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在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，日志是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，是時(shí)候認(rèn)真地寫(xiě)好日志了。如何寫(xiě)好日志呢？以下是小編幫大家整理的高中物理培訓(xùn)研修日志，希望對(duì)大家有所幫助。
高中物理培訓(xùn)研修日志 1
很高興參加了20xx年山東省高中教師全員研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝省教育廳為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這次培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是內(nèi)容豐富，感受很深，受益匪淺。既從專(zhuān)家的講座中，得到理念的提升，又從同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想同仁們的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。他們的思想教育了我、影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得與體會(huì)：
一、學(xué)生地位主人化
在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過(guò)多，導(dǎo)得過(guò)細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
二、學(xué)習(xí)方式——多樣化
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的.記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。新課程的書(shū)本深刻體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
四、評(píng)價(jià)方式——全面化
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的，通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”。我堅(jiān)信：孜孜以求，堅(jiān)持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
高中物理培訓(xùn)研修日志 2
一、更新教育觀念，以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，是上好一節(jié)課的前提
課堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一副表情無(wú)不反映著教師的教育教學(xué)思想，教學(xué)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育觀念和教學(xué)方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)效果。作為一名物理教師應(yīng)當(dāng)在下面幾個(gè)方面更新觀念。
1、關(guān)于學(xué)生的觀念。
�。�1）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的物理。
�。�2）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)物理。
�。�3）學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
�。�4）學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。
2、關(guān)于教學(xué)的觀念。
�。�1）教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。
�。�3）要為學(xué)生提供豐富多采的情境。
�。�4）為學(xué)生留有探索與思考的余地。
（5）提倡合作與交流的課堂氣氛。
3、關(guān)于教師的觀念。
�。�1）教師是課程實(shí)施過(guò)程中的決策者。
（2）教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
�。�3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。
�。�4）教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。
我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要把這些新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。如果我們不從根本上重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、重新認(rèn)識(shí)教師、重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，我們就不能悟出教學(xué)新理念的真諦，就不能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就不能“全班學(xué)生照老師的`示范畫(huà)唯一的蘋(píng)果”的“復(fù)制教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只能是一句口號(hào)，“素質(zhì)教育”的雨點(diǎn)永遠(yuǎn)落不到封閉式的課堂教學(xué)里。
二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
大家知道備課歷來(lái)就是教師最主要的工作這一，在不同的時(shí)代就有不同的要求。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，我國(guó)的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的影響，他把教學(xué)目標(biāo)定為“傳授人類(lèi)千百年來(lái)實(shí)踐所形成的穩(wěn)固的知識(shí)”而傳授知識(shí)的過(guò)程便出現(xiàn)了五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的演變五環(huán)節(jié)有了新的變化，但總體精神沒(méi)有改變，并且又給予了時(shí)間限制。
新授課的基本模式是：
�。�、鋪墊——強(qiáng)力度（３分鐘）
�。�、導(dǎo)入——高速度（２分鐘）
�。�、新授——大密度（１５分鐘）
�。�、鞏固——多角度（１０分鐘）
５、作業(yè)——重效度（８分鐘）
�。�、小結(jié)——抓重度（２分鐘）
這種固定的教學(xué)模式，使教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這種開(kāi)會(huì)式的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是枯燥呆板，無(wú)可奈何。所以國(guó)外有人把我們的課堂教學(xué)總結(jié)成教學(xué)三部曲：
第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當(dāng)觀眾、當(dāng)容器。
第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生不懂裝懂。
第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。
這樣考來(lái)考去，學(xué)生就成了“板鴨子”，學(xué)生雙基得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過(guò)去教學(xué)的弊端，當(dāng)然，不可否認(rèn)，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它畢竟經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，我們不能全盤(pán)否認(rèn)，應(yīng)該從中吸取精華，賦予它一種與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？
我想教師在備課時(shí)必須對(duì)下面的三個(gè)問(wèn)題作出回答：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要確立以下三個(gè)觀念：
�。�、物理教學(xué)的目的是什么？
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，物理教學(xué)的目的是通過(guò)教育階段的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要的物理知識(shí)，以及基本的思維方法和必要的應(yīng)用技能；初步運(yùn)用物理的思維方法去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用物理的意識(shí)，體會(huì)物理與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)物理的理解和應(yīng)用物理的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標(biāo)中，我們可以看出，物理教學(xué)不再以“傳授物理知識(shí)為核心”，而是更加關(guān)注在物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，我們?cè)趥湔n中要備主體參與過(guò)程，要備如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
２、學(xué)生是怎樣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的？
構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生并不是都空著腦袋走進(jìn)教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。那么，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？
�、僮寣W(xué)生“做”物理
現(xiàn)在物理課程實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。所以，我們要物理教育的著眼點(diǎn)由物理知識(shí)用為最終產(chǎn)物擴(kuò)大到物理活動(dòng)的全過(guò)程，簡(jiǎn)言之，是將物理學(xué)習(xí)看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類(lèi)創(chuàng)造”活動(dòng)。這里所說(shuō)的做物理包含兩層含義：一是“操作的物理教育”，二是“創(chuàng)造的物理教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽(tīng)了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說(shuō)明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。
�、谧寣W(xué)生“玩”物理
新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過(guò)程的策略形態(tài)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織一些游戲活動(dòng)“包裝”物理知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”物理知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。
�、圩寣W(xué)生“問(wèn)”物理
“物理是思維的體操”所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要誘發(fā)學(xué)生大膽地去猜想、去探索、丟發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，問(wèn)題是物理的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境中的問(wèn)題展開(kāi)思維，二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問(wèn)題，并利用和重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行解決問(wèn)題。
�、茏寣W(xué)生“用”物理
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的物理，關(guān)注物理知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)的能力。也就是說(shuō)，物理只有回到生活中才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用物理，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活實(shí)際的物理實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處有物理。
高中物理培訓(xùn)研修日志 3
我參加了高中物理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行了網(wǎng)上交流、研討、評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對(duì)新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理新課改培訓(xùn)中，給我許多思考，深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。
1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學(xué)理念。
新課程有新的理念。新課程它打破了傳統(tǒng)教育下的單一、教條式的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復(fù)合型人”。新課程將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”合為一體設(shè)定三維課程目標(biāo)，改變以前過(guò)于注重知識(shí)與技能的傳授，改為強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，對(duì)教師對(duì)教材的把握提出了新的'要求。
新課程的結(jié)構(gòu)模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分體現(xiàn)了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導(dǎo)思想。對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們這些教師都從舊課程中走來(lái)的，要正確面對(duì)新教材，把握新舊內(nèi)容的差異，因內(nèi)容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、新課程改革要求教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者、合作者。
新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導(dǎo)者”成為平等的“組織者”、“引導(dǎo)者”。從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由單純的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向傳授知識(shí)的同時(shí)注意良好人格的培育；由單方的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀鞯慕涣骱献鳌摹耙越處煘橹行摹暗健耙詫W(xué)生為中心”。
教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。
4、新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生是朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴，教師在課堂上學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主體參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。而教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
新教材更注重課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
5、新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生只是一個(gè)觀眾、聽(tīng)眾，他們只是被視為一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而忽視
高中物理培訓(xùn)研修日志 4
物理現(xiàn)象的教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何搞好物理現(xiàn)象的教學(xué)呢？為此我們進(jìn)行了專(zhuān)題分析與研究，總結(jié)出了物理現(xiàn)象課教學(xué)的一般規(guī)律。具體介紹如下：
一、采取靈活多樣的教學(xué)方法
�。薄⒆詫W(xué)法
有些物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導(dǎo)下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解該物理現(xiàn)象的目的。
例如在“噪聲”的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題：
�。ǎ保┰肼暤膩�(lái)源有哪些？
（２）噪聲的等級(jí)是怎樣劃分的？零分貝的含義是什么？
（３）減弱噪聲的途徑有哪些？
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)“噪聲”現(xiàn)象有了深入的認(rèn)識(shí)和理解。這樣做，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。病⒀菔緦�(shí)驗(yàn)法
有些物理現(xiàn)象，先用生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)直觀演示，讓學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現(xiàn)象；最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
�。�、探索實(shí)驗(yàn)法
有些物理現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)一些分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索研究物理現(xiàn)象，觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，理解物理現(xiàn)象的意義。
例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組有如下器材：一個(gè)檢流計(jì)、一個(gè)線圈、一個(gè)條形磁鐵、一個(gè)馬蹄形磁鐵、一個(gè)直鐵棒、導(dǎo)線若干，讓學(xué)生根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)電路圖去研究、探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和理論分析，大多數(shù)學(xué)生都能將導(dǎo)體切割磁感線的情況和條形磁體穿過(guò)閉合線圈的情況統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)自己研究和觀察物理現(xiàn)象，理解得深，掌握得牢。這樣做，不僅使學(xué)生獲取了物理知識(shí)，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識(shí)的方法。
�。�、講述、討論法
要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)完整地進(jìn)行理論分析，積極組織學(xué)生討論，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些物理現(xiàn)象。
例如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)。
第一步，要做好演示實(shí)驗(yàn)。
第二步，要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行理論分析：由電場(chǎng)知識(shí)可知，帶電體C周?chē)目臻g存在電場(chǎng)，導(dǎo)體A、B處在電場(chǎng)中。導(dǎo)體A、B中有自由電子，它們?cè)陔妶?chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，發(fā)生移動(dòng)。開(kāi)始時(shí)A端電勢(shì)比B端高，故電子在電場(chǎng)力作用下要向A端移動(dòng)，即A端有多余的負(fù)電荷，則B端有多余的正電荷。達(dá)到一定程度的時(shí)候，A、B兩端電勢(shì)相等，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零，自由電子不再向A端移動(dòng)。
第三步，設(shè)計(jì)討論題讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)靜電感應(yīng)現(xiàn)象的理解。針對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)如下的討論題：
第四步，由教師歸納總結(jié)靜電感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義。
第五步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問(wèn)題。這種教學(xué)方法，對(duì)比較抽象的物理現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)和理論上進(jìn)行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些物理現(xiàn)象。
以上四種方法是針對(duì)不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材的特點(diǎn)，靈活地采用各種教學(xué)方法。
二、物理現(xiàn)象課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
１、注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的`條件
各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。有些物理現(xiàn)象是隨著條件的變化而變化的，更應(yīng)引起注意。
�。�、抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)
物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜。物理現(xiàn)象和過(guò)程之間存在著各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來(lái)，透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。
如，磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的。
�。场⒗斫馕锢憩F(xiàn)象的意義
各種物理現(xiàn)象都有各自的物理意義。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分理解各種物理現(xiàn)象所揭示的物理問(wèn)題，弄清其物理意義。
４、注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別
有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區(qū)別。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。
５、注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。
如慣性現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：投出去的籃球能繼續(xù)飛行；射出的子彈能繼續(xù)飛行；各種交通工具高速運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到緊急情況，不易停下來(lái)，容易發(fā)生交通事故等。
只有運(yùn)用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。
高中物理培訓(xùn)研修日志 5
高一物理教學(xué)是初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)的銜接，是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。大部分剛升上高中的學(xué)生都不能一下子適應(yīng)高中教學(xué)，普遍覺(jué)得高一物理難學(xué)，尤其是對(duì)于那些意志薄弱或?qū)W習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適應(yīng)的教學(xué)會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)物理的興趣。高一物理是不是真的很難學(xué)呢？難學(xué)的原因在哪里呢？高一物理難就難在學(xué)生的能力與物理教學(xué)要求之間存在較大的差距。如何提高學(xué)生的能力和降低教學(xué)的要求，使學(xué)生能輕松的跨越高一這道門(mén)檻，是高一物理教師面臨的首要任務(wù)，也是高一物理教學(xué)的主要特點(diǎn)。
一、高中物理與初中物理相比較，他們之間存在著知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性的不同。
�。ㄒ唬┏踔形锢斫虒W(xué)的特點(diǎn)：
1、初中物理教材，文字說(shuō)明比較容易理解。
2、初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)直接得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、初中教學(xué)是以直觀教學(xué)為主，所以學(xué)生的思維方法主要是形象思維，這種體現(xiàn)具體的物理形象和物理現(xiàn)象的思維方法，能讓學(xué)生在思維活動(dòng)方面跟的上教學(xué)進(jìn)度。
4、在初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)比較單一，物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)感到生疏或難懂。
5、在初中物理教學(xué)的要求中，對(duì)于物理的概念、規(guī)律的掌握的要求都比較簡(jiǎn)單，而且初中物理的內(nèi)容也較少，學(xué)生只要把公式、概念背下來(lái)就可以了。
6、在初中物理練習(xí)方面中，要求解說(shuō)物理現(xiàn)象較多，對(duì)于計(jì)算題，一般只要直接利用公式就可以得出結(jié)果。
根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，可以知道初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械簡(jiǎn)單。習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行推理和歸納；習(xí)慣于直接利用公式計(jì)算，不習(xí)慣于對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析理解；習(xí)慣于附和，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。
�。ǘ└咧形锢斫虒W(xué)的特點(diǎn)：
1、高中物理教材，文字比較嚴(yán)謹(jǐn)，大部分學(xué)生能讀通文字但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生對(duì)教材理解的困難。
2、高中物理教學(xué)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學(xué)生要從理性去認(rèn)識(shí)物理，對(duì)于這種新的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生不能去理解，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。
3、在高中物理學(xué)習(xí)中，較多的是在抽象的基礎(chǔ)上對(duì)物理概念進(jìn)行概括，所以在學(xué)生的`思維活動(dòng)中，是以抽象思維為基礎(chǔ)的。這樣學(xué)生在思維的基礎(chǔ)上就會(huì)跟不上，產(chǎn)生思維上的困難。
4、在高中物理學(xué)習(xí)中，物理知識(shí)內(nèi)容比較多，物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時(shí)在分析問(wèn)題時(shí)不像初中物理那樣從單方面著手，而是要從多方面、多層次來(lái)探索和研究，造成學(xué)生理解方法的困難。
5、在高中物理教學(xué)要求中，對(duì)于物理規(guī)律與概念的掌握，不僅要求學(xué)生理解同時(shí)還要求學(xué)生靈活運(yùn)用。如果學(xué)生還在利用初中的學(xué)習(xí)方法僅僅做到記憶而不理解，則不能靈活運(yùn)用，那么規(guī)律與概念就難于掌握。
6、在高中物理練習(xí)方面中，一般直接代入方程求解的很少，大部分都需要通過(guò)分析，弄清楚物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并且還需要進(jìn)行綜合，才能建立方程和求解，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。例如：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，常用的公式就有10多個(gè)，而且不同條件利用不同的公式，所以在解題時(shí)學(xué)生常常感到無(wú)從下手。
7、在高中物理教學(xué)中還增加了新的內(nèi)容，矢量，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)中矢量的正負(fù)號(hào)與數(shù)學(xué)中的正負(fù)區(qū)分不是很明確；圖象，用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程。
高中物理的教學(xué)特點(diǎn)是，內(nèi)容多，難度大，教師在講解時(shí)敘述多、進(jìn)度快，教學(xué)方法靈活，題型花樣多，課堂密度高，部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用中的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)待高中的物理，結(jié)果是背熟了一大堆公式，但是不知道從何利用，因此學(xué)生會(huì)感到物理深?yuàn)W難懂，對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。
二、高中物理教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題
進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論對(duì)教材方面的理解、思維的方法、解題的思路，與初中學(xué)習(xí)階段相比較，都存在著明顯的差異。作為高中教師如果在教學(xué)中沒(méi)有注意到這些明顯的客觀存在的差距，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。
高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，高中知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，理解比較難。
2、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。
3、部分學(xué)生知識(shí)面窄，在觀察現(xiàn)象時(shí)不夠細(xì)心
三、根據(jù)高中學(xué)生所存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中的特點(diǎn)是：
1、要重視教材與教法的研究。
高中物理教師要了解初中物理教學(xué)的方法和教材結(jié)構(gòu)，知道學(xué)生在初中學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)掌握到什么程度以及獲取這些知識(shí)的途徑，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生保留著對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。
2、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
高中物理在研究較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)， 為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一般都會(huì)建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。而初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到概念抽象，不能清楚的理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們克服困難的信心，
3、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的抽象理解能力與概括能力。
閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀 ，閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)該對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，并同時(shí)對(duì)重要概念和規(guī)律進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣.
4、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
思維模式提供了解決問(wèn)題的思維程序和思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如，解決力學(xué)中物體受力問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對(duì)象中，對(duì)于不涉及物體內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便；對(duì)于單個(gè)物體的研究時(shí)，用“隔離法”解答比用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯(cuò)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，正確的理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地解決問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念和物理規(guī)律的意義，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，這樣可以加深記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，還要指導(dǎo)學(xué)生客對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程。
總之，高中物理教師要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的基本條件，研究并遵循教學(xué)規(guī)律，妥善過(guò)度才能更好地幫助和提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，降低教學(xué)的條件，滿(mǎn)足高中教學(xué)的要求。
高中物理培訓(xùn)研修日志 6
在這次遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，觀看各個(gè)專(zhuān)家撰寫(xiě)的資源，瀏覽博客文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
這次研修,學(xué)會(huì)了怎樣去面對(duì)困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,才能有所收獲。讓大家認(rèn)識(shí)到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻(xiàn),你一定要敢于面對(duì)困難并進(jìn)行不屈的努力,你才會(huì)有所成就。
這次研修,收獲了很多鼓勵(lì)和感動(dòng)。論壇里的帖子和留言里那些關(guān)心的話語(yǔ)，讓我更加明白：交流是一種學(xué)習(xí)、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個(gè)大家都能受益的過(guò)程，其實(shí)，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，老師也是需要鼓勵(lì)的,教學(xué)更是需要賞識(shí)的。我們總是被這些發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)的聲音所感動(dòng)著。
新的課程改革給中學(xué)物理教育帶來(lái)了春風(fēng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和反思，大家逐漸對(duì)一些教學(xué)中比較重要的問(wèn)題有了新的看法和認(rèn)識(shí)，取得了一些成績(jī)，達(dá)成了一些共識(shí)，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
應(yīng)該說(shuō)此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來(lái)思考我國(guó)的'高中物理教育；在實(shí)踐層面，課改調(diào)動(dòng)了大多數(shù)老師的積極性，老師們?cè)谛碌恼n程理念的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，教學(xué)研究的開(kāi)展比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。
新的教育理念強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況分析的基礎(chǔ)上，在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)生已有知識(shí)、前概念等因素對(duì)他們的影響，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍對(duì)此給予了重視，使得整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、有效，不干癟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，師生一同研究、討論，解決問(wèn)題的過(guò)程的“啟發(fā)式教學(xué)”在新課程之后的課堂上得到了相當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，老師們也很容易接受和把握，許多類(lèi)型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認(rèn)為講授為主的課不是探究課，可是現(xiàn)在許多老師把講授課設(shè)計(jì)成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷產(chǎn)生。新的課程改革要求學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)內(nèi)容要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，所以整體而言課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學(xué)校還購(gòu)置了dis多媒體數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。隨著這些教學(xué)手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來(lái)認(rèn)為比較難教、難學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在變得容易了，課堂教學(xué)顯得更活躍，教學(xué)效果更理想了。
高中物理培訓(xùn)研修日志 7
“物理是最難學(xué)習(xí)的課程”。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，一是對(duì)初中物理和高中物理的臺(tái)階問(wèn)題，已經(jīng)習(xí)慣于初中物理的學(xué)習(xí)：“記一記，背一背”，而對(duì)動(dòng)手能力重視不夠；二是缺乏對(duì)物理學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)物理科學(xué)情感的培養(yǎng)，而恰恰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科情感的培養(yǎng)是尤為重要的。
試想當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)有了興趣、有了情感他們就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、人們?cè)谧匀豢茖W(xué)的探究中總是蘊(yùn)含著對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)。
正是這種好奇是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是這種沖動(dòng)將引導(dǎo)人們打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，正是這種對(duì)自然科學(xué)的好奇和沖動(dòng)使人們認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)的奧秘。而每一個(gè)人天生具有探索未知領(lǐng)域情感，研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無(wú)私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程蘊(yùn)含各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過(guò)程。
二、物理教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要。
物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種對(duì)物理的膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。而且培養(yǎng)學(xué)生的物理情感，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感培養(yǎng)的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，更重要的是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理學(xué)習(xí)為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中已經(jīng)包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋?zhuān)簧蚶ǖ摹秹?mèng)溪筆談》關(guān)于一些物理現(xiàn)象的解釋?zhuān)绨啄�、牛頓、居里夫人等在物理發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)，以及物理科學(xué)在發(fā)展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)。同時(shí)物理學(xué)科是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的`講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課學(xué)習(xí)中本身就充滿(mǎn)了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂(lè)體驗(yàn)則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。
學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。物理中充滿(mǎn)了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、對(duì)立統(tǒng)一等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、言傳身教，培養(yǎng)情感。
情感培養(yǎng)是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè)，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。
總之，情感培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。
高中物理培訓(xùn)研修日志 8
今天，我正式踏入了高中物理教師培訓(xùn)的殿堂，心中充滿(mǎn)了對(duì)未知知識(shí)的好奇與對(duì)即將挑戰(zhàn)的期待。上午的開(kāi)幕式上，教育專(zhuān)家以生動(dòng)的案例闡述了高中物理教育的重要性及當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，讓我深刻意識(shí)到，作為一名物理教師，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生探索科學(xué)世界的引路人。
下午的課程聚焦于“力學(xué)基礎(chǔ)”的深入理解與教學(xué)方法探討。通過(guò)講師的精心講解，我重新梳理了牛頓三定律、動(dòng)量守恒、能量守恒等核心概念，并學(xué)習(xí)了如何利用實(shí)驗(yàn)、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，使這些抽象概念變得直觀易懂。特別是關(guān)于“斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)”的.模擬演示，讓我深刻體會(huì)到實(shí)踐操作在物理教學(xué)中的重要性。
晚上，我利用培訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“力與運(yùn)動(dòng)”的教案初稿，嘗試將今天學(xué)到的理論知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)中，期待能在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其效果。
反思： 今天的培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，物理教學(xué)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，更需要教師具備創(chuàng)新思維和靈活多樣的教學(xué)手段。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往物理世界的大門(mén)。
高中物理培訓(xùn)研修日志 9
隨著培訓(xùn)的深入，我們進(jìn)入了電磁學(xué)這一精彩紛呈的領(lǐng)域。電磁學(xué)不僅理論深?yuàn)W，而且與日常生活緊密相連，從無(wú)線電波到家用電器，無(wú)處不體現(xiàn)著電磁學(xué)的魅力。
上午的課程主要圍繞“電場(chǎng)與磁場(chǎng)”的基本概念展開(kāi)，講師通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)驗(yàn)展示，讓我們直觀感受到了電場(chǎng)線和磁感線的存在，以及它們之間的相互作用。我特別被“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”所吸引，它揭示了電與磁之間的.深刻聯(lián)系，也讓我對(duì)“磁生電、電生磁”的現(xiàn)象有了更深刻的理解。
下午則是關(guān)于“電路分析”的實(shí)踐操作課程。在實(shí)驗(yàn)室里，我們親手搭建了簡(jiǎn)單的電路模型，通過(guò)測(cè)量電壓、電流等參數(shù)，驗(yàn)證了歐姆定律、基爾霍夫定律等電路基本規(guī)律。這一過(guò)程不僅加深了我對(duì)電路理論的理解，也鍛煉了我的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
反思： 電磁學(xué)的學(xué)習(xí)讓我感受到了物理學(xué)的博大精深，同時(shí)也意識(shí)到自己在某些方面的不足。比如，在電路分析時(shí)，我對(duì)于復(fù)雜電路的處理還顯得有些力不從心。未來(lái)，我需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，提升自己的解題能力和思維靈活性。
高中物理培訓(xùn)研修日志 10
轉(zhuǎn)眼間，培訓(xùn)已接近尾聲。今天的課程特別安排了一次“模擬授課”活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。
我選擇了“光學(xué)基礎(chǔ)”作為我的授課主題，從光的直線傳播、反射、折射到全反射、光的干涉與衍射，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，力求使內(nèi)容既全面又生動(dòng)有趣。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我反復(fù)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到邏輯清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確、互動(dòng)性強(qiáng)。
模擬授課時(shí)，面對(duì)“學(xué)生”（實(shí)際上是其他參訓(xùn)教師扮演），我緊張而又興奮。雖然過(guò)程中有些小插曲，比如時(shí)間控制不夠精準(zhǔn)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入等，但總體來(lái)說(shuō)，我的表現(xiàn)得到了大家的一致認(rèn)可。更重要的'是，通過(guò)這次模擬授課，我深刻體會(huì)到了作為一名物理教師的責(zé)任與使命，也更加堅(jiān)定了自己投身教育事業(yè)的決心。
反思： 今天的模擬授課讓我收獲頗豐。我意識(shí)到，要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要良好的教學(xué)技巧、豐富的課堂管理經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛(ài)。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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