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心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)1
這次培訓(xùn)分兩次階段，第一階段以專(zhuān)家和老師的專(zhuān)題報(bào)告為主，明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)和如何去做好教研組的建設(shè)，第二階段年級(jí)集體備課活動(dòng)展示體會(huì)如何開(kāi)展年級(jí)集體備課，提高集體備課效率。
第一階段，理論性較強(qiáng)，雖有三位一線(xiàn)的主任或組長(zhǎng)介紹他們好的做法，但是還不夠具體，或是覺(jué)得創(chuàng)新性不夠，較常規(guī)，各年級(jí)的集體備課落實(shí)問(wèn)題一直是我作為組長(zhǎng)所困惑的問(wèn)題。在第二階段，南昌二中初一集體備課活動(dòng)的參加給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動(dòng)為主，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
南昌二中初一數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，在組長(zhǎng)曾華的主持下，他們以教師研修本為藍(lán)本進(jìn)行集體備課反思，大部分老師很年輕，不斷在反思中成長(zhǎng)，集體研修活動(dòng)的.流程分為上周授課情況的反思和總結(jié)，以及下周內(nèi)容安排。下周內(nèi)容安排的初步制定由一位老師主講進(jìn)行同課同構(gòu)，下周教學(xué)內(nèi)容及安排的討論修訂。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)反思和總結(jié)對(duì)于上周的四到五節(jié)課，每節(jié)課在成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行反思，老師不一定在所有方面都需填寫(xiě)。
（二）校本作業(yè)本對(duì)于題目的錯(cuò)誤，合適、合理性，如時(shí)間等方面進(jìn)行修訂。
�。ㄈ┫轮苷n初步制定重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)以及引入、過(guò)程與方法、活動(dòng)安排、作業(yè)。
�。ㄋ模┚瓦@位老師的構(gòu)想提出意見(jiàn)，進(jìn)行討論修改，最后得出最終的修改方案。
我們應(yīng)從三方面改變教學(xué)理念：
�。�1）改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求；
�。�2）注意研究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力；
�。�3）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
做好集體備課、資源共享，認(rèn)真上好每一節(jié)課，課后輔導(dǎo)，課堂教學(xué)案例研究。
教研組是一個(gè)和諧的大家庭，組長(zhǎng)就成為了大家的管理者。教研組長(zhǎng)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)能夠幫助教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。那么身為一名年輕的教研組長(zhǎng)，該如何管理好這個(gè)大家庭、使教師快樂(lè)地成長(zhǎng)？是我要學(xué)習(xí)的方向！
在現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)中，老師們的研討氛圍積極熱情。我是第二組大家庭中的一位成員，但是在這樣一個(gè)教研的前期，在教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們一起對(duì)教研主題進(jìn)行定位，組長(zhǎng)沈老師耐心地傾聽(tīng)著大家的有效信息，最終找到共鳴。把教研主題定位在“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性”。通過(guò)觀(guān)摩集體教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)先吃好呢？》圍繞教研重點(diǎn)進(jìn)行研究，提高教師有效的提問(wèn)能力。在教研活動(dòng)中，我們成員老師們圍繞重點(diǎn)提問(wèn)的有效性，大膽地說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)2
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)衡水中學(xué)的厲害、神話(huà)般的升學(xué)率、軍事化的管理等等。上周在學(xué)校的安排下有幸去衡水中學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，收獲很多，心靈受到了極大的震撼。衡中的高考成績(jī)確實(shí)讓人欽佩：連續(xù)幾年屢出省級(jí)狀元，考上清華北大人數(shù)一年一個(gè)新高，各種競(jìng)賽成績(jī)顯著。可以說(shuō)參觀(guān)后，我的內(nèi)心除了震撼、敬佩，還是震撼、敬佩。下面我就這次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一．注重文化建設(shè)、燃燒師生激情
衡中非常注重學(xué)校文化建設(shè)，從文化的高度規(guī)范衡中每一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)念和行為模式。衡中校園墻外長(zhǎng)達(dá)800米的墻上的醒目的粘貼著各種宣傳圖畫(huà)、文字說(shuō)明、數(shù)字統(tǒng)計(jì)以及校慶賀件、名師展示、高考拔尖學(xué)生、德育實(shí)踐等等畫(huà)面無(wú)不讓人感到驚訝和佩服。 走進(jìn)校園，寧?kù)o、優(yōu)雅的文化氛圍，精致的宣傳櫥窗，催人奮進(jìn)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，構(gòu)成了高雅優(yōu)美的讀書(shū)、育人環(huán)境。學(xué)校很注意挖掘本校的人文教育資源，出自本校的人才、為衡中做出貢獻(xiàn)的歷屆校友，成為師生們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校利用各種媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，激勵(lì)現(xiàn)在的衡中人不斷攀登新的高峰。
在教學(xué)樓里也到處張貼著各種勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，“即使考不上清華北大，也要倒在離清華北大最近的路上�！薄按髮W(xué)近了、100天拼了！”等等。同時(shí)為了激勵(lì)各個(gè)年齡段的教師，學(xué)校也是想盡了各種辦法，年輕優(yōu)秀教師晉級(jí)中層，評(píng)選出星級(jí)班主任等等。“激情是工作的靈魂”，在衡水中學(xué)，無(wú)論老師還是學(xué)生，都表現(xiàn)出一種爭(zhēng)先恐后、激情昂揚(yáng)的精神面貌。衡中流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開(kāi)始爭(zhēng)”。教師像一團(tuán)燃燒的火，學(xué)生像一團(tuán)火在燃燒。這正體現(xiàn)了衡中的生存理念——讓校園成為激情燃燒的樂(lè)園。
二、 和諧團(tuán)隊(duì)，在教育資源上共同分享
衡水中學(xué)充分發(fā)揮了教研組的作用。每個(gè)教研組就是一個(gè)大家庭，組內(nèi)成員相互關(guān)心，他們的組訓(xùn)是：把組里的事情當(dāng)成自己的事情，把組內(nèi)的老師當(dāng)成自己的親人。在這樣一個(gè)融洽的`氛圍下，學(xué)校每周舉行兩次以備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科組教研活動(dòng)，通過(guò)集體研討，廣大教師的教育教學(xué)水平得以同步提高，教師的每一節(jié)課都集中體現(xiàn)了一個(gè)教研組或全體教師的智慧。
另外，衡水中學(xué)要求教師們整編教育素材，組織班會(huì)公開(kāi)課、課件大賽等，以此積累了大量?jī)?yōu)秀的教育素材、教案、課件等，并將教學(xué)資源完全共享。老師講課（包括高三復(fù)習(xí)），沒(méi)有用現(xiàn)成的厚本頭資料，老師的“學(xué)案”與學(xué)生的資料全部是教師根據(jù)學(xué)生情況自己動(dòng)手編印的，而且是專(zhuān)門(mén)為本課本節(jié)編印的。學(xué)生沒(méi)有作業(yè)本，也沒(méi)有用現(xiàn)成資料代替作業(yè)本的現(xiàn)象。這樣，大大節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反思我們的情況，我們學(xué)校也組織老師編了大量的學(xué)案，但是年級(jí)之間缺乏溝通交流，學(xué)科組內(nèi)沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的題庫(kù)，導(dǎo)致年年編，既浪費(fèi)了時(shí)間，編出來(lái)的試題、總結(jié)出來(lái)的知識(shí)缺乏高度、深度和新穎、創(chuàng)新型。
還有就是在教學(xué)上，學(xué)校安裝了教學(xué)觀(guān)摩系統(tǒng)，任何一個(gè)教師在校內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，只要輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)，就可以觀(guān)摩到任何一個(gè)教室內(nèi)的教師授課情況。通過(guò)這些，大大促進(jìn)了教師特別是青年教師的成長(zhǎng)。
三、 一套完善的管理制度。
進(jìn)入衡水中學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)衡中師生的生活緊張有序，可以說(shuō)是無(wú)縫隙管理，軍事化管理。無(wú)論是老師還是學(xué)生管理，都非常細(xì)致。衡中的作息時(shí)間緊湊而且要求嚴(yán)格，連我們這些來(lái)學(xué)習(xí)的老師的行程都被安排的緊湊有序。無(wú)論是后勤，教學(xué)，紀(jì)律衛(wèi)生，都已經(jīng)形成了一套完整的管理制度和模式，并且落實(shí)到了實(shí)處。就像高三年級(jí)主任說(shuō)的，以常規(guī)管理出效益，要將每一項(xiàng)措施都落到實(shí)處，加強(qiáng)監(jiān)督管理。管理到位，方方面面有制度；管理到位，事事落實(shí)有專(zhuān)人。衡中的驕人成績(jī)，離不開(kāi)它的出色管理。在校園內(nèi)參觀(guān)，我沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)學(xué)生拿著手機(jī)邊走邊玩的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生亂丟垃圾的。這樣嚴(yán)格的管理使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)3
xxxx年3月12日～13日，我有幸參加了xxxx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，聽(tīng)了李雪梅老師的講座《立足校本教研，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，袁媛老師和游春林老師得公開(kāi)課《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，《平移與旋轉(zhuǎn)》。使我受益匪淺，感觸良多。下面著重談一談自己參加這次培訓(xùn)對(duì)公開(kāi)課的心得體會(huì)。
聽(tīng)了袁媛老師和游春林老師的公開(kāi)課，對(duì)我啟發(fā)很大。這兩節(jié)課我認(rèn)為是上得非常成功得課，情景設(shè)計(jì)新穎多樣，但不花哨，知識(shí)重點(diǎn)突出，都做到了師生互動(dòng)，人人參與，課堂和諧，語(yǔ)言精練，設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)和提問(wèn)，讓學(xué)生去探究，課堂氣氛活躍，注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，具有較強(qiáng)的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，效率高。像黃藝?yán)蠋燑c(diǎn)評(píng)的那樣——很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。明顯展示了滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)應(yīng)方法。
我以前也上過(guò)這兩節(jié)課，但有很多不足。如：上課前的談話(huà)，我從來(lái)就沒(méi)有過(guò)；再是，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上新穎多樣，袁媛老師的`新年鐘聲倒計(jì)時(shí)，收集24時(shí)計(jì)時(shí)法的信息，并說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、轉(zhuǎn)換，上街去找一找。又如，游春林老師讓學(xué)生上太平移籃球，全體同學(xué)起立聽(tīng)老師的口令進(jìn)行平移練習(xí)，以及猜猜我在哪兒等等活動(dòng)，契合生活實(shí)際的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)的道理。還有就是提問(wèn)設(shè)計(jì)很有藝術(shù)性，如：每一天的開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間是幾時(shí)？這一天的結(jié)束又是哪一天的開(kāi)始？你能說(shuō)出幾時(shí)對(duì)應(yīng)著幾時(shí)么？一問(wèn)一答的練習(xí)，時(shí)針和分針重合是有幾個(gè)名字？你認(rèn)為平移是什么？那抽屜時(shí)抽屜在平移同時(shí)什么還在平移呢？小于平移時(shí)，小組討論思考3個(gè)問(wèn)題等等，很好的體現(xiàn)了提問(wèn)的藝術(shù)性，它能很好的開(kāi)闊和啟發(fā)學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生的興趣和共鳴。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我找到了自己的差距，我會(huì)把這次的收獲很好的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，起好帶頭作用。像黃藝?yán)蠋熞蟮摹^續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)4
給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級(jí)老師、專(zhuān)家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重，或?qū)W問(wèn)淵博，或富有人格魅力。讓我們不禁感慨，上海的教育不愧是走在全國(guó)最前列的老大。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是上海師資培訓(xùn)中心的專(zhuān)家、高級(jí)老師王玨教師。王玨教師在教育第一線(xiàn)工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷。她曾第一批參與上海市名師班，被評(píng)為英語(yǔ)學(xué)科中唯一一名重點(diǎn)造就對(duì)象，現(xiàn)已為其次批名師基地的專(zhuān)家組成員。
本次培訓(xùn)中，王教師給我們做的講座主題是：語(yǔ)篇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)今教育界比擬流行的一種教學(xué)法，也是我們一線(xiàn)教師熱切盼望了解更多的一個(gè)話(huà)題。我們對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的概念的理解、語(yǔ)篇教學(xué)中的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)與篇章整體性處理，以及如何通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)真正造就學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)力等問(wèn)題的解決，都是我們急于求知的。王教師首先說(shuō)明了語(yǔ)篇的概念，接著讓我們探討了語(yǔ)篇和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。她讓我們知道了，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)篇帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí)，而不是詞句帶動(dòng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)(我們此時(shí)此刻大局部教師在進(jìn)展的語(yǔ)篇教學(xué)都是這種)。她通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)早期和其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)早期的比照，得出結(jié)論：其次語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要關(guān)注情境、輸入和交際，即在教學(xué)中要把握語(yǔ)境、語(yǔ)量和語(yǔ)用。她還強(qiáng)調(diào)，一節(jié)課勝利與否，看是否有語(yǔ)境，語(yǔ)量大不大，語(yǔ)用有沒(méi)有。這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)讓我們能很清晰地去評(píng)價(jià)一節(jié)課。王教師以樸實(shí)的`語(yǔ)言詮釋了“教材立體化”的理念，讓我們對(duì)這看似深邃的概念輕易地就理解了。并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們?nèi)プ鰝�(gè)有心的老師。她同時(shí)還跟我們共享了一些她收集的網(wǎng)絡(luò)資源。王教師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，講解了課堂情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言輸入量、語(yǔ)用實(shí)力和思維實(shí)力的造就以及各學(xué)科的融合，豐
富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告，預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思索，我們從她的講座受益匪淺。
本次暑期上海華師大培訓(xùn)之旅，讓我們傾聽(tīng)到眾多教育名家的講座，他們的學(xué)識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人魅力都讓我們深深地折服，也鼓勵(lì)我們努力提升自己，向他們靠近……
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)5
為提高我區(qū)中小學(xué)教導(dǎo)主任、初中教研組長(zhǎng)的教學(xué)變革研究力和課程改革執(zhí)行力，全面推進(jìn)我區(qū)“學(xué)為中心”的教學(xué)變革，進(jìn)一步深化課程改革。12月2日，鹿城區(qū)第一批中小學(xué)深化課程改革試點(diǎn)校教導(dǎo)主任、區(qū)首期初中教研組長(zhǎng)研修班學(xué)員，在區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師帶領(lǐng)下，啟程前往嘉興市南湖區(qū)和平湖區(qū)，進(jìn)行為期3天的新課程改革專(zhuān)題培訓(xùn)。
【課堂觀(guān)摩有新意】
與以往的統(tǒng)一行程、統(tǒng)一內(nèi)容的培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)根據(jù)參訓(xùn)人員的學(xué)段不同，分為中學(xué)組和小學(xué)組。而中學(xué)組的第一站培訓(xùn)地點(diǎn)——南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校也貼心的為不同學(xué)科的老師，準(zhǔn)備了語(yǔ)、數(shù)、英、科四堂觀(guān)摩課，供老師自選。這與本輪新課程改革中的“自主選擇”竟也不謀而合，體現(xiàn)出培訓(xùn)安排者的巧思。
【學(xué)校報(bào)告有心意】
本次培訓(xùn)，中學(xué)教師供參觀(guān)了三所學(xué)校。南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高文榮校長(zhǎng)作校方經(jīng)驗(yàn)交流《深化教學(xué)改革與課程改革介紹與交流》；南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校馮霞老師作題為《學(xué)�！叭崎喿x”教改與課程建設(shè)》學(xué)校特色課程建設(shè)的.經(jīng)驗(yàn)介紹；平湖市乍浦天妃小學(xué)的校長(zhǎng)王中平作為浙江省第一批新一輪課程改革實(shí)踐者，作《學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)介紹》。每所學(xué)校的校長(zhǎng)或代表教師，都誠(chéng)意拳拳，把學(xué)校最新最好最突出的課改情況傾囊而出，并認(rèn)真的解答老師們的當(dāng)堂困惑和現(xiàn)實(shí)疑難。真正做到“授之于魚(yú)”。
【專(zhuān)家講座有深意】
本次培訓(xùn)的專(zhuān)家講座也頗具重量級(jí)，一位是嘉興市南湖區(qū)教研室的朱德江主任。他從本次的浙江省“深化義務(wù)教育課程改革”為引，作《區(qū)域教改專(zhuān)題講座：基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革》的講座。向?qū)W員們揭示本輪課改的五大任務(wù)、六大策略、主要疑難以及具體實(shí)踐成果。
另一位更是親自參與本次課程改革省級(jí)文件撰寫(xiě)和修改的嘉興教育學(xué)院的張建芳主任，他以《深化義務(wù)教育課程改革背景下：學(xué)校課程建設(shè)與選課走班》為題，向?qū)W員們闡述了浙江省深化義務(wù)教育課程改革的三個(gè)緯度，暨課程改革、教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革，以及三者之間的聯(lián)系。并且，張主任還用通俗易懂的方式向?qū)W員們解釋了新課程改革理念下的教育藍(lán)圖，介紹了現(xiàn)今階段中小學(xué)開(kāi)展課程改革的切實(shí)可行的若干個(gè)方案。
兩場(chǎng)專(zhuān)家講座，深入淺出，引經(jīng)據(jù)典。使學(xué)員們從更好的教育層面領(lǐng)會(huì)到新課程改革的深刻含義和深遠(yuǎn)影響。
【校園考察有創(chuàng)意】
除了聽(tīng)課和講座之外，校園考察也是本次培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)。中學(xué)主要參觀(guān)的兩所學(xué)校，在校園環(huán)境規(guī)劃和布置上，無(wú)論是南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“讀書(shū)廊”、“石文化”、“成長(zhǎng)樹(shù)”；還是平湖市乍浦天妃小學(xué)的“陶藝節(jié)”、“文化走廊”、“校史墻”，兩個(gè)學(xué)校都各具特色，充滿(mǎn)了學(xué)校教育者愛(ài)心和創(chuàng)意。令學(xué)員們流連忘返，贊嘆不已。
通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)員們滿(mǎn)揣著對(duì)新課程改革的理念和方法，即將在自己的學(xué)校進(jìn)行一系列有關(guān)于新課程改革的團(tuán)隊(duì)交流、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、個(gè)人研修，并將這些實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己對(duì)此次課程改革的思想理念，推進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，為鹿城教育繼續(xù)做出貢獻(xiàn)。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)6
20xx年1月7日，我有幸參加了xx縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)受益匪淺。
此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。有專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)觀(guān)摩、實(shí)踐操作和教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流。進(jìn)修學(xué)校中學(xué)部主任對(duì)《如何做好教研組長(zhǎng)工作》進(jìn)行了專(zhuān)題講座。各學(xué)科教研員對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀。四位學(xué)校的教研組長(zhǎng)介紹了本校教研組的工作經(jīng)驗(yàn)。
培訓(xùn)雖然只有短短的兩天，但卻給我今后的工作和學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)和鞭策，同時(shí)也指明了工作和學(xué)習(xí)前行的方向。原以為一名教研組長(zhǎng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的教研組組長(zhǎng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正認(rèn)識(shí)，正確定位，明確責(zé)任。
作為教研組長(zhǎng)，要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，上讓領(lǐng)導(dǎo)放心，下對(duì)組員負(fù)責(zé)。要時(shí)刻牢記領(lǐng)導(dǎo)的信任與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓英語(yǔ)教研組擁有最強(qiáng)的凝聚力，以它獨(dú)特的魅力感染影響著我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教研組工作中，和英語(yǔ)組組員一起創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達(dá)、團(tuán)結(jié)同事、創(chuàng)新工作。
教研組長(zhǎng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的`橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在組內(nèi)，自己要團(tuán)結(jié)同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
3、立足實(shí)際、強(qiáng)化教研、以研促教。
我們教研組是全校最大教研組之一。我們將立足我校實(shí)際，提升教研軟環(huán)境。一是多學(xué)習(xí)，走出去向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，坐下來(lái)內(nèi)部觀(guān)摩。二是健全教研制度，培養(yǎng)每一位英語(yǔ)教師都能上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。三是加強(qiáng)校本教研，堅(jiān)持學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。四是注意資料搜集積累，并做到資源共享。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升專(zhuān)業(yè)、學(xué)研結(jié)合。
作為教研組長(zhǎng)，理應(yīng)是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因?yàn)槿绱耍萄薪M長(zhǎng)的職責(zé)促使自己將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。自己曾經(jīng)參加新課程的學(xué)習(xí)，聽(tīng)過(guò)許多成功的課堂教學(xué)的案例，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。
5、網(wǎng)絡(luò)研修 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 共同提高
伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程改革，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人們的生活與工作中，網(wǎng)絡(luò)教研也在各地蓬勃發(fā)展。自己將帶領(lǐng)全組老師利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展教研空間，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。通過(guò)加入qq群組、撰寫(xiě)教學(xué)博客、走進(jìn)uc教研空間，使我們?cè)诟兄滦畔�、新理念、新�?gòu)想等方面獲益，同時(shí)也將對(duì)我們自己教研成果的一種反思和展示。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)7
教研組是一個(gè)和諧的大家庭，組長(zhǎng)就成為了大家的管理者。教研組長(zhǎng)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)能夠幫助教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。那么身為一名年輕的教研組長(zhǎng)，該如何管理好這個(gè)大家庭、使教師快樂(lè)地成長(zhǎng)？是我要學(xué)習(xí)的方向！
在現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)中，老師們的研討氛圍積極熱情。我是第二組大家庭中的一位成員，但是在這樣一個(gè)教研的前期，在教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們一起對(duì)教研主題進(jìn)行定位，組長(zhǎng)沈老師耐心地傾聽(tīng)著大家的有效信息，最終找到共鳴。把教研主題定位在“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性”。通過(guò)觀(guān)摩集體教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)先吃好呢？》圍繞教研重點(diǎn)進(jìn)行研究，提高教師有效的'提問(wèn)能力。在教研活動(dòng)中，我們成員老師們圍繞重點(diǎn)提問(wèn)的有效性，大膽地說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)。在研討過(guò)程中，大家集思廣益，針對(duì)活動(dòng)中的不適宜的提問(wèn)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。也較好地完成了本次教研任務(wù)。
在今天的教研活動(dòng)中，我感到了集體的智慧對(duì)于有效開(kāi)展教研活動(dòng)起到了一定的效果。但是一位有實(shí)力、有經(jīng)驗(yàn)的管理者會(huì)讓教研活動(dòng)更精彩、更有效！她是黃賢老師，看到了黃老師輕松的教研氛圍，聰明的她用打分的形式引起大家的注意力。在教研過(guò)程中，組長(zhǎng)黃老師，思路清晰，小結(jié)有針對(duì)性，給老師們奠定了充實(shí)的理論依據(jù)。整個(gè)教研活動(dòng)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握明顯，這與她扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底是分不開(kāi)的。
教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)，我會(huì)把在培訓(xùn)中學(xué)到的、看到的，運(yùn)用到我的教研活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！程老師的教研點(diǎn)評(píng)也給自己指明了方向，相信今后的教研活動(dòng)會(huì)是新的開(kāi)始！
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)8
11月1日，四間房中心校組織全鄉(xiāng)中小學(xué)教務(wù)主任及教研組長(zhǎng)22人，赴古都，和全國(guó)10余個(gè)省市的近500名教育同仁，參加了全國(guó)智慧教育基礎(chǔ)教育研究院舉辦的中小學(xué)教研（備課）組長(zhǎng)績(jī)效核心能力研修班培訓(xùn)。聆聽(tīng)專(zhuān)家講座后的培訓(xùn)，讓我對(duì)教研有的清晰的認(rèn)識(shí)，教研重在研，為我今后如何開(kāi)展教研指明了方向。
11月2日上午xxx教授分享了是學(xué)校的基礎(chǔ)研發(fā)機(jī)構(gòu)，是校本研修的最基本單元，是教研組長(zhǎng)和成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和能力提升的平臺(tái)，教研組姓“研”不姓“教”。教研組首先是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，他的靈魂在研究，目的在發(fā)展、形式在團(tuán)隊(duì)合作，目標(biāo)在共同成長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)要具備較強(qiáng)的組織和溝通的素質(zhì)。具備熟知學(xué)科教研組建設(shè)基本規(guī)律的，具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)，具備較強(qiáng)的研究素質(zhì)，具備比較強(qiáng)的課程改革的素質(zhì)。
11月2日下午三所一線(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀教師分享他們學(xué)校的教研方法和成果，各級(jí)教研室，精英團(tuán)隊(duì)，課題組，學(xué)校教研，學(xué)習(xí)，研究，指導(dǎo)，培養(yǎng)，善于學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，不怕失敗，不斷開(kāi)拓。教育科研的宗旨：讓每個(gè)教育工作者都能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足學(xué)校教育的各種需要，不斷適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢(shì)。這個(gè)“時(shí)”，指的是外部教育環(huán)境，國(guó)家的大政方針、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、所教學(xué)生的變化等情況。教育科研的方法：?jiǎn)栴}課題化：遇到問(wèn)題或者困惑，把你的思考與對(duì)策進(jìn)行梳理與并同伴交流，再付諸行動(dòng)實(shí)踐就是科研。如果形成文字就是課題。
11月3日上午，吳義霞分享了切片教學(xué)診斷，以錄像觀(guān)察與現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)課相結(jié)合，以定性與定量相結(jié)合的.視頻分析方式，提取典型的、有價(jià)值的切片（教學(xué)行為片段），進(jìn)行診斷分析，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后通過(guò)查閱文獻(xiàn)，尋找理論支撐，歸納教學(xué)行為背后所蘊(yùn)藏的典型經(jīng)驗(yàn)，成為為操作性理論。從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。
1、切片聚焦一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
2、切片使教學(xué)情境再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)課的可視化、情境化。
3、切片能承載或體現(xiàn)教師某一教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、智慧。
4、切片提煉生動(dòng)、典型的教學(xué)理論（經(jīng)驗(yàn)的理性化）。
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我有幸參加由湛江市教育局組織的“湛江市中學(xué)體育科組長(zhǎng)培訓(xùn)”，這次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但留給我的收獲與思考頗豐。這次培訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)家講座、典型案例分析、主題研討、實(shí)地考察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。
教育專(zhuān)家們的講座精心、課件精美、發(fā)言精彩。他們身上、言語(yǔ)中透露出來(lái)的精神光芒，給我們每一位學(xué)習(xí)者以智慧的啟迪，開(kāi)拓了我們的視野，改變了我們的工作觀(guān)念和態(tài)度。
通過(guò)學(xué)習(xí)也使我意識(shí)到了作為教研組長(zhǎng)身肩的使命和責(zé)任，同時(shí)也使我有了方向，學(xué)會(huì)了如何有效地開(kāi)展好本科組教研工作。使我充分地認(rèn)識(shí)到，團(tuán)結(jié)才能有力量，教研組作為一個(gè)整體，必須共同協(xié)作，共同進(jìn)步，必須要采用行之有效的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)，管理教學(xué)，促進(jìn)教研組的進(jìn)步。為加強(qiáng)教研組的建設(shè)，對(duì)此有幾點(diǎn)感受：
一、提高自身修養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)能力。
有這么一句話(huà)——工作需要助跑器。是的，教研組長(zhǎng)就是教研組的助跑器。我們要擁有一支具有凝聚力、團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊(duì)；我們要有吃苦耐勞的精神、需要有良好的協(xié)調(diào)能力；要在教學(xué)中有一塊自由支配的“自留地”，在快樂(lè)中收獲總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；要把組內(nèi)的每一位老師當(dāng)成自己的老師，互相學(xué)習(xí)。讓組內(nèi)的第一位老師都不斷成長(zhǎng)，使教研組真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的共同體。
二、轉(zhuǎn)變教研觀(guān)念，推動(dòng)組內(nèi)發(fā)展。
新課程改革對(duì)教研工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教研工作、教研經(jīng)驗(yàn)、教研方式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，在這種情況下，教研組長(zhǎng)應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，用新的教研觀(guān)念和教育理念圍繞新課程的實(shí)施，有目的、有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展研究，在研究過(guò)程中要有新的創(chuàng)意，要采用新的教研方式和方法，為教學(xué)研究的`發(fā)展探索新路。
三、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展。
校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)，提升教師的科研能力，提高了校本研究的水平。校本研究以學(xué)校為主體，教師是否轉(zhuǎn)變成為一個(gè)研究者，直接關(guān)系到校本研究能否得到落實(shí)。所以我認(rèn)為校本教研要以科學(xué)的態(tài)度、科研的方法進(jìn)行，每位老師只能不斷深入地學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
通過(guò)次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教研組長(zhǎng)賦有的責(zé)任。我知道培訓(xùn)只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)導(dǎo)航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗(yàn)，去總結(jié)，去反思�？平M長(zhǎng)培訓(xùn)給了我成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，同樣也給我一個(gè)磨礪的平臺(tái)。我會(huì)在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名稱(chēng)職的科組長(zhǎng)而努力。
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教研組是一個(gè)和諧的大家庭，組長(zhǎng)就成為了大家的管理者。教研組長(zhǎng)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)能夠協(xié)助老師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增加老師的課程實(shí)踐實(shí)力。那么身為一名年輕的教研組長(zhǎng)，該如何管理好這個(gè)大家庭、使老師歡樂(lè)地成長(zhǎng)？是我要學(xué)習(xí)的方向！
在現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)中，教師們的研討氣氛踴躍熱忱。我是其次組大家庭中的一位成員，但是在這樣一個(gè)教研的前期，在教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們一起對(duì)教研主題進(jìn)展定位，組長(zhǎng)沈教師耐性地傾聽(tīng)著大家的有效信息，最終找到共鳴。把教研主題定位在“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師提問(wèn)的有效性”。通過(guò)觀(guān)摩集體教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)先吃好呢？》圍繞教研重點(diǎn)進(jìn)展探究，提高老師有效的提問(wèn)實(shí)力。在教研活動(dòng)中，我們成員教師們圍繞重點(diǎn)提問(wèn)的有效性，大膽地說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)。在研討過(guò)程中，大家集思廣益，針對(duì)活動(dòng)中的不相宜的提問(wèn)也進(jìn)展了相應(yīng)的調(diào)整。也較好地完成了本次教研任務(wù)。
在今日的教研活動(dòng)中，我感到了集體的才智對(duì)于有效開(kāi)展教研活動(dòng)起到了必須的效果。但是一位有實(shí)力、有經(jīng)歷的管理者會(huì)讓教研活動(dòng)更精彩、更有效！她是黃賢教師，看到了黃教師輕松的'教研氣氛，機(jī)靈的她用打分的形式引起大家的留意力。在教研過(guò)程中，組長(zhǎng)黃教師，思路清楚，小結(jié)有針對(duì)性，給教師們奠定了充溢的理論依據(jù)。整個(gè)教研活動(dòng)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握明顯，這與她扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底是分
不開(kāi)的。
老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)須要在實(shí)踐中熬煉出來(lái)，我會(huì)把在培訓(xùn)中學(xué)到的、看到的，運(yùn)用到我的教研活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！程教師的教研點(diǎn)評(píng)也給自己指明白方向，堅(jiān)信今后的教研活動(dòng)會(huì)是新的起先！
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)11
序篇：到來(lái)
金色的九月，秋高氣爽，陽(yáng)光灑在大地上，我有幸參加了由北華大學(xué)組織的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班活動(dòng)，主辦地點(diǎn)是吉林市的吉林農(nóng)機(jī)學(xué)院培訓(xùn)基地，在29月11日我又一次回到了這個(gè)我18年前大學(xué)——北華大學(xué)前身吉林師范學(xué)院所在的城市，經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，這里的變化可謂煥然一新，但我總是在腦海中以為還是曾經(jīng)的熟悉。
主篇：學(xué)習(xí)篇
從9月12日開(kāi)始我們進(jìn)入到了學(xué)習(xí)階段，到9月16日歷時(shí)5天時(shí)間，雖然時(shí)間是短暫的，但記憶是長(zhǎng)久的。此次學(xué)習(xí)活動(dòng)由北華大學(xué)教師劉君老師擔(dān)任主講與班主任工作，還請(qǐng)到了東北師大的李老師，北華大學(xué)的姜老師，北華大學(xué)的楊老師，東北師大的韓老師，北華大學(xué)的譚老師進(jìn)行了相關(guān)的講座。
首先，由北華大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的劉老師做了開(kāi)幕式與主講了《新課程改革下教師的職業(yè)發(fā)展》。
其次，由楊老師組織了破冰之旅，使我們明白了如何調(diào)整工作中的緊張與集中精力，并做了一些相關(guān)的智慧類(lèi)游戲，使學(xué)習(xí)生活更加豐富，使我們知道不僅要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生們的身體，做到身心全面發(fā)展。
之后，又有韓老師主講的《高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)策略》，在講解中使我明白了老師教學(xué)要回到事物的根源，看到概念的本質(zhì)，追本溯源。譚老師主講的《spss軟件在成績(jī)數(shù)據(jù)分析中應(yīng)用》，學(xué)會(huì)了新的評(píng)價(jià)手段。李老師的《關(guān)于核心教育的思考——基于高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。姜老師主講的多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用一，二。主要講解了微課與幾何畫(huà)板。劉老師主講的《專(zhuān)題研討——如何集體備課》、《如何解讀高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《如何撰寫(xiě)教育科研論文》。
升華篇：學(xué)習(xí)心得
各位專(zhuān)家老師用生動(dòng)有趣的`事例，和優(yōu)美詼諧的語(yǔ)言為我們進(jìn)行了深入淺出有理有據(jù)的講解。使我們從中學(xué)習(xí)了很多東西，取得了相應(yīng)的提升，使我們對(duì)于教研的工作有了深入的了解與認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。
劉老師從教研組建設(shè)的價(jià)值、功能、導(dǎo)向、困惑、組長(zhǎng)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、案例等8個(gè)方面展開(kāi)闡述，對(duì)我們教研組長(zhǎng)的工作是一種巨大的鞭策與鼓舞。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了作為教研組長(zhǎng)身肩的使命和責(zé)任，同時(shí)也使我有了方向，學(xué)會(huì)了如何有效地開(kāi)展好本校教研組工作。自從聽(tīng)了劉老師的講座，我初步明確了如何建設(shè)一個(gè)合格的教研組，認(rèn)清了教研組長(zhǎng)工作的基本方向，也知道當(dāng)好一名教研組長(zhǎng)應(yīng)該具備的人格魅力、精湛業(yè)務(wù)、改革先鋒等基本素質(zhì)。尤其是劉老師“如何解讀高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”使我們明確了方向，有了找到組織的感覺(jué)。一個(gè)個(gè)精彩的案例和理論，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著如春風(fēng)般的教育理論，徐徐吹開(kāi)我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。
姜老師的多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，講解實(shí)在、好用、適用，還介紹了翻轉(zhuǎn)課堂，體味了新事物的運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)條件間的關(guān)系，介紹了永吉四中在這一面取得的成績(jī)，充分說(shuō)明了這一課堂形式的價(jià)值，也介紹了一些地方失敗的原因，使我們認(rèn)識(shí)到了不是人家成功了的就一定是好的，適合才是真道理。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)才能有力量，教研組作為一個(gè)整體，必須共同協(xié)作，共同進(jìn)步，必須要采用行之有效的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)，管理教學(xué)。最后，我明白了重視教研組建設(shè)，研究教研組管理的基本原則，開(kāi)展富有個(gè)性的校本研究，使教研組管理邁上新臺(tái)階，這是我本次參加培訓(xùn)的主要奮斗目標(biāo)。這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。各位專(zhuān)家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內(nèi)心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內(nèi)心有按捺不住的快樂(lè)與幸福。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以豐實(shí)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，將課堂教學(xué)提升到新的高度。腳踏實(shí)地開(kāi)展教研組的活動(dòng)建設(shè)，從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)校的教學(xué)工作獻(xiàn)出一份力量。
后序篇：希望
學(xué)以致用才是硬道理，才是事物價(jià)值的真正的體現(xiàn)，讓我們用未來(lái)的成果來(lái)回報(bào)本次學(xué)習(xí)吧，希望我國(guó)組織的國(guó)培與省培活動(dòng)越辦越好。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)12
給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級(jí)教師、專(zhuān)家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重，或知識(shí)淵博，或富有人格魅力。讓我們不禁感慨，上海的教育不愧是走在全國(guó)最前列的老大。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是上海師資培訓(xùn)中心的專(zhuān)家、高級(jí)教師王玨老師。王玨老師在教育第一線(xiàn)工作了近二十年，積存了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她曾第一批參加xx市名師班，被評(píng)為英語(yǔ)學(xué)科中唯一一名重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)已為第二批名師基地的專(zhuān)家組成員。
本次培訓(xùn)中，王老師給我們做的講座主題是：語(yǔ)篇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)今教育界比較流行的一種教學(xué)法，也是我們一線(xiàn)老師熱切盼望了解一個(gè)話(huà)題。我們對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的概念的理解、語(yǔ)篇教學(xué)中的新知識(shí)點(diǎn)與篇章整體性處理，以及怎樣通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力等問(wèn)題的解決，都是我們急于求知的。王老師首先解釋了語(yǔ)篇的概念，接著讓我們討論了語(yǔ)篇和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。她讓我們知道了，應(yīng)該是語(yǔ)篇帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí)，而不是詞句帶動(dòng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)（我們現(xiàn)在大局部老師在進(jìn)行的語(yǔ)篇教學(xué)都是這種）。她通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)3 言學(xué)習(xí)早期和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)早期的比照，得出結(jié)論：第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要關(guān)注情境、輸入和交際，即在教學(xué)中要把握語(yǔ)境、語(yǔ)量和語(yǔ)用。她還強(qiáng)調(diào)，一節(jié)課成功與否，看是否有語(yǔ)境，語(yǔ)量大不大，語(yǔ)用有沒(méi)有。這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)讓我們能很清晰地去評(píng)價(jià)一節(jié)課。王老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了“教材立體化”的理念，讓我們對(duì)這看似深?yuàn)W的概念輕易地就理解了。并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們?nèi)プ鰝�(gè)有心的'教師。她同時(shí)還跟我們分享了一些她收集的網(wǎng)絡(luò)資源。王老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，講解了課堂情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言輸入量、語(yǔ)用能力和思維能力的培養(yǎng)以及各學(xué)科的融合，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告，預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座受益匪淺。
本次暑期上海華師大培訓(xùn)之旅，讓我們傾聽(tīng)到眾多教育名家的講座，他們的學(xué)識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人魅力都讓我們深深地折服，也鼓勵(lì)我們努力提升自己，向他們靠近……
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)13
這個(gè)學(xué)期，我有機(jī)會(huì)參加了這次區(qū)組織的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班，為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)，想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。盡管培訓(xùn)安排了好幾次培訓(xùn)時(shí)間都是在周末進(jìn)行的，培訓(xùn)地點(diǎn)又路途遙遠(yuǎn)，大部分老師都感到很累很累，但是回過(guò)頭看看，這樣的累，換來(lái)的是一次次認(rèn)識(shí)的提高，一次次地促使自己也更多地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考，應(yīng)該說(shuō)，還是值得的。
從接到培訓(xùn)通知開(kāi)始，就能感覺(jué)到教育局對(duì)這次語(yǔ)、數(shù)、英教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的高度重視，這種重視甚至于有點(diǎn)讓人“受寵若驚”，因?yàn)�，有不少老師也許也有像我一樣的感覺(jué)，哪有這么嚴(yán)格的培訓(xùn)活動(dòng)啊，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。嚴(yán)格的`考勤制度讓人就覺(jué)得氣氛的非凡，果然，在培訓(xùn)中我們也深深地感受到了這一點(diǎn)，極其嚴(yán)格的簽名、點(diǎn)名、請(qǐng)假制度，是我見(jiàn)過(guò)的最為嚴(yán)格的一次。有了制度的保證，讓大家對(duì)這次培訓(xùn)的重要性有了全新的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)該說(shuō)，最為難得的是，這次能聽(tīng)到來(lái)自上海的六位專(zhuān)家的高水平的講座。他們有著多年的研究，總結(jié)出來(lái)的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場(chǎng)周博士的《叩問(wèn)課堂：課堂教學(xué)的“前因后果”》，從多個(gè)角度引領(lǐng)我們思索了現(xiàn)實(shí)中的種種教育教學(xué)問(wèn)題，也讓我們跟著他，能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問(wèn)題。周老師的演講生動(dòng)活潑、引人入勝，富有感染力，是一場(chǎng)很難得聽(tīng)到的講座內(nèi)容。
再如第二場(chǎng)王博士的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》，也是一場(chǎng)不可多得的講座，盡管他的普通話(huà)聽(tīng)起來(lái)比較不流暢，但是老師們都聽(tīng)得很認(rèn)真，普遍感到他對(duì)于教育教學(xué)的思考非常深刻，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。廣博的知識(shí)面也讓我們擴(kuò)展了視野。
而最有收獲的應(yīng)該數(shù)王老師的《提高課堂教學(xué)的有效性——以課例為載體的校本教研》，盡管這是我筆記記得最少的一次，但是卻是感到最有收獲的一次，王老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是她曾長(zhǎng)期深入課堂，尤其是深入普通學(xué)校的課堂，面對(duì)面地、平等地、友好地、善意地帶著一線(xiàn)的老師，經(jīng)歷了一次次完整的校本教研活動(dòng)，讓我們能有機(jī)會(huì)地看到了如何真正進(jìn)行有效的校本教研活動(dòng)的是非常難得的一次示范。我個(gè)人認(rèn)為，王老師這樣的研究，這樣的講座，對(duì)于我們教研組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是最為有效的及時(shí)雨，因?yàn)樗拖褚晃恢R(shí)淵博的長(zhǎng)者，手把手地教你“干活”，教你如何做研究，如何做有效的教學(xué)研究。聽(tīng)完的感覺(jué)就是，如果能真正有機(jī)會(huì)跟著王做一次這樣的教學(xué)研究，那將是作為一位老師最為幸運(yùn)的事了。而我們的現(xiàn)實(shí)呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到這樣的境界，因?yàn)�，沒(méi)有專(zhuān)家的引領(lǐng)，只有憑空地編造材料，那樣的研究想起來(lái)也許只能算是偽科研，假研究吧。
另外幾場(chǎng)講座也各有所長(zhǎng)，在此不再多講。只一點(diǎn)遺憾就是，經(jīng)過(guò)了這次培訓(xùn)，應(yīng)該是有了不少的收獲，但是對(duì)于如何更好地當(dāng)好學(xué)校教研組長(zhǎng)，似乎沒(méi)有太大的進(jìn)步，不知道是不是大部分講座的針對(duì)性不太強(qiáng)的原因，這是我個(gè)人的感覺(jué)，也算是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)14
暑期里，鹿城區(qū)首期教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員們趕赴上海華東師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的專(zhuān)題培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及教師的教學(xué)素養(yǎng)、小學(xué)生心理健康教育、課程改革等通識(shí)培訓(xùn)，也有教研組長(zhǎng)與教研組建設(shè)等專(zhuān)題培訓(xùn)，還有各學(xué)科的專(zhuān)題講座及分組討論等。
給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級(jí)教師、專(zhuān)家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重，或知識(shí)淵博，或富有人格魅力。讓我們不禁感嘆，上海的教育不愧是走在全國(guó)最前列的老大。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是上海師資培訓(xùn)中心的專(zhuān)家、高級(jí)教師王玨老師。王玨老師在教育第一線(xiàn)工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她曾第一批參加上海市名師班，被評(píng)為英語(yǔ)學(xué)科中唯一一名重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)已為第二批名師基地的專(zhuān)家組成員。
本次培訓(xùn)中，王老師給我們做的講座主題是：語(yǔ)篇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)今教育界比較流行的一種教學(xué)法，也是我們一線(xiàn)老師熱切希望了解更多的一個(gè)話(huà)題。我們對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的概念的理解、語(yǔ)篇教學(xué)中的新知識(shí)點(diǎn)與篇章整體性處理，以及如何通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力等問(wèn)題的解決，都是我們急于求知的。王老師
首先解釋了語(yǔ)篇的`概念，接著讓我們討論了語(yǔ)篇和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。她讓我們知道了，應(yīng)該是語(yǔ)篇帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí)，而不是詞句帶動(dòng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)(我們現(xiàn)在大部分老師在進(jìn)行的語(yǔ)篇教學(xué)都是這種)。第一心得她通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)早期和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)早期的對(duì)比，得出結(jié)論：第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要關(guān)注情境、輸入和交際，即在教學(xué)中要把握語(yǔ)境、語(yǔ)量和語(yǔ)用。她還強(qiáng)調(diào)，一節(jié)課成功與否，看是否有語(yǔ)境，語(yǔ)量大不大，語(yǔ)用有沒(méi)有。這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)讓我們能很清楚地去評(píng)價(jià)一節(jié)課。王老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了“教材立體化”的理念，讓我們對(duì)這看似深?yuàn)W的概念輕易地就理解了。并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們?nèi)プ鰝�(gè)有心的教師。她同時(shí)還跟我們分享了一些她收集的網(wǎng)絡(luò)資源。王老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，講解了課堂情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言輸入量、語(yǔ)用能力和思維能力的培養(yǎng)以及各學(xué)科的融合，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告，預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座受益匪淺。
本次暑期上海華師大培訓(xùn)之旅，讓我們聆聽(tīng)到眾多教育名家的講座，他們的學(xué)識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人魅力都讓我們深深地折服，也激勵(lì)我們努力提升自己，向他們靠近……
這篇內(nèi)容涉及到我們、講座、培訓(xùn)、教學(xué)、上海、教師、老師、語(yǔ)言等方面，希望對(duì)大家有用。
教研組長(zhǎng)的心得體會(huì)15
一、對(duì)建構(gòu)主義的重新認(rèn)識(shí)
建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉�？梢钥吹綌�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫(xiě)的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)也是基于對(duì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文，會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去我們對(duì)建構(gòu)主義在認(rèn)識(shí)上有誤解和偏差。
建構(gòu)主義的核心所在是：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)。
但是，是不是知識(shí)不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)，只有通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？實(shí)際上，“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國(guó)曾得到積極倡導(dǎo)，但最終失敗了。“失敗”的最重要原因就在于其基本立場(chǎng)的錯(cuò)誤性。
鄭教授指出：“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí)，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書(shū)本）學(xué)習(xí)，特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性�！迸_(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后，成為目前教育工作者之間爭(zhēng)議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗(yàn)課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程最嚴(yán)重的誤解，必須……澄清。”
還有對(duì)于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作”。事實(shí)上，建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的思維活動(dòng)，而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。
反觀(guān)當(dāng)下的課堂教學(xué)，哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)？如果這一節(jié)課沒(méi)有探究和發(fā)現(xiàn)，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實(shí)際上，根據(jù)鄭教授對(duì)建構(gòu)主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng)，也可以沒(méi)有探究活動(dòng)，既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來(lái)，既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，既可以創(chuàng)設(shè)生活情景，也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng)，而在于內(nèi)心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。
二、對(duì)課程改革長(zhǎng)期性復(fù)雜性的思考
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于課程改革的方向、課程改革的'基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去，大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能回避，需要認(rèn)真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是：“放慢節(jié)奏，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷前進(jìn)�！蓖瑫r(shí)，課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。
我完全贊同鄭教授的觀(guān)點(diǎn)。
這次課程改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次，應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到改革的艱巨性、復(fù)雜性，決不會(huì)按照改革設(shè)計(jì)者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國(guó)廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭”，經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者�，F(xiàn)在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專(zhuān)業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國(guó)畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”，課程改革只能是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。
課程改革不是單向的，是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無(wú)動(dòng)于衷，改革就不會(huì)取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是科學(xué)的計(jì)分方法，但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)
課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實(shí)先進(jìn)多了，傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，冷漠無(wú)情；注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際；注重知識(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；內(nèi)容狹窄，數(shù)與計(jì)算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式靈活多樣，緊密結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。廣大教師對(duì)新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對(duì)新教材表現(xiàn)出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對(duì)“一層卡一層”的現(xiàn)象，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。
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