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總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思1
每當(dāng)假期的來(lái)臨都會(huì)使我變得既興奮又苦惱，因?yàn)榉偶倬鸵馕吨挥蒙蠈W(xué)，不用考試，每天能有自己的空間，但有時(shí)卻比上學(xué)還要累，課外的補(bǔ)習(xí)班和學(xué)校那貌似永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)會(huì)使我感到更加疲乏。其實(shí)在每個(gè)假期，我都會(huì)給自己制定一個(gè)十分合理的計(jì)劃，而時(shí)間卻總在我的一次次消磨中溜走是我心有余而力不足�？吹竭@里，可能有人會(huì)認(rèn)為我是個(gè)很勤奮的孩子，那你們就大錯(cuò)特錯(cuò)了。我從小就愛(ài)玩，玩到現(xiàn)在卻總也改不了貪玩的毛病，我對(duì)自己的要求很低，哪怕每天僅僅寫了一篇日記，上了一節(jié)課，我就會(huì)讓自己盡情的瘋玩，以至我的.作業(yè)，我的任務(wù)以及制定的計(jì)劃總也完成不了，一些長(zhǎng)期性的計(jì)劃更無(wú)法堅(jiān)持下去。每個(gè)暑假，我大部分時(shí)間都是坐在電腦前在游戲中虛度年華，而每每從電腦桌前離開(kāi)，我都會(huì)感到更加迷茫，不知未來(lái)的路該怎么走，也不知將來(lái)的生活該怎么過(guò)······只能走一步是一步了。在別的家長(zhǎng)眼中，我是一個(gè)聰明的孩子，覺(jué)得我既能學(xué)得好，又不耽誤玩。我捫心自問(wèn)，我真的是那樣的人嗎?世界上又有幾個(gè)這樣的人?因?yàn)槲业呢澩�，家長(zhǎng)連老師也很重視我。而我何嘗不想勤奮學(xué)習(xí)?可總感覺(jué)有一股無(wú)形的力量在安慰著我，在松懈著我，使我“明日復(fù)明日”地生活。每當(dāng)我要堅(jiān)持做些事情的時(shí)候，這種力量就越發(fā)的強(qiáng)大，使我變得懶惰。為了改掉我的壞習(xí)慣，為此我制定以下要求：
1. 每天娛樂(lè)時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)。
2. 自己定下的計(jì)劃必須完成，不可松懈。
3. 每日必須完成規(guī)定的任務(wù)，才可娛樂(lè)。今日離中考只有短短的303天，我要好好利用這些時(shí)間，不斷給自己加砝，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做一個(gè)陽(yáng)光的好少年。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思2
11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大；11月14日和15日，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí)；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)將我對(duì)一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱，這樣小組合作學(xué)習(xí)會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起，尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著課本）。
2、確保每組的小組長(zhǎng)有較高的學(xué)習(xí)能力，單獨(dú)針對(duì)小組長(zhǎng)做培訓(xùn)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的`組織能力。制定一些小組長(zhǎng)的常規(guī)口號(hào)，例如：小組合作學(xué)習(xí)第一步，請(qǐng)大家跟我讀；小組合作學(xué)習(xí)第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個(gè)人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么，要怎么學(xué)，對(duì)一年級(jí)的小朋友，要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序，把這個(gè)順序固定下來(lái)，這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學(xué)習(xí)，一個(gè)朗讀、一個(gè)表演，兩個(gè)同桌就針對(duì)誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
6、對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要有反饋，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思3
課題焦耳定律主講人張靜時(shí)間10.31教學(xué)反思：《電和熱》是八年級(jí)物理第八章第四節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計(jì)的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生也可能提出許多問(wèn)題，例如學(xué)生在觀察電爐通電時(shí)提出了不同的問(wèn)題：為什么電爐絲是一點(diǎn)點(diǎn)地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導(dǎo)線卻不很熱？等等，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的.能力，并將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主有讓他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過(guò)程吧，只有這樣結(jié)果才會(huì)更加美好。
備課組長(zhǎng)總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的內(nèi)涵，就是最短的時(shí)間獲得最大的效率。對(duì)高效課堂有準(zhǔn)確的把握和理解：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)圍繞這三個(gè)方面把三維目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)，使學(xué)生知識(shí)和能力得到最大提高。教研組長(zhǎng)總結(jié)：課堂是緊扣“高效課堂”理念，采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，課堂都分為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練幾個(gè)板塊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也切實(shí)鍛煉了學(xué)生的能力。在課堂最后，有學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，梳理本課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思4
一轉(zhuǎn)眼，再有四天我們就要期中考試了，但是我的復(fù)習(xí)都如實(shí)的完成了嗎？只有自己可以知道，看著旁邊的同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，而我卻在預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我都做了些什么，這就是我與他人的差距。
學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)有頭腦的人。在我的周圍就有這樣能力的人，為了一道繁瑣的試題而靜靜的思考苦思，每次的演算當(dāng)做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，把思考當(dāng)做人生的一大快感。這些具有好學(xué)品格的人為什么能夠取得成功、為什么能夠成功？而那也是好學(xué)的人為什么只是取得暫時(shí)的失�。�
我的同學(xué)李鵬我們相交與高一，他是我們班級(jí)中優(yōu)秀的好學(xué)生，對(duì)待理科的學(xué)習(xí)正是充滿了斗志，自強(qiáng)的靈魂占據(jù)了他的內(nèi)心。我就是想他為什么具有這些好學(xué)并且取得成功的方法呢？在我平時(shí)對(duì)他的觀察交往的過(guò)程中他時(shí)刻流露出他的自信，他的理想和抱負(fù)。
我們處于同一個(gè)年齡階段，但是我的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后在他的后面。但是我的自信是表現(xiàn)在表面，我的內(nèi)心卻是那么的不安和虛偽，所以說(shuō)不用談學(xué)習(xí)的成功，我已經(jīng)在心理上都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)輸給了他。所以說(shuō)在我今后的高中學(xué)習(xí)過(guò)程中我要保持強(qiáng)盛的自信信，已旺盛的斗志投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
—以導(dǎo)學(xué)案為路線圖查漏補(bǔ)缺是關(guān)鍵善于經(jīng)營(yíng)管理導(dǎo)學(xué)案是手段
在我們班有一位非常要強(qiáng)的女生，是我們班王曉同學(xué)，我們相識(shí)于高一，相交于去年的十一月份，我現(xiàn)在非常的后悔沒(méi)有及時(shí)的了解認(rèn)識(shí)她。
她在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)并不是那么的出色，但是在今年的春期的期中考試中他的成績(jī)排名達(dá)到了班中前七強(qiáng)。我想了她之所以能夠取的巨大的成功來(lái)源于她的心理，一種不相信命運(yùn)的心理，一開(kāi)始就有明確的`目標(biāo)，剛剛進(jìn)入高一就立志自己把理科學(xué)好，因此他為之付出了艱辛的努力。
在學(xué)習(xí)中，他總是認(rèn)真的對(duì)待每一份導(dǎo)學(xué)案，從內(nèi)心中把他當(dāng)做是自己學(xué)習(xí)的路線路，前進(jìn)的航向，只要自己不明白的問(wèn)題，他就會(huì)認(rèn)真的向同學(xué)向老師問(wèn)，知道自己把導(dǎo)學(xué)案上的東西弄清楚為之。
她的每張導(dǎo)學(xué)案都是用心在做，用心在學(xué)習(xí)，每張導(dǎo)學(xué)案整理的是那么的有條理，有思路，可以做到隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)與提高。現(xiàn)在想想我自己我做到她做的要求嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的沒(méi)有，自己認(rèn)真的對(duì)待學(xué)案的試題嗎？主要的原因就是自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的整理與總結(jié)，把沒(méi)有完成的事情一拖在拖，知道自己在考試的過(guò)程中以失敗而告終。
通過(guò)自己對(duì)他人的分析，加上自己的悟性，要好好的把握學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。為了內(nèi)心深處理想鑄就一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思5
一、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷
研究性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得從課程改革說(shuō)起。
教育部副部長(zhǎng)王湛在談到基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)說(shuō)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現(xiàn)出來(lái)，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)與選拔功能，課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求等。這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說(shuō)明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對(duì)性。同時(shí)指出：當(dāng)前我們的教育改革，就是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量。
研究性學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)重要組成部分。
教育部教基字〔xx〕6號(hào)通知中說(shuō)：研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對(duì)于為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南”中也明確指出，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是：“實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！薄皩⒀芯啃詫W(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計(jì)劃》將會(huì)逐步推行研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，満足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。”
教育部教基字〔xx〕6號(hào)通知中還說(shuō)：“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生必須走出課堂，走出校門，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)�！�
從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個(gè)最終目標(biāo)的。為要能夠達(dá)到這一目標(biāo)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，來(lái)改變教師和學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。為了保障課程實(shí)施時(shí)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習(xí)必須走出課堂、走出校門”。當(dāng)前，我們的研究性學(xué)習(xí)是否做到了這些呢。我們有必要對(duì)兩年多以來(lái)的研究性學(xué)習(xí)作一個(gè)回顧和反思。
二、研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的回顧
研究性學(xué)習(xí)是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時(shí)，每所普通高中學(xué)校都應(yīng)該按課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們?cè)S多學(xué)校在課表中沒(méi)有體現(xiàn)，有的將全部課時(shí)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，實(shí)際上形同虛設(shè)。還有的學(xué)校干脆把這三個(gè)課時(shí)分配給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當(dāng)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比較好的是安排1個(gè)或2個(gè)課時(shí)在正課(課表上)時(shí)間中，其余安排在課外活動(dòng)和其他課余時(shí)間中進(jìn)行。那種把研究性學(xué)習(xí)只分給幾個(gè)學(xué)科的作法是不妥的，因?yàn)�，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個(gè)學(xué)科的事，應(yīng)包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。
研究性學(xué)習(xí)只安排在某幾個(gè)學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實(shí)施，也是不妥的。研究性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應(yīng)安排研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，每期作16周上課時(shí)間計(jì)，全期共48課時(shí) ，如果每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學(xué)科每科可以排4課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課。排課時(shí)，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習(xí)的課時(shí)分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
每個(gè)學(xué)科每位教師4節(jié)研究性學(xué)習(xí)課干什么？研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)各自的興趣愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探索活動(dòng)為過(guò)程的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前在研究性學(xué)習(xí)的形式上有三種情況：
一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題內(nèi)容選擇的不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，通常分為三個(gè)階段進(jìn)行，即進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗(yàn)階段和交流表達(dá)階段，相應(yīng)地，對(duì)于這種學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程就分為開(kāi)題評(píng)價(jià)，中期評(píng)價(jià)(對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論交流等)，和結(jié)題評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)課題研究組織形式又可分為個(gè)人研究、小組研究和班集體研究三種形式。
第二種，就是有人稱之為基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習(xí)的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、探索研究和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管這種問(wèn)題也會(huì)是學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，但多數(shù)只與某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這本身沒(méi)有什么不好，但是如果放棄學(xué)生走出課堂，走出校門的自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，那么研究性學(xué)習(xí)就將背離它的初衷，而被納入“應(yīng)試教育”的狹窄軌道，終究是沒(méi)有什么前途的。反過(guò)來(lái)，如果研究性學(xué)習(xí)的.課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，則研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式會(huì)更加體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì)。因?yàn)�，研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和探究能力。
第三種情況，就是“帶研究性特點(diǎn)的”學(xué)科教學(xué)形式。就是教師在日常的各學(xué)科中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性問(wèn)題，也就是將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和性質(zhì)，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)水平有積極意義。
綜合以上三種研究性學(xué)習(xí)的三種基本形式看，當(dāng)前的重點(diǎn)仍然應(yīng)是第一種形式。沒(méi)有第一種研究性學(xué)習(xí)形式的廣泛開(kāi)展，就無(wú)法造成一定的氣勢(shì)和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南中特別強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)”。另外，研究性學(xué)習(xí)的許多問(wèn)題是一個(gè)不斷研究的過(guò)程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時(shí)，當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動(dòng)評(píng)價(jià)中的開(kāi)題論證，中期評(píng)價(jià)，結(jié)題論證，活動(dòng)總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進(jìn)行。
走出課堂和校門的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計(jì)？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，不是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。因?yàn)�，不只是現(xiàn)時(shí)的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和探究能力的形成，離不開(kāi)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生要獲得社會(huì)生活的親身體驗(yàn)，今天的學(xué)生要走出課堂和校門，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門，今天對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，可能是不太自覺(jué)這樣做，明天則可能是一種自覺(jué)和自我意識(shí)的行為。研究性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，一期至少48課時(shí)，三年將是276課時(shí)，這么多時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)，確實(shí)是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時(shí)間學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出課堂和校門。
實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的困難，不僅是存在認(rèn)識(shí)上的模糊，觀念落后，更在于研究性學(xué)習(xí)管理上的困難，包括課程資源的開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理與評(píng)價(jià)，要做好過(guò)程管理和對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)。在這里我主要談一談活動(dòng)過(guò)程的管理。
有的學(xué)校對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：
學(xué)生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標(biāo)，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進(jìn)度安排，成果形式，專家或指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開(kāi)題前上交，教研處備案。
(2)研究周記：每人每周學(xué)習(xí)情況記載，每篇不少于400字，含時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容(要具體)、收獲、體會(huì)、問(wèn)題等，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專職教師批閱。
(3)研究成果：每小組或個(gè)人從下列內(nèi)容中至少選擇一項(xiàng)，研究 論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。
教師必作：
(1)指導(dǎo)筆記：含對(duì)全班或所負(fù)責(zé)小組(個(gè)人)的指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、主要內(nèi)容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。
(2)項(xiàng)目總表：項(xiàng)目匯總(名稱、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師單位、聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容)開(kāi)題后交教研處備案。
(3)學(xué)習(xí)心得：每月寫一篇與課題有關(guān)的心得。
(4)項(xiàng)目評(píng)估：對(duì)項(xiàng)目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。
教研處必作：
(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按a b c d四等評(píng)分；每學(xué)期抽查每班各項(xiàng)目小組(個(gè)人)的研究周記，按a b c d四級(jí)評(píng)分。
(2)科研論文：每學(xué)期以校研究性學(xué)習(xí)課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。
從番禺中學(xué)的情況看，這所學(xué)校還不是所有的教師都參與到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，主要是專職教師發(fā)揮作用。實(shí)際上研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，所有的任課教師都應(yīng)參與其中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們?cè)賮?lái)看看對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)：
研究性學(xué)習(xí)涉及教師工作量的認(rèn)定和工作情況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的規(guī)定：例如有一所學(xué)校規(guī)定專職教師每人帶3個(gè)班為満工作量，兼職教師其工作量與語(yǔ)、數(shù)、英教師等同；另一所學(xué)校規(guī)定：每位教師指導(dǎo)的課題數(shù)為1—5個(gè)；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學(xué)，因此，能承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任意選修課教學(xué)的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學(xué)校將以此作為教師晉級(jí)、評(píng)選、年度考核優(yōu)秀的硬指標(biāo)。(2)工作量計(jì)算：專題講座按1：1計(jì)算課時(shí)，應(yīng)與學(xué)生共同聽(tīng)課，講座期間較長(zhǎng)時(shí)間在年級(jí)室者視同曠課。其他指導(dǎo)活動(dòng)計(jì)算為：課題數(shù)權(quán)重(根據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導(dǎo)工作認(rèn)定依據(jù)：①指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)記錄本。包括學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程記錄，授課教案等。
�、谒笇�(dǎo)課題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。③專題講座與集中交流活動(dòng)的出勤情況。④指導(dǎo)研究性的學(xué)年總結(jié)或論文。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有的學(xué)校采用學(xué)分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學(xué)分，每個(gè)學(xué)期按研究計(jì)劃完成任務(wù)的給2個(gè)學(xué)分。設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，活動(dòng)開(kāi)展得好的，經(jīng)認(rèn)定取得較好成果的，再給1—2個(gè)學(xué)分。三個(gè)學(xué)年中，學(xué)生取得10個(gè)學(xué)分時(shí)定為合格。如研究性學(xué)習(xí)的積極性高，研究態(tài)度認(rèn)真，研究成果顯著，則獲得學(xué)分較多。
上述有關(guān)管理和評(píng)價(jià)方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有許多學(xué)校 都制定了，但是落到實(shí)處的不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應(yīng)付上級(jí)教育行政部門的檢查。
三、研究性學(xué)習(xí)的反思
當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問(wèn)題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變�？墒怯^念的轉(zhuǎn)變又不會(huì)是自發(fā)的形成，只有在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生的探索研究中的體驗(yàn)和組織制度等方面的制約才會(huì)逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學(xué)生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢(shì)。
當(dāng)前有相當(dāng)大的一部分教師對(duì)提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說(shuō)：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒(méi)有實(shí)際效用的東西。這樣的人一方面說(shuō)明他對(duì)當(dāng)前以課改為中心的教育改革的無(wú)知，但同時(shí)又是因?yàn)槭墚?dāng)前社會(huì)“刻板印象”的影響。因?yàn)樯鐣?huì)看一所學(xué)校，關(guān)鍵是看高考升學(xué)率，一所重點(diǎn)中學(xué)，如果幾年內(nèi)沒(méi)有考上清華、北大的學(xué)生，社會(huì)對(duì)這所學(xué)校的評(píng)價(jià)就會(huì)很糟，甚至組織部門對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)書記的考察，也可能作出對(duì)他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識(shí)的，課程改革搞好了本來(lái)是能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量的，但一開(kāi)始可能會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前的很多情況是：無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，無(wú)論是作計(jì)劃，寫總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，大家都習(xí)慣了長(zhǎng)期以來(lái)老的一套教育理念和方法。在行動(dòng)計(jì)劃中，為了高考，他們會(huì)采取“一切為了前線(高考)”的行動(dòng)策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時(shí)特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見(jiàn)。人們認(rèn)為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會(huì)改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒(méi)有考試的人才選拔將會(huì)產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎(chǔ)，但考試改革作為課程改革的先導(dǎo)，適當(dāng)加大改革的力度是完全可以作到的。
研究性學(xué)習(xí)可以有課堂教學(xué)模式和帶研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)形式是其他的形式不可替代的。研究性學(xué)習(xí)不是第二課堂，也不是一般地課外活動(dòng)，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時(shí)，為了克服一些人認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動(dòng)的偏向，有人提出“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)本身沒(méi)有錯(cuò)，但素質(zhì)教育最終開(kāi)展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)不是素質(zhì)教育，反過(guò)來(lái)也會(huì)認(rèn)為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和探究能力而設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課程。雖然研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，但絕對(duì)不能說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道。如果不這樣認(rèn)識(shí)的話，那將是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思6
時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期的電腦課又結(jié)束了。這個(gè)學(xué)期，雖然因?yàn)檫@樣那樣的原因，這學(xué)期的電腦課少的可憐，學(xué)的內(nèi)容也不太多，但相比上個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的編程，這個(gè)學(xué)期的內(nèi)容更加有趣，也了解到了不一樣的知識(shí)。
在學(xué)期的開(kāi)頭，我們首先學(xué)習(xí)了怎么樣自己制作一個(gè)需要的APP。我們首先提出了自己的設(shè)想，然后通過(guò)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，自己開(kāi)始設(shè)計(jì)，把想制作的APP變成現(xiàn)實(shí)。從最初的懵懂，到能夠設(shè)計(jì)出APP的頁(yè)面，然后能夠設(shè)計(jì)出APP中的.插件，最終制作出一個(gè)能夠使用的APP，雖然可能它簡(jiǎn)陋的不像一個(gè)可以使用的APP，但是當(dāng)把它傳到手機(jī)上打開(kāi)時(shí)，心里卻是異常喜悅。我們還一起參加了APP設(shè)計(jì)大賽，還記得在準(zhǔn)備參賽作品時(shí)我們小組幾個(gè)成員大晚上互相詢問(wèn)互相學(xué)習(xí)到十一點(diǎn)，現(xiàn)在想想真是夠拼的（雖然做出來(lái)真的各種low……）最后還是把那簡(jiǎn)陋的作品傳了上去，還是挺有很有成就感的o(∩_∩)o哈哈~
APP的學(xué)習(xí)結(jié)束了一段后，我們又開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新的制作動(dòng)畫的網(wǎng)站——好好嗒嗒，開(kāi)始在這個(gè)網(wǎng)站上制作scratch動(dòng)畫。網(wǎng)站上有許多別的設(shè)計(jì)者制作出來(lái)的游戲動(dòng)畫很有意思，老師告訴我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們也能制作出那樣有意思的動(dòng)畫，說(shuō)不定還能傳到網(wǎng)站上讓別人看到。因?yàn)檎n程很趕，所以這部分的內(nèi)容我們也有些草草略過(guò)，但還是一邊看講解一邊開(kāi)始制作，先是制作了對(duì)話的動(dòng)畫，然后加入了移動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，作為我們的期末作業(yè)，我們小組成員們所制作的也都是“大放異彩”各式各樣的都有啊，有做在鐵軌上跳舞的恐龍，還有在房間里漸行漸遠(yuǎn)的馬等等，我們通過(guò)想象賦予了這些動(dòng)畫生命力，成為了一個(gè)小故事。我做的，是一只在黑夜翱翔的蝙蝠，雖然力量很微小，他也想成為黑夜中的主宰。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容大概就這些了吧，在講講課堂上，我感覺(jué)我們班真的是“墮落”了，人人的心思都不在課堂上，紀(jì)律也不好，很簡(jiǎn)單的一些電腦作業(yè)也不做……感覺(jué)老師也是挺焦頭爛額的……（好抱歉哦）希望墮落的學(xué)生們醒悟一下，下個(gè)學(xué)期努力點(diǎn)把！
恩……大概就這樣了吧，我對(duì)下個(gè)學(xué)期的課程充滿期待哦~（保持高冷）
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思7
鄭毓信教授提到，在工作中要認(rèn)識(shí)到認(rèn)真總結(jié)與深入反思的重要性。只有這樣，我們的認(rèn)識(shí)才能不斷得到深化，特別是由原先的不自覺(jué)狀態(tài)轉(zhuǎn)向更自覺(jué)的狀態(tài)，與此相對(duì)照，如果我們只是熱衷于口號(hào)的不斷更新，則很可能一再重復(fù)過(guò)去的錯(cuò)誤，卻始中沒(méi)有任何真正的進(jìn)步或積累。
回顧這一年多來(lái)的經(jīng)歷，貌似自己也很努力地學(xué)習(xí)，每天都是熬到深夜才睡，每天都要堅(jiān)持日更挑戰(zhàn)，每天都要因?yàn)楣ぷ骱蛯W(xué)習(xí)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，沒(méi)有時(shí)間陪孩子，沒(méi)有時(shí)間休閑，沒(méi)有時(shí)間鍛煉……以致于這段時(shí)間，明顯感覺(jué)到自己的身體有些吃不消了，但真正靜下來(lái)梳理一下這一年的學(xué)習(xí)，卻又不知道自己究竟都學(xué)了什么�？吹竭@段話，我仿佛明白了自己的問(wèn)題所在。
學(xué)習(xí)，不是死讀書，不是重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話。讀書，要帶著自己的腦子，有自己的思考，有自己的見(jiàn)解，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，每過(guò)一段時(shí)間，就需要將自己讀過(guò)的書，或?qū)W習(xí)的感悟進(jìn)行整理和總結(jié)，并針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入的反思。不會(huì)總結(jié)整理，讀過(guò)的書就僅僅是一個(gè)代號(hào)，一個(gè)數(shù)字而已，不會(huì)反思，讀書和學(xué)習(xí)僅是一種形式，其結(jié)果也只能是水過(guò)地皮干。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就應(yīng)該認(rèn)真思考，重新規(guī)劃一下自己的成長(zhǎng)路徑。以現(xiàn)在的形勢(shì)來(lái)看，自己也只能走專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。而教師的專業(yè)成長(zhǎng)決不能依靠對(duì)“時(shí)髦”口號(hào)或潮流的簡(jiǎn)單追隨，而應(yīng)始終堅(jiān)持“立足專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題”這一立場(chǎng)。那么作為一名一線教師，我們需要做的就是努力做好“理論的'實(shí)踐性解讀”與“教學(xué)實(shí)踐的理論性反思”。
對(duì)此，我的理解是：認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，尋找理論與教學(xué)實(shí)踐的切合點(diǎn)，能用理論來(lái)解釋教學(xué)實(shí)踐中的行為，依據(jù)以及存在問(wèn)題，同時(shí)也要在教學(xué)中運(yùn)用和實(shí)踐理論，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行深入分析，在反思中尋找解決問(wèn)題的方法和策略，從而提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的科研能力。只有這樣，才能使我們加深對(duì)教育理論的理解，我們也才會(huì)自覺(jué)地去改變自己原有的教育認(rèn)識(shí)和教育行為。
怎樣做好總結(jié)和反思？（我的一些不成熟的認(rèn)識(shí)和做法）
1.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將自己的學(xué)習(xí)劃分成幾個(gè)小階段。明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，待一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，將這一階段的學(xué)習(xí)分類整理，總結(jié)有代表性，概括性的學(xué)習(xí)成果。
2.提煉關(guān)鍵詞。每一階段的學(xué)校都聚焦幾個(gè)關(guān)鍵詞，以此來(lái)明確自己學(xué)習(xí)的方向。
3.多向自己提問(wèn)。在讀書或?qū)W習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于感同身受的理論，多與自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系，想一想它們之間的聯(lián)系在哪里，怎樣將它們更完美地融合起來(lái)。遇到讀不懂的地方，多問(wèn)自己：為什么這樣寫？作者是要表達(dá)什么意思？什么主張？遇到精妙的方法或設(shè)計(jì)時(shí)，多想一想：這些方法，設(shè)計(jì)，還可以用在哪里？這里蘊(yùn)含了哪些教育思想，教育方法？如果我想用在自己的課堂或教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)不會(huì)達(dá)到同樣的效果？或者說(shuō)：如果想拿過(guò)來(lái)用的話，需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，將它變成自己的有利工具？
4.關(guān)注真問(wèn)題，做好真研究。平時(shí)教學(xué)中總會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都是值得深入研究的，而我們的課題研究總是浮于表面，假大空現(xiàn)象十分嚴(yán)重。平時(shí)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)和整理自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理方法，及時(shí)記錄并提煉總結(jié)，慢慢地形成一套行之有效的方法。其實(shí)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)都是十分有幫助的，也許是我們每天都在用，以至于都忽略了這些方法。今后要加強(qiáng)此方面的整理和總結(jié)。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思8
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來(lái)到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國(guó)高效課堂研討會(huì)。會(huì)上來(lái)自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對(duì)杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹，并現(xiàn)場(chǎng)和聽(tīng)課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動(dòng)；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)老師們提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答；還有來(lái)自安徽銅陵雙語(yǔ)學(xué)校的齊永甲副校長(zhǎng)對(duì)本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨(dú)創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自身再一次得到了提升，對(duì)教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認(rèn)識(shí)到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級(jí)在孟校長(zhǎng)和李主任的組織下馬上召開(kāi)了由各班班主任、各級(jí)部部長(zhǎng)和各備課組組長(zhǎng)參加的會(huì)議，安排各班著手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對(duì)于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗(yàn)，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因?yàn)槲抑缹W(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點(diǎn)小組合作的意識(shí)和培訓(xùn)都沒(méi)有過(guò)，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的在我的課上進(jìn)行試驗(yàn)。讓我沒(méi)想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對(duì)面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評(píng)比，組員和組員的評(píng)比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂迅速的生動(dòng)了起來(lái)。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個(gè)課上不太愛(ài)回答問(wèn)題的班，學(xué)生回答問(wèn)題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總要不斷重復(fù)“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點(diǎn)心思對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，他們就無(wú)比的勇躍起來(lái)。一些平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，一些成績(jī)不太好的學(xué)生也搶著去回答問(wèn)題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性給調(diào)動(dòng)出來(lái)，是我們沒(méi)給學(xué)生機(jī)會(huì)。
這次展示課我考慮再三，把在聽(tīng)課老師們面前進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)留給了四班。四班在我所教的四個(gè)班中，成績(jī)是最差的一個(gè)，上課狀態(tài)也是最不積極的一個(gè)，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性一天比一天強(qiáng)，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績(jī)一定會(huì)有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒(méi)有讓我失望，積極主動(dòng)的發(fā)言、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、小組的.精彩展示等均受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評(píng)。
雖然我們的課改才剛剛開(kāi)始，雖然學(xué)生對(duì)于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們?cè)谛〗M討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報(bào)參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來(lái)。
在我看來(lái)，學(xué)生的能量是無(wú)限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要
看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實(shí)下去，就必須對(duì)教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長(zhǎng)的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思9
期中考試結(jié)束了，當(dāng)我拿到考卷看到成績(jī)的時(shí)候，我很慌張，因?yàn)槌煽?jī)不是很理想，想到回家必定會(huì)受到爸爸、媽媽的教育。
回到家里，爸爸媽媽并沒(méi)有吵我，而是和我一起分析、講解了我錯(cuò)題的原因，是我有一定的感觸。
首先，通過(guò)分析、講解，我認(rèn)識(shí)到了我自身存在的一些問(wèn)題，這些錯(cuò)誤很多應(yīng)該是我學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的壞毛病，但是我之前并沒(méi)有在意，從而造成了這次的考試成績(jī)不理想；其次，要通過(guò)爸爸媽媽和我的共同分析，在后期的`學(xué)習(xí)中，他們?cè)诩依镆惨O(jiān)督我改掉這些毛病。
這次考試，主要問(wèn)題出現(xiàn)兩個(gè)方面：第一，看題、讀題不認(rèn)真，在沒(méi)有理解題意的情況下而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。爸爸媽媽經(jīng)常教育我在遇到不懂的題目的時(shí)候要多讀題，說(shuō)“讀題百遍，其義自現(xiàn)”；在考試中，我只是了解了題目的大概，就開(kāi)始寫答案，但是這個(gè)答案并不是題目所要求的答案。進(jìn)過(guò)分析，這些題目并不是自己不會(huì)，而是在考試的時(shí)候自己粗心大意，不認(rèn)真造成的，這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的。自己要在以后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)審題、讀題的能力，不大意，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)、練習(xí)、考試，爭(zhēng)取早日改掉自己的這個(gè)毛��；第二，計(jì)算錯(cuò)誤，沒(méi)有演算。試卷中，有一些是自己計(jì)算錯(cuò)誤造成的丟分。這個(gè)問(wèn)題，只能自己在以后的學(xué)習(xí)中多做題，做完題目再演算一遍，熟能生巧。
數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而找借口。發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而改掉壞毛病，發(fā)現(xiàn)借鑒好的習(xí)慣，讓自己也能有這樣的習(xí)慣，才能讓自己進(jìn)步。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思10
背景:
英語(yǔ)學(xué)習(xí)要為學(xué)生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生收集,處理和運(yùn)用信息的能力,初步的研究能力,實(shí)際能力和選擇能力,以及合作交流能力.
在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尋找切入點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生的熱情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與收集信息,實(shí)踐體驗(yàn),構(gòu)建知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷.
內(nèi)容:
1．生活中的英語(yǔ)
2．中西方節(jié)日
3．中西方文化差異探究
4．經(jīng)典語(yǔ)言和漢譯英
5．Hip-Hop文化
6．NBA文化
目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)課題的提綱,撰寫,發(fā)表自己的看法和評(píng)論.鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新.
2．培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言瀏覽因特網(wǎng)網(wǎng)站,收集,處理相關(guān)信息資料的能力. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用等多媒體演示技能進(jìn)行交流,以達(dá)到知識(shí)的共享.
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神.
過(guò)程:
1．11.28 研究性學(xué)習(xí)通識(shí)培訓(xùn)，分組。
2．12．5 確定課題題目，研究目的和實(shí)施步驟
3．12．12 資料收集
4．12．19初步研究成果展示（1）
5．12．26初步研究成果展示（2）
6．1．9 結(jié)題報(bào)告及論證
反思和啟示:
在6周左右的時(shí)間里,學(xué)生們上網(wǎng)搜索了許多相關(guān)資料.他們閱讀,分析,比較信息,而后撰寫課題研究的文章，并制作了圖文并茂的課件。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,他們非常投入,學(xué)習(xí)富有熱情。高一（2）班學(xué)生對(duì)于本次研究性學(xué)習(xí)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過(guò)上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價(jià)值的資料，也設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行了抽樣的調(diào)查。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語(yǔ)流利的`學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理。在這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)完成的，這也是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索，應(yīng)該說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的第一步是成功的。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢(shì)，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無(wú)一利的。然而當(dāng)我真的放開(kāi)手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只不過(guò)這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來(lái)罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生各種能力的發(fā)展來(lái)講，似乎會(huì)有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，
通過(guò)總結(jié)和反思,我覺(jué)得這次活動(dòng)的成功之處在于:
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī): 盡量把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起,激起學(xué)生的求知欲,體驗(yàn)英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),創(chuàng)造自己的成果.
2. 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn):讓課程與社會(huì)實(shí)際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構(gòu)建方式.課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.
3. 倡導(dǎo)全體參與,主動(dòng)體驗(yàn): 重體驗(yàn),重探究,重過(guò)程是新課程改革的基本特征.
4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源
通過(guò) “做”中學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作意識(shí).
不足之處:
1．由于是高一學(xué)生，學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一定的制約作用。有些課題與其語(yǔ)言能力不相符，就有可能把研究性學(xué)習(xí)變成其他知識(shí)的英語(yǔ)翻譯作業(yè)。難度大，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生敬畏。因此，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容必須注意分層次，有梯度。根據(jù)高中各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，確立相應(yīng)的研究性課題。一般來(lái)說(shuō)：高一側(cè)重探討語(yǔ)言的表層現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀方法與學(xué)習(xí)效果；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的性別差異。高二側(cè)重根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際，研究英語(yǔ)在不同領(lǐng)域的運(yùn)用。如中美英人之間的交際習(xí)慣；廣告英語(yǔ)的特點(diǎn)。高三側(cè)重研究英語(yǔ)語(yǔ)言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語(yǔ)詩(shī)詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運(yùn)用等。
2. 由于經(jīng)驗(yàn)不足和精力有限,教師沒(méi)有完全及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生課題研究自我感覺(jué)不夠深。
3．研究方式可以更具多樣性：上網(wǎng)搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，走訪或結(jié)合其他社會(huì)實(shí)際活動(dòng)。
3. 寫作時(shí)要融入自己的觀點(diǎn),引用的觀點(diǎn)要注明出處,要列出參考網(wǎng)址和文章的出處.
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思11
我的數(shù)學(xué)只得了八十八分、語(yǔ)文得了九十四分，這樣的成績(jī)我十分不滿意。這都是因?yàn)槲移綍r(shí)上課不用心，作業(yè)馬虎，而且平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，加上粗心大意沒(méi)有認(rèn)真讀懂題目的要求，好多明明會(huì)做的題都做錯(cuò)了，結(jié)果導(dǎo)致這次考試出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。所以才考得這么差。
我真后悔，如果上課能專心聽(tīng)講，平時(shí)用心些好好復(fù)習(xí)，那不是可以考高分了嗎?可是如今來(lái)不及了，只有從現(xiàn)在起，上課認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真，才能在期末考出高分。我望著這張考砸的考卷，看著那鮮紅的半勾，心里亂如一團(tuán)麻，想找出頭緒卻很難。忽然，我心里恍然一亮。啊，我領(lǐng)悟出了一個(gè)道理：面對(duì)這個(gè)成績(jī)，不能嘆氣，也不能灰心，要勇往直前。
通過(guò)這次半期考試，使我知道了自己語(yǔ)文和數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不足，我一定要努力改正這些不足，爭(zhēng)取在期末考出更好成績(jī)！
一、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共50分，試卷由四個(gè)大題組成，分選擇題填空題、分析回答和實(shí)驗(yàn)探究。突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結(jié)合。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。我?guī)У娜齻�(gè)班，一、二、三班成績(jī)并不是很好，我分析了下試卷和學(xué)生失分原因。
二、卷面分析：
1.選擇題共20個(gè)，共占20分，錯(cuò)誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，理解性較強(qiáng)，學(xué)生掌握情況不好。
2.填空題共10分，量大知識(shí)點(diǎn)多，基礎(chǔ)知識(shí)純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關(guān)人體生殖系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)生錯(cuò)誤較多，所以填空題失分率相應(yīng)較高。
3、識(shí)圖題中消化系統(tǒng)圖中，學(xué)生對(duì)于最大的消化腺和淀粉蛋白質(zhì)最終分解成什么沒(méi)有掌握牢固，導(dǎo)致失分。出錯(cuò)多的是呼吸系統(tǒng)示意圖，理解不夠到位，出錯(cuò)多。
4、實(shí)驗(yàn)探究題，程度好的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)理解能力強(qiáng)，幾乎不錯(cuò)，能力差的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題還有一定的陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不熟悉，極易混淆，或者說(shuō)學(xué)生知道原理，但是不會(huì)用。只知道淀粉遇碘變藍(lán)，不知道清水加饅頭其實(shí)還是淀粉。
三、教學(xué)反思
通過(guò)本次考試，對(duì)前一段教和學(xué)作簡(jiǎn)要的總結(jié)反思：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢,有的.學(xué)生升入初中還不會(huì)學(xué)習(xí),還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和考試。
2、考試時(shí)學(xué)生審題不清,例如填空題第二小題,有好多學(xué)生沒(méi)有看清題就寫。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)少,動(dòng)手操作聯(lián)系實(shí)際生活的能力差。
4、生物課一周兩節(jié)課，課時(shí)少，任務(wù)重，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力有限，對(duì)課本理解不到位，很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。
5、在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)力度。
6、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
7、倡導(dǎo)科學(xué)教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,并從思想上重視生物課。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思12
本次期中考試對(duì)于我而言，是一次不小的觸動(dòng)。因?yàn)樵谠囶}以考察非�；A(chǔ)的識(shí)記性知識(shí)點(diǎn)的情況下，所教四個(gè)普通班竟然以15份的巨大差距落后于重點(diǎn)班。這絕對(duì)是我始料未及的!而對(duì)于考試各個(gè)方面的分析與比較，可詳述如下：
一、試卷分析
難度：限于出卷經(jīng)驗(yàn)不足，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百余頁(yè)試題庫(kù)中，精減出這一套試題，甚至可以說(shuō)我在出題時(shí)都有徇私——哪些題目我覺(jué)得自己的學(xué)生作不出來(lái)的我就堅(jiān)決不選!這樣編訂出來(lái)的試題，可以說(shuō)再也沒(méi)有辦法簡(jiǎn)單了!從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己應(yīng)該是要受到批評(píng)的!全套試卷真正有難度的只有一個(gè)題目，而且是作為一個(gè)單選題出現(xiàn)的。所以總體而言，本套試題識(shí)記性較強(qiáng)，理解性題量不足，即難度偏低!
只是考察覆蓋面：部分我認(rèn)為特別重要的東西，其實(shí)仍然沒(méi)有納入試題，包括春秋分日的考查;而有些部分則略顯繁冗�？傮w上說(shuō)，覆蓋面較廣，比例頁(yè)比較協(xié)調(diào)合理。
二、學(xué)情簡(jiǎn)略概括
所教3.4.5.6四個(gè)普通班，基本由我從開(kāi)學(xué)帶上來(lái)。其中3班曾經(jīng)由李光榮老師帶過(guò)2個(gè)星期，一個(gè)月后才正式更換。而1.2兩個(gè)重點(diǎn)班，均經(jīng)歷過(guò)三個(gè)老師的變換，現(xiàn)由王明友老師任教。
總體而言，6個(gè)班如校基礎(chǔ)相差不大，重點(diǎn)班稍好。但是學(xué)習(xí)態(tài)度差異相當(dāng)大，1.2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個(gè)普通班氣氛沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索精神。甚至很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)非常不在意。
三、考試成績(jī)分析略
四、原因分析
1、教師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據(jù)部分同學(xué)反映，課堂上聽(tīng)的懂，但是課后做題不會(huì)。學(xué)生所用練習(xí)冊(cè)《第二教材》偏難，不適合普通班學(xué)生使用。而教師很少?gòu)恼n外資料上面提煉出好的題目給學(xué)生練習(xí)，所以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較小。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，識(shí)記較差。不少試題是以教材上文字為藍(lán)本編寫，但得分情況不理想。很多試題考查的知識(shí)點(diǎn)在課堂多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，仍然不知所以然。還有很多知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致錯(cuò)誤，比如講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個(gè)方面的問(wèn)題，一是沒(méi)有認(rèn)真閱讀記憶過(guò)教材，二是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用太少，概念不明晰。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決，不喜歡問(wèn)問(wèn)題;還表現(xiàn)為上課不積極主動(dòng)的思考，只求表面印象，不求用心理解!普通班的許多同學(xué)上課是用推的，在老師的催促下才會(huì)動(dòng)動(dòng)手，但是仍然不動(dòng)腦。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，課前現(xiàn)在有半數(shù)的同學(xué)能準(zhǔn)備好教材、練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)用品，但是課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面仍舊存在很多很深刻的問(wèn)題。也表現(xiàn)為不問(wèn)問(wèn)題、不認(rèn)真思考問(wèn)題、不注重用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數(shù)。
5、作習(xí)題不注重作圖用圖。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我一直在致力于他們作圖能力的提高，甚至有的時(shí)候全課時(shí)變成了一屆美術(shù)課，但是學(xué)生依然沒(méi)有形成很好的作圖習(xí)慣。考后課堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個(gè)重要的工具圖《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》，竟然有一半以上的學(xué)生在考試中間沒(méi)有用過(guò)!造成的直接結(jié)果就是至少有5-10分可用該圖順利解答的試題丟分!可以設(shè)想，若注意了用圖，普通班的`平均分至少可以提高5分!
期中考試的插曲在一聲聲歡呼或嘆息里漸入尾聲。于我而言，并不是什么喜人的成績(jī)，但也總比我先前預(yù)想的要好上一些。而較之于進(jìn)班時(shí)的位置，總歸還是下降了許多，心中也是難免存著不甘與悵然的。
單就國(guó)文一科來(lái)談，要說(shuō)結(jié)果還是頗為光鮮的，卻也不能叫人滿意。
無(wú)論是念書還是做事，我常常都是懷著并不十分積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)知識(shí)，往往也帶著些隨心所欲的意味。對(duì)大多數(shù)事都不特別上心，也就容易造成我在重點(diǎn)處的疏忽。著重需要認(rèn)真對(duì)待的基礎(chǔ)，之所以在得分中一派蕭條景象，想來(lái)也與我的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度不夠端正脫不了干系。
的確有些愁緒，非得講的話卻也沒(méi)有多強(qiáng)烈。細(xì)想這次檢測(cè)，不盡人意的地方似乎也比優(yōu)勢(shì)要多。并非我對(duì)失敗視而不見(jiàn)，只是我并不自覺(jué)會(huì)因此情緒大動(dòng)�！拔冶揪褪莾�(yōu)秀的啊，這次僅僅是失利，我一定會(huì)在下一次證明!”先作一番悲哀模樣，再作付諸行動(dòng)與否都無(wú)從得知的勵(lì)志，在我看來(lái)就如同梅雨天以后怎樣也晾不干的衣服，曬出來(lái)總有股自己也嫌厭的氣味。
我更愿意坦然而平靜地承認(rèn)自己能力的缺失，然后切實(shí)地去為彌補(bǔ)不足、充實(shí)自己作出努力。這個(gè)世界上，從來(lái)就沒(méi)有什么強(qiáng)者必勝，有的只是勝者必強(qiáng)。落敗以后，與其在無(wú)能而不自知上浪費(fèi)時(shí)間，倒不如利用它來(lái)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)錯(cuò)所在，為自己走向成功的道路積累資本。
不管前一天經(jīng)歷了什么，明日的朝陽(yáng)總會(huì)冉冉升起的。我已經(jīng)迫不及待地期望看到那從地平線噴薄而出的光明。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思13
一，語(yǔ)文多讀書
“腹有詩(shī)書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
的確如此，學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。
一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩(shī)書的多少是密切相關(guān)的。
“讀書”不僅能使你的語(yǔ)文知識(shí)更豐富，而且會(huì)使你的眼界會(huì)更開(kāi)闊，更為重要的是會(huì)陶冶情操，使你的品格更高尚。
為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛(ài)因斯坦……的學(xué)識(shí)那么淵博?其中有個(gè)極其重要的因?yàn)�，就是他們都十分重視“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。
二.緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只從“語(yǔ)文課本”，或是只從“課堂上”去學(xué);而應(yīng)當(dāng)跳出“語(yǔ)文課本”，跳出“語(yǔ)文課堂”，把“書本”上學(xué)的、“課堂”上學(xué)的和現(xiàn)實(shí)生活、和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
“語(yǔ)文”的身影無(wú)處不在，可以說(shuō)是凡有生活的地方就有“語(yǔ)文”。
校園里的通知、墻報(bào)，商場(chǎng)里的商品介紹、牌價(jià)，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學(xué)畫報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等上的語(yǔ)言文字，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)、題詞、詩(shī)詞、摹刻，廟宇里的碑文，報(bào)刊上的文章，電影上的人物語(yǔ)言……都含有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。
比如電視上、報(bào)紙上、汽車上的'廣告，其用語(yǔ)既要簡(jiǎn)潔而又精彩，既生動(dòng)鮮活又新人耳目，無(wú)不追求“語(yǔ)不驚人死不休”的境 界。策劃者沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，是難以收到“一語(yǔ)驚人”而令人“過(guò)目難忘”的效果的。
所以說(shuō)，只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能使學(xué)習(xí)語(yǔ)文“與時(shí)俱進(jìn)”。
三.充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化是手段來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的發(fā)明、新的創(chuàng)造、新的技術(shù)、新的科技……不斷涌現(xiàn)，為我們的生活提供了更多更好的條件。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要“與時(shí)俱進(jìn)”就是要要充分運(yùn)用這些為人類造福的新成果。隨身聽(tīng)、電視、VCD、DVD、光盤、電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)……都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手。
比如說(shuō)，一個(gè)光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們?cè)诼�、光、電中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)更活潑更有效!用電腦上網(wǎng)就更精彩了，互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了超越國(guó)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其資源共享，讓你更加感到語(yǔ)文內(nèi)容的豐富多彩——簡(jiǎn)直是浩瀚的“語(yǔ)文”的海洋。要“與時(shí)俱進(jìn)”就必須要會(huì)應(yīng)用“電腦”，會(huì)“上網(wǎng)”，還要會(huì)分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力……否則，處身信息時(shí)代卻不能走進(jìn)這個(gè)時(shí)代的大道，就必定會(huì)落伍。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。
我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?是啊，我想，我今后的教學(xué)生涯中所應(yīng)該致力的就是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力而非一點(diǎn)點(diǎn)課本上的知識(shí).我將一直為此努力下去.說(shuō)到這里，可見(jiàn)，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我獲益匪淺.
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思14
隨著新的一年來(lái)到，回想起去年，有的事值得紀(jì)念,有的事還需要改進(jìn)。
值得紀(jì)念的是數(shù)學(xué)進(jìn)步后，我終于得到第一次的前五名。以前我常粗心大意，為了趕快把數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班的功課完成，常沒(méi)看清楚題目就隨便下筆，當(dāng)然數(shù)學(xué)就一天一天退步，也因?yàn)閿?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。還好老師給我一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃的建議，除了上課很仔細(xì)地聽(tīng)老師解說(shuō)，回家后我按時(shí)完成老師規(guī)定的'數(shù)學(xué)功課，遇到不會(huì)的題目趕快問(wèn)媽媽。果然皇天不負(fù)苦心人，一分耕耘，一分收獲，我的數(shù)學(xué)漸漸進(jìn)步，這次的月考因?yàn)榧?xì)心及仔細(xì)驗(yàn)算，還考了100分呢！雖然我的數(shù)學(xué)成績(jī)還不是很穩(wěn)定，但我已不再害怕數(shù)學(xué)，有時(shí)候算數(shù)學(xué)還覺(jué)得很有趣呢！
需要改進(jìn)的是每次被處罰都會(huì)抱怨，尤其是事情隨便亂做而被媽媽責(zé)罵。但是自己靜下心來(lái)仔細(xì)想想，如果當(dāng)時(shí)不隨便做就不會(huì)被處罰了。曾子說(shuō)：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”面對(duì)新的一年，我一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣，常反省自己的所作所為，認(rèn)真的把事情做好。
面對(duì)新的一年除了要改掉原本的壞習(xí)慣，還要增加好習(xí)慣，要孝順父母，言而有信，不可以信口開(kāi)河，對(duì)自己承諾的事負(fù)責(zé)，讓新的一年更美好。
學(xué)習(xí)總結(jié)與反思15
這次考試之所以沒(méi)有考好，總結(jié)原因如下：
1 平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。
2 準(zhǔn)備不充分。說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意，無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。
3 沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞，那樣不僅悲慘而且無(wú)知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。
失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來(lái)要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又�，而是要正確地衡量自己�？纯聪胍裁�，自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方，弱勢(shì)是什么；
第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
數(shù)學(xué)是必考科目之一，故從初一開(kāi)始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：
一、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。
二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的'解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開(kāi)，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
由此可見(jiàn)，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。
綜上，我決心：
平時(shí)鍛煉自己，強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣；把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛(ài)好；考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場(chǎng)酣暢淋漓、悲壯徹底、問(wèn)心無(wú)愧的戰(zhàn)役
再接再勵(lì)，繼續(xù)努力，有一句話說(shuō)的好，失敗是成功之母
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