上什么情況都有可能發(fā)生，如果學生提出這些問題怎么辦？”他這一問，大家還都被難住了。還沒等大家思考，小王老師開口了：“別管那么多了，明天就要上課了，拜托諸位快幫我整理出一份課案吧！”這時大家才想起來，小王一直在做聽眾。是啊，東拉西扯了半天，還沒一個成型的東西。神侃就此打住，大家開始全心全意地幫她逐個環(huán)節(jié)地設計課案，連過渡語葛老師都沒忘幫她設計。如“一個簡單的‘想了想’卻承載著祁黃羊‘公與私’、‘恩與仇’孰輕孰重的思想交鋒”；“一代英才的逝去，甚是可惜”……這期間，小王老師一直沒抬頭，邊聽邊忙著記，生怕錯過一個字。
課案理好了，小王老師長長舒了口氣，笑了。
可第二天上課的情況并不樂觀�！邦A案執(zhí)行得挺順利，但不知怎么回事，課堂上一點感覺也沒有�！毙⊥趵蠋熑缡钦f。后來小王老師的比賽名次也證明我們的這次集體備課失敗了。
如此的“強強聯(lián)手”為何會遭遇失敗？我們究竟失敗在什么地方？
正如該文作者分析的，把集體備課定位在形成一套預案上，正是本次集體備課的致命傷。如此分析之后，我們不得不進行如下思考：集體備課究竟應該追求什么?集體備課中當事人和幫助人的角色怎樣定位?集體備課應該在什么背景下進行?
回答這些問題，正是把握備課的具體方法的關鍵。
事實上，集體備課應該是促進當事人打開思維通道的一種大信息量交流。集體備課就是一個集體解讀文本的過程，在這一過程中，因為相互啟發(fā)，只有當事人將集體備課中的解讀文本的過程遷移到教學中，物化為自己的教學行為，才能真正發(fā)揮作用。這就需要當事人在集體備課前的獨立思考，也需要幫助人有幫助的底線。這是那次失敗的集體備課的啟示。
二、對備課的技術(shù)把握有誤
備課是一門專門的技術(shù)，如果對其中的技術(shù)把握不到位，就很容易出現(xiàn)技術(shù)上的誤用。
�。ㄒ唬┱`讀課程標準，誤讀教學目標
這種現(xiàn)象在中小學備課活動中時有發(fā)生，主要的表現(xiàn)就是，誤將課程標準規(guī)定的學段目標理解為年級目標、單元目標，甚至課時目標。這顯然是不了解課程標準所至，也與長期以來我們習慣于教學大綱規(guī)定單元、課時目標有關。
�。ǘ┱`讀學情
誤讀學情也是備課中時常發(fā)生的現(xiàn)象，我們通過一個案例加以說明。
【案例呈現(xiàn)】一位小學語文教師的反思日記
學校舉行了30歲以下的青年教師三項基本功之一——課堂教學的比賽，我們中高年級的教師執(zhí)教的是第十二冊《詹天佑》一文。以下是我在上課時的兩個片段以及反思。
片段一：在揭示課題，交流學過的以人物名字命題的課文有哪些后，我簡單作了小結(jié)：這些以人物名字命題的文章，人物都有著鮮明的個性，具有崇高的品質(zhì)，那么你了解的詹天佑是一個怎樣的人？請大家來匯報一下自己收集到的關于詹天佑的資料。我說完后，有兩三名同學舉手，我又鼓勵了幾句，但情況并沒有大的改變。后來，我叫了兩名同學來匯報。
片段二：這堂課的重點內(nèi)容是，我設計了“當我讀到（）這句話時，我感到非常（），因為（）。”這個填空。我出示了這個填空，讓學生在充分地細讀課文第二三段后，來討論時，我發(fā)現(xiàn)舉起的手寥寥無幾，這樣的討論效果自然是可想而知。
分析：這兩個環(huán)節(jié)的設計，我都有自己的意圖�！墩n程標準》中明確規(guī)定，第三學段的學生必須初步學會查找資料的辦法，要求學生初步具備收集和處理信息的能力。因此，在上課前一天的傍晚，我布置了讓學生運用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務。設計上述的填空題，也是為了幫助學生開展自主學習和探究，并能在閱讀中有所悟，有所得，尊重他們在閱讀中的獨特體驗。本以為這兩個環(huán)節(jié)，都應該給了學生一個積極表現(xiàn)自己的機會，特別是第二個環(huán)節(jié)，是本堂課的重點，也應當是一個高潮。讓學生在熱烈的討論交流中，深入了解當時的時代背景，由此來深刻地體會本文的中心：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。在上課時，我自己盡可能激情澎湃，而學生卻是平靜如水。我想造成這樣的課堂氛圍的最根本的原因是教師在備課時，沒有備好學生的這一課。雖說上課前，聽班主任老師交待過，本班學生不愛發(fā)言，但總以為這是六年級學生的通病，在正式課堂上，只要教師稍加引導，啟發(fā)，情況總會有所轉(zhuǎn)變。于是，就這樣輕松上陣了。
反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎上，備好學生的課，的確很重要。因為學生才是語文學習的主人，他們的學習現(xiàn)狀應該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個完全陌生的班級中上課，對于學生的學習態(tài)度、習慣，上課教師應當充分了解，然后把這種了解融入到你的課堂設計中去。
�。ㄈ┖鲆暬蛘`用課程資源
備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程。新課程改革的目標直指時代要求，要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。而傳統(tǒng)意義上只注重“寫教案”的備課顯然無法滿足這一需要。對教學資源合理開發(fā)、整合與有效利用，是改善備課活動、促進有效教學的手段。
提到教學資源很容易使人聯(lián)想到教科書、教參等文本資料，其實，這些只是教學資源其中的一部分。教學資源的內(nèi)涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，物質(zhì)的、精神的、校內(nèi)的、校外的、有形的、無形的均可說是教學資源。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際、情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步的發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發(fā)展。
特別地，備課中要善于利用教科書資源，但是，最容易出現(xiàn)的盲點就是，思路受教材限制，出現(xiàn)教學設計上的盲點。亦即，在教學準備中，教師主要是依據(jù)教材、教參，教材和教參確實為教師的備課和授課提供了方便，但往往也束縛了教師的思維，使教師備課時跳不出所使用的教材和教參的固有思路。
為此，教師在備課中，應該先分析課程標準的要求，參閱課本，自行設計方案，教學思路不要受某一版本教材的限制，發(fā)揮集體備課的作用，不放過任何一點質(zhì)疑、一顆火花，樹立“任何教材都是可以超越的”的思想。
�。ㄋ模┱`讀教學方式轉(zhuǎn)變
當前，在備課中，經(jīng)常出現(xiàn)教學方式方法設計中的形式化、片面化的認識。亦即，新課程就是要合作、自主、活動、探究，不探究，不是新課程。于是，出現(xiàn)了從過去的“滿堂灌”到“滿堂問”發(fā)展為今天的“滿堂跑”。
其實，教學方式轉(zhuǎn)變的根本在于改善學生的課堂生存環(huán)境和學習生態(tài)環(huán)境。為此，備課不僅要關注學生的生活世界，使他們在書本世界中找到其生活世界的影子，把生活世界中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中，而且要關注學生的生命世界，以便教師在教學過程中為學生留有一定的自由支配的時間和空間。備課不僅要關注學生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關系，而且要關注學生的心理世界，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情境。備課不僅要關注學生這一團體特有的、獨有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動的平臺，也要關注學生的學習狀態(tài)，因地制宜，打破單一的集體教學的組織形式。
總之，備課是教學的重要環(huán)節(jié)，備好課是教師上好課的前提和保障�？朔䝼湔n中的困難和盲點，走出誤區(qū)，才能切實提高備課質(zhì)量和教學效果。
教學分析總結(jié)14
上周校區(qū)對我們六年級進行了一次全面檢測，語文試卷內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對學生基礎知識的考查，又注重對學生能力的培養(yǎng)，重視學生語文素養(yǎng)的整體提升。題型和評價形式多樣靈活，體現(xiàn)了新課標的要求。
本次測試，共有455名學生參加，平均分是85.54分，其中最高分98分，最低分28分，優(yōu)秀人數(shù)296人，優(yōu)秀率達65%，及格人數(shù)448人，及格率達98%。從學生的答題情況來看，主要存在的問題如下：
一、主要存在的問題：
1．卷面不夠整潔，書寫不夠端正、不夠規(guī)范，句末標點符號不寫，有些同學書寫潦草，涂改的地方比較多，甚至還有學生用藍色墨水筆書寫，用修正液修改，整體看上去不整潔。
2．學生的基礎知識掌握得不夠扎實，從看拼音寫詞語、畫出正確的讀音和根據(jù)課文內(nèi)容填空這些題目上可以看出來。
3.學生的審題能力、判斷是非能力、靈活運用知識的能力比較差，主要表現(xiàn)在選擇題上。這次十個選擇題難度不怎么大，錯得最多的是第一個和第十個，原因是學生積累少、語感差，沒有對所學內(nèi)容進行拓展延伸。
4.非連續(xù)文本這一大題失分非常嚴重，好多同學看不懂圖意，答題時瞎蒙，沒有把握性，為海報設計副標題好多同學漏做了。
5.課外閱讀仍然是學生測試的難點，這次測試的短文是《最動聽的聲音》，失分也比較多。有許多學生沒有讀懂原文的意思，閱讀膚淺，停留于文字表面，不能走進人物的內(nèi)心世界，從而更不能感悟人物品質(zhì)。答題時“蜻蜓點水”，不能抓住重點來回答，因而失分厲害。
6.作文是《愛在細微處》，有許多同學不能正確把握習作的要求，事例不夠新穎，語句不夠通順，沒有真情實感。還有為數(shù)不少的同學作文沒有達到規(guī)定的字數(shù)。
面對這樣的現(xiàn)狀，我們六年級語文組也進行了認真的分析與反思，為了更好地提高語文教學質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)，結(jié)合目前的課改精神，提出如下改進措施：
二、改進措施：
1．加強良好的.語文學習習慣和學習方法的指導。
狠抓學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上抓起，我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學生書寫不認真，涂改現(xiàn)象比較嚴重，學生沒有認真答題的意識。我們老師應高度重視學生的規(guī)范書寫和答題態(tài)度，長抓不懈。
2.重視基礎知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。
在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎，如本次考試中學生出現(xiàn)了許多錯字，錯詞，就體現(xiàn)學生基礎知識不夠扎實，因此，教學中要重視字詞句的訓練。
�。�1）多種形式，強化運用。教學中對課文出現(xiàn)的形近字，同音字，教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。
�。�2）加強聽、讀訓練。課堂教學中，結(jié)合課文，有針對性地抓好重點文段的閱讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內(nèi)容的記憶。
�。�3）積累要與運用相結(jié)合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶。
�。�4）加強品詞品句的訓練，采取讀-說-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎知識的過關，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力；要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。
3.培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外。
要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文，老師要根據(jù)教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。閱讀教學中，要重視要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會重點詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展到課外，積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著，激發(fā)學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發(fā)”。
4.加強對學生課外閱讀書目的檢查與指導。
5.注意對學生學習方法的指導。教材中出現(xiàn)過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生正確答案。有針對性地進行分類練習。
6．讀寫結(jié)合加強作文訓練。目前學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
7.教者要多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。繼續(xù)加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取靈活多樣的方法進行教學，向40分鐘要效益。
8.加強對學困生關注，提高他們的學習能力。學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們教師要更多關注他們，教學設計體現(xiàn)分層教學，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關心，促使他們學習能力及學習成績的提高。
9.多與家長溝通、交流，獲得家長的理解與支持。
在今后的工作中，我們教者更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發(fā)奮努力、銳意進取，一定能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為燦爛的明天……
教學分析總結(jié)15
20xx----20xx學年度第一學期第一次月考已經(jīng)結(jié)束�？傆^這次考試，令人不太滿意。下面就這次考試作一個分析：
首先分析一下這次考試的難易程度，這次考試題目都是從這學期的學案上，摘選的有代表性的內(nèi)容。總體上說題目的難易程度適中，只有一個題算是比較綜合的題目難度不小，選擇題的綜合性相對比較大，沒有直來直去的題目。
這次生物的年級平均成績在57.58分，各班的平均成績差距不大，但是具體到每個學生身上出現(xiàn)了很大的差距。在這里我主要分析一下平均成績，這個成績總的來說處于這個水平，不是很理想。經(jīng)過反思我覺得有以下幾個方面的原因：
一、學生的讀圖能力很差：從試卷上可以看出選擇題做的比較好，后面的讀圖題做的很差。如果讓學生去背一個知識點很容易，但是用起來就不會了特別是落實到讀圖題上。作為生物這門課來說，讀圖能力是最重要的能力。
二、學習過的知識點不會變通：像后面的28題考的是基因表達的內(nèi)容，如果問學生已知氨基酸的數(shù)目，求翻譯的模版mRNA和轉(zhuǎn)錄起DNA的堿基有多少？肯定都知道，但是問“合成的該胰島素含51個氨基酸，由2條多肽鏈組成，那么決定它合成的基因中至少應含堿基xx個”，很多同學就不會了，包括很多重點班的學生，現(xiàn)在存在的問題是：學生就是想要現(xiàn)成的知識，一旦變通就不想去考慮了。
三、在生物課上出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學生找不到重點，認為生物知識只是背，沒有興趣。感到為難。生物這門課的知識點是很零碎，很難說哪個地方要掌握，哪個地方可以刪去，我認為學生可以按照生物學的發(fā)展歷程去學習，或者按照生命系統(tǒng)的層次去復習�？傊欢ㄒ纬芍R網(wǎng)絡，形成系統(tǒng)，這樣就可以有的放矢了。
四、沒有拿出點時間來復習。月考的內(nèi)容都是一些生物課上所學基礎知識，學案上的內(nèi)容：必修二第四章到第五章第一節(jié)高二的學生來學習這些內(nèi)容還是比上學期的'微觀知識容易理解的，但個別學生的學習態(tài)度，再加上沒有時間系統(tǒng)復習，使學生把之前學的內(nèi)容都忘了。如果復習一遍的話，情況可能會好點！針對這些問題我會采取一些措施，進一步提高學生的能力：第一、把課本上的文字知識轉(zhuǎn)化在圖表上，以圖表帶知識，使知識系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學生的識圖能力。
第二、讓學生形成梳理知識的習慣，把學過的知識整理好，循環(huán)復習，抓好雙基。第三、再上課時要充分給予學生空間，相信學生，讓他們真正獨立思考養(yǎng)成良好品質(zhì)。最后要及時的反饋和檢查。希望下次有好的成績！
【教學分析總結(jié)】相關文章：
教學分析總結(jié)02-10
小學教學質(zhì)量分析總結(jié)02-27
小學品德與生活教學總結(jié)小學品德與生活教材分析02-24
個人工作分析總結(jié)05-06
供熱分析總結(jié)（精選7篇）11-17
月考學習分析總結(jié)12-04
分析師工作總結(jié)04-24
個人工作分析總結(jié)15篇【精選】12-26
個人工作總結(jié)報告分析09-25