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總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。你所見過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家整理的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1
通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不再是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃�，真正做到“我愛我�(guī)�，但我更愛真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入入,創(chuàng)新思維在教學(xué)中必須的到挖掘。
一、提高了參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。
參加此次培訓(xùn)，能接受相關(guān)理論知識(shí)的和文字圖片資料，同時(shí)還可以接觸到一些名師、專家的授課，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課，還可以通過(guò)論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的'聯(lián)絡(luò)和交流。同時(shí)，還可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。
二、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)水平。
俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學(xué)習(xí)的熱情，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，并且要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善�，F(xiàn)代社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代快，舊知識(shí)迅速老化，新知識(shí)飛速生成。假如我們教師仍然堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)觀念，不愿意學(xué)習(xí)，勢(shì)必跟不上形勢(shì)，因而隨著新一輪課改的進(jìn)行，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
三、落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主，這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、轉(zhuǎn)變理念、勇于創(chuàng)新。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生]的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。
五、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。
更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
六、提高專業(yè)能力，受益匪淺。
通過(guò)這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)此文園改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。同時(shí)，也感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，但我有想通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2
隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。培訓(xùn)期間我每天在電腦旁邊的時(shí)間基本上都超過(guò)了6個(gè)小時(shí)，有時(shí)候感覺(jué)很累，不過(guò)我很慶幸的是自己收獲很大，下面我簡(jiǎn)單總結(jié)我在研修中的幾點(diǎn)收獲：
1、我的確是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。
2、認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生了改變，這也是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)越性，專家設(shè)計(jì)的程序，還有視頻和各地的老師交流互動(dòng)，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可。
3、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受，從而也認(rèn)同了培訓(xùn)的內(nèi)容，我從內(nèi)心愿意接受這樣的培訓(xùn)。
4、在本次培訓(xùn)給我提供了展示自己的舞臺(tái)，在不斷的交流互動(dòng)中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章，評(píng)論，特別是每天老師的文章和評(píng)論得到老師和專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，及時(shí)的反饋信息。我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí)，及時(shí)的寫出反思，或者是一些困惑的地方發(fā)帖和老師交流。
5、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)了多位專家的講座內(nèi)容，幾位專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。
學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。課改，高考制度的改革，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，力求事半功倍，永遠(yuǎn)是教師最關(guān)注的內(nèi)容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、有動(dòng)力的、有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識(shí)，離不開把握、駕馭課堂的`能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神;教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。不然就會(huì)走偏，難以實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。教師要不斷提升自己的師德修養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，不斷完善自己。此次的研修學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè)。通過(guò)這次研修我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!不僅如此，培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富! 十分感謝這次遠(yuǎn)程研修!我一定把這次遠(yuǎn)程研修所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3
我是一位農(nóng)村中學(xué)的政治教師，在學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重不均衡，歷史老師奇缺，學(xué)校的歷史課沒(méi)有老師上課，為使學(xué)校正常開班上課而接受學(xué)校安排轉(zhuǎn)上歷史課。也許自己的專業(yè)水平不夠，課堂教學(xué)中，課堂氣氛總不那么熱烈、濃厚，還存在冷場(chǎng)現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，有時(shí)采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的興趣，但農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較落后，往往多媒體教學(xué)也受到限制。省初中歷史教師專業(yè)適崗培訓(xùn)如及時(shí)雨，可謂雪中送炭，讓我領(lǐng)略了王雙懷、顧明遠(yuǎn)等專家學(xué)者們精辟獨(dú)到的歷史專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的講解，使我的歷史專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論層次得到了一定的提升，同時(shí)教學(xué)觀念也得到更新，開闊了我的視野，但也看到了自己的不足之處。通過(guò)適崗培訓(xùn)，與一些同行學(xué)習(xí)、交流收獲頗多、受益匪淺，下面我談?wù)剼v史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、遠(yuǎn)程教育讓教師意識(shí)轉(zhuǎn)變，觀念更新
研修前，我認(rèn)真閱讀《關(guān)于組織開展初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)的通知》（湘教通〔20xx〕519號(hào)）文件，徹底領(lǐng)會(huì)文件精神，充分認(rèn)識(shí)本次培訓(xùn)的重要意義。這次培訓(xùn)的課程內(nèi)容偏難、時(shí)間較長(zhǎng)、規(guī)模較大、考核嚴(yán)格。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇，讓它真正為農(nóng)村教育發(fā)揮推動(dòng)力量呢，我認(rèn)為，關(guān)鍵的是我們?cè)诮邮芘嘤?xùn)回校后，要把研修所學(xué)充分運(yùn)用到實(shí)際教育工作中來(lái)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)，給我們培訓(xùn)的王雙懷、李亞平、楊春茂等老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是無(wú)可挑剔的。聽了他們的的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。在學(xué)習(xí)中，各學(xué)員之間平等學(xué)習(xí)，相互交流，形成了一種積極向上，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，大家在同一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上共同進(jìn)步，一人有教學(xué)疑問(wèn)，大家共想辦法幫助解決，彼此毫不保留，將自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的學(xué)友交流，共同分享著教育中的喜怒哀樂(lè)。
二、在歷史教學(xué)中必須把握好學(xué)生的主體作用
眾所周知教學(xué)過(guò)程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的.雙邊活動(dòng)過(guò)程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。
改變過(guò)去教師為主，學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出一種選擇，做出相應(yīng)的變革，教育要由原來(lái)的“受人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。
因此，掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過(guò)程，歷史結(jié)論的形成過(guò)程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度即使再感人的歷史事實(shí)也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、電影等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)走進(jìn)歷史情境通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)我采取討論的方式先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠你該如何收復(fù)新疆讓學(xué)生積極討論課堂效果良好。當(dāng)然還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)小老師就某一個(gè)專題的分組開展辯論賽編排和表演歷史短劇充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料學(xué)唱?dú)v史歌曲編寫家庭史、社會(huì)史舉辦故事會(huì)撰寫學(xué)生小論文等等都會(huì)讓學(xué)生感到有趣也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最終達(dá)到教學(xué)的目的。
四、歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)性
歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。
所以歷史教學(xué)活動(dòng)需要教師著眼社會(huì)，把歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用時(shí)代觀念來(lái)理解歷史。如介紹19291933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，不僅要說(shuō)明危機(jī)和美國(guó)證券市場(chǎng)的關(guān)系，更要聯(lián)系今天美國(guó)的證券交易情況，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，國(guó)家必須加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)規(guī)范證券市場(chǎng)。講到“羅斯福新政”時(shí)應(yīng)該介紹新政舉辦大規(guī)模公共工程，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)興，其經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，加大基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模是擴(kuò)大內(nèi)需的有效方法，基礎(chǔ)設(shè)施投資可以帶動(dòng)原材料、能源等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以擴(kuò)大社會(huì)消費(fèi)需要，又可以創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了借鑒；新政通過(guò)重建金融秩序和金融體制，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)興的做法啟示我們，建立穩(wěn)健、有序的金融體制尤為重要，它將大大加強(qiáng)抵抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)的能力，就我國(guó)目前來(lái)講，金融市場(chǎng)還不發(fā)達(dá)，更要加強(qiáng)立法和規(guī)范。講到“壟斷”這一概念時(shí)，學(xué)生往往與現(xiàn)在的微軟公司涉嫌行業(yè)壟斷相聯(lián)系，教師有必要作客觀的解釋。
從認(rèn)識(shí)論的角度看，歷史知識(shí)不僅是指過(guò)去發(fā)生的事情，實(shí)際上它包含人們對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)的不斷變化而變化的。通過(guò)著眼于社會(huì)的歷史教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生以古鑒今，洋為中用，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)能力。
五、歷史教學(xué)
要貼近學(xué)生生活實(shí)際歷史內(nèi)容離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要將枯燥、乏味的歷史知識(shí)故事化、通俗化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4
本人有幸參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖說(shuō)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成學(xué)習(xí)的，但在進(jìn)修學(xué)校教師精心的安排之下，受益匪淺，感受頗深。因?yàn)�，本人大學(xué)畢業(yè)一年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很不足，對(duì)學(xué)生的心理也很不了解，因此感到自己的各方面知識(shí)真的需要好好地充充電，有這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真的太需要了，因此我在這次培訓(xùn)中也十分投入，切實(shí)學(xué)到了不少知識(shí)和方法，聽了這些課我受益匪淺。
新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在聽課之前，我總是認(rèn)為新課標(biāo)實(shí)施起來(lái)有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長(zhǎng)望子成龍的急功近利觀念太強(qiáng)，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取大學(xué)就萬(wàn)事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會(huì)產(chǎn)生陣痛，只要是對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)有利的事我們就要義無(wú)反顧地堅(jiān)持并將它做好。我們?nèi)嗣窠處熋鎸?duì)的不僅僅是學(xué)生，而且還有生我養(yǎng)我的祖國(guó)。如果不搞好課改又怎么會(huì)培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才呢？只有實(shí)施課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng)造力，才能讓中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"新課程理念下課堂評(píng)價(jià)策略"等。我們只有不斷的`加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。他們強(qiáng)調(diào)教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5
通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的已有知識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)分解為一系列富有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，把知識(shí)的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師只是學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，老師重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，探究精神和交流合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成和發(fā)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的智力活動(dòng)結(jié)構(gòu)，并且促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用；同時(shí)又把數(shù)學(xué)教學(xué)看做是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)建模就是這樣一種既能創(chuàng)設(shè)情境來(lái)完成教學(xué)任務(wù)又能促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的特別活躍的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此數(shù)學(xué)建模是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究中不可缺少的課題，數(shù)學(xué)建模教育具有特殊的教育性質(zhì)與功能。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)腵問(wèn)題情境，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)能力和方法，促進(jìn)學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)我有如下體會(huì)：
一、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用
1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用一些有意義、典型的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)，也是多年來(lái)我們教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。我們要由只注重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，理解問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，知識(shí)是怎樣形成的，怎樣應(yīng)用和拓廣的。在這個(gè)過(guò)程中提高興趣，培養(yǎng)能力，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基本方法
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情境，“奇”中激“趣”。
2、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，“賞”中喚“趣”
3、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放情境，“思”中探“趣”。
4、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，“做”中悟“趣”。
5、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，“需”中引“趣”。
三、我還知道小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的注意問(wèn)題
1、淡化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式、追求問(wèn)題情境的本質(zhì)。
2、利用舊知識(shí)的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣等相契合，情境并不一定必須聯(lián)系生活。能與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，同樣是好的情境。需要注意的是數(shù)學(xué)情境要少一點(diǎn)觀賞，多一些思考．引導(dǎo)提問(wèn)要少一點(diǎn)共性，多一些個(gè)性。交流展示要少一點(diǎn)擺設(shè)，多一些實(shí)效。最重要的是認(rèn)真思考希望通過(guò)情境使學(xué)生獲得什么，也就是設(shè)計(jì)某個(gè)情境的目的，這是情境設(shè)計(jì)的“魂”。無(wú)論如何，教師對(duì)情境的選擇最終會(huì)體現(xiàn)出教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的看法、對(duì)教育的看法，所以“修煉內(nèi)功”是最根本的。
師德教育的學(xué)習(xí)使我更另認(rèn)識(shí)到：愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力去教育學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。
如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以人的本身發(fā)展作為教育目的。熱愛學(xué)生是教育的一個(gè)永恒的主題，古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛自己的學(xué)生�！罢l(shuí)愛學(xué)生，學(xué)生就他，只有愛學(xué)生的人，他才能教育學(xué)生�！苯處煈�(yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛每一位學(xué)生，教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，正像車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人”。因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模�！睘槿藥煴�，身教重于言傳。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)6
我有幸參加了今年的中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，此次培訓(xùn)，使我在一次次的感悟中豁然開朗，培訓(xùn)是短暫的，收獲卻是充實(shí)的，讓我站在了嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，我要把我所學(xué)的理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。此次培訓(xùn)即將過(guò)去，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我不僅熟悉了新教材教法還在教育思想和教學(xué)理念上有了新的理解，現(xiàn)總結(jié)如下： 學(xué)習(xí)使我明確了一節(jié)研究課要經(jīng)過(guò)備課——試講——研討修改——上研究課——聽課教師評(píng)課幾個(gè)過(guò)程，教師還要及時(shí)寫教學(xué)反思。如今我的教學(xué)采取學(xué)生座談方式，小組討論的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們吸收多種解題方法，用多元的思維理解問(wèn)題。一個(gè)小組內(nèi)多種想法，可以結(jié)合起來(lái)，可想出更好的方法。而且學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生講解，老師只在遇到疑難問(wèn)題時(shí)指點(diǎn)一下迷津，這樣學(xué)生感到很平等，每個(gè)人都有給別人講解問(wèn)題的機(jī)會(huì)，比較有成就感。
通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)》課程的學(xué)習(xí)，在以下四個(gè)方面幫助我改進(jìn)教學(xué)：
�。�1）正視學(xué)生的差異性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮讓不同層次的學(xué)生各得其所。
�。�2）重視探究教學(xué)內(nèi)容的確切性，不斷明確什么是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。�3）明了前測(cè)和后測(cè)的作用，實(shí)證性地去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)問(wèn)題。
�。�4）掌握解決學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的辦法：在“變化與比較”中把握事物的特征。
課堂學(xué)習(xí)研究中，我以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn) ， 分析探討一個(gè)教學(xué)的整體過(guò)程和多個(gè)循環(huán) （ 前測(cè)學(xué)生已有知識(shí)、確定學(xué)生需求、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 教師備課分享、具體施教、課后訪談和會(huì)議 ， 之后再修改備課 ， 再施教 ），在這個(gè)過(guò)程中評(píng)價(jià)真正起到了評(píng)價(jià)為促進(jìn)教與學(xué)服務(wù)的目的：找出學(xué)生的已有知識(shí)水平作為教學(xué)的起點(diǎn)，找出學(xué)生的難點(diǎn)并確定、調(diào)整適當(dāng)?shù)?教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生發(fā)揮潛力 ，改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)成效。 課堂學(xué)習(xí)研究幫助我轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)的觀念，從教師的教轉(zhuǎn)向更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高小組學(xué)習(xí)的效率。 完成授課之后，我們班級(jí)中多數(shù)學(xué)生對(duì)這種不拘一格的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的興趣， 變易帶給學(xué)生的是授課內(nèi)容的變化和授課形式的變化，這種變易帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。讓他們接觸到更深層次的學(xué)習(xí)。
研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐反思，研討設(shè)計(jì)，對(duì)教案進(jìn)行修訂與改正。實(shí)踐之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和前后測(cè)的數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新思考。在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了更大提高。其中中等和學(xué)困生，在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)之后，有了質(zhì)的飛躍。
課堂學(xué)習(xí)研究每一次的交流和教學(xué)，讓作為教師的我不斷地去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，最終將成為一個(gè)優(yōu)秀的、拔尖的老師。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)7
我通過(guò)20xx繼續(xù)教育學(xué)習(xí)結(jié)束，回顧這一年多來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。
回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開朗、操作熟練；從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲燦爛無(wú)比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。
還記得從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里，細(xì)讀那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨(dú)到的'分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，大膽拋棄什么；與科任老師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開闊。我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)，在這里自由瀏覽、評(píng)論他人文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自己不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評(píng)論。在這里交友，在這里尋寶。視野變廣了，我了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí)，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。
每天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹死^續(xù)教育上……就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔�，和大家互�?dòng)著、交流著，得到了大家的鼓勵(lì)，和大家一起共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福，享受成長(zhǎng)的喜悅。這是激情燃燒的日子，是精彩無(wú)限的日子，這些日子永遠(yuǎn)定格在我的記憶中，給我的人生增添更多的色彩。離別在即，我渴望天天擁有這份令人激動(dòng)的喜悅。因?yàn)槲野l(fā)自內(nèi)心地期待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后的作業(yè)，是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時(shí)間，無(wú)論身心多么疲憊，我都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流。我們的指導(dǎo)教師不辭辛勞的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他的敬業(yè)精神令我們終生難忘。
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。的確，教師專業(yè)成長(zhǎng)（精神成長(zhǎng)）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流，當(dāng)今繼續(xù)教育教研順應(yīng)了當(dāng)代教師的這一需求，它給我們提供了對(duì)話平臺(tái)，大家一起共享教育資訊，在專業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流，促成了教師團(tuán)隊(duì)合作。
繼續(xù)教育，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵(lì)我們?cè)诮逃@篇沃土生根發(fā)芽。繼續(xù)教育給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。是繼續(xù)教育給我們提供了這一契機(jī)，讓我們從此不再迷茫。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)8
伴著酷暑，滿懷激情，我參加了20xx年高中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的十五天時(shí)間很快過(guò)去了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)做一個(gè)比較全面的總結(jié)很有必要。
在這次培訓(xùn)中，我以積極主動(dòng)的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡(jiǎn)報(bào)上，一篇得到了朱雪梅專家的點(diǎn)評(píng)；發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為精華文章，發(fā)布在慶陽(yáng)地理簡(jiǎn)報(bào)上；作業(yè)被評(píng)數(shù)達(dá)到21次，作業(yè)評(píng)論數(shù)13次；文章評(píng)論數(shù)41次，文章被評(píng)數(shù)28次；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)評(píng)論21次；發(fā)貼2次，回帖數(shù)81次。
這些數(shù)據(jù)并不能說(shuō)明什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，但可以折射出我的學(xué)習(xí)收獲。專家通過(guò)十個(gè)專題介紹了高中地理新課程課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求，介紹了必修三冊(cè)書各自的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)選修課的編寫意圖和案例教學(xué)法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。后面三天又進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)，專家分析得很到位，使我對(duì)新課程地理教材的編寫體例和思路有了更明晰的認(rèn)識(shí)。
具體地說(shuō)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的“教學(xué)規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識(shí)記、掌握那些知識(shí)，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。在大綱背景下，學(xué)生的角色就是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)地接受，由老師主宰整個(gè)課堂，至于怎么學(xué)，老師說(shuō)了算。而在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者，不再成為課堂的絕對(duì)權(quán)威。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學(xué)工作二十多年來(lái)，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評(píng)了，先進(jìn)當(dāng)了，職稱升了，真的是志得意滿了�？墒窃谂嘤�(xùn)過(guò)程中，越來(lái)越感到自己過(guò)去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在新課程理念下，我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫、動(dòng)筆寫，凡是學(xué)生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌整合教材，學(xué)會(huì)用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時(shí)補(bǔ)充到課堂學(xué)習(xí)中，從學(xué)生身邊的素材出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到“有用的地理”；要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要發(fā)揮案例教學(xué)在新課程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力；重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開展探究性活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，等等。當(dāng)然理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行、體會(huì)，才能達(dá)到目的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)案例教學(xué)法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。高中地理新課程（特別是區(qū)域地理）極其重視案例教學(xué)，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現(xiàn)成案例還是老師自已編寫的案例，要必須遵循一些基本原則：一是案例要有針對(duì)性，要貼近課程目標(biāo)。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內(nèi)，具有一定的代表性，也就是說(shuō)，典型的案例能夠反映出問(wèn)題的一般規(guī)律，而一般規(guī)律又可以解決個(gè)別案例問(wèn)題。三是編寫案例時(shí)提供的圖像、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等都要有可讀性，很容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想去讀、想研討。四是案例教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要太多，但必須明確，具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、思辨性和開放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到很好的培養(yǎng)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到建立新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。在《如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就》專題中指出：“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。”因此，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，特別重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在有效和積極的評(píng)價(jià)中求進(jìn)步、求發(fā)展。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教材教法培訓(xùn)中，老師們對(duì)高中地理必修和選修教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了詳盡的分析說(shuō)明，使我認(rèn)識(shí)到高中地理教材的主要特點(diǎn)有：重視地理觀念和地理視角；緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生體驗(yàn)；因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法；重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點(diǎn)是：注重基礎(chǔ)，精選材但不求全；突出自然地理基本思維；概念過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。地理2的主要課程理念是：基礎(chǔ)性和時(shí)代性；綜合性和地域性；過(guò)程性和探究性。在編排體例上突出了人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；幫助學(xué)生理解和建立基本的地理觀念；采用典型案例分析法；突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。
全國(guó)高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，在即將來(lái)臨的高一新課程實(shí)施中，我應(yīng)該怎么做才能落實(shí)這次培訓(xùn)的成果呢？
首先要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要不斷體現(xiàn)新理念，達(dá)到知行合一。在課堂教學(xué)中，要重建角色意識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)。
其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的應(yīng)該教育桎梏下，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)存在嚴(yán)重的不足。這樣的背景下，教師對(duì)課標(biāo)的理解、把握難免會(huì)出現(xiàn)偏頗。我要注意從知識(shí)、能力、情感等方面來(lái)不斷學(xué)習(xí)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實(shí)施高中地理新課程。
第三要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)把握課標(biāo)，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)。高中地理的總體目標(biāo)是要求初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以只有從“三維目標(biāo)”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。
第四要注重對(duì)學(xué)生“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最重要的途徑，缺此能力培養(yǎng)就是“空中樓閣”。學(xué)生能力包括對(duì)地理空間格局的敏銳覺(jué)察能力，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對(duì)地理過(guò)程的分析、想象與基本預(yù)測(cè)能力，地圖和地理信息加工能力，運(yùn)用地理知識(shí)、方法、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力等。這些能力要求不是一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)培養(yǎng)就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要通過(guò)每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)、每一次探究活動(dòng)才能逐漸得以形成的。
第五要注重評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。高中地理新課程理念中對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析與指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過(guò)程中要改變過(guò)去只是關(guān)注成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)9
我參加中小學(xué)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。對(duì)一位工作二十多年的教師來(lái)說(shuō)，顯得特別重要，全面、系統(tǒng)、以理論教育為底子提高了我的教育教學(xué)的理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。
回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……我開始反省自己的教育教學(xué)行為，在工作中以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的相互關(guān)系，提高我們教書育人的水平，為國(guó)家全面推行素質(zhì)教育和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)做好鋪路石，盡一點(diǎn)自己微薄之力。現(xiàn)將個(gè)人參加繼續(xù)教育做如下總結(jié)：
一、增厚了專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)科教學(xué)水平.。
教師由最初的學(xué)生到登上三次講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人生第一次華麗轉(zhuǎn)身。教師在經(jīng)過(guò)若干年教學(xué)以后，再次回身比較系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，深化了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高了學(xué)科教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人生的第二次華麗轉(zhuǎn)身。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了學(xué)科的一些新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自我提升教育教學(xué)水平的能力，增強(qiáng)了教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力，受益匪淺。
二、增強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)使命感.。
在這次師德教育培訓(xùn)中，我更加深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學(xué)習(xí)的模范，教育的事業(yè)還有很大的舞臺(tái)。這次培訓(xùn)也讓我真正認(rèn)識(shí)到教育是功在千秋、利在當(dāng)代的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大，從而增強(qiáng)職業(yè)理想。這次培訓(xùn)也讓我明白教育是需要無(wú)窮智慧和辛勤耕耘的事業(yè)，通過(guò)培訓(xùn)，看到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從這些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師，甘心奉獻(xiàn)的蠟燭情懷。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們更愿開啟重新跋涉的新起點(diǎn)，繼續(xù)奉獻(xiàn)在教育的三尺講臺(tái)。
三、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
四、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是教師無(wú)法取代的.，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達(dá)到有效教學(xué)。
五、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評(píng)價(jià)好每一個(gè)學(xué)生新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
六、 通過(guò)這次培訓(xùn),使我理解了提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從日常的教學(xué)出發(fā)，選擇一定的主題單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注技術(shù)的支持作用;理解研究性學(xué)習(xí)的含義，能夠結(jié)合主題單元，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;理解評(píng)價(jià)的基本含義，能夠運(yùn)用多元化的方法，為主題單元學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要素設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案;理解實(shí)施單元教學(xué)的一般方法，能夠運(yùn)用授遞策略、組織策略與管理策略組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，初步理解運(yùn)用信息技術(shù)支持研究的一般過(guò)程;能夠整理自己的學(xué)習(xí)成果，并與其他學(xué)員分享自己的培訓(xùn)作品，對(duì)自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。使我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。幫助我重新認(rèn)識(shí)了什么是教師的教育技術(shù)能力。我的體會(huì)是，信息技術(shù)能力是教師的教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)能力的關(guān)鍵，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合是教育技術(shù)能力的核心。教育技術(shù)能力的終端是一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，這份設(shè)計(jì)中蘊(yùn)藏著教師對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)選擇與取舍，體現(xiàn)著教師信息素養(yǎng)的高低。
總之，通過(guò)這培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！痹诮窈蟮娜兆永�，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)10
“終身教育要成為社會(huì)發(fā)展的潮流�！比嗣窠處熃逃刭|(zhì)的高低，直接關(guān)系著億萬(wàn)青少年兒童的健康成長(zhǎng)，也維系著祖國(guó)的前途和命運(yùn)。教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)就要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者與開拓者，率先建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型的組織。
今年暑假我參加了本年度的省遠(yuǎn)程培訓(xùn)。本次培訓(xùn)對(duì)于廣大教師尤其是一線教師，如久旱盼甘霖，及時(shí)的為老師們專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為廣大教師的專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)領(lǐng)航。本次研修借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)在線研討，聆聽了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)課程改革專家的專業(yè)講解，專家們用他們淵博的學(xué)識(shí)，深厚的素養(yǎng)以及他們對(duì)教育教學(xué)的精辟見解，更加激起我去知識(shí)的渴求和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。通過(guò)專題討論，我對(duì)諸多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比以前更深刻，更全面，也較以前有了更系統(tǒng)的理解。山東教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修給我們廣大教師提供了一個(gè)非常簡(jiǎn)潔實(shí)用的交流平臺(tái)。
在研修網(wǎng)上，所有參訓(xùn)教師按學(xué)科分成若干班級(jí)，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)員相互之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流，也可以通過(guò)文章從心靈上溝通，相互解答疑惑，共同成長(zhǎng)。所以我以我所在的濰坊市初中語(yǔ)文31為例，因?yàn)槊克鶎W(xué)校只有幾十名語(yǔ)文教師，平時(shí)由于各種原因，相互之間交流的機(jī)會(huì)很少，積累的疑惑也就越來(lái)越多，但在研修網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橥谝粋�(gè)班級(jí)內(nèi)，相互之間可以進(jìn)行很好的交流與溝通。通過(guò)本次培訓(xùn)，我深深地感覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式對(duì)于提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果有很大的幫助。在課改的'課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開始回答。通過(guò)培訓(xùn)我找到了解決的方法，這學(xué)期我要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高，勤于引導(dǎo)、善于，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)不知不覺(jué)的結(jié)束，可是對(duì)于這次培訓(xùn)內(nèi)容的思考我卻沒(méi)有結(jié)束。
我要利用剩余的假期時(shí)間，整合本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理所學(xué)專題的指導(dǎo)思想，整體感知，形成對(duì)本次培訓(xùn)的整體心得，為以后的教學(xué)工作作為參考與指導(dǎo)。在這里我感謝組織這次培訓(xùn)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，以及給與我?guī)椭耐�，正是由你們的指�?dǎo)與幫助，我越來(lái)越堅(jiān)定我會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)11
一、通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年河北省遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課程，使我在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效：
一通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)、快樂(lè)中練，促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
二、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高了我的教學(xué)和理論水平。
參加培訓(xùn)的日子，每天學(xué)習(xí)后靜下來(lái)或是在線做作業(yè)的時(shí)候，都是感觸頗多，受益匪淺。通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我自己的教學(xué)很有幫助，通過(guò)與老師們的交流也解開了我的很多困惑，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足。
1、語(yǔ)文課題選擇要處理好幾個(gè)關(guān)系
�、僮灾餍耘c指導(dǎo)性的關(guān)系。教師
要尊重學(xué)生對(duì)不同課題的自由選擇，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和最熟悉的社會(huì)生活中選擇課題。但要防止放任自流，要對(duì)學(xué)生的選擇進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使之規(guī)范和提升。
�、陂_放性與可研究性的關(guān)系。學(xué)生在選擇課題時(shí)可以從現(xiàn)實(shí)生活中的一切事件、現(xiàn)象和情境中尋找具有探索性和操作性的問(wèn)題作為探究的內(nèi)容，但要注意課題本身要有可供研究的價(jià)值，要適合學(xué)生已有的知識(shí)、能力、技能方面的水平，也要適合學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在研究的過(guò)程中獲得多方面的
積極體驗(yàn)。
2、以小組合作為形式，完善研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式。課題研究的組織形式是影響課題研究效度的重要因素。研究性學(xué)習(xí)課程的.實(shí)施，要打破原來(lái)的課堂教學(xué)形式，建立課題研究小組，以保證課題研究的正常開展。課題小組的構(gòu)成可以是本班學(xué)生的自愿結(jié)合，也可以是同年級(jí)學(xué)生的結(jié)合，甚至可以打破年級(jí)的界限，讓學(xué)生自己選擇。
�、傩〗M合作的方式，這是研究性課程最常見的研究形式，小組的構(gòu)成以課題為基礎(chǔ)，由學(xué)生自愿組成。研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以以小組活動(dòng)的形式展開，如協(xié)商制定研究目標(biāo)與計(jì)劃、搜集和整理資料、探究結(jié)論等等。在這樣一個(gè)互助合作的組織中，學(xué)生們分工合作，互相幫助，共同完成課題研究的任務(wù)。
�、诙嘧兪健�(gè)人獨(dú)立研究小組合作與集體探究相結(jié)合的方式。研究性課程中選題的形式是多樣的，隨之出現(xiàn)的組織形式也應(yīng)該是多樣的，如可以全班共同選擇一個(gè)大課題進(jìn)行研究，下邊分成若干子課題，這些子課題可以由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，也可以組成一些研究小組分頭研究。
3、以過(guò)程關(guān)注為核心，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，去體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)課程“研究”的本身是一種過(guò)程，開展研究活動(dòng)的目的是在學(xué)生全員參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程給予極大的關(guān)注，而不應(yīng)該只關(guān)注結(jié)果。如課題研究的前期準(zhǔn)備工作，課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生搜集資料的情況，資料的處理情況、學(xué)生分工情況、每次活動(dòng)的討論情況、研究過(guò)程中遇到的困難、所犯的錯(cuò)誤以及小組成員主動(dòng)參與的程度、合作態(tài)度等等予以關(guān)注。研究的結(jié)果可以是有形的，也可以是無(wú)形的。有形的成果表述一般有研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科技小論文，或者是一段多媒體演示，一份倡議書，甚至是一段表演、一個(gè)模型等等；無(wú)形的是指學(xué)生通過(guò)研究所得到的體驗(yàn)與進(jìn)步，包括學(xué)生的自信心、與人交往的能力、搜集與處理信息的能力、合作精神、責(zé)任心等等。相比之下，無(wú)形的成果對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更有利。因此，關(guān)注研究的結(jié)
果也不能只看那些有形的成果。作為教師，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，教育、教學(xué)的方法也在變化，自己也在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)。要想成為一位好老師，怎樣做到愛學(xué)生，這些都是我深深思索的問(wèn)題。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，
傳授他們覺(jué)得有意義的知識(shí)。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使我們老師的視野開闊、信息靈通，變得"耳聰目明"。這次遠(yuǎn)程教育充實(shí)了教育教學(xué)理論知識(shí)，更新了自己的教育理念，是一次有意義的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)12
我是一位普通的農(nóng)村小學(xué)教師，我已度過(guò)了二十幾年的教書生涯。20xx年，我很榮幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中青年骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在培訓(xùn)中我收看了專家講座的視頻，看優(yōu)秀教師的教學(xué)課例，與學(xué)員老師交流經(jīng)驗(yàn)、探討教育方法，總結(jié)教學(xué)感悟。我學(xué)到了很多很多東西。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。對(duì)照自己的教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方�，F(xiàn)談?wù)勎彝ㄟ^(guò)培訓(xùn)后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
通過(guò)一期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師的指點(diǎn)和觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像的感染下，我的思想理念得到了脫胎換骨，煥然一新。新課程理念下的那些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)在是太好了，他們的上課時(shí)那種氛圍和氣氛，生動(dòng)，形象，引人入勝，讓人感覺(jué)就是一種享受，那種一步步設(shè)疑，一步步啟發(fā)你去思考，去解決一個(gè)問(wèn)題后，又再進(jìn)一步質(zhì)疑，再進(jìn)一步地去解決這個(gè)問(wèn)題，這樣在不知不覺(jué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把知識(shí)掌握了。且解決問(wèn)題的方式多樣化，有觀察的，有討論的，有調(diào)查的。新課標(biāo)無(wú)論是從教材編排還是活動(dòng)的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生如何獲取知識(shí)的能力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”，以“灌輸式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法大不了只能解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，無(wú)法從根本上解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，并扼殺了學(xué)生固有的潛能。
通過(guò)聽取名校名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺(jué)到自己跟他們的差距太大了，從中也受到了很大的啟發(fā)，也學(xué)到了很多的經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要做到以下幾點(diǎn)：
第一步要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達(dá)而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品味和對(duì)生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
第二步要把握教材的精髓，教法上應(yīng)有所改革，新教材圖文并茂，圖片精美，翻開它，令人耳目一新，可將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。所以在教學(xué)中，許多環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，師生共同完成，體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、參與者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來(lái)．
第三步探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法，新教材要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，為的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求，我們教師在學(xué)法指導(dǎo)就是關(guān)鍵，教師要不斷增進(jìn)角色意識(shí)，努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與者，配合學(xué)生去學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。我們要打破思維定勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)的途徑。在新教材實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓(xùn)練多，這一點(diǎn)顯而易見，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很好的導(dǎo)向作用，教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間，通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)了自己探討答案的實(shí)踐方法，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。
第四步在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中轉(zhuǎn)變師生角色，新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)行師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先教師角色的轉(zhuǎn)變，新教材的改革，是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的。由此教師必須轉(zhuǎn)換角色；教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開發(fā)者�，F(xiàn)代教師集學(xué)習(xí)者、欣賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、創(chuàng)造者、反思者于一體，在課堂教學(xué)中使這一集合體得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，皆在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
通過(guò)觀看那些教師的課堂教學(xué)片斷，學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗(yàn)，還和很多不同學(xué)校的老師探究，互相學(xué)習(xí)來(lái)提高自己，不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，所以這就讓我覺(jué)得自己應(yīng)該要不斷去積累，不斷去探究，有時(shí)候上完課之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和可塑性其實(shí)是非常大的。因此，在以后教學(xué)中，要通過(guò)教學(xué)方式來(lái)挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生與老師對(duì)話，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，使課堂氣氛活躍，讓不同層次的學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間，考慮優(yōu)生，同時(shí)也要關(guān)注弱勢(shì)群體，充分展示學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改，給我許多思考，有很多東西要去學(xué)習(xí)，科技在進(jìn)步，學(xué)生的認(rèn)知水平也在發(fā)展，作為教師要終身學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就等于滯后。此次培訓(xùn)我受益匪淺。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)13
在一個(gè)多月的國(guó)家舉辦的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我能每天按時(shí)上網(wǎng)聽講座，參加研討，發(fā)表評(píng)論，完成作業(yè)，反思總結(jié)。雖說(shuō)忙了點(diǎn)，卻感覺(jué)到非常愉快和充實(shí)。
一、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，收獲多多。
在一個(gè)多月網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，認(rèn)真及時(shí)的收看和聆聽了三位專家關(guān)于《學(xué)生學(xué)習(xí)》、《教師成長(zhǎng)》、《課堂教學(xué)》三個(gè)內(nèi)容的精彩演講，使我懂得更多更新的教育理論和教育觀念，使我進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)到了，
1、教育的核心是“育人”（即教育學(xué)生）。
正如專家所說(shuō)，學(xué)生不是一張白紙，任你揮撒，任你涂改。學(xué)生首先是一人鮮活的人，他們中大多聰明乖巧，但也不乏調(diào)皮，玩劣之人，但無(wú)論怎樣，他們都同樣渴望受到大人們特別是教師和同學(xué)的尊重，渴望得到大人特別是老師的關(guān)心和愛護(hù)。我們教育工作者只有站在“育人”的高度，用真誠(chéng)的心，廣博的愛，去關(guān)注、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，“賞識(shí)”和“寬容”每一個(gè)學(xué)生，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。
2、課改的關(guān)鍵是“教師”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張，在課堂教學(xué)中教師要少講多練，精講多練，先自學(xué)后講解，先練習(xí)后講解；主張學(xué)生參與新知識(shí)形成的全過(guò)程，讓學(xué)生自己去感知知識(shí)，體會(huì)知識(shí)，在感知中體會(huì)，在體會(huì)運(yùn)用中升華和創(chuàng)新知識(shí)，還課堂于學(xué)生。這就要求教師首先要不斷學(xué)習(xí)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)模式，從過(guò)去單一的、不厭煩的傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中解放出來(lái)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索。其次要努力提升駕馭教材和開發(fā)教材的能力；提升駕馭課堂教學(xué)，特別是駕馭開放式課堂教學(xué)的能力。其三是要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)研究，敢于“發(fā)表”。 私下，看了別人的文章或案例，會(huì)經(jīng)常聽到這樣的感慨：這些我們都做過(guò)，只是沒(méi)有寫出來(lái)發(fā)表罷了！是呀，我們既然發(fā)現(xiàn)了不足，還有什么理由不敢快行動(dòng)起來(lái)呢？我們一線的教師天天接觸的都是新鮮案例或教育故事，只要我們學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、敢于把在反思或研究中遇到的問(wèn)題、困惑或研究結(jié)果及時(shí)寫出來(lái)，發(fā)表出去，就會(huì)不斷提高自己，完善自己，只有這樣，才能使自己更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師間的交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
在聆聽了專家的'講座之后，能多項(xiàng)選擇，交流互動(dòng)，不僅和組內(nèi)的同學(xué)在網(wǎng)上討論交流，發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，并且還積極與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。在交流互動(dòng)中認(rèn)識(shí)了許多成功的教師，他們的教學(xué)理念，教學(xué)智慧也給了我很多啟迪。
總之，遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是學(xué)習(xí)，是反思、是提高，更是思考。讓我們?cè)趯?shí)際工作中帶著這些反思和思考，本著勤學(xué)、善思、巧（技巧）干的準(zhǔn)則，為扎實(shí)地推進(jìn)新一輪課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量吧！
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)14
通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收獲頗多，感謝國(guó)培提供了這么個(gè)讓老師們能夠互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，現(xiàn)將本人校本研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、明確目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)
按照文件要求，我積極參加研修網(wǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。初步熟悉了在線學(xué)習(xí)、組織和參與研討活動(dòng)等操作，了解實(shí)施方案，并通過(guò)模擬實(shí)踐，掌握了網(wǎng)絡(luò)研修程序。
二、安排學(xué)習(xí)日程按時(shí)完成任務(wù)
在培訓(xùn)過(guò)程中，我對(duì)培訓(xùn)專區(qū)首頁(yè)進(jìn)行了詳解，掌握了通知、學(xué)習(xí)安排、學(xué)情數(shù)據(jù)、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、推薦閱讀等重要培訓(xùn)信息的獲取渠道。知道了如何選擇研修主題，開展研修，并將研修過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，生成教學(xué)資源反饋至“線上”網(wǎng)絡(luò)學(xué)科協(xié)作組，并在“線上”進(jìn)行討論、交流和互評(píng)。督促自己在網(wǎng)上自學(xué)、瀏覽課程，撰寫并提交作業(yè)、修改作業(yè)。上傳優(yōu)質(zhì)資源，編發(fā)學(xué)科作品展簡(jiǎn)報(bào)。為了進(jìn)一步使各位自己在繁忙的教學(xué)工作中擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分解，把每周要完成的任務(wù)統(tǒng)籌分配，力求做到教學(xué)培訓(xùn)兩不誤，培訓(xùn)教學(xué)互促進(jìn)。
三、網(wǎng)絡(luò)校本結(jié)合
培訓(xùn)中，我把日常的研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，倡導(dǎo)混合式的學(xué)習(xí)，在校本研修過(guò)程中，將自己的.教案、聽課筆記、查閱文獻(xiàn)、教研活動(dòng)記錄、反思札記、專題論壇發(fā)言及時(shí)上傳研修網(wǎng)個(gè)人中心，輔導(dǎo)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀作業(yè)、資源隨時(shí)推薦給大家分享，并以專題論壇方式，圍繞如何表述教學(xué)目標(biāo)，如何先學(xué)后教寫教案，如何觀課議課，如何發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)鍵事件等核心問(wèn)題展開專題討論，進(jìn)行展示和交流。
本次培訓(xùn)活動(dòng)以集中分散相結(jié)合，在分散自學(xué)的同時(shí)，分學(xué)科組進(jìn)行了集中教研活動(dòng)：組織了一次集體備課活動(dòng)，以自己為主備課，相互比較，研討交流，提出具體改進(jìn)意見，修改一份教案。自己執(zhí)教，教后請(qǐng)求點(diǎn)評(píng)及自我反思。
四、定期自查督導(dǎo)總結(jié)
培訓(xùn)中我時(shí)時(shí)牢記自己的職責(zé)任務(wù)，每天定時(shí)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次學(xué)習(xí)自查，每周總結(jié)一次自己學(xué)習(xí)情況，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行推薦；及時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答；在網(wǎng)上積極互動(dòng)交流；積極參加課例展播；積極把自己工作的總結(jié)、信息上報(bào)。培訓(xùn)期間，我還將自己在培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)留言跟帖、QQ群、互動(dòng)交流等方式及時(shí)與專家進(jìn)行交流，及時(shí)幫助解決學(xué)員問(wèn)題。當(dāng)然，還有很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)來(lái)得及跟眾老師在一起討論研究，很多教學(xué)中遇到的問(wèn)題沒(méi)能妥善處理和改進(jìn)，實(shí)屬遺憾。本次培訓(xùn)工作結(jié)束之時(shí)，也是我們新一年研修工作的起步之日，我將更進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我研修工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)15
在20xx年利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)思想品德課程進(jìn)行了課程培訓(xùn)，我感到受益匪淺、學(xué)有所得，作為一名思想品德老師來(lái)說(shuō)，這種培訓(xùn)是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì)，給我教學(xué)的各個(gè)方面指明了方向和目標(biāo)，獲得了很多教學(xué)新理念和新知識(shí)，清晰地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的問(wèn)題與差距，這些使我感受深刻，感謝培訓(xùn)教師們的辛勤勞動(dòng)�，F(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、通過(guò)培訓(xùn)增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，思想品德理論水平和專業(yè)知識(shí)有了很大提高
通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到了新課導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù)，融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，利用科學(xué)而巧妙的方法導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率都有好處。教師的講授能使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學(xué)生對(duì)知識(shí)的神秘感和畏難情緒，使學(xué)習(xí)真正成為可能和輕松的事情；講授法采取定論的形式直接向?qū)W生傳遞知識(shí)，避免了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的許多不必要的曲折和困難，這比學(xué)生自己去摸索知識(shí)可少走不少?gòu)澛�。所以，講授法在傳授知識(shí)方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷和高效兩大優(yōu)點(diǎn)，這也就是講授法長(zhǎng)盛不衰的根本原因。
二、通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我了解了在初中思品課中講授法的現(xiàn)代意義和思品教學(xué)中的規(guī)范設(shè)計(jì)和實(shí)施策略；明確了預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系；同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，能辯證地看待它的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)清其獨(dú)特價(jià)值。學(xué)習(xí)了這些理論知識(shí)并能根據(jù)具體的課程選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把握每種教學(xué)方法的范圍和時(shí)機(jī)，并能付諸于教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，形成了自己的教學(xué)特色。
1、在講授新課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
（1）讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、辨別是非的能力。“學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”學(xué)生首先是作為一個(gè)生命個(gè)體，而非一個(gè)被動(dòng)的“物”存在，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)
生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)課堂教學(xué)，應(yīng)最大限度地保證每個(gè)學(xué)生主體的參與。
�。�2）留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。教師是組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。教師需要敏銳地洞察力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r和所需要的幫助作出判斷，需要有適度指點(diǎn)的技巧，需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的能力。
（3）設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的教學(xué)形式，課堂教學(xué)時(shí)空構(gòu)成由單一互動(dòng)變?yōu)閹熒�、生生互�?dòng)。在我國(guó)，由于以往課堂教學(xué)以教師的主導(dǎo)為核心，教師面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，傳授統(tǒng)一的書本知識(shí)，課堂是教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生是觀眾，只要看好、記好就行了。課堂上沒(méi)有功能性小組，教學(xué)中的互動(dòng)只是教師表演中的插曲，主要以教師的提問(wèn)，啟動(dòng)與某個(gè)學(xué)生個(gè)體或全班學(xué)生進(jìn)行。問(wèn)答式的互動(dòng)，幾乎沒(méi)有與學(xué)生小組互動(dòng)的現(xiàn)象。而研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組的形式開展，學(xué)生從自然社會(huì)和自我生活中選題進(jìn)行探究，課堂上組成一組組功能性學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間進(jìn)行分工合作，小組交往，師生互動(dòng)。生生互動(dòng)。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，可以延伸到課外，給學(xué)生更大的思維空間。
2、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決，如：“互聯(lián)網(wǎng)和我們的未來(lái)”在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我采用合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同部分交各小組承擔(dān)，在組內(nèi)展開討論和研究，把共同收集到的有關(guān)信息進(jìn)行分析綜合加工整理，推導(dǎo)出適當(dāng)?shù)?結(jié)論，再在全班交流小組討論結(jié)果，使全班同學(xué)形成對(duì)這一問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)。在參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的觀念及與他人合作的能力，在討論和探究中，養(yǎng)成不滿足現(xiàn)成結(jié)論，敢于質(zhì)疑的精神。例如：讓全班同學(xué)利用辯論的形式參與討論，“中學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧”好與不好，展開激烈的辯論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，其給廣大學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)，也給其帶來(lái)一定的消極影響，易造成廣大中學(xué)生思想道德觀念混亂。
三、通過(guò)培訓(xùn)更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法
通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我認(rèn)識(shí)到課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師是新課改
的具體執(zhí)行者，教師要采用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問(wèn)題，比如說(shuō)，在課堂上，你怎樣展開探究的問(wèn)題？你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)？在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透？。只有改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，才能把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，自覺(jué)、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。才能真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主，還課堂于學(xué)生。所以，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極參加各級(jí)培訓(xùn)，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。
四、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到：作為一名教師，要終生學(xué)習(xí)。在21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸。合格的教師不是終生的。以前是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在則是“慢進(jìn)則退”。昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終生學(xué)習(xí)的教師，才能成為一名合格的教師。
總之，這次培訓(xùn)活動(dòng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂，不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是從看課到研討，還是從質(zhì)疑到專家解答，每時(shí)每刻、每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，提高了自己的理論水平和工作能力。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我相信通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力，在今后的教學(xué)中，我將借本次研修之東風(fēng)，更新教學(xué)理念，努力探索思品教學(xué)的新思路、方法，多學(xué)習(xí)，多反思，多培訓(xùn)，多成長(zhǎng)。因?yàn)槲蚁嘈牛河懈冻霾庞惺斋@。
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