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總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，為此要我們寫一份總結�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的校本培訓學習總結，歡迎大家分享。
校本培訓學習總結 篇1
這個暑假，我參加了學校組織在無錫江南大學的教師培訓。三天的學習內容豐富、專業(yè)。讓我們在教師如何開發(fā)校本課程，教師的道德操守及個性化德育實踐，團隊勾通與共識等方面有了更深的認識和體驗，有助于提升教師職業(yè)素養(yǎng)，個人業(yè)務能力等。
我們知道，國家基礎教育改革，實行三級課程管理，即國家課程，地方課程，校本課程。在教育實踐中，人們普遍已達成一定的共識，即國家課程是一種理想狀態(tài)的課程，它與現(xiàn)實的課程存在一定的差異，地方課程則是依據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)情況而定，那么校本課程量更是要根據(jù)學校辦學哲學，學生興趣等因素開發(fā)。
新課改，更強調學生的個性發(fā)展，創(chuàng)新精神，實踐能力。但從三級課程的比例來看，國家課程占了70%，地方課程和校本課程占了30%。如何實現(xiàn)這些目標，作為教師，我們更關注的是校本課程的建設。從長期的工作來看，很多人都有不同程度的誤解，或工作上的偏差，這主要是不了解各級課程的性質和目標。對于國家課程來說，它是要保證基礎教育的基本質量（國家競爭中的有利位置，社會服務的合格人才），是為了人的生存。校本課程強調學生玩得在趣，學的輕松，活出自己，為了生活。在專家認為，傳統(tǒng)教育把學生當成來料加工的產(chǎn)品，課程與生活脫離，只有生存沒有生活，而生存與生活是有區(qū)別的，那就是幸福感，有一定幸福感的生存才是生活。
那么怎樣建設校本課程？我們首先要搞清楚，校本課程的定位，我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。它是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中一個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。
另外，從校本課程建設的途徑來看，主要從兩方面來建設：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要。就這方面而言，各學�；蛘哒f有一定教學經(jīng)驗的教師在長期的課堂教學中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，特別是基于當?shù)氐慕虒W資源環(huán)境，就學要求，學生情況，社會要求等形成一些獨特的教學特色和校本課程，是在長期的實施過程被證明的能保證完成教學目標，保證教學質量的'做法。二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。校本課程可以使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識、基本技能的同時，眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。對于開發(fā)新的校本課程，雖然提了10余年，但前進的步伐似乎很慢，它涉及到人的意識的轉變、學校的組織，人財物的投入，選材，實施，評價等。我想這也是學校及教師個人下一步重點提升的內容，同時也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內容。
校本培訓學習總結 篇2
11月27日到30日有幸參加了在石家莊舉行的河北省第二屆校本課程課堂教學展示評比活動。幾天的學習聽了三十一節(jié)各地的校本課程說課，內容基于各地各校特色，課堂上以學生的探索和體驗為學習方法，通過實踐活動為學生提供了一個自主的學習空間，都很值得學習。其中《游戲和思維》《英語繪本故事》《避暑山莊湖濱漫步》等校本課程都給我留下了深刻的印象。
值得學習的是每位校本課程的說課教師都有一個說課的流程�；经h(huán)節(jié)是說課程產(chǎn)生的背景、校本教材分析、內容介紹、學情分析、教學目標、重難點分析、教學過程、課后反思。兩天多的時間聽了31節(jié)校本課程的說課，受益匪淺，感受頗豐。
校本課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展，這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的'“整體的人”。
校本課程中教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
校本課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。校本課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把課程中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。校本課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
總之，我們要努力開設本校校本課程，形成學校特色，構建學校文化，為學生的成長服務。
校本培訓學習總結 篇3
有幸參加了國培計劃（20xx）陜西省中小學教師校本研修培訓項目，通過這么長時間的網(wǎng)上學習，聆聽了各位專家的講解，我茅塞頓悟，和自己的實際教育教學相比，感到自己各方面做的還不夠到位、不夠深入。新形勢下，教師要樹立終身學習思想，多渠道提高自身素質，全方位加強提升自身專業(yè)發(fā)展，干好本職工作，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，為教育是事業(yè)做出出應有的貢獻。
現(xiàn)將我本次校本研修培訓學習總結如下：
1、本次培訓時間安排恰到好處，不僅有助于及時解決校本研修中出現(xiàn)的一些“瓶頸”問題，還有助于教師合理安排時間上網(wǎng)學習，有效地解決了“工作”與“學習”的雙重關系。
2、本次培訓團隊的專家們個個德高望重，經(jīng)驗豐富，講解剖析詳細到位，每聽一次講座都能給我留下深刻地影響，在我的實際工作中仿佛有一種回音時刻在提醒著我在解決問題時，思考得是不是成熟，做法是不是正確，是不是有利于自己的專業(yè)發(fā)展，是不是有利于學生的發(fā)展，是不是能夠形成符合自己的一套系統(tǒng)化的模式。
3、本次培訓內容安排恰到好處，可內容又不拘泥于單一某一個方面，且開設的拓展課程又是非常的實用，不僅設置了視頻材料，而且還設置了文本材料，便于本次學習后還能夠重復學習�？梢钥吹�，就連所設置的作業(yè)都是恰到好處的，給學習者一種自由選擇的空間，為學習者提供了一個可以自由發(fā)表見解、共同交流研討、共同攜手進步的平臺。
4、通過培訓學習，我進一步解決了思想上的疑惑，誰說校本研修與我無關，誰說校本研修只是學校領導的事情，我們不光只做課堂上的那一些工作，我們更要下大力氣做好平常工作中的點點滴滴。通過培訓學習，我了解了一些沒聽到過的新名詞，明白了平常我們所做的一些教育教學其實就是在進行一種校本研修，只不過沒有達到專家們所要求達到的水準，只是在做一些膚淺的，甚至是徒勞無功的研修，我們還需要系統(tǒng)的學習，更需要配套的且能夠跟進研修步伐的制度。通過培訓學習，課前我們的集體備課更加積極嚴謹，探討更加激烈，備課標、備教材、備學生、備教法、備資料、備網(wǎng)絡......力爭能做到課堂上盡善盡美。課中跟堂學習的.教師多了，學生的課堂交流多了，師生、生生的合作多了。課后教師隨時隨地的探討改進多了，學生的課業(yè)負擔也跟著減少了。
5、通過培訓我要力爭養(yǎng)成以下習慣：不斷學習，時刻為自己“充電”的習慣；深入研究，提升自身綜合素質的習慣；合作研討，不斷改進，開拓進取的習慣；勇于實踐，不斷創(chuàng)新的習慣；課前認真準備，課中給力上課，課后認真反思的習慣；理論指導實踐，實踐聯(lián)系理論，形成文字記載的習慣等等。
總之，學無定法，教無定法，做好校本研修是做好教育教學的根本之法。有研究就有進步，有研究就能打破“陳舊”、打破所謂的“平衡”，就能不斷地改變自我，實現(xiàn)創(chuàng)新。
校本培訓學習總結 篇4
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。面向全體教師，以信息技術培訓、教育科研能力培訓、新課程改革和青年教師培訓為重點，以實效為目的，以新課程實驗改革為突破口，全面推進素質教育，予求得學校新一輪發(fā)展的動力源。通過實施校本培訓，使廣大教師深入了解本學科的發(fā)展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，成為業(yè)務精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者�，F(xiàn)將本年度我校教師校本培訓工作體會總結如下：
一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。
課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養(yǎng)目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：
1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。
歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發(fā)展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。
2、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的`教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍;教學從來沒有如此民主;學生的學習熱情從來沒有如此高漲;師生關系從來沒有如此融洽。
3、重新樹立新型的“人才觀”。
多年來，聽課、穩(wěn)當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。
有了這一認識，老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學生，不再認為它們是“出風頭”，全力引導和發(fā)展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創(chuàng)，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學這塊育人的沃土上。
二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內容。
實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養(yǎng)，我校教師的課多次在領導的聽評中獲得成功。
(一)新課程教育理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。以新課程、系列讀本為主要培訓內容，分教研組，每周進行一次業(yè)務學習，并做好筆記。
(二)課堂教學基本能力培訓。我們組織教師開展業(yè)務技能的競賽，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。本學期開展了“三課”活動，以活動促進教師業(yè)務技能與水平的提高。我們各教研組在每周的教研活動中圍繞自己的課題，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，確定一個個討論專題，組織交流討論，將課題研究與我校教學實際和課堂教學實踐緊密結合在一起。語文、化學課題已申報至市局備案。
三、取得的幾點成績
通過開展校本培訓，我校教師的整體素質有了明顯的提高，其表現(xiàn)在：通過培訓，廣大教師的業(yè)務水平有了很大的提高，初步形成了我校課堂教學的特色。常規(guī)教學充分體現(xiàn)了我校的教學特色，優(yōu)化了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思想和實踐能力，使我校的課堂教學水平跨上了一個新的臺階。我校的教研組活動開展豐富多彩，教育科研走出了特色之路。
校本培訓學習總結 篇5
基礎理科XXX培養(yǎng)二十一世紀的建設者和接班人，要對學生進行素質教育。提高受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力，則必須提高教師的綜合素質和教學水平，如何是扎實進行素質教育的關鍵，是時代賦予每個教師的艱巨的任務，是迎接未來國際競爭的迫切需要，所以，全面提高教師的綜合素質，培養(yǎng)一支跨世紀的高素質的教師隊伍勢在必行。完成這項工程，學校是主陣地，校長是負責者。幾年來，取得了一些成績，開展校本培訓是提高教師綜合素質的有效途徑。
教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小結如下：
在本年度的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
校本培訓與課堂教學結合，課堂教學是實施素質教育的'主渠道，也是教師綜合素質的體現(xiàn)，把教師的技能引到課堂教學的競爭機制上來，注重優(yōu)化課堂的心理環(huán)境，強調愉快教育，堅持民主教學，教學模式由封閉式
轉向開放式，教學活動由教師活動為主轉向學生活動為主；教學手段由傳統(tǒng)型轉向現(xiàn)代型；在教學方法上，倡導平等的師生關系，營造愉快的學習氛圍。先后開展了“課改研討課”“創(chuàng)新課大賽”“評選優(yōu)質課”等活動，聽課教師通過評課對每個教師進行考核，通過互評，互學找出課堂教學閃光點，推廣典型課堂經(jīng)驗，骨干教師學科帶頭人脫穎而出。對新教師在校本培訓的基礎上，要求班內不準備課，有空堂必到骨干教師班聽課，骨干教師做好充分準備，搞好傳幫帶
通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
學習是教師的終身必修課，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，重在指導教師學會學習，提高教師的理論聯(lián)系實際能力，對我們的教學活動會有很大幫助。
校本培訓學習總結 篇6
幼兒園充分發(fā)揮引領示范作用,先后10次參加市、縣送教下鄉(xiāng)活動,并與xx中心幼兒園xx中心幼兒園成為結對園。
現(xiàn)將校本培訓工作開展的主要內容總結如下：
一、領導重視,章制健全,形成長效機制。
幼兒園領導的觀念直接影響幼兒園的教研文化,如果沒有具有園本教研意識的園領導,園本教研就很難進行下去。教科立園是我園領導的興園策略之一,我園領導高度重視園本教研,設有主管副園長和領導小組。主管副園長和領導小組職責明確,工作扎實,定期召開專題會議并有會議記錄。工作小組整合能力強,確保園本教研的有效性。
我園園長是一位教科研的排頭兵,視野開闊、思維理性、開拓實干,并善于把先進的理念貫穿于幼兒園的教科研活動中。園長身體力行,積極參加教科研活動,深入課堂聽課。撰寫多篇幼教論文,其總《家庭教育呼喚解放孩子》、《民辦幼兒園教師專業(yè)成長探究》獲得國家級、市教育論文一等獎。也正是由于園長的全力引領,才使我園不僅有切實可行的園本教研規(guī)章制度,并在探索、實施中逐步形成自我特點的園本教研。一是將師德修養(yǎng)和教師隊伍建設有機結合起來,使每一位教師都德才兼?zhèn)?愛崗敬業(yè)；二是在園本培訓中我們注重理論與實踐的結合,用理論指導實踐,用實踐證明理論；三是課題研究與幼兒園、教師實際需要結合,以課題研究驅動教師發(fā)展。
二、教師為本,探索園本教研新模式。
鑄就名園需要一流的教職工。我園在取得較大的硬件優(yōu)勢之后,著力引進優(yōu)秀師資,重視教職工的培養(yǎng)。而園本教研是教師素養(yǎng)提升的主要方式,教師的觀念、理想、行動等直接影響著園本教研的效果。
1、加強理論學習,以多種形式促進教師成長。利用專題講座、教師外出學習、邀請專家學者、骨干教師來園交流和講座的形式等多種方式提高教師的專業(yè)素質,通過撰寫論文、案例、教育心得及反思等提升教師的業(yè)務水平。
2、根據(jù)教師實際情況,本學期我們結合教師素養(yǎng)提升手冊和讀書手冊制定出一本教師工作手冊。內容包括：專題學習記錄、讀書摘記、聽課記錄、半日活動、公開課教案與反思、教育隨筆、教育隨筆、外出學習記錄。要求教師每月寫一篇真實有質量的教育隨筆并上傳幼兒園網(wǎng)站。將以往的'讀書活動結合到日常工作中避免教師沒有效益的集中,變被動學習為主動學習,讓教師能更自由的支配自己的讀書學習時間并認真的寫讀書摘記。除此以外,本學期我園還為教師搭建良好的平臺,送教師外出培訓學習,吸取外界優(yōu)良的教育經(jīng)驗。
3、我園校本培訓工作的一大亮點就是：通過師徒結對結合團隊賽課的教研模式,開展幼兒園常規(guī)教研活動。其操作方法是：結合我園美術特色教學活動的開展,我們將美術紙玩做為教研活動開展的領域,首先將全體教師分成8支隊伍,每支隊伍由一名骨干教師任師傅,她們分別是陳珊珊、毛玉玲、鐘慈愛、陳文文、吳玲霞、紀新華、蔡堅堅、王小鳥8位老師。剩余教師自主選擇結對師傅,形成3人一組的團隊,分別承擔課堂教學、磨課過程敘述、現(xiàn)場點評三部分工作。每支團隊我們都給予兩周的時間讓老師們進行研討―一度課―再研討―二度課的教研過程,所以本學期我們將用16周的時間開展常規(guī)教研活動,希望通過此舉促進教師教育教學水平。其次本學期我們還要求師徒相互進班聽日常教學活動不少于10節(jié),并做好聽課記錄,師傅聽取徒弟的課后要有教學建議,徒弟聽取師傅的課后要有聽課所獲,這樣一來不僅起到教師間相互學習的作用,同時也促進日常教學活動的開展更細致化和規(guī)范化。
三、校本培訓工作效果。
通過規(guī)范的校本培訓工作開展,很大程度地提高教師參與教科研活動的積極性,特別是師徒結對常規(guī)教研活動的開展,明確做為師傅的老教師、骨干教師在教科研工作中的指導作用,她們必須讓徒弟們學有所成,所以師傅們傾囊相授、手把手地指導,而做為徒弟的新教師則做為學習者和進步者參與到活動中,所以對她們來說正是一個吸取養(yǎng)分、茁壯成長的大好時機。在活動前我看到教師們精心準備、認真研討的景象,活動后發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學越發(fā)地成熟,能關注到活動中的每一個細節(jié)。通過師徒結對常規(guī)教研活動,深化我園的教育教學,打造一支師德高尚、理念先進、素質精良、開拓創(chuàng)新、團結奮進的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。
四、存在問題和努力方向。
在校本培訓工作有序開展并取得碩果的同時,我們也看到工作中不足的地方。比如我們工作的開展較多地圍繞著教科研方面,形式還不夠多樣化。我想這是因為我們剛開始接觸校本培訓工作,而本學年我們的工作重點也是圍繞著教科研方面,相信在堅持開展校本培訓工作后不久的將來,我們的培訓內容和形式也將會日益多樣化。最后懇請各位專家、領導多提寶貴意見,讓我園的校本培訓工作能日益完善,更上一個臺階。
校本培訓學習總結 篇7
本年度，我校為老師們開設了各種形式的培訓課，這些培訓讓我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、教育教學理論得到更新,極大的提高了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容十分豐富，既有理論知識的講解，又有優(yōu)秀教師的示范課。此次培訓我的收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：
一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
新課程改革是一項系統(tǒng)、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。在聽課之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產(chǎn)生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的'事我們就要義無反顧地堅持并將它做好。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還有生我養(yǎng)我的祖國。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質量的創(chuàng)造性人才呢?只有實施課程改革，才能培育學生創(chuàng)造力，才能讓中華民族永遠立于不敗之地。
二、加強科學文化學習，做一專多能的教師。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術“的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教學的有效性“、“如何做好教育教學工作“、“如何對學生進行教育“、“新課程理念下課堂評價策略“等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
三、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者。
課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經(jīng)過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。
培訓這么快就結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻，期待著下一次培訓的到來。
校本培訓學習總結 篇8
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？ “應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！� 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的.見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。 那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。 總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
校本培訓學習總結 篇9
我校施行“三五五”模式的教學改革已經(jīng)三年，這套教學模式吸收了楊思的“求真務實，注重實效” “先學后教，當堂訓練”和杜郎口的“小組合作學習”，即：“教師的責任不在教而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，這不僅僅是一種教學模式的改變，更是“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的教學思想的體現(xiàn)。
“先學后教，當堂訓練”體現(xiàn)了學生主體原則，傳統(tǒng)的教學法是以“教”為主，“學”為次。“先學后教，當堂訓練”教學法，卻把“學”放在開頭，即以“學”為首，以“學”為主，也就是以自主學習為主，而“教”為次，合作學習為次�！跋葘W后教，當堂訓練”教學法擺正了教師與學生的關系。傳統(tǒng)的教學，課堂上以教師講、傳授知識為主，學生始終在聽，接受知識，處于被動狀態(tài)。而運用“先學后教，當堂訓練”教學法后，課堂教學的全過程都讓學生學（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），這樣，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。教師的角色變了，有主角變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導作用。
“先學后教，當堂訓練”體現(xiàn)因材施教原則�！爱斕糜柧殹钡恼n堂教學模式最能體現(xiàn)因材施教的原則。盡管學生水平有高低，但課堂上優(yōu)生、差生都可以同時看書，再同時完成檢測練習。結果優(yōu)生做對了，基本完成學習任務，差生可能做錯了。以后，優(yōu)生就當老師，幫助差生更正，還要講出“為什么”。這樣，不僅差生的疑難問題基本解決了，達到真正“補差”，而且優(yōu)生在幫助差生改錯、給差生講清“為什么”的過程中，自己也加深了對知識的理解，增強了口頭表達能力和思維能力，培養(yǎng)了合作精神等等，達到了“培優(yōu)”。總之，在運用“先學后教，當堂訓練”教學模式的時候，所有學生都能在原有水平上得到提高，這體現(xiàn)了因材施教的原則。
在這種教學模式下，要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調整教學進度，要講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。要指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。
教師必須在課前設計好導學問題和習題，而習題的設計是“先學后教，當堂訓練”這一教學模式在課堂中應用成功的關鍵。在整個教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內容的習題，即自學后導學問題、鞏固練習題、達標訓練題。教師在這些習題的依托下指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。學生在這些題目的引導下，讀懂教材的知識結構層次，理解所學內容，掌握運用所學知識，并找出自己自學的疏漏之處，及時補缺。可見導學問題和習題設計對一節(jié)課的教學十分重要。備課時設計好這3個層次的習題，是課堂教學中更好地引導學生自主學習的基礎，是一堂課成功的關鍵。因此，在教學中必須做到：轉變思想觀念，使備課的側重點放在題目的設計上。在以往的備課中，我們總是把重點放在大篇幅書寫教學內容上，這種備課在課堂教學中表現(xiàn)為教師用過多的講授來代替學生的學習，限制并阻礙了學生的自主學習，不能真正讓學生成為課堂的主人。要想使學生真正在教師的`引導下自主學習，要從備課入手，在導學問題和達標訓練題的設計上下功夫，幫助并促使學生參與課堂教學活動，引導學生自主學習，并使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。
導學問題要依據(jù)教學目標，緊扣教材內容。備課中教師要依據(jù)課標制訂教學目標，緊扣教材內容設計詳細具體的導學問題，達標訓練的設計要簡潔明了，囊括教材內容，知識覆蓋面達百分之百，重在鞏固所學內容，要突出重點知識，注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習題類型要根據(jù)教材知識靈活多變，從不同角度強化所學知識，學生通過對教師設計的不同層次習題的完成逐步掌握運用所學知識，形成運用知識解決問題的能力。
當然，更新教學理念，改革教學方法，須要有持之以恒的精神，在這個過程中肯定要碰到不少的困難，遇到不少的挫折。只有堅持不懈，持之以恒，才能最終實現(xiàn)教學的改革的目標，真正實現(xiàn)素質教育，培養(yǎng)出一代素質優(yōu)良的人才。
校本培訓學習總結 篇10
很榮幸的迎來了教研室齊華主任為我們培訓校本課程的開發(fā)的有關知識，使我對于校本課程有了進一步的認識，以前總覺得農村老師缺乏資源，不知道怎么進行校本課程的選擇與設計，通過今天的學習，我有了一些想法，可以結合我們學校的特點選擇一個切入點進行選擇。
“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據(jù)實際需要提出了對學生的具體培養(yǎng)目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創(chuàng)造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養(yǎng)成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。
從學生方面看，學校一切工作都是以學生發(fā)展為中心的，學生的發(fā)展指的是全體學生的發(fā)展和每個學生的全面和諧發(fā)展，涉及知識、技能、智力、能力、情感、道德、審美、個性特長等多方面的內容。學生的良好發(fā)展是培養(yǎng)目標順利達成的重要標志，也是學校辦學水平、教育質量的主要指標。
從教師方面看，教師的專業(yè)發(fā)展應該持續(xù)教師職業(yè)生涯的整個過程，教師的專業(yè)化程度既是學校辦學水平的標志，也是提高教育質量的基本保證。學校的發(fā)展離不開教師，教師在職業(yè)生涯中養(yǎng)成良好而穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，掌握豐富的專業(yè)知識和文化知識，形成高超的教學能力等，對于教師自身的發(fā)展、以及學生和學校的發(fā)展都有著十分重要的意義。針對過去的問題，教師的發(fā)展主要涉及觀念的更新，如教育質量觀、課程觀、學生觀的轉變；教育實踐能力的更新，如課程開發(fā)能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。
從學校方面看，學校辦學實力的增強，教育質量的提高，校風、教風、學風的端正，學校優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚光大，學校辦學特色的形成等，都是學校發(fā)展的重要表征。學校更新的核心內容是辦學指導思想的'更新，即需要認真思索和回答“把學生培養(yǎng)成什么樣的人？”“把學校辦成什么樣的機構？”等問題，處理好“成人”與“成才”的關系，突出學校教育以“育人”為根本職責的特點�；诮逃^念的更新，來帶動學校評價管理制度的更新、辦學條件的更新等。
校本課程是學校自己開發(fā)的課程，而且不屬于升學考試的范圍，教師作為課程開發(fā)的主體，參與開發(fā)校本課程的系列實踐活動，如調查研究、課程資源的開發(fā)利用、教材編制、課程實施和評價等，可以使教師的聰明才智得到充分發(fā)揮，并在能動的實踐中，更新課程觀念，鍛煉并提高課程開發(fā)及教育科研的能力，也能夠幫助教師克服對國家課程的“依賴心理”和“忠實執(zhí)行的習慣”，增強教師的自主意識和創(chuàng)造精神，確立教師在課程實踐中的主體地位，切實提高教師的專業(yè)化水平。
校本培訓學習總結 篇11
我園園本培訓工作在上級有關部門的關心支持和在園長的精心指導下,繼續(xù)以促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學質量為工作重心,扎實基礎、追求優(yōu)質,在實踐中努力提高保教質量,促進幼兒發(fā)展。一年來在全體教師的共同努力下被評為市校本教研示范校、市語言文字示范校、縣校本培訓先進單位、縣教育系統(tǒng)新聞信息先進單位�，F(xiàn)將一年以來的工作總結如下：
一、加強師資隊伍培訓,提高教師專業(yè)水平。
1、加強師德培訓,樹立良好形象。
為進一步深化師德師風教育,規(guī)范教師的從教行為,進一步提高自身的思想政治素質和職業(yè)道德水平,努力造就一支師德優(yōu)、業(yè)務強、作風正、幼兒喜歡、家長放心、領導滿意的高素質的幼兒教師隊伍,我園開展一系列關于師德方面的園本培訓活動,如：開展師德師風調查問卷活動；5。10思廉日徐秋玲園長親自做專題講座《廉潔從教為人師桃李不言自成蹊》,要求每位教師加強學習,牢固樹立正確的榮辱觀；保持廉潔自律,遵守高尚情操；抵制不良風氣,保持教育公正；謝亞瓊老師的《播種快樂,收獲幸�！罚稽S躍群老師的《幼兒園教師的專業(yè)標準》；在暑期的師德培訓：我們又學習《幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細則》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和全國教書育人楷模、最美女教師張麗莉等事跡,聆聽深圳教育專家孫劍的講座天下良師的責任之《學校團隊文化建設》,通過系列活動,增強教師熱愛幼教事業(yè)的責任心和使命感,對師德的涵義也有更深刻的理解,使大家真正認識到自己所從事的幼教事業(yè)的光榮感及重要性。
2、營造學習氛圍,加強教學研討,充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
認真學習《綱要》,深入領會《綱要》精神,認真分析、領悟教材內涵,綜合考慮教學內容在各個活動環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn),逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。積極營造良好的學習氛圍,每周一按時開展業(yè)務學習,遵循互動式原則,鼓勵教師主動參與學習活動。
3、加強常規(guī)教育教學管理,提高一日活動質量。
一是加強課堂教學的檢查與指導。教學園長定期檢查班級周計劃、主題墻的更換情況,抽查新教師的工作手冊,著重看書寫是否認真,格式是否規(guī)范,過程是否完整,重、難點是否準確,效果分析是否及時填寫,有力地把好備課關。園長、副園長不定期深入班級聽課、檢查指導教學,及時通報教師上課情況,促使教師積極挖掘教材, 精心準備教具,增強上好每節(jié)課的自覺性,提高課堂教學質量。二是加強常規(guī)案頭工作記錄。每位教師每周撰寫保教隨筆、區(qū)角活動幼兒行為觀察記錄表,針對班級特立獨行的幼兒撰寫個案分析等,使教學研究與實踐得到緊密結合,為全面提高教育質量提供有力保障。三是把互聽互評活動、集體備課、教研活動常規(guī)化。通過公開教學看、聽、議、評活動,優(yōu)秀教學活動評選等,優(yōu)化教學活動組織,扎實搞好學科課教學。一年來,我們著重針對語言領域和科學領域開展文本解讀與學科素養(yǎng)的提升,開展教師團體賽課活動與科學優(yōu)質課評比,科學小實驗展示,并請來教研室趙溫津老師、教師進修學校單瓊赟老師、上塘學區(qū)潘靜慧老師擔任評委,為活動做精彩點評,使老師們受益匪淺。
二、注重園本教研,促進教師專業(yè)成長
開展分層式、互動式培訓。
�。�1）骨干教師培養(yǎng)。以優(yōu)師德、高素質、會研究、勤反思、有專長為發(fā)展目標,鼓勵骨干教師積極參加幼兒園教育教學的研究,主動參與幼兒園課程的管理,積極承擔帶教任務等,提升自身的專業(yè)素質,引領教師隊伍的整體發(fā)展。努力為骨干教師創(chuàng)設觀摩學習的機會,拓展骨干教師學習空間與視野,提高學習研修層次。
�。�2）特色教師培養(yǎng)。積極為學科骨干教師搭建展示才華的舞臺,初步形成特色教學,推進特色教師的個性化成長。
（3）青年教師培養(yǎng)。加強五年內新教師的教研專題培訓,確保新教師外出參加縣新教師培訓、研討和觀摩學習及回園匯報交流,促進成長步伐；
采用骨干教師帶教、專題講座、技能評比、實踐研討等多形式的培養(yǎng),提升青年教師的'師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、家園溝通藝術、教育實踐能力,實現(xiàn)一年合格、三年成熟、五年成為教學骨干的培養(yǎng)目標。
三、科研興教,加強課題的研究
1、積極推廣課題的研究成果
《傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園的實施與探索》課題,我園已經(jīng)進行兩輪的教學實踐,我們把這些年有關傳統(tǒng)節(jié)日的教學過程和實踐經(jīng)驗進行總結,并已經(jīng)在市里獲獎,我們將繼續(xù)提煉并積極推廣研成果。使之成為幼兒園的園本特色課程,長期有效、有序地傳承和革新。
2、做好四個新課題的研究工作我們申報的四個教育教學課題《教研活動中教師有效回應策略提升的實驗研究》、《創(chuàng)新園本教研模式,促進教師專業(yè)發(fā)展》 《廢物再制在區(qū)域活動中的實踐研究》《如何開展家園共育》等課題已進入前期研究階段,我們要規(guī)范、高效地做好四個課題研究的起始工作,認真做好四個課題的開題論證準備,全面完成課題實施研究方案,高質量地完成開題論證工作。
一年來,我園在園本培訓工作中雖然得到上級領導的一致好評,但成績畢竟屬于過去。展望未來,我們任重而道遠,我們將再接再厲,不斷探索、不斷提高、不斷進取,繼續(xù)把園本培訓工作落到實處,有聲有色地開展,爭取在今后的工作中再創(chuàng)佳績！
校本培訓學習總結 篇12
本學期，語文教研組在校領導的關心以及全體語文教師的共同努力下，緊緊圍繞語文課堂提問的有效性，逐步開展語文教學內容選擇的實踐，圓滿地完成了既定的工作計劃，在諸多方面取得了較好的成績�，F(xiàn)將本學期工作總結如下：
一、認真學習理論，更新了教育觀念。
作為學校語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《全日制義務教育語文課程標準(20xx版)》，解讀新變化。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課標，逐步把握新課標的理念，加深認識到新課程理念，明確自己的教學思路：并且結合語文教學實踐，通過“以生為本，學為中心”主題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。還組織學習《淺談初中語文教學中提問的有效性》，從中我們深刻認識到語文教師在如何有效地提出問題，也就是教師的提問要能圍繞重點精心設計牽一發(fā)動全身的問題，要有強烈地問題意識。
二、繼續(xù)開展校內聽課活動，鼓勵教師外出學習培訓相互交流、學習，取長補短，提升自己的業(yè)務水平。
認真積極地開展校內外聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的理念是：走出去，請進來。本學期主要開展以“課堂提問的有效性”主題的實踐課并及時進行說課和評課，各節(jié)課的教學以及建議給大家提供了成功的示范和有益的啟示。這樣在全組范圍內相互聽課評課，為教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯;而且學校支持組內老師外出校內外聽課，汲取縣內外名師課堂教學新理念的精神，金樂潔、劉曉潑、葉仁玉、劉仁貴老師先后參加各年級命題培訓會;語文組全體老師先后參加浙江省20xx年百人千場名師送教下鄉(xiāng)活動永嘉初中語文專場活動和中小學語文骨干教師研修力提升專題培訓,聽后大家受益匪淺，有利于教師自身發(fā)展。
三、進一步落實集體備課制度。
本學期我們認真落實教導處有關規(guī)定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，并且組內成員對各種文體設計指導教學書，我們在初稿的基礎上進行討論，然后定稿，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。這學期組織散文閱讀教學《風雨》、說明文閱讀教學《故宮博物院》、散文閱讀教學《那樹》集體備課，以課堂提問的有效性為主題展開討論，大家暢所欲言，組內每位老師受益匪淺。
四、舉辦多種活動，促進語文學習。
本學期，我們語文組根據(jù)學校實際和學生特點，協(xié)助學校職能部門舉辦形式多樣的各種活動，如組織全校學生手抄報比賽;校演講比賽、校漢字聽寫比賽;學校讀書之星評比活動，我校五位學生榮獲縣讀書之星稱號，九(3)班榮獲縣書香班級稱號;我校陳陳曉瑩榮獲學區(qū)演講比賽三等獎，我校學生榮獲學區(qū)漢字聽寫大賽團體三等獎;高可昕、胡錦浩同學在甌北學區(qū)組織的四科競賽中成績喜人。這些活動既鍛煉提高了語文教師的.水平、素質，也增強了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生的語文能力。
五、確定研究課題，努力向科研要質量。
本學期，我們語文組在有關校領導及教導處的直接指導下，都確定了相應的課題，圍繞課題，都設計了一份研究計劃。本組許多老師在完成繁重的教學任務的同時，還抽出時間進行了教學經(jīng)驗的總結，認真撰寫文章進行了課題研究。
總之，在本學期里，我們語文組的教師敢于大膽創(chuàng)新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心 。
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